Introducción al Diseño Curricular
“Formando y Fortaleciendo El Espiritu Humano”
Facilitador :
Erica Beatriz Marin Velazco
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ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #
Un plan es un modelo sistemát...
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
1. Caracterización de la for...
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
2. Organización curricular E...
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
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Multidisciplinariedad
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Contenidos transversales
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  1. 1. Introducción al Diseño Curricular “Formando y Fortaleciendo El Espiritu Humano” Facilitador : Erica Beatriz Marin Velazco Alumna: Lucila Gomez Rugerio
  2. 2. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR PROFRA. ERIKA MARÍN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # Un plan es un modelo sistemático que se desarrolla antes de concretar una cierta acción con la intención de dirigirla. En este sentido, podemos decir que un plan de estudio es el diseño curricular que se aplica a determinadas enseñanzas impartidas por un centro de estudios. El plan de estudio brinda El plan de estudio brida directrices en la educación: los docentes se encargarán de instruir a los estudiantes sobre los temas mencionados en el plan, mientras que los alumnos tendrán la obligación de aprender dichos contenidos si desean graduarse. En el desarrollo de un plan de estudio se incluye, además de la formación, el entrenamiento de los futuros profesionales. Esto quiere decir que, junto a las técnicas particulares de cada disciplina, se busca que el estudiante adquiera responsabilidad acerca de su futuro como profesional y la incidencia que tendrá a nivel social. Plan de Estudios
  3. 3. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR PROFRA. ERIKA MARÍN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8 1. Caracterización de la formación Formación Integral: Desarrollo del pensamiento crítico y de la conciencia de las implicaciones éticas, políticas, sociales, económicas y culturales del desempeño profesional. Integración teoría y práctica: Formación basada en proyectos y problemas, estudiando los temasen el contexto de aplicación y superando la fragmentación curricular. Seguimiento al desempeño estudiantil: Sistema de Evaluación Integral. Integración de Pregrado y Postgrado. Formación docente: Se organizarán planes de formación docente, incluyendo postgrados e intercambios con expertos nacionales..Vinculación con el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2019: Relación directa con empresas, ministerios y organismos del Estado. Formación del Servidor Público. Flexibilidad y mejoramiento permanente de los programas: Evaluación continua de los programas, para garantizar su actualización, pertinencia y calidad. Propuesta elaborada por el Dr. Humberto Almeida Eljuri – 04/02/2013 Ejes de formacion Curricular
  4. 4. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR PROFRA. ERIKA MARÍN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8 2. Organización curricular Especialista TSU Licenciado Certificación de Competencias Trayecto I Trayecto II Trayecto III Trayecto IV Especialización Trayecto Inicial 36 semanas 36 semanas 36 semanas 36 semanas 54semanas 12 semanas Proyecto Socio comunitario Proyecto Formación Sociopolítica FSP Propuesta elaborada por el Dr. Humberto Almeida Eljuri – 04/02/2013 3. Estructura y administración curricular Plan de estudios: estructurado por Ejes de Formación y administrado por trayectos anuales con unidades curriculares de duración variable (trimestral, semestral o anual). Ejes de Formación: Proyecto - Sociopolítico - Profesional. Certificación y titulación: Certificación de competencias una vez finalizado el Trayecto I – Título de TSU al completar los requerimientos académicos y administrativos del plan de estudios - Título de Licenciada o Licenciado al completar los requerimientos académicos y administrativos del plan de estudios. Propuesta elaborada por el Dr. Humberto Almeida Eljuri – 04/02/2013
  5. 5. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR PROFRA. ERIKA MARÍN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8 Esta línea tiene como propósito que los estudiantes conozcan diferentes escenarios educativos e identifiquen los problemas, necesidades e intereses de los actores sociales que ahí se encuentran, mediante herramientas metodológicas cuantitativas y cualitativas. A partir de ahí, están en condiciones de hacer propuestas de intervención educativa con base en las condiciones políticas, económicas, culturales del contexto y con una perspectiva ética. Los cursos que forman parte de esta línea son: Diagnóstico de necesidades socioeducativas, Análisis e interpretación de la información, Construcción de escenarios y diseño de propuestas, Diseño de estrategias de intervención, Plan de gestión eImplantación de planes y proyectos. Lineas de Formacion Curricular
  6. 6. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR PROFRA. ERIKA MARÍN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8 Etapas de formación curricular Etapa 0. Ante proyecto curricular Etapa 2. Fundamentacion del proyecto curricular. Etapa 3. Elaboracion del plan de estudios Etapa 4. Estructura del plan de estudios Etapa 5. Sistema de evaluacion del proyecto curricular En la metodología se toman como base y referentes oficiales e institucionales como: Bases del modelo académico y curricular; Normas de operación para la creación, actualización, modificación de planes de estudios de profesional asociado y licenciatura de la Universidad Autónoma de Nayarit; Normas de operación para los procesos de evaluación del ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes de nivel profesional asociado y licenciatura de la Universidad Autónoma de Nayarit; Reglamento de estudios de tipo medio superior y superior de la Universidad Autónoma de Nayarit, Acuerdo 279 de la Secretaria de 6 Educación Pública que se integran y contemplan en cada etapa del diseño del proyecto curricular
  7. 7. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR PROFRA. ERIKA MARÍN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8 Multidisciplinariedad Podemos iniciar por referirnos con el término "multidisciplinariedad" a la búsqueda del conocimiento, interés o desarrollo de habilidades en múltiples campos. La multidisciplinariedad es algo natural, común y que ocurre con cierta frecuencia. Por ejemplo, es común para los estudiantes: practicar deportes, tomar clases de matemática y ciencias naturales en la educación primaria, o clases de física, química y literatura en la educación secundaria, y de ética, filosofía, matemáticas y lengua en los ciclos propedéuticos o generales de a educación superior. Pero esta multidisciplinariedad no nos servirá de mucha ventaja, a menos que logremos conectar los saberes y valores de dichos campos.
  8. 8. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR PROFRA. ERIKA MARÍN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8 Podemos referirnos a la "transdisciplinariedad" como a la práctica de un aprendizaje y quehacer holístico, que trasciende las divisiones tradicionales del saber y el conocimiento, pero no necesariamente las ignora. Bajo un enfoque transdisciplinario, no compartimentalizamos un objeto de estudio o actividad dentro de una rama u otra del saber o la ciencia, sino que asumimos su naturaleza plural que trasciende áreas y emprendemos su exploración y descubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve. Su implementación en la educación es un poco más compleja y delicada ya que debe evitarse el menosprecio hacia las distintas áreas del saber o su minusvaloración. El objetivo es apreciar cada campo, pero ser capaces de ver más allá de sus barreras y límites convencionales, en un continuo saber infinito que se extiende y conecta todas las ramas del saber y el quehacer. Transdisciplinariedad
  9. 9. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR PROFRA. ERIKA MARÍN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8 Contenidos transversales Tomado del libro Guia del maestro multigrado, página 64. Son aquellos que deben ser tratados de primero a sexto grado tomando en cuenta su progresión y complejidad en los diferentes grados escolares. Estos contenidos tienen las siguientes cualidades: integran los diferentes saberes propios de cada área de enseñanza; son prácticos, concretos y tienden a ser utilizados en el contexto social del alumno; su fundamento se relaciona con necesidades e inquietudes sociales; profundizan en aprendizajes de procedimientos y actitudes y por último, dan una formación integral. Algunos de los temas transversales son: educación para la salud, educación para la igualdad, educación ambiental, educación moral y cívica, educación sexual, educación para la paz, educación vial. Para saben más... Bolívar, A. (1996). Límites y problemas de la transversalidad. En Revista de educación. Núm. 309. Busquéis, et al. (1993). Temas transversales: una enseñanza mirando hacía delante. Madrid. Santillana. Yus, R. (1998). Temas transversales: hacia una nueva escuela. Barcelona. Grao. Recomendaciones entre maestros Identifiquen los contenidos transversales, pues a partir de ello es posible optimizar el tiempo de enseñanza y propiciar la globalización de otros contenidos. Propicien experiencias de aprendizaje colectivo y organicen de manera más práctica el trabajo considerando los diferentes niveles conceptuales de los alumnos. ¿Cuándo puedo trabajar la formación de valores como contenido transversal? ¿Cómo trabajo el pensamiento creativo como contenido transversal? ¿Cómo motivo a los padres de familia para que apoyen el aprendizaje de sus hijos?
  10. 10. http://portal.educar.org/creatividad/ciencias/ multidisciplinariedad http://academiasefcnayarit.blogspot.mx/2009/ 07/contenidos-transversales.html http://www.uan.edu.mx/d/a/sd/dpe/_metod_ diseno_proectos_curric_compet.pdf http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanE du2011.pdf http://es.slideshare.net/umuberuto/ejes-de- formacin-curriculo-2013 ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR PROFRA. ERIKA MARÍN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8 Referencias

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