Este documento discute como as redes sociocognitivas e autopoiéticas se constituem em ambientes virtuais de aprendizagem. Analisa as interações de estudantes em três disciplinas em um AVA, categorizando as trocas como autopoiéticas ou sociocognitivas. Conclui que tarefas convergentes contribuem mais para redes de cooperação e autopoiese, enquanto tarefas divergentes facilitam o estabelecimento de identidade e vínculos entre os estudantes.