1. Las TICs
Lic. Juan Enrique Pérez

2. ¿Cómo surgieron las TIC?
(Aste, 1997)
Años 60:
• USA y ESPAÑA utilizan la computadora
como un instrumento de aprendizaje de
la aritmética binaria.
• Se incorpora los recursos de televisión,
radio y teléfono.
• Comienzo de la guerra fría se crea la
primera versión de la Red para
objetivos militares.
Tecnologías de Información y Comunicación.

3. Años 70:
• Las escuelas comenzaron a introducir
computadoras (mainframes y mini-
computadoras) para apoyar las tareas
de tipo administrativa.
• Apple dona computadoras a algunas
escuelas.
Tecnologías de Información y Comunicación.

4. Años 80:
• Sale la computadora TI99, que introdujo
una nueva generación de computadoras
para ser usadas en las escuelas y oficinas
(modelos escritorios).
• IBM fabrica las primeras computadoras
con mainframe que entran al mercado de
PC con programas prácticos de
preguntas-respuestas.
• Reproducción de clones y apple II.
• Apple Macintosh.
• Se desarrollan software tutoriales y
juegos educativos.
Tecnologías de Información y Comunicación.

5. Años 90:
• Salen al mercado las computadoras
multimedia.
• Programas completos: bases de datos
educativas, programas de simulación y se
modernizan la funcionalidad de los software.
• Boom en educación con el uso de internet y
word wide web.
• Versiones más modernas de programas
multimedia.
Tecnologías de Información y Comunicación.

6. En la actualidad...
• Se han venido desarrollando programas más
dirigidos a la pedagogía y a lo didáctico,
orientándose a las necesidades curriculares.
• Gracias al desarrollo de las
telecomunicaciones y la facilidad del World
Wide Web, en muchos países se han
implementado las prácticas de educación a
distancia.
• Incorporación de las TIC al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tecnologías de Información y Comunicación.

7. ¿Qué son las TIC?
(Cabero, 2000)
• Son tecnologías que constituyen nuevos
canales de comunicación y entran en las
escuelas y los hogares facilitando con su
uso el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La denominación de TIC es utilizada para
referirse a una serie de
nuevos medios como los
hipertextos, los multimedia,
la internet, la realidad virtual o la
televisión por satélite.
Tecnologías de Información y Comunicación.

8. • En la actualidad, el paradigma de las
TIC son las redes informáticas, que
permiten en la interacción de los
ordenadores ampliar la potencia y
funcionalidad que tienen forma
individual, permitiendo no sólo
procesar información almacenada en
soportes físicos, sino también
acceder a recursos y servicios
prestados por ordenadores
situados en lugares remotos.
Tecnologías de Información y Comunicación.

9. • Estas tecnologías se diferencian
de las tradicionales en las
posibilidad que tiene la creación
de nuevos entornos
comunicativos y expresivos que
facilitan a los receptores la
posibilidad de desarrollar
nuevas experiencias
formativas, expresivas y
educativas.
Tecnologías de Información y Comunicación.

10. • Esta tecnologías son las que giran
en torno a cuatro medios: la
informática, la microelectrónica,
los multimedia y las
telecomunicaciones.
• Giran de manera interactiva e
interconectada, lo que permite
concebir nuevas realidades
comunicativas y potenciar
las que pueden tener forma
aislada.
Tecnologías de Información y Comunicación.

11. En definitiva, las TIC permiten
el procesamiento, tratamiento
y comunicación de la
información. Es decir, las
tecnologías son para actuar
sobre la información,
transformarla, difundirla y
comunicarla.
Tecnologías de Información y Comunicación.

12. Características de las TIC
(López, 2001 y García, 2000)
• Facilitan la • Permiten una
reproducción, difusión formación
y circulación de individualizada, en
documentos, donde cada alumno
permitiendo as ía la
cración de un gran puede trabajar a su
volumen de ritmo, sin presión de
información paralela a trabajar al mismo
la industria editorial tiempo que otros.
tradicional y a los
servicios de biblioteca.
Tecnologías de Información y Comunicación.

13. Características de las TIC
(López, 2001 y García, 2000)
• Necesitan de la • Permite la
creatividad del planificación del
individuo y del aprendizaje, en
trabajo colectivo donde cada
estudiante define su
para aumentar el parámetro de
impacto de sus estudio, de acuerdo
resultados. a su tiempo
disponible y a sus
posiblidades y
necesidades.
Tecnologías de Información y Comunicación.

14. Ventajas de las TIC
(García, 2000)
• El incremento de la información que favorece
el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje.
• El profesor es considerado como motivador,
programador, director y coordinador del
proceso de aprendizaje.
• La capacidad de establecer un ritmo
individualizado.
• Ahorro en costos de desplazamiento.
• Potencia las actividades colaborativas y
cooperativas.
Tecnologías de Información y Comunicación.

15. Desventajas de las TIC
(López, 2002)
• La pseudo información.
• La saturación de la información.
• La dependencia tecnológica.
• La mayoría de los docentes no poseen
formación necesaria.
Tecnologías de Información y Comunicación.

16. TIC en las Escuelas
• Políticas
• Cambios Producidos por las TIC en las
Escuelas.
• Docente y Tecnología
TIC en las Escuelas

17. Políticas.
• Mejorar el acceso a las herramientas de la Sociedad
• Proporcionar conocimientos y apoyo a los profesores
• Fomentar el desarrollo y uso de programas multimed
Proyectos a nivel internacional:
Red de Proyecto Proyecto Infocentros
Enlaces Conexiones Minerva
TIC en las Escuelas

18. Mejorar el acceso a las
herramientas de la Sociedad del
Conocimiento.
• Equipos Físicos.
– Escuelas o centros educativos
conectados a internet
– Aumento de la capacidad multimedia
de los ordenadores.
– Atender infraestructuras necesarias
para el uso de la herramienta.
“El Sector Privado se considera de más fácil
integración que el Sector Público”.
TIC en las Escuelas

19. Fomentar el desarrollo y uso de
programas multimedia
• Los programas multimedia han sido
poco desarrollados y utilizados debido
a las diferencias lingüísticas y a la
heterogeneidad de los programas.
• Se cree conveniente el
apoyo de diferentes
políticas con asociaciones
público-privadas.
TIC en las Escuelas

20. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
En cuanto a:
• La Infraestructura del Plantel.
• El Aprendizaje.
• Las Personas.
• Los Recursos.
• La Metodología.
• La Organización y Gestión.
• La Cultura del Centro.
TIC en las Escuelas

21. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Infraestructura del Plantel.
– Crear infraestructuras para los alumnos
como: bibliotecas, mediatecas, espacios de
uso múltiple, salas con ordenadores y
conexión a internet.
– Creación progresiva de una red interna en
los centros.
TIC en las Escuelas

22. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• El Aprendizaje.
– Cambios en el currículo
incluyendo nuevos
contenidos culturales,
habilidades y actitudes que
demanda la sociedad actual;
relacionados con las NTIC.
TIC en las Escuelas

23. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas
• Las Personas.
– Tratamiento personalizado a los alumnos y
trabajo de valores debido a la diversidad
cultural del alumnado.
– Contínua formación de los docentes debido a
los contínuos cambios.
– Los docentes requieren una
actualización didáctico-tecnológica
para aprovechar las TIC y
los roles del docente.
TIC en las Escuelas

24. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• Los Recursos.
– Correo electrónico (Docentes y
alumnos)
– Ordenadores y puntos de acceso
a intenet a disposición de los
estudiantes.
– Múltiples materiales y
recursos didácticos.
TIC en las Escuelas

25. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Metodología.
– Nuevos recursos tecnológicos que
permiten la aplicación de nuevos
métodos de enseñanza.
– Mayor individualización
de la enseñanza debido
a la heterogeneidad de
los estudiantes.
TIC en las Escuelas

26. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Organización y la Gestión.
– La administración educativa va dando
más autonomía a la gestión de los
centros.
– Se utilizan intensivamente sistemas de
proceso de información como: redes
internas (intranet), bases de datos. Así
se tiende a conseguir una
descentralización administrativa.
TIC en las Escuelas

27. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Cultura del Centro.
– Las actitudes de los alumnos, docentes y
otros gestores del centro se ve
transformada al observar las ventajas de
la utilización de las TIC.
TIC en las Escuelas

28. Docente y Tecnología
• Funciones del docente en cuanto a:
– Diseñar Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje.
– Recursos y Materiales Didácticos.
– Desarrollo y Orden de las Clases.
– Proporcionar Información.
– Asesoramiento del uso de los medios tecnológicos.
– Llevar a cabo trabajos de Gestión.
– Continuar su formación.
TIC en las Escuelas

29. Función del Docente en cuanto a
Diseñar Estrategias de Enseñanza y
Aprendizaje
• Incorporación de estrategias con el uso
de TIC, para para desarrollar
actividades motivadoras y significantes.
• Aprovechamiento del valor informativo
y comunicador de la Nuevas
Tecnologías.
• Aprovechamiento de la tecnología en la
elaboración de recursos.
TIC en las Escuelas

30. Función del Docente en cuanto a
Recursos y Medios Didácticos
• Búsqueda de recursos y materiales
relacionados con la asignatura.
• El docente debe apoyarse con estos
recursos de modo que faciliten las
actividades del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
TIC en las Escuelas

31. Función del Docente en cuanto a
Desarrollo y Orden de las Clases
• El docente debe:
– Promover interacciones
Estudiantes-Profesor
Estudiantes-Profesores-Materiales
Didácticos
– Realizar trabajos de investigación con
estudiantes utilizando los medios tecnológicos.
– Despertar el interés de los estudiantes hacia
los contenidos.
– Proponer actividades interesantes para
incentivar la participación.
TIC en las Escuelas

32. Función del Docente en cuanto a
Proporcionar Información
• El docente ha de facilitar diferentes
fuentes de información, materiales
didácticos y variados recursos a sus
estudiantes.
TIC en las Escuelas

33. Función del Docente en cuanto al
Asesoramiento en el Uso de Medios
Tecnológicos
• El docente ha de asesorar al estudiante
en cuanto al buen uso de los medios.
• El docente debe asesorar como medio
principal de comunicación las nuevas
tecnologías.
TIC en las Escuelas

34. Función del Docente en cuanto a
llevar a cabo Trabajos de Gestión.
• El docente debe realizar los diferentes
trámites utilizando los medios
tecnológicos.
– Control de Asistencia
– Boletines
– Notas en Acta
– Entre Otros
TIC en las Escuelas

35. Función del Docente en cuanto a
Continuar su Formación
• El docente ha de participar
frecuentemente en cursos y talleres que
le permitan estar actualizado en cuanto a
la asignatura, en cuanto al uso de las TIC
y otros medios didácticos.
TIC en las Escuelas

36. Medios Didácticos
(Marqués, 2000)
• Se define como medios didácticos todos los
objetos, equipos y aparatos tecnológicos,
espacios y lugares de interés cultural,
programas o intinerarios
medioambientales, materiales educativos,
que en unos casos utilizan diferentes
formas de presentación simbólica, y en
otros son referentes y directos de la
realidad.
Medios Didácticos

37. Importancia de los Medios
Didácticos (Cabero, 2001)
• Se utilizan como herramienta para
motivar a los alumnos.
• Algunos medios ayudan a los estudiantes
a desarrollar el pensamiento, expresar
sus sentimientos, emociones, etc.
• Contribuye al ahorro del tiempo.
Medios Didácticos

38. Tipología de los Medios Didácticos
(Marqués, 2000)
Materiales Materiales Nuevas
Convencionales Audiovisuales Tecnologías
-Impresos: libros, -Imágenes fijas -Programas
fotocopias, periódicos o proyectables. informáticos.
documentos. -Materiales sonoros. -Servicios
-Tableros didácticos: -Materiales telemáticos: web,
pizarra, franelograma, audiovisuales. correo, etc.
etc. -Televisión y
-Materiales video interactivo
manipulativos.
-Juegos.
-Materiales de
laboratorio.
Medios Didácticos

39. Clasificación de las TIC
(Belloch, 2000)
Informática: Telemática:
Ciencia de la Conjunto de servicios de
información origen informático
automatizada, todo sumnistrados a través
aquello que tiene de una red de
relación con el telecomunicaciones que
procesamiento de datos, permite la comunicación
utilizando las entre ordenadores más
computadoras y/o los o menos alejados y la
equipos de procesos utilización de servicios
automáticos de informáticos a distancia.
información.
Medios Didácticos

40. Informática Telemática
Aplicaciones •Procesador de •Correo electrónico
Informáticas de texto •Grupo de noticias Servcios Generales:
Productividad: •Hoja de cálculo •Lista de distribución Comunicación y
Tratamiento y •Base de datos •World Wide Web obtención de
gestión de la •Programa de información y
información •Chat
presentación recursos
•Audio Conferencia
•Video Conferencia
Aplicaciones •Programa de •Espacios Web Aplicaciones
Informáticas ejercitación y Educativas:
Educativas: práctica Adquisición de
Adquisición de •Programas conocimientos,
conocimientos, tutoriales destrezas y
destrezas y •Aplicaciones habilidades,
habilidades, multimedia relacionadas con la
relacionadas con la interactivos educación y la
educación y la formación a través
formación. de la red.
Medios Didácticos

41. Propiedades de los Recursos
Electrónicos
(Ladrón, 2000)
• La posibilidad de integrar recursos
multimedia: imágenes dinámicas,
efectos de audio, videos digitales
sonoros, etc.
• El uso de hipertexto: vinculación de un
escrito.
• Teleaccesibilidad: pueden verse y
disfrutarse desde puntos remotos.
Recursos Electrónicos

42. Tipos de formatos digitales
•Se fundamentan en la ficción.
•Privilegia los estético por encima
Recreativos
de la información.
•Productos de la imaginación.
•Se sustentan en la no ficción.
•Transmiten información y
Informativos
enseñan.
•Presentan conocimientos con
diferentes áreas del saber.
Recursos Electrónicos

43. Formatos digitales recreativos
Género literario Talleres Juegos
Enriquecer Productos que Pasatiempos,
experiencia permiten laberintos,
para acercarse hacer cosas: memoria,
a una historia, escritura, rompecabeza,
una novela o pintura, juegos de
un poema y música, mesa, juegos
aumentar la costura, de aventura,
posibilidad de construcción, etc.
disfrutarlo entre otros.
Recursos Electrónicos

44. Tipos de publicaciones
electrónicas según su estructura
Cerrados Abiertos Estructura
mixta
Presentación asistida Se puede añadir Combinan
de la información. contenido. opciones
Los usuarios reciben Permite la acción cerradas y
el contenido sin de los usuarios abiertas.
poder modificarlo. para hacer
Propone actividades cambios.
y retos específicos Exploración y
hasta llegar a una recreación libre.
meta.
Recursos Electrónicos

45. TIPOS DE PÁGINAS WEBS
(Romero, 2002)
Portales
Comerciales
Portales
Educativos
Portales de
Entretenimiento
Espacios Web de Interés Educativo

46. Sitio web de interés educativo
• “Un conjunto de páginas electrónicas
relacionadas entre sí a través de
enlaces hipertextuales o programas
realizados para un fin pedagógico y que
se muestran a través de redes
telemáticas con finalidades
diversas”
(Aguaded y Cabero, 2002).
Espacios Web de Interés Educativo

47. Sitio web de interés educativo
• Funciones: facilitar el aprendizaje, realizar
gestiones administrativas y comerciales,
actuar como medio publicitario,
entretener, motivar y facilitar la búsqueda,
obtención, difusión y publicación de la
información (Marqués, 1999)
Espacios Web de Interés Educativo

48. Tipología de espacios web de
interés educativo (Marqués, 2000)
Denominación Función
Tiendas virtuales Puntos de venta y/o distribución gratuita de
todo tipo de materiales didácticos y recursos
complementarios.
Entornos Ofrecen asesoramiento, clases tutorizadas,
tutorizados de cursos y hasta carreras complementarias,
teleformación como las “universidades virtuales”. Cuentan
con un sistema de teleformación que permite
el desarrollo de un amplio tipo de actividades
de enseñanza y aprendizaje: clases virtuales,
tutorías personalizadas, etc.
Espacios Web de Interés Educativo

49. Denominación Función
Materiales Diseñados para internet
Publicaciones didácticos on- como una intencionalidad
Electrónicas: line instructiva: documentos
informativos
Páginas web que
suponen la edición Webs No tienen intencionalidad
de un material temáticos instructiva pero
sobre un tema proporcionan información
determinado o de sobre determinados
una publicación temas.
periódica
Prensa Revistas de información
electrónica general y especializadas,
periódicos, etc.
Espacios Web de Interés Educativo

50. Denominación Función
Webs de Webs de Se colocan los programas
presentación: profesores de asignaturas:
Presentan ante el actividades, líneas de
mundo de la investigación, etc.
persona o
empresa editora Webs de Suelen incluir
de la página. centros informaciones generales
Suelen dar educativos sobre su funcionamiento,
servicios de: sus actividades y también
acceso a webs páginas realizadas en las
telemáticos, diversas clases y cursos
información de Redes de Webs entendidos como un
actividades, entre escuela servicio para un conjunto
otros. de escuelas o comunidad
educativa.
Espacios Web de Interés Educativo

51. Denominación Función
Centros de recursos, Son espacios que facilitan la
bibliotecas y buscadores localización de libros, artículos,
documentos. Deben disponer de índices
completos y estructurados y un potente
motro de búsqueda.
Entornos de Poner en contacto a personas que
comunicación tengan unos determinados intereses
interpersonal comunes. Suelen integrar: listas de
distribución, chats, servicios de
transmisión de ficheros, etc.
Portales Pretender ofrecer todo tipo de
servicios. Su objetivo es recibir muchas
visitas al día, lo que les permite cotizar
la publicidad que insertan en sus
páginas.
Espacios Web de Interés Educativo

52. TIC en la Educación
Bolivariana

53. La Dirección General de Tecnología de
Información para el Desarrollo
Educativo, dependencia del Ministerio
del Poder Popular para la Educación,
adscrita al Viceministerio de Desarrollo
Educativo, según Gaceta Oficial No.
38.660 del 10 de abril de 2007. Asume el
tema de la Incorporación de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el proceso de
enseñanza aprendizaje, para la
formación integral del ser social,

54. Marco jurídico
Constitución de la
República Líneas Generales de
Bolivariana de Desarrollo Económico
Venezuela Art. 108 y Social
y 110 2007-2013
Ley Orgánica de
Educación Ley Orgánica de
Telecomunicaciones
Ley Orgánica de
Ciencia Tecnología
e Innovación Decreto 3390
Decreto 825

55. Enfoque pedagógico
Orientado al Ser Social, Solidario y Productivo
como innovación
pedagógica Sistema Educativo
Bolivariano de inclusión social
de comunicación para la producción y
alternativa productividad
de formación integral
de creación y
creatividad
como centro del quehacer
comunitario
Uso pedagógico de las Tecnologías de la
Información y la comunicación como factor para el
desarrollo del país

56. Enfoque pedagógico
Constituyen un medio de
aprendizaje que permite el
desarrollo de estrategias,
Coadyuvan en el desarrollo de actividades, contenidos y Facilita la inclusión de
proyectos pedagógicos basado recursos didácticos ciudadanas y ciudadanos
en el principio de integración a entornos basados en
TIC
Uso de las Tecnologías de la
Atención
Información y la Comunicación integral del
Promueven la para el desarrollo de
cooperación, individuo
competencias y el fomento de
reciprocidad y valores sociales y humanos
corresponsabilidad
entre los Estudiantes Impulsan la
Docentes y Comunidad investigación desde la
praxi pedagógica
Potencian el aprendizaje
significativo y contextualizado Fomentan la
participación
protagónica del
Facilitan la construcción estudiante
colectiva del conocimiento

57. Experiencias en Tecnologías de la
Información y la Comunicación
(TIC)

58. Centros tecnológicos
CBIT
El proyecto Centros Bolivarianos de Informática y
Telemática (CBIT) crea aulas multimedia como espacios
educativos para:
- La interacción con recursos multimedia, hipermedia,
base de datos, softwares y herramientas de
comunicación, donde se realizan tareas tales como
buscar, procesar e intercambiar información,
elaborar y publicar trabajos, así como usar sistemas
de aprendizaje (tutoriales, simuladores,
ejercitadores, juegos didácticos, cursos a distancia,
entre otros).
- El intercambio y la reflexión grupal sobre
contenidos presentados a través de medios
audiovisuales, televisivos o sitios Web.
ACTUALMENTE SE CUENTA CON 1000 CBIT EN TODO EL
PAÍS

59. Formación docente en TIC
Renadit
Articular los esfuerzos de
Docentes, Instituciones educativas
y especialistas de las diferentes
áreas del conocimiento para
impulsar el uso de las TIC en el
proceso de enseñanza aprendizaje
con la finalidad de elevar la calidad
de la praxis pedagógica.
ACTUALMENTE SE HAN SUMADO
15 INSTITUCIONES A LA RED

60. Contenidos y servicios
Portal Educativo Nacional
http://www.portaleducativo.edu.ve/
Portal Renadit
http://renadit.me.gob.ve/
Sagabit
http://sagabit.me.gob.ve/

61. Contenidos y servicios
Multimedias

62. Contenidos y servicios
Material de instrucción impreso y herramientas
Metodología para la producción de software educativos.
Orientaciones Generales para la Incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en los Proyectos Educativos.
Guía del Docente.
Herramienta de Desarrollo de Soluciones Educativas Tecnológicas.
Herramienta Autor.
Revista Infobit.

63. Acciones para abordar el plan de
“Uso educativo de las Tecnologías
de la Información
y la Comunicación (TIC)”,
desde los estados

64. Plan de formación en TIC
La Dirección General de Tecnología de Información para el
Desarrollo Educativo, según las atribuciones que le compete el
Decreto Presidencial Nº 5.287, publicado en la Gaceta Oficial Nº
38.660, del 11 de abril de 2007, en el artículo 16, literal 7, le
compete:
“Desarrollar planes de formación permanente a docentes en el
uso de las tecnologías de información y comunicación como
recurso de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje de
cada uno de los subsistemas que conforman al sistema
educativo bolivariano”

65. Centros tecnológicos
UMIEB
Unidad Móvil Integral de Educación Bolivariana
Centro de Gestión Parroquial

66. “Ser maestro... es una responsabilidad grande y
quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la
contribución que debe prestar, para que los hombres
alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen
en el mundo, con el fin de que los mecanismos que
desaten no rompan el proceso solidario de la vida y
para que la ciencia trabaje para el hombre y no
contra el hombre, a fin de que la técnica se
humanice”.
Luis B. Prieto, 1984.