“DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN EN     LA ESCUELA INFANTIL “ ENTREVISTA CON                     FRANCESCO TONUCCI
¿QUE ES LO QUE LOS NIÑOS DEBEN OBTENER EN LA ESCUELA INFANTIL?Los primeros anos de la vida tienenlugar en estos años cuand...
En la escuela infantil losniños deberian aprendera estar juntos, a convivircon sus compañeros, acompartir experiencias yem...
En el campo de laciencia, por ejemplo , laescuela debería permitiral niño el contacto conla naturaleza y conobjetos biológ...
EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN¿ Quien tiene el valor para evaluar lacreatividad?¿ Quien lo tiene para medir lacapacidad del n...
LA EVALUACION: LECTURA DE UNA EXPERIENCIACOMPARTIDA.Resulta evidente que la evaluación noes un proceso de medición        ...
Sin embargo, si la experiencia escolar , especialmenteen estos primeros años , adquiere el valorfundamental antes señalado...
LA OBSESIÓN ESCOLAR POR LA HOMOGENEIDAD: UN  RIESGO EN LAS PRACTICAS DE EVALUACIÓNObviamente,       esta    hipótesisexclu...
GRACIAS
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Desarrollo, aprendizaje y evaluación en la

539 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
539
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1
Acciones
Compartido
0
Descargas
7
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Desarrollo, aprendizaje y evaluación en la

  1. 1. “DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN EN LA ESCUELA INFANTIL “ ENTREVISTA CON FRANCESCO TONUCCI
  2. 2. ¿QUE ES LO QUE LOS NIÑOS DEBEN OBTENER EN LA ESCUELA INFANTIL?Los primeros anos de la vida tienenlugar en estos años cuando seconstruyen los fundamentos en que seapoyara todo el desarrollo cognitivo,social, afectivo de toda la vida. En estosprimeros anos el niño deberá entrar enel sentido de la temporalidad,comprender lo espacial, extender susrelaciones, desenvolver sus afectos,delinear su carácter, dar nacimiento a sucuriosidad. si estos fundamentos no seconstruyen en sus primeros anos ,difícilmente se podrán desenvolverdespués las competencias
  3. 3. En la escuela infantil losniños deberian aprendera estar juntos, a convivircon sus compañeros, acompartir experiencias yemociones, aexpresarse por mediodel lenguaje que cadauno prefiera, a observarla realidad, aasombrarse sobre lascosas nuevas, a buscarrespuestas, a escuchary trabajar juntos
  4. 4. En el campo de laciencia, por ejemplo , laescuela debería permitiral niño el contacto conla naturaleza y conobjetos biológicos. Apartir de estasexperiencias, el niñoaprenderá a observar-escuchar, a formular lasprimeras hipótesis, acontrastarlas con las delos otros, arriendarse alas primeras teorías , areconocerlassuperadas, etcétera. Pero esta seria una valoración sobre la escuela, sobre los maestro, sobre los instrumentos que hemos creado y para verificar si todo eso ha sido escogido y ofrecido, sobre los ambientes que hemos creado y para verificar si todo eso ha sido suficiente para obtener el cumplimiento de todos esos objetivos por todos los niños
  5. 5. EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN¿ Quien tiene el valor para evaluar lacreatividad?¿ Quien lo tiene para medir lacapacidad del niño de sentir afecto porsus amigos o demostrar interés en unjuego?
  6. 6. LA EVALUACION: LECTURA DE UNA EXPERIENCIACOMPARTIDA.Resulta evidente que la evaluación noes un proceso de medición delaprendizaje individual sino un procesode lectura de una experienciacompartida.En este caso seria coherente pensaren la evaluación como la medida comomedida en la cual el recipiente vacio seha llenado y, dado que la maestra hadado un trato igual, si alguno no hatenido provecho la culpa seránecesariamente del alumno flojo,distraído o rebeldía o de su familiadesinteresada.
  7. 7. Sin embargo, si la experiencia escolar , especialmenteen estos primeros años , adquiere el valorfundamental antes señalado y la trayectoria educativaes vista como la construcción de competencias porparte de los niños que son competentes las relacionesentre ellos y se benefician de un ambiente, entoncesla evaluación será una delicada e importanteexperiencia de la lectura de la vivencia escolarmisma para que esta sea comprensible y si esnecesario modificable por parte de todos los actoresque ocurre en ella
  8. 8. LA OBSESIÓN ESCOLAR POR LA HOMOGENEIDAD: UN RIESGO EN LAS PRACTICAS DE EVALUACIÓNObviamente, esta hipótesisexcluye la posibilidad de queniños que son diversos tienentiempo de maduración quetambién lo son , que sondistintos entre todos ellos aunquetengan la misma edad.
  9. 9. GRACIAS

×