SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 29
Descargar para leer sin conexión
UNIDAD DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS
Curso

Tercer ciclo; 5º de Primaria.


Titulo

“Un viaje a las fracciones”


Introducción

Mi unidad didáctica abordara el tema de las fracciones pero no en su totalidad sino atendiendo a algunos de los
contenidos que se exigen en el currículum de Primaria para el tercer ciclo y, en particular, para 5º de Primaria,
como son:


   ♦ TÉRMINOS Y LECTURA.                                      ♦ FRACCIONES COMO OPERADORES.

   ♦ FRACCIÓN COMO COCIENTE.                                  ♦ FRACCIONES MENORES Y MAYORES QUE LA
                                                                UNIDAD (PROPIA E IMPROPIA).
   ♦ FRACCIÓN COMO RESULTADOS DE UNA
     COMPARACIÓN.                                             ♦ FRACCIONES APARENTES.
En cuanto al tiempo de duración de la unidad será de dos semanas, normalmente, este es el tiempo del
que se dispone para llevar a cabo con eficacia una unidad didáctica, cuanto más, aun de matemáticas que no
podemos limitarnos a dar simplemente clases magistrales complementándolo con las actividades del libro de
texto que aunque algunas pueden ser interesantes, igual no son suficientes para llegar a una mejor
compresión del tema. Por ello, es interesante el preparar actividades, juegos que hagan ese proceso
enseñanza-aprendizaje más fructífero y nos asegure al final de curso un éxito. Atendiendo a esto, una unidad
didáctica integra varios apartados, por lo tanto, el llevarla a cabo nos supone un tiempo de dos semanas, en
el que habrá cinco sesiones para explicar el contenido, una sexta y séptima sesión para el repaso de
contenidos y aclaración de dudas y, la octava sesión estará destinada a las pruebas típica de evaluación, (la
sexta, séptima y octava sesión, contarán para la valoración final de los alumnos.

  El horario de clases será el siguiente:


     LUNES               MARTES                MIÉRCOLES                JUEVES                 VIERNES


   12.00//13.00         12.00//13.00            9.30//10.30            9.30//10.30          No hay clase.



   El centro donde se llevara, a cabo, esta unidad didáctica será el colegio de enseñanza pública de infantil y
primaria Luis de Góngora que se encuentra en la calle Góngora del barrio conocido antiguamente como el
bulto, en la capital de Málaga. Es un barrio de clase media, aunque antiguamente sus habitantes eran gente
de clase baja casi marginal pero con el paso del tiempo toda esa zona se ha ido transformando para mejorar
las condiciones de vida de sus ciudadanos.
A las espaldas del centro se halla el ferrocarril que va hacia el puerto, también en la misma zona
encontramos el centro Municipal de Acogida, la mayor parte de personas que acogen son inmigrantes y otro
centro Municipal de Acogida para personas de la tercera edad, ambas se hallan en el lado izquierdo del
centro. El área de influencia respecto al centro, es por el norte, las vías de la RENFE y carril de la Cordobesa
hasta la C/Domingo de Orueta, por el este la C/Jacinto Verdaguer, en el sur, la Costa del Mar Mediterráneo y
por el oeste del colegio, la calle Sostoa, Domingo de Orueta, Pintor de la Fuente y Amadeo Vives. Además el
centro no es el único que se encuentra en la zona del bulto, en sus proximidades, encontramos otros colegios
como el colegio de enseñanza Infantil y Primaria Doctor Fleming, el Colegio Público de enseñanza Infantil y
Primaria Eduardo Ocón y el colegio Público de enseñanza Infantil y Primaria García Lorca.

   Referente a los alumnos de la clase de 5º de Primaria, puedo decir que no muestran ningún retraso o
anomalía que le impida aprender al ritmo normal y adquirir las capacidades propias a esa edad. Lo que si
ocurre, como puede ocurrir en otros centros, es que hay algunos discentes que aprenden los contenidos más
rápido y mejor que otros. Esta situación no tiene porque responder a alguna deficiencia, sino a otros motivos
como, el interés que el discente tenga hacia la asignatura, si le gusta más o menos, si le resulta más difícil
que otras…por lo general, estas causas tienen su origen en como han recibido las lecciones, es decir, el
papel del maestro es esencial si queremos evitar problemas como estos, el maestros debe fomentar la
curiosidad por saber del alumno en todo momento, dinamizar las clases, innovar, hacer partícipe a los
alumnos de su propio aprendizaje, crear un clima motivador en todo momento y algo muy importante bajo mi
punto de vista, es hacer ver a los alumnos que nada es difícil e imposible, evitando así los miedos a las
materias como en este caso ocurre casi siempre con las matemáticas.

   En cuanto, a las metodología, se pondrá en marcha actividades, juegos lúdicos, explicaciones
constructivas, aclaraciones de dudas no solo a través de la explicación oral sino usando materiales que
ayuden a una mejor compresión de los contenidos a adquirir…etc. La metodología será flexible para
responder mejor a las necesidades de cada alumno, teniendo en cuenta la pluralidad que existe dentro del
aula, respecto, a los intereses, aptitudes y perfiles de aprendizaje que tiene cada discente.
Objetivos



  IDENTIFICAR   LOS   TÉRMINOS   DE   UNA    RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
   FRACCIÓN.
                                               DE  LA   VIDA  COTIDIANA UTILIZANDO
                                               FRACCIONES.
  EXPRESAR CON PALABRAS UNA FRACCIÓN
   O QUEBRADO.                                COMPARAR Y ORDENAR FRACCIONES CON
                                               IGUAL DENOMINADOR.
  ESCRIBIR FRACCIONES A PARTIR DE UN
   OBJETO O DIBUJO DADO.                      IDENTIFICAR QUE FRACCIÓN ES MAYOR O
                                               MENOR EN UNA COMPARACIÓN.
  DIBUJAR  UNA   GRÁFICA   O   DIBUJO
   CUALQUIERA A PARTIR DE UNA FRACCIÓN        REPRESENTAR EN LA RECTA NUMÉRICA LAS
   DADA.                                       FRACCIONES ORDENADAS.

  REALIZAR   DIVISIONES  USANDO        LA    DIFERENCIAR   UNA   FRACCIÓN   PROPIA   E
   FRACCIÓN COMO EXPRESIÓN.                    IMPROPIA.

  RECONOCER FRACCIONES APARENTES.

  HALLAR FRACCIONES APARENTES.

  HALLAR LA FRACCIÓN DE UN NÚMERO.
Contenidos

Conceptuales

   Términos de una fracción: a/b = numerador/denominador.

   Lectura y escritura de fracciones.

   Definición de fracción como cociente; a : b = a/b.

   Definición de fracciones aparentes; a/b = nº entero.

   Fracción de un número; a/b de Nº.

   Definición de fracción propia; a/b; => a es menor que b.

   Definición de fracción impropia; a/b + nº natural.


Procedimentales


   Escritura de fracciones a partir de una gráfica o dibujo dado.
 Representación gráfica de distintas fracciones.

   Utilización de la fracción como expresión de una división en el que el numerador (a) es el dividendo de la
    división y el denominador (b) es el divisor, obteniendo el cociente (x); “a/b = x” es lo mismo que “a : b =
    x”.

   Escritura de fracciones aparentes.

   Realización de cálculos de la fracción de un número.

   Resolución de problemas utilizando las fracciones.

   Comparación y ordenación de fracciones con igual denominador.

   Ordenación de una serie de fracciones con igual denominador en una recta numérica.


Actitudinales

   Valoración de las fracciones como medio para expresar situaciones cotidianas.

   Interés por seguir aprendiendo más contenidos acerca de las fracciones.
Cada día de clase
Ahora      vamos   ha
                         equivaldrá a una
exponer las distintas
                         sesión. ¡Que
actividades    que se
                         aprendáis mucho!
realizaran    para  la
comprensión de estos
conocimientos. No te
pierdas ninguna….
LOS TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN


                                                           A/B
                                                   Numerador / Denominador
                                                       Parte / Todo




Actividad 1:


                                               =            => LECTURA: ……………………….




1




1
    Nota:   representan las partes cogidas.
Actividad 2
  ♦ Una fracción se puede representar también en forma gráfica, por ejemplo:

 La figura A representa nuestro entero, dicho, con otras palabras, equivale a la unidad, mientras que la figura
B representa la mitad del entero o unidad, por último, la figura C representa el resultado de hacer de la unidad
dos partes.


     1
                                           1/2


             Figura A                       Figura B                           Figura C
   La fracción sería ½ que es lo mismo que decir que divido la unidad en dos partes y me llevo una.
   Si me llevara dos partes, ¿Qué resultado obtendría?
Actividad 3
         ♦ Teniendo en cuenta que nuestro entero es un rectángulo, representa gráficamente las

                       1/2                                  ¿

           siguientes fracciones:
"Un cuarto"; "Dos tercios”; “Cinco séptimo”; “Tres octavos”; “Dos sextos”; “Un octavo”; “Tres
    cuartos”; “Dos tercios”; “Un doceavos”.




Actividad 4:
♦ Tenemos 7 cuadrados que representan el “todo” de una fracción3si cogemos 3 partes entre 5, no
                                               ¿Como dividimos entre 5? Al dividir 3 del todo
    ¿Qué fracción nos queda? En el segundo caso, ¿Qué fracción resulta? número su pronunciación.
                                               encontraríamos ningún Escribe que multiplicado
                                               por 5 dé 3. El resultado de dividir 3 entre 5 no
                                               daría un número entero.
Actividad 5: a cada alumno se le repartirá 10 tarjetasEntonces, ¿hay otras formas de tendrán que representar
                                                       de cartulina, con estas tarjetas
                                                                                        dividir?
3 fracciones distintas entre sí. Posteriormente, deberán explicar el proceso. Se repetirá dos veces más, en que
las cartulinas se aumentaran de 4 en 4, es decir, de 10 Si, usando la y luego a 18.
                                                        pasarán a 14 fracción como cociente.

                                                       Observa durante varios minutos la ilustración.

                                                       Supongamos que cada barra equivale a un regaliz y
                                                       tenemos que dividirlo entre 5 niñas:

                                                          1. Dividimos una barra en 5 partes y damos una a
                                                             cada niña, haciendo lo mismo con las otras dos
                                                             barras.
                          La fracción                     2. Cada niña recibe tres quintas partes “3/5”.
                        como cociente.                    3. Todas reciben igual. Hemos dividido 3 entre
                                                             5=> 3:5 = 3/5.
1. Leemos detenidamente el enunciado,
                             3/5                         razonándolo. El objetivo es repartir
                                                         equitativamente un objeto.
                          PON A PRUEBA LOS CONOCIMIENTOS
                                                       2. Si tenemos 2 tartas a repartir entre 4
                                                          personas, decimos que 2 : 4 es igual que
                                                          2/4.
1. ¿Cómo repartirías 2 tartas entre 4 personas? ¿Qué fracción de tarta correspondería a cada una?

                                                      3. De cada tarta repartimos un trozo a cada
                                                         niño, a María, Sonia, Alexis y Carlistos.

                                                      4. Cada niño recibe 2 trozos de la tarta.

                                                      5. Por lo tanto, cada uno recibe 2/4.
M       S            M       S



 A       C            A       C




2. Para repartir 6 pasteles entre 3 niños, das 2 pasteles a cada uno. Pero, ¿podrías repartirlos como
   en la actividad anterior? ¿En cuántas partes dividirías cada pastel? ¿Qué fracción recibiría cada
   niño?


3. ¿Cómo repartirías 12 galletas entre 5 niños?
A cada niño le correspondería…2 + 2/5.... ¿Por qué?, razona.


4. ¿Cómo repartirías 16 palotes entre 7 niños?




                   Fracciones con
                     operadores.
La fracción actúa como una operación matemática doble: divide y multiplica.
               Se divide “c” por “b” y el resultado se multiplica por “a”.
                    El denominador divide y el numerador multiplica.




EJEMPLO:




          Tengo una caja de bombones y me he comido 4/6 de 12 bombones que había,
¿cuántos me he comido?
4/6 de 12

12 : 6 = 2    =>   2 X 4 = “8” BOMBONES ME HE COMIDO DE 12 BOMBONES.




                                  4/6




                                        12 bombones




Actividad 1
Hoy vamos a jugar a las canicas, pero antes debemos saber
cuantas tenemos.

Si hay 2/6 de 42 canicas, ¿cuántas tenemos?




Actividad 2

                                  LA BIBLIOTECA
HAY 24 LIBROS EN LA BIBLIOTECA DE LA MAESTRA Y HA COGIDO 2/3.

¿Cuántos libros de cuentos ha cogido la maestra para sus alumnos?
Represéntalo en el dibujo.


2/3 de 24 = ?


ACTIVIDAD 3

Se repartirá a cada niño y niña de la clase, 50 fichas, con estas fichas deberán de
representar las siguientes fracciones con operadores. Se deberá poner en un folio la
fracción y pegar al lado tantas fichas indique el resultado de la fracción.
Un folio por fracción.
                                         ¡Si lo hacéis
                                       correctamente no
                                        habrá de quedar
                                         ninguna ficha!




4/5 de 15

2/4 de 16

2/6 de 30

5/3 de 12

Actividad 4




                         “La fracción viviente”
 Si la clase es de 20 alumnos, se formaran grupos de 10.

 El primer grupo deberá representar físicamente la siguiente fracción: ¾ de 12.

 El segundo grupo deberá representar físicamente la siguiente fracción: 1/3 de 18.

 El resultado de la fracción como operador se deberá señalar del siguiente modo: si la fracción es
  2/6 de 12 y el resultado, por lo tanto, es 4, se agacharan 4 niños/as, por lo que se comprenderá que
  de la fracción anteriormente dicha el resultado es 4.




                             Comparación y
                        ordenación de fracciones
                         con igual denominador.
De dos fracciones de igual denominador es mayor la que tiene mayor numerador.

                      EJEMPLO: 5/12 < 6/12 < 9/12 < 11/12 < 14/12



                                      <>
                           Símbolo menor Símbolo mayor.


Actividad 1
Escribe las fracciones de estas gráficas, compáralas y ordénalas en la recta numérica.




    0                                                                             1




Actividad 2

JUEGO

Sobre un cartel blanco de grandes dimensiones, dibujamos una recta numérica, este cartel se pondrá en
el suelo de la clase. Además se repartirá a cada niño una fracción, todas las fracciones serán de igual
denominador. Cada niño/a representará una fracción, el juego consiste en ordenarse en la gran recta
numérica.
Habrá 20 fracciones, porque hay 20 alumnos.




Actividad 3


      La maestra ha pedido para la sesión de hoy que cada alumno trajera una botella. Durante 10
minutos, los alumnos han dividido cada botella en 14 partes, señalándola con un lápiz. Esta actividad se
realizará por parejas, cada uno llevara su botella.
La maestra ira pareja por pareja haciendo una señal en cada botella, por ejemplo: de la 1ª
botella señalará el 2, y de la segunda el 4 (recordad que cada botella previamente ha sido dividida en 14
partes que equivale al “todo”). De la primer pareja hasta la última, los niños deberán hallar las
fracciones de sus dos botellas, compararlas y ordenarlas de menor a mayor sobre una recta numérica
elaborada en una cartel de tamaño normal. Al final, cada miembro de la pareja, cogerá una botella, la
fracción que resulte, será la parte que le toca de dicha botella, dicha parte, será ocupada por confeti.

14 partes hay en la botella y




2/14                                         4/14




                              Fracciones aparentes.
                         Fracciones propias e impropias.
♦ LAS FRACCIONES APARENTES: son aquellas en las que el cociente entre el numerador y el
    denominador es un número entero => 12/6 = 2

  ♦ LA FRACCIÓN PROPIA: son aquellas en las que el numerador es menor que el denominador => 4/6

  ♦ LA FRACCIÓN IMPROPIA: son aquellas en las que el numerador es mayor que el denominador =>
    9/6




Actividad 1
                             “DATE PRISA QUE TE LO QUITAN”



                                                         1/2
La maestra traerá una especie de twister pero en vez de colores con fracciones propias,
impropias y aparentes. El juego trata, de lo siguiente: el twister se extenderá en el suelo de
la clase, se formará una doble fila con los alumnos.

Cada ronda es de dos en dos, la maestra le da una tarjeta a cada uno, dicha tarjeta contiene
un tipo de fracción (propia e impropia y además sea aparente), cuando la profesora diga
“YA” le darán la vuelta a la tarjeta, verán el tipo de fracción y deben ir a buscar una de ese
tipo, ejemplo:

   En la tarjeta pone “fracción propia”, entonces el niño o la niña deber ir a una fracción propia que
    haya en el TWISTER, la que antes se coloque sobre la fracción y esta sea la fracción correcta,
    GANA, se llevara dos puntos por acierto. Al final del juego el que más puntos tenga es el que
    GANA. Se hará dos rondas y entre los dos finalistas se disputarán la GRAN FINAL.

Actividad 2

Clasifica las siguientes fracciones en propias e impropias, señalando las que son además aparentes:

                                4/5; 6/7; 18/16; 3/4; 4/3; 12/11; 42/7.
Actividad 3

Halla la fracción de cada gráfica y di si es propia o impropia.




                                      Materiales y recursos.

  Para llevar a cabo, las diferentes sesiones he utilizado materiales como cartulinas, carteles, botellas, fichas,
  reglas, canicas, confeti, para llevar a cabo diversos juegos y actividades.

  Los recursos que he usado, libros de texto de 5ª y 6ª de Primaria, las ilustraciones de Internet y las gráficas
  de elaboración propia.
En primer lugar, haré una breve evaluación inicial, para comprobar los conocimientos previos que mis alumnos
tienen respecto al tema a tratar, atendiendo, al nivel en el que están para iniciar el nuevo tema ya no solo
desde un punto determinado del contenido sino más bien para saber en que forma iniciar el proceso
enseñanza-aprendizaje de la Fracciones, de modo que sea entendido por todos los discentes aunque tenga
que aplicar a algunos de los alumnos, métodos diferentes atendiendo a los intereses, aptitudes y perfiles de
aprendizaje de los alumnos. Para ello realizare un breve cuento sobre el mundo de las fracciones, en este
cuento faltarán partes que el alumno deberá rellenar. De esta forma, además, de saber los conocimientos
previos de mis alumnos acerca de las fracciones también es una manera de iniciar el nuevo tema.

Posteriormente, a lo largo de las sesiones llevaré a cabo la evaluación formativa. Iré anotando en una ficha, las
evoluciones de mis alumnos, como han respondido a las actividades, si lo han resuelto sin dificultad, si aplican
de forma correcta los conceptos a la hora de hacer un juego o una actividad.

                                             Evaluación
Por último, se hará en los tres días restantes de la segunda semana, tres sesiones, en la que se llevará a
cabo varias pruebas. En la sexta sesión se peguntarán las dudas que haya y se harán ejercicios y tareas para
resolverlos. En la séptima sesión, se hará actividades y juegos para reforzar los contenidos aprendidos y en la
octava sesión se realizará un examen por escrito referente al tema.

A la hora de valorar la evaluación sumativa, se tendrá en cuenta estas tres sesiones.
Unidad didáctica de matemáticas. curso

Más contenido relacionado

Destacado

Ejemplo de Unidad didáctica Matemáticas 2º primaria
Ejemplo de Unidad didáctica Matemáticas 2º primariaEjemplo de Unidad didáctica Matemáticas 2º primaria
Ejemplo de Unidad didáctica Matemáticas 2º primariaMargarita
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA MATEMÁTICAS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA MATEMÁTICASPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA MATEMÁTICAS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA MATEMÁTICASDaniArias9
 
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DE 2° grado.
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DE 2° grado.PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DE 2° grado.
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DE 2° grado.Marly Rodriguez
 
UD 5.2: Matemáticas con los Simpsons
UD 5.2: Matemáticas con los SimpsonsUD 5.2: Matemáticas con los Simpsons
UD 5.2: Matemáticas con los Simpsonscmolinero
 
Audivisual las fracciones 3
Audivisual las fracciones 3Audivisual las fracciones 3
Audivisual las fracciones 3May Hernandez
 
El maravilloso mundo de las fracciones
El maravilloso mundo de las fraccionesEl maravilloso mundo de las fracciones
El maravilloso mundo de las fraccionesMay Hernandez
 
Unidad didáctica de matemáticas. curso
Unidad didáctica de matemáticas. cursoUnidad didáctica de matemáticas. curso
Unidad didáctica de matemáticas. cursoEz Franco
 
La multiplicación 3º
La multiplicación 3ºLa multiplicación 3º
La multiplicación 3ºjosangiltejada
 
Sugerencias Para 10 Sesiones Del Bloque 3 Primer Grado De Matematicas
Sugerencias Para 10 Sesiones Del Bloque 3 Primer Grado De MatematicasSugerencias Para 10 Sesiones Del Bloque 3 Primer Grado De Matematicas
Sugerencias Para 10 Sesiones Del Bloque 3 Primer Grado De MatematicasRefugio Herrera
 
Secuencia didáctica
Secuencia didácticaSecuencia didáctica
Secuencia didácticabetyan65
 
"Orientaciones y recomendaciones para el uso de las Unidades didácticas y Ses...
"Orientaciones y recomendaciones para el uso de las Unidades didácticas y Ses..."Orientaciones y recomendaciones para el uso de las Unidades didácticas y Ses...
"Orientaciones y recomendaciones para el uso de las Unidades didácticas y Ses...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-comunicacion-quinto grado-orientaciones-para_la_...
Documentos primaria-sesiones-comunicacion-quinto grado-orientaciones-para_la_...Documentos primaria-sesiones-comunicacion-quinto grado-orientaciones-para_la_...
Documentos primaria-sesiones-comunicacion-quinto grado-orientaciones-para_la_...Sulio Chacón Yauris
 
Multiplicación y división en los números naturales enteros [autoguardado]
Multiplicación y división en los números naturales enteros [autoguardado]Multiplicación y división en los números naturales enteros [autoguardado]
Multiplicación y división en los números naturales enteros [autoguardado]dianabulla12
 
4º básico unidad 3 matemática
4º básico unidad 3 matemática4º básico unidad 3 matemática
4º básico unidad 3 matemáticaAndrea Leal
 

Destacado (20)

Ejemplo de Unidad didáctica Matemáticas 2º primaria
Ejemplo de Unidad didáctica Matemáticas 2º primariaEjemplo de Unidad didáctica Matemáticas 2º primaria
Ejemplo de Unidad didáctica Matemáticas 2º primaria
 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA MATEMÁTICAS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA MATEMÁTICASPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA MATEMÁTICAS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA MATEMÁTICAS
 
Las fracciones. 3º de Educación primaria. Colegio La Presentación de Granada
Las fracciones. 3º de Educación primaria. Colegio La Presentación de Granada   Las fracciones. 3º de Educación primaria. Colegio La Presentación de Granada
Las fracciones. 3º de Educación primaria. Colegio La Presentación de Granada
 
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DE 2° grado.
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DE 2° grado.PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DE 2° grado.
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DE 2° grado.
 
Multiplicación
MultiplicaciónMultiplicación
Multiplicación
 
UD 5.2: Matemáticas con los Simpsons
UD 5.2: Matemáticas con los SimpsonsUD 5.2: Matemáticas con los Simpsons
UD 5.2: Matemáticas con los Simpsons
 
Audivisual las fracciones 3
Audivisual las fracciones 3Audivisual las fracciones 3
Audivisual las fracciones 3
 
El maravilloso mundo de las fracciones
El maravilloso mundo de las fraccionesEl maravilloso mundo de las fracciones
El maravilloso mundo de las fracciones
 
Matemáticas
MatemáticasMatemáticas
Matemáticas
 
Unidad didáctica de matemáticas. curso
Unidad didáctica de matemáticas. cursoUnidad didáctica de matemáticas. curso
Unidad didáctica de matemáticas. curso
 
Diseño de unidades didácticas con TICS
Diseño de unidades didácticas con TICSDiseño de unidades didácticas con TICS
Diseño de unidades didácticas con TICS
 
La multiplicación 3º
La multiplicación 3ºLa multiplicación 3º
La multiplicación 3º
 
Sugerencias Para 10 Sesiones Del Bloque 3 Primer Grado De Matematicas
Sugerencias Para 10 Sesiones Del Bloque 3 Primer Grado De MatematicasSugerencias Para 10 Sesiones Del Bloque 3 Primer Grado De Matematicas
Sugerencias Para 10 Sesiones Del Bloque 3 Primer Grado De Matematicas
 
Secuencia didáctica
Secuencia didácticaSecuencia didáctica
Secuencia didáctica
 
"Orientaciones y recomendaciones para el uso de las Unidades didácticas y Ses...
"Orientaciones y recomendaciones para el uso de las Unidades didácticas y Ses..."Orientaciones y recomendaciones para el uso de las Unidades didácticas y Ses...
"Orientaciones y recomendaciones para el uso de las Unidades didácticas y Ses...
 
Documentos primaria-sesiones-comunicacion-quinto grado-orientaciones-para_la_...
Documentos primaria-sesiones-comunicacion-quinto grado-orientaciones-para_la_...Documentos primaria-sesiones-comunicacion-quinto grado-orientaciones-para_la_...
Documentos primaria-sesiones-comunicacion-quinto grado-orientaciones-para_la_...
 
SEXTA UNIDAD SEXTO GRADO 2015
SEXTA UNIDAD SEXTO GRADO 2015SEXTA UNIDAD SEXTO GRADO 2015
SEXTA UNIDAD SEXTO GRADO 2015
 
Multiplicación y división en los números naturales enteros [autoguardado]
Multiplicación y división en los números naturales enteros [autoguardado]Multiplicación y división en los números naturales enteros [autoguardado]
Multiplicación y división en los números naturales enteros [autoguardado]
 
4º básico unidad 3 matemática
4º básico unidad 3 matemática4º básico unidad 3 matemática
4º básico unidad 3 matemática
 
Unidad 01 5to-grado
Unidad 01 5to-gradoUnidad 01 5to-grado
Unidad 01 5to-grado
 

Similar a Unidad didáctica de matemáticas. curso

Matematicas 1er bimestre 6âº
Matematicas 1er bimestre 6âºMatematicas 1er bimestre 6âº
Matematicas 1er bimestre 6âºFelipe Diaz A
 
diagnostico 8°
diagnostico 8°diagnostico 8°
diagnostico 8°loretoveas
 
GUÍA FRACCIONARIOS
GUÍA FRACCIONARIOSGUÍA FRACCIONARIOS
GUÍA FRACCIONARIOSwilberto2015
 
Guia fraccionarios
Guia  fraccionariosGuia  fraccionarios
Guia fraccionarioswilberto2015
 
Planificación de la unidad de fracciones
Planificación de la unidad de fraccionesPlanificación de la unidad de fracciones
Planificación de la unidad de fraccionesjennyret12
 
Presentacion de fraccion
Presentacion de fraccionPresentacion de fraccion
Presentacion de fraccionNoris Castro
 
juguemos con las fracciones
juguemos con las fraccionesjuguemos con las fracciones
juguemos con las fraccionesarmando_8014
 
OPERACIONES CON FRACCIONES
OPERACIONES CON FRACCIONESOPERACIONES CON FRACCIONES
OPERACIONES CON FRACCIONESarmando_8014
 
OPERACIONES CON FRACCIONES
OPERACIONES CON FRACCIONESOPERACIONES CON FRACCIONES
OPERACIONES CON FRACCIONESarmando_8014
 
Numeros decimales i_etapa_educ_basica
Numeros decimales i_etapa_educ_basicaNumeros decimales i_etapa_educ_basica
Numeros decimales i_etapa_educ_basicayolimar26
 
PPT 6 BASICO FRACCIONES.pptx
PPT 6 BASICO FRACCIONES.pptxPPT 6 BASICO FRACCIONES.pptx
PPT 6 BASICO FRACCIONES.pptxLuzCrisstomo
 
Matematicas (numeros fraccionarios)
Matematicas (numeros fraccionarios)Matematicas (numeros fraccionarios)
Matematicas (numeros fraccionarios)Juan Fer Castaño
 
Cuadernillo de ingreso_2012_matematica
Cuadernillo de ingreso_2012_matematicaCuadernillo de ingreso_2012_matematica
Cuadernillo de ingreso_2012_matematicayanet67
 
UNIDAD II: Estilos de Aprendizaje desde las TIC´S, Pedagogía Multimedia Acti...
UNIDAD II: Estilos de Aprendizaje desde las TIC´S, Pedagogía Multimedia  Acti...UNIDAD II: Estilos de Aprendizaje desde las TIC´S, Pedagogía Multimedia  Acti...
UNIDAD II: Estilos de Aprendizaje desde las TIC´S, Pedagogía Multimedia Acti...Modelos de Aprendizaje Desde las TICs
 

Similar a Unidad didáctica de matemáticas. curso (20)

Unidad de fracciones
Unidad de fraccionesUnidad de fracciones
Unidad de fracciones
 
Extra
ExtraExtra
Extra
 
Matematicas 1er bimestre 6âº
Matematicas 1er bimestre 6âºMatematicas 1er bimestre 6âº
Matematicas 1er bimestre 6âº
 
diagnostico 8°
diagnostico 8°diagnostico 8°
diagnostico 8°
 
GUÍA FRACCIONARIOS
GUÍA FRACCIONARIOSGUÍA FRACCIONARIOS
GUÍA FRACCIONARIOS
 
Guia fraccionarios
Guia  fraccionariosGuia  fraccionarios
Guia fraccionarios
 
Cartilla fracciones
Cartilla fraccionesCartilla fracciones
Cartilla fracciones
 
Cartilla fracciones
Cartilla fraccionesCartilla fracciones
Cartilla fracciones
 
Planificación de la unidad de fracciones
Planificación de la unidad de fraccionesPlanificación de la unidad de fracciones
Planificación de la unidad de fracciones
 
Presentacion de fraccion
Presentacion de fraccionPresentacion de fraccion
Presentacion de fraccion
 
fracciones
fraccionesfracciones
fracciones
 
juguemos con las fracciones
juguemos con las fraccionesjuguemos con las fracciones
juguemos con las fracciones
 
OPERACIONES CON FRACCIONES
OPERACIONES CON FRACCIONESOPERACIONES CON FRACCIONES
OPERACIONES CON FRACCIONES
 
OPERACIONES CON FRACCIONES
OPERACIONES CON FRACCIONESOPERACIONES CON FRACCIONES
OPERACIONES CON FRACCIONES
 
Numeros decimales i_etapa_educ_basica
Numeros decimales i_etapa_educ_basicaNumeros decimales i_etapa_educ_basica
Numeros decimales i_etapa_educ_basica
 
4 UNIDADES DIDACTICAS.pdf
4 UNIDADES DIDACTICAS.pdf4 UNIDADES DIDACTICAS.pdf
4 UNIDADES DIDACTICAS.pdf
 
PPT 6 BASICO FRACCIONES.pptx
PPT 6 BASICO FRACCIONES.pptxPPT 6 BASICO FRACCIONES.pptx
PPT 6 BASICO FRACCIONES.pptx
 
Matematicas (numeros fraccionarios)
Matematicas (numeros fraccionarios)Matematicas (numeros fraccionarios)
Matematicas (numeros fraccionarios)
 
Cuadernillo de ingreso_2012_matematica
Cuadernillo de ingreso_2012_matematicaCuadernillo de ingreso_2012_matematica
Cuadernillo de ingreso_2012_matematica
 
UNIDAD II: Estilos de Aprendizaje desde las TIC´S, Pedagogía Multimedia Acti...
UNIDAD II: Estilos de Aprendizaje desde las TIC´S, Pedagogía Multimedia  Acti...UNIDAD II: Estilos de Aprendizaje desde las TIC´S, Pedagogía Multimedia  Acti...
UNIDAD II: Estilos de Aprendizaje desde las TIC´S, Pedagogía Multimedia Acti...
 

Unidad didáctica de matemáticas. curso

  • 1. UNIDAD DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS Curso Tercer ciclo; 5º de Primaria. Titulo “Un viaje a las fracciones” Introducción Mi unidad didáctica abordara el tema de las fracciones pero no en su totalidad sino atendiendo a algunos de los contenidos que se exigen en el currículum de Primaria para el tercer ciclo y, en particular, para 5º de Primaria, como son: ♦ TÉRMINOS Y LECTURA. ♦ FRACCIONES COMO OPERADORES. ♦ FRACCIÓN COMO COCIENTE. ♦ FRACCIONES MENORES Y MAYORES QUE LA UNIDAD (PROPIA E IMPROPIA). ♦ FRACCIÓN COMO RESULTADOS DE UNA COMPARACIÓN. ♦ FRACCIONES APARENTES.
  • 2. En cuanto al tiempo de duración de la unidad será de dos semanas, normalmente, este es el tiempo del que se dispone para llevar a cabo con eficacia una unidad didáctica, cuanto más, aun de matemáticas que no podemos limitarnos a dar simplemente clases magistrales complementándolo con las actividades del libro de texto que aunque algunas pueden ser interesantes, igual no son suficientes para llegar a una mejor compresión del tema. Por ello, es interesante el preparar actividades, juegos que hagan ese proceso enseñanza-aprendizaje más fructífero y nos asegure al final de curso un éxito. Atendiendo a esto, una unidad didáctica integra varios apartados, por lo tanto, el llevarla a cabo nos supone un tiempo de dos semanas, en el que habrá cinco sesiones para explicar el contenido, una sexta y séptima sesión para el repaso de contenidos y aclaración de dudas y, la octava sesión estará destinada a las pruebas típica de evaluación, (la sexta, séptima y octava sesión, contarán para la valoración final de los alumnos. El horario de clases será el siguiente: LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 12.00//13.00 12.00//13.00 9.30//10.30 9.30//10.30 No hay clase. El centro donde se llevara, a cabo, esta unidad didáctica será el colegio de enseñanza pública de infantil y primaria Luis de Góngora que se encuentra en la calle Góngora del barrio conocido antiguamente como el bulto, en la capital de Málaga. Es un barrio de clase media, aunque antiguamente sus habitantes eran gente de clase baja casi marginal pero con el paso del tiempo toda esa zona se ha ido transformando para mejorar las condiciones de vida de sus ciudadanos.
  • 3. A las espaldas del centro se halla el ferrocarril que va hacia el puerto, también en la misma zona encontramos el centro Municipal de Acogida, la mayor parte de personas que acogen son inmigrantes y otro centro Municipal de Acogida para personas de la tercera edad, ambas se hallan en el lado izquierdo del centro. El área de influencia respecto al centro, es por el norte, las vías de la RENFE y carril de la Cordobesa hasta la C/Domingo de Orueta, por el este la C/Jacinto Verdaguer, en el sur, la Costa del Mar Mediterráneo y por el oeste del colegio, la calle Sostoa, Domingo de Orueta, Pintor de la Fuente y Amadeo Vives. Además el centro no es el único que se encuentra en la zona del bulto, en sus proximidades, encontramos otros colegios como el colegio de enseñanza Infantil y Primaria Doctor Fleming, el Colegio Público de enseñanza Infantil y Primaria Eduardo Ocón y el colegio Público de enseñanza Infantil y Primaria García Lorca. Referente a los alumnos de la clase de 5º de Primaria, puedo decir que no muestran ningún retraso o anomalía que le impida aprender al ritmo normal y adquirir las capacidades propias a esa edad. Lo que si ocurre, como puede ocurrir en otros centros, es que hay algunos discentes que aprenden los contenidos más rápido y mejor que otros. Esta situación no tiene porque responder a alguna deficiencia, sino a otros motivos como, el interés que el discente tenga hacia la asignatura, si le gusta más o menos, si le resulta más difícil que otras…por lo general, estas causas tienen su origen en como han recibido las lecciones, es decir, el papel del maestro es esencial si queremos evitar problemas como estos, el maestros debe fomentar la curiosidad por saber del alumno en todo momento, dinamizar las clases, innovar, hacer partícipe a los alumnos de su propio aprendizaje, crear un clima motivador en todo momento y algo muy importante bajo mi punto de vista, es hacer ver a los alumnos que nada es difícil e imposible, evitando así los miedos a las materias como en este caso ocurre casi siempre con las matemáticas. En cuanto, a las metodología, se pondrá en marcha actividades, juegos lúdicos, explicaciones constructivas, aclaraciones de dudas no solo a través de la explicación oral sino usando materiales que ayuden a una mejor compresión de los contenidos a adquirir…etc. La metodología será flexible para responder mejor a las necesidades de cada alumno, teniendo en cuenta la pluralidad que existe dentro del aula, respecto, a los intereses, aptitudes y perfiles de aprendizaje que tiene cada discente.
  • 4. Objetivos  IDENTIFICAR LOS TÉRMINOS DE UNA  RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS FRACCIÓN. DE LA VIDA COTIDIANA UTILIZANDO FRACCIONES.  EXPRESAR CON PALABRAS UNA FRACCIÓN O QUEBRADO.  COMPARAR Y ORDENAR FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR.  ESCRIBIR FRACCIONES A PARTIR DE UN OBJETO O DIBUJO DADO.  IDENTIFICAR QUE FRACCIÓN ES MAYOR O MENOR EN UNA COMPARACIÓN.  DIBUJAR UNA GRÁFICA O DIBUJO CUALQUIERA A PARTIR DE UNA FRACCIÓN  REPRESENTAR EN LA RECTA NUMÉRICA LAS DADA. FRACCIONES ORDENADAS.  REALIZAR DIVISIONES USANDO LA  DIFERENCIAR UNA FRACCIÓN PROPIA E FRACCIÓN COMO EXPRESIÓN. IMPROPIA.  RECONOCER FRACCIONES APARENTES.  HALLAR FRACCIONES APARENTES.  HALLAR LA FRACCIÓN DE UN NÚMERO.
  • 5. Contenidos Conceptuales  Términos de una fracción: a/b = numerador/denominador.  Lectura y escritura de fracciones.  Definición de fracción como cociente; a : b = a/b.  Definición de fracciones aparentes; a/b = nº entero.  Fracción de un número; a/b de Nº.  Definición de fracción propia; a/b; => a es menor que b.  Definición de fracción impropia; a/b + nº natural. Procedimentales  Escritura de fracciones a partir de una gráfica o dibujo dado.
  • 6.  Representación gráfica de distintas fracciones.  Utilización de la fracción como expresión de una división en el que el numerador (a) es el dividendo de la división y el denominador (b) es el divisor, obteniendo el cociente (x); “a/b = x” es lo mismo que “a : b = x”.  Escritura de fracciones aparentes.  Realización de cálculos de la fracción de un número.  Resolución de problemas utilizando las fracciones.  Comparación y ordenación de fracciones con igual denominador.  Ordenación de una serie de fracciones con igual denominador en una recta numérica. Actitudinales  Valoración de las fracciones como medio para expresar situaciones cotidianas.  Interés por seguir aprendiendo más contenidos acerca de las fracciones.
  • 7. Cada día de clase Ahora vamos ha equivaldrá a una exponer las distintas sesión. ¡Que actividades que se aprendáis mucho! realizaran para la comprensión de estos conocimientos. No te pierdas ninguna….
  • 8. LOS TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN A/B Numerador / Denominador Parte / Todo Actividad 1: = => LECTURA: ………………………. 1 1 Nota: representan las partes cogidas.
  • 9. Actividad 2 ♦ Una fracción se puede representar también en forma gráfica, por ejemplo: La figura A representa nuestro entero, dicho, con otras palabras, equivale a la unidad, mientras que la figura B representa la mitad del entero o unidad, por último, la figura C representa el resultado de hacer de la unidad dos partes. 1 1/2 Figura A Figura B Figura C  La fracción sería ½ que es lo mismo que decir que divido la unidad en dos partes y me llevo una.  Si me llevara dos partes, ¿Qué resultado obtendría? Actividad 3 ♦ Teniendo en cuenta que nuestro entero es un rectángulo, representa gráficamente las 1/2 ¿ siguientes fracciones:
  • 10. "Un cuarto"; "Dos tercios”; “Cinco séptimo”; “Tres octavos”; “Dos sextos”; “Un octavo”; “Tres cuartos”; “Dos tercios”; “Un doceavos”. Actividad 4:
  • 11. ♦ Tenemos 7 cuadrados que representan el “todo” de una fracción3si cogemos 3 partes entre 5, no ¿Como dividimos entre 5? Al dividir 3 del todo ¿Qué fracción nos queda? En el segundo caso, ¿Qué fracción resulta? número su pronunciación. encontraríamos ningún Escribe que multiplicado por 5 dé 3. El resultado de dividir 3 entre 5 no daría un número entero. Actividad 5: a cada alumno se le repartirá 10 tarjetasEntonces, ¿hay otras formas de tendrán que representar de cartulina, con estas tarjetas dividir? 3 fracciones distintas entre sí. Posteriormente, deberán explicar el proceso. Se repetirá dos veces más, en que las cartulinas se aumentaran de 4 en 4, es decir, de 10 Si, usando la y luego a 18. pasarán a 14 fracción como cociente. Observa durante varios minutos la ilustración. Supongamos que cada barra equivale a un regaliz y tenemos que dividirlo entre 5 niñas: 1. Dividimos una barra en 5 partes y damos una a cada niña, haciendo lo mismo con las otras dos barras. La fracción 2. Cada niña recibe tres quintas partes “3/5”. como cociente. 3. Todas reciben igual. Hemos dividido 3 entre 5=> 3:5 = 3/5.
  • 12. 1. Leemos detenidamente el enunciado, 3/5 razonándolo. El objetivo es repartir equitativamente un objeto. PON A PRUEBA LOS CONOCIMIENTOS 2. Si tenemos 2 tartas a repartir entre 4 personas, decimos que 2 : 4 es igual que 2/4. 1. ¿Cómo repartirías 2 tartas entre 4 personas? ¿Qué fracción de tarta correspondería a cada una? 3. De cada tarta repartimos un trozo a cada niño, a María, Sonia, Alexis y Carlistos. 4. Cada niño recibe 2 trozos de la tarta. 5. Por lo tanto, cada uno recibe 2/4.
  • 13. M S M S A C A C 2. Para repartir 6 pasteles entre 3 niños, das 2 pasteles a cada uno. Pero, ¿podrías repartirlos como en la actividad anterior? ¿En cuántas partes dividirías cada pastel? ¿Qué fracción recibiría cada niño? 3. ¿Cómo repartirías 12 galletas entre 5 niños?
  • 14. A cada niño le correspondería…2 + 2/5.... ¿Por qué?, razona. 4. ¿Cómo repartirías 16 palotes entre 7 niños? Fracciones con operadores.
  • 15. La fracción actúa como una operación matemática doble: divide y multiplica. Se divide “c” por “b” y el resultado se multiplica por “a”. El denominador divide y el numerador multiplica. EJEMPLO: Tengo una caja de bombones y me he comido 4/6 de 12 bombones que había, ¿cuántos me he comido?
  • 16. 4/6 de 12 12 : 6 = 2 => 2 X 4 = “8” BOMBONES ME HE COMIDO DE 12 BOMBONES. 4/6 12 bombones Actividad 1
  • 17. Hoy vamos a jugar a las canicas, pero antes debemos saber cuantas tenemos. Si hay 2/6 de 42 canicas, ¿cuántas tenemos? Actividad 2 LA BIBLIOTECA
  • 18. HAY 24 LIBROS EN LA BIBLIOTECA DE LA MAESTRA Y HA COGIDO 2/3. ¿Cuántos libros de cuentos ha cogido la maestra para sus alumnos? Represéntalo en el dibujo. 2/3 de 24 = ? ACTIVIDAD 3 Se repartirá a cada niño y niña de la clase, 50 fichas, con estas fichas deberán de representar las siguientes fracciones con operadores. Se deberá poner en un folio la fracción y pegar al lado tantas fichas indique el resultado de la fracción.
  • 19. Un folio por fracción. ¡Si lo hacéis correctamente no habrá de quedar ninguna ficha! 4/5 de 15 2/4 de 16 2/6 de 30 5/3 de 12 Actividad 4 “La fracción viviente”
  • 20.  Si la clase es de 20 alumnos, se formaran grupos de 10.  El primer grupo deberá representar físicamente la siguiente fracción: ¾ de 12.  El segundo grupo deberá representar físicamente la siguiente fracción: 1/3 de 18.  El resultado de la fracción como operador se deberá señalar del siguiente modo: si la fracción es 2/6 de 12 y el resultado, por lo tanto, es 4, se agacharan 4 niños/as, por lo que se comprenderá que de la fracción anteriormente dicha el resultado es 4. Comparación y ordenación de fracciones con igual denominador.
  • 21. De dos fracciones de igual denominador es mayor la que tiene mayor numerador. EJEMPLO: 5/12 < 6/12 < 9/12 < 11/12 < 14/12 <> Símbolo menor Símbolo mayor. Actividad 1
  • 22. Escribe las fracciones de estas gráficas, compáralas y ordénalas en la recta numérica. 0 1 Actividad 2 JUEGO Sobre un cartel blanco de grandes dimensiones, dibujamos una recta numérica, este cartel se pondrá en el suelo de la clase. Además se repartirá a cada niño una fracción, todas las fracciones serán de igual
  • 23. denominador. Cada niño/a representará una fracción, el juego consiste en ordenarse en la gran recta numérica. Habrá 20 fracciones, porque hay 20 alumnos. Actividad 3 La maestra ha pedido para la sesión de hoy que cada alumno trajera una botella. Durante 10 minutos, los alumnos han dividido cada botella en 14 partes, señalándola con un lápiz. Esta actividad se realizará por parejas, cada uno llevara su botella.
  • 24. La maestra ira pareja por pareja haciendo una señal en cada botella, por ejemplo: de la 1ª botella señalará el 2, y de la segunda el 4 (recordad que cada botella previamente ha sido dividida en 14 partes que equivale al “todo”). De la primer pareja hasta la última, los niños deberán hallar las fracciones de sus dos botellas, compararlas y ordenarlas de menor a mayor sobre una recta numérica elaborada en una cartel de tamaño normal. Al final, cada miembro de la pareja, cogerá una botella, la fracción que resulte, será la parte que le toca de dicha botella, dicha parte, será ocupada por confeti. 14 partes hay en la botella y 2/14 4/14 Fracciones aparentes. Fracciones propias e impropias.
  • 25. ♦ LAS FRACCIONES APARENTES: son aquellas en las que el cociente entre el numerador y el denominador es un número entero => 12/6 = 2 ♦ LA FRACCIÓN PROPIA: son aquellas en las que el numerador es menor que el denominador => 4/6 ♦ LA FRACCIÓN IMPROPIA: son aquellas en las que el numerador es mayor que el denominador => 9/6 Actividad 1 “DATE PRISA QUE TE LO QUITAN” 1/2
  • 26. La maestra traerá una especie de twister pero en vez de colores con fracciones propias, impropias y aparentes. El juego trata, de lo siguiente: el twister se extenderá en el suelo de la clase, se formará una doble fila con los alumnos. Cada ronda es de dos en dos, la maestra le da una tarjeta a cada uno, dicha tarjeta contiene un tipo de fracción (propia e impropia y además sea aparente), cuando la profesora diga “YA” le darán la vuelta a la tarjeta, verán el tipo de fracción y deben ir a buscar una de ese tipo, ejemplo:  En la tarjeta pone “fracción propia”, entonces el niño o la niña deber ir a una fracción propia que haya en el TWISTER, la que antes se coloque sobre la fracción y esta sea la fracción correcta, GANA, se llevara dos puntos por acierto. Al final del juego el que más puntos tenga es el que GANA. Se hará dos rondas y entre los dos finalistas se disputarán la GRAN FINAL. Actividad 2 Clasifica las siguientes fracciones en propias e impropias, señalando las que son además aparentes: 4/5; 6/7; 18/16; 3/4; 4/3; 12/11; 42/7.
  • 27. Actividad 3 Halla la fracción de cada gráfica y di si es propia o impropia. Materiales y recursos. Para llevar a cabo, las diferentes sesiones he utilizado materiales como cartulinas, carteles, botellas, fichas, reglas, canicas, confeti, para llevar a cabo diversos juegos y actividades. Los recursos que he usado, libros de texto de 5ª y 6ª de Primaria, las ilustraciones de Internet y las gráficas de elaboración propia.
  • 28. En primer lugar, haré una breve evaluación inicial, para comprobar los conocimientos previos que mis alumnos tienen respecto al tema a tratar, atendiendo, al nivel en el que están para iniciar el nuevo tema ya no solo desde un punto determinado del contenido sino más bien para saber en que forma iniciar el proceso enseñanza-aprendizaje de la Fracciones, de modo que sea entendido por todos los discentes aunque tenga que aplicar a algunos de los alumnos, métodos diferentes atendiendo a los intereses, aptitudes y perfiles de aprendizaje de los alumnos. Para ello realizare un breve cuento sobre el mundo de las fracciones, en este cuento faltarán partes que el alumno deberá rellenar. De esta forma, además, de saber los conocimientos previos de mis alumnos acerca de las fracciones también es una manera de iniciar el nuevo tema. Posteriormente, a lo largo de las sesiones llevaré a cabo la evaluación formativa. Iré anotando en una ficha, las evoluciones de mis alumnos, como han respondido a las actividades, si lo han resuelto sin dificultad, si aplican de forma correcta los conceptos a la hora de hacer un juego o una actividad. Evaluación Por último, se hará en los tres días restantes de la segunda semana, tres sesiones, en la que se llevará a cabo varias pruebas. En la sexta sesión se peguntarán las dudas que haya y se harán ejercicios y tareas para resolverlos. En la séptima sesión, se hará actividades y juegos para reforzar los contenidos aprendidos y en la octava sesión se realizará un examen por escrito referente al tema. A la hora de valorar la evaluación sumativa, se tendrá en cuenta estas tres sesiones.