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Análisis de los programas

  1. 1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION LICENCIATURA PEDAGOGIA INFANTIL JUEGO, TECNOLOGÍA Y CONOCIMIENTO INFANTIL LUISA FERNANDA GARCÌA GÒNGORA – 20122187069 PAULA ANDREA BRAUSIN LINARES - 20122187075 ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS EJES CURRICULARES DE MATEMONSTRUOS Teniendo en cuenta los ejes curriculares en el primer ciclo, que son la estimulación y la exploración, la serie se enfoca en el deseo natural de los chicos por entender el mundo que los rodea, ya que los pequeños usan sus habilidades numéricas intuitivamente como una manera de ordenar y entender sus experiencias diarias. El objetivo de MATEMONSTRUOS es suministrar a la audiencia material que complemente la base de su comprensión por la matemática y ampliar su "alfabetización numérica". Promover el amor por la aritmética y la idea que la matemática está en todos lados y que es divertida, es la misión de la serie. El programa MATEMONSTRUOS está obsesionado con hacer cálculos - contar, medir, clasificar, explorar formas, patrones, el tiempo - para este todo puede resolverse con la matemática. El escuadrón de los MATEMONSTRUOS está compuesto por Max, Lily y Gú. Y aunque quizás no sean los monstros más grandes e inteligentes del pueblo, les encanta juntar sus mentes y usar la matemática para resolver cualquier obstáculo que se les presente. Cada episodio del programa presenta una nueva misión para el equipo, de manera que puedan ayudar a un monstro con un
  2. 2. problema diferente. Y a medida que trabajan en encontrar una solución, estos deben vencer retos que requieren el aprendizaje y el uso de habilidades numéricas. EJES CURRICULARES DEL MUNDO DIVERTIDO DE PEEP Peep es una serie animada que tiene la intención de presentar conceptos científicos a los preescolares. Con un excelente sentido del humor, esta serie combina a un grupo de personajes encantadores con numerosos planteamientos científicos que tienen la misión de atraer a los niños de entre tres y cinco años de edad. Ambientada en una charca, un árbol y en un cubo de lata, el programa sigue las aventuras diarias de un polluelo llamado Peep y de sus amigos Quack y Petirroja. Muy cerca de ellos se localiza un parque cercano, un lugar de grandes maravillas y misterios, que resulta ideal para iniciar una gran aventura. Cada capítulo contiene dos historias que señalan la importancia de conceptos científicos específicos, además de dos secciones cortas en vivo que presentan a niños de la vida real jugando y experimentando dichos conocimientos en sus propios mundos. Después, cada historia animada es seguida por un video-clip de niños explorando un tema científico relacionado, como por ejemplo, las sombras, el agua o las cosas que ruedan. EJES CURRICULARES DE PINKI DINKI DOO Pinky Dinky Doo, le da el poder al niño de abrir su imaginación a grandes creaciones, involucra aspectos de la vida cotidiana en sus narraciones, inventa inconvenientes en el cuento pero a su vez le muestra al niño la facilidad de abrir la mente para encontrar soluciones. Programas como este llevan al niño a reflexiones sobre su propia vida, considerando que no importa que tan grande sea un problema, pues siempre habrá soluciones, empleando objetos sencillos y aceptando también la ayuda de los demás. El lenguaje que emplea el programa, es sencillo para la capacidad del niño, pues además de explicar y conocer cierto conjunto de palabras desconocidas, los
  3. 3. niños logran captar y recoger todas las enseñanzas que el programa les brinda, como la solución de problemas, la lectura entre otros. Las características que recoge el programa, generan un impacto positivo en el desarrollo social, educativo y lingüístico del niño, reflexionando así, que transmisiones de este tipo son aquellos que fortalecen el aprendizaje y la apropiación de la lectura, escritura y lenguaje en la población infantil. EJES TEMÁTICOS DE DORA LA EXPLORADORA El programa busca ayudar a los niños en conocimientos como: hablar inglés, buscar objetos, aprender los colores , números y el abecedario, de igual manera ayuda a los niños a tener un mejor cuidado con la naturaleza y las cosas que lo rodean, enseñando a formar conjuntos desde cosas pequeñas hasta cosas grandes. La innovación del conocimiento en este programa, es que a través de los dibujos animados permite que el niño tenga una mejor atracción hacia el programa y sus personajes. Presenta algunos objetivos como estos: Enseñar de forma didáctica y rápida a los niños. Divertir adecuadamente a cada niño. Mostrar una imagen de maestra a los niños. Ayudar a los niños a realizar sus tareas. USOS PEDAGÓGICOS DE MATEMONSTRUOS, EL MUNDO DIVERTIDO DE PEE, PINKI DINKI DOO Y DORA LA EXPLORADORA Por conocimiento El conocimiento en estos programas, no es algo estático y absoluto, siempre están en función de su aplicación en contextos determinados en los que cada individuo se desempeña, no se trata de determinar cuánto sabe o no sabe un determinado personaje, sino de comprender cómo significa el mundo y cómo usa el conocimiento a partir de situaciones o hechos reales, cómo se plantea problemas o preguntas que ponen a prueba su capacidad de asombro y cómo se
  4. 4. generan estrategias o planteamientos metodológicos (curiosidad, observación, discusión, medición, uso de modelos explicativos, interacción con el contexto, etc.), que aportan a la construcción y mejoramiento de su entorno social y cultural. Forma didáctica en el aula Los programas se pueden utilizar de forma didáctica y pedagógicamente, con personajes animados que llama la atención no solo de los niños sino del maestro, ya que como educadores nos permiten utilizarlos como una buena herramienta en el aula de una forma práctica, que también les enseñaría a los niños los valores de manera usual, y de un modo más creativo. Desarrollo de competencias El desarrollo de competencias en los niños, muestra la realidad como una compleja mezcla de condiciones, personas y objetos, que confluyen en tiempos y espacios determinados, en donde las ciencias sociales y naturales, las matemáticas, el lenguaje y las competencias ciudadanas permiten diversas posibilidades de aproximación y comprensión. Contextos significativos Los procesos pedagógicos deben plantearse desde realidades cotidianas, la construcción del conocimiento en los programas educativos parte de contextos cotidianos de niños y jóvenes, donde a través de interacciones concretas, se ponen en juego sus dimensiones de desarrollo corporal, comunicativa, cognitiva, socio-afectiva, ética y estética. Indagación En este sentido, los problemas pedagógicos de los programas educativos parten de preguntas y evitan finales donde todos los cuestionamientos quedan resueltos; por el contrario, se dejan espacios para nuevos interrogantes que generan curiosidad y deseo de futuras aproximaciones. Por lo tanto, La experimentación, la discusión y la reflexión son estrategias importantes en la construcción del conocimiento, con el fin de incentivar en los niños y jóvenes,
  5. 5. así como en los docentes, la curiosidad por experimentar y manejar variables, registrar y organizar datos, producir hipótesis e implementar diseños que les permitan llegar a conclusiones más abiertas. USO DE LA IMAGEN Las imágenes ayudan a comunicar al mundo, es por eso que nuestras cabezas están llenas de formas de ver, percibir, representar que se expresan en imágenes. Las ilustraciones son unas formas de conocer y pensar el universo, por esto sobre pasan lo evidente, significa más allá de lo obvio y construye sentido. Al ser un programa que muestra distintos paisajes y circunstancias, puede ser aplicado a realidades distintas, como países, es decir realidades geográficamente diversas. Con esta concepción se pueden reconocer, criticar, profundizar y mejorar la visión de lo que nos rodea, el argumento textual conscientemente empleado complementa y profundiza la imagen ya que es esta la que domina la pantalla y explora sus propiedades y su uso. Se aprovecha el valor de la imagen y la multi sensorialidad, ambos se encuentran de la mano, comunicando audiovisualmente a la audiencia. CAMBIOS ESPERADOS EN LOS NIÑOS A TRAVÉS DE LOS PROGRAMAS El cambio que posee el niño frente a los programas es la manera en que aprende ya que como el programa es formativo ayuda al niño en la interpretación de diversas cosas fomentando así en su desarrollo intelectual desde lo que conoce hasta lo que puede llegar a conocer de forma dinámica. El tiempo que un niño pasa frente al televisor, observando estos programas, es tiempo que le permite realizar otras actividades importantes como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interacción con la familia y el desarrollo social.
  6. 6. Es indudable, que los programas son una fuente efectiva para la creación y formación de actitudes en los niños, ya que desde temprana edad, son sometidos a su influencia sin poseer otro tipo de información. La observación de la realidad adquiere un significado especialmente agudo, si nos referimos a los menores de edad entre los 2 y 6 años que es cuando en él se perfilan los sentimientos preferenciales hacia la madre, padre, familiares y otra personas significativas; a través de este proceso el niño adquiere habilidades y formas de comportarse en la sociedad. Es a partir de los 3 a 4 años de edad, que se establecen los hábitos permanentes y las características emocionales, jugando un papel decisivo la imitación y la identificación. Entendemos por identificación la adopción de pautas de conducta y actitudes de sus padres y otras personas significativas para él: maestros, familiares o bien algún personaje de la Televisión; esto ocurre en forma inconsciente. En tanto que la imitación es consciente USO DEL LENGUAJE ORAL Los programas utilizan ventajas narrativas y estéticas, es decir, hay una conexión y un orden a seguir, una narración dentro de cada capítulo, con un inicio y un fin, una secuencia de los programas, enseñando sobre las ciencias sociales y naturales, las matemáticas, el lenguaje y las competencias ciudadanas, a los amigos (al enemigo también) y las figuras que son los accesorios y demás herramientas que utilizan y que colocan al niño en la capacidad de entender que todo llega a su fin y se cumple con el objetivo final, resultando obtener un premio, que es el logro. La sociolingüística estudia el lenguaje en relación con la sociedad. Su objetivo de análisis es la influencia que tienen en una lengua los factores derivados de las diversas situaciones de uso, tales como la edad, el sexo, el origen étnico, la clase social o el tipo de educación recibida por los interlocutores, la relación que hay entre ellos o el tiempo y lugar en que se produce la comunicación lingüística.
  7. 7. Este criterio es respondido óptimamente por el programa, pues muestra situaciones y contextos diversos, que son fácilmente aplicables a distintas realidades y así como se puede encontrar la propia, otras pueden servirle a los niños para ampliarles el panorama social y cultural. Respecto a la edad el programa tiene como protagonista la representación de una niña de 7 años, la cual habla correctamente y enseña según su edad es decir el programa va dirigido a niños de educación inicial y primer ciclo de educación primaria. La importancia social de los medios de comunicación y su influencia en la población es un factor de primer orden en la conformación de la sociedad actual. En la llamada "Era de la Información" en que vivimos, prensa, radio, televisión, e Internet acercan hasta el último rincón de la sociedad humana un conocimiento enciclopédico global, que incluye, entre otros, un conocimiento sociolingüístico en un proceso dialéctico. El lenguaje de los medios de comunicación posee el doble carácter de hecho lingüístico, por cuanto que es lenguaje, y de hecho social, puesto que se da en una institución social que opera dentro de la sociedad. Por ello, lo podemos catalogar como hecho sociolingüístico, un hecho lingüístico en su contexto social fruto de la relación entre una estructura social y una estructura lingüística (Moreno Fernández, 1990: 26). En nuestra opinión, La perspectiva sociolingüística y la metodología que le es propia proporcionan el marco ideal para los estudios acerca del uso de la lengua en los medios de comunicación social, con todas las características que le son inherentes en cuantos tales, y las variedades lingüísticas en ellos empleadas. IMPACTO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN En el mundo actual donde los medios de comunicación, sobre todo los audiovisuales, tienen una incidencia masiva en nuestra vida y más en la de los niños, parece lógico intentar entender y adaptarse lo mejor posible a estos medios y no rechazarlos de antemano. No creemos que el uso ordenado de los medios de comunicación, como la televisión, sea malo: solamente es necesario
  8. 8. entender en que consiste, para qué sirve, en qué puede beneficiar y cuáles son los contenidos, elementos o situaciones negativas de la TV. Los medios de comunicación conforman una de las industrias más fuertes a nivel mundial. En un lenguaje entretenido, bien estudiado, adaptado a las distintas sociedades y en una plataforma entretejida de entretenimiento, cultura, noticias, deportes y educación, los medios de comunicación ofrecen una amplia cantidad de mensajes cuya finalidad primordial es la de promocionar la venta de algún servicio o producto. Los niños que saben leer aprenden a analizar las cosas que leen, también deberán ser capaces de analizar las imágenes y sonidos a los que se exponen. Los niños pueden aprender a comprender tanto los mensajes obvios, como los mensajes ocultos en todos los medios de comunicación. Una vez que los niños aprendan a analizar los mensajes transmitidos por los medios de comunicación, comenzarán a hacerse preguntas y a pensar sobre los mensajes que vean, lean y oigan a través de dichos medios. ¡Y también se divertirán al hacerlo! Algunos puntos sobre educación en torno a los medios de comunicación: Cada niño interpreta los mensajes en forma única. La interpretación que cada quien le da a los mensajes publicitarios está influida por cosas muy particulares de la vida de esa persona, como lo son sus valores, recuerdos y nivel educativo. Cada medio de comunicación tiene su propio lenguaje. Cuando los niños aprenden esas técnicas, son capaces de comprender la manera en que se presenta un mensaje en lugar de verse afectado. Los mensajes son creados por gente, no son hechos por súper héroes, ni por los productos; es un equipo de gente que persigue un fin específico. Hay que buscar y entender el fin y explicarlo a los niños. El mensaje puede promover valores distintos a los del público, así que es importante que el niño entienda que tiene la opción de aceptar o no lo que el mensaje intenta transmitir. A pesar del gran impacto de los medios de comunicación, podemos enseñar a nuestros niños a comprender de una mejor manera los mensajes de los medios
  9. 9. de comunicación que vean impresos, que oigan por la radio o que vean en las redes de televisión y por internet. De esta manera, a pesar de la exposición a ellos, tendrán herramientas para criticar los mensajes que reciben y para estar conscientes de que son ellos quien deciden si consumen o no un producto, o si adoptan o no los comportamientos y actitudes presentados en los medios. Sabrá entonces que sólo podrá ser manipulado por los medios, si él (o ella) así lo permite.

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