[1] O documento analisa relatórios de avaliação de quatro escolas e como estas mencionam suas bibliotecas. [2] As referências às bibliotecas são escassas e pouco relevantes nos relatórios, sugerindo que a agência de avaliação não reconhece o papel das bibliotecas na formação de competências dos alunos. [3] Algumas escolas mencionam mais a biblioteca no funcionamento da escola e projetos, mas de forma geral há pouco reconhecimento de seu impacto educacional.

1. [O Modelo de Auto-Avaliação das
Bibliotecas Escolares]
Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
Análise e Comentário Critico

2. Foram analisadas quatro escolas seleccionando aleatoriamente do conjunto de relatórios fornecidos
para trabalho.
As referências a Bibliotecas/Centro de recursos foram extraídas dos documentos e colocadas numa
tabela, organizada em tópicos de estudo e avaliação da IGE, em função da Escola em estudo, para
uma análise posterior mais consistente.
Tópicos para Escola Básica Agrupamento de Escola Agrupamento Vertical
apresentação da escola Integrada da Escolas Professor Secundária com Afonso Betote
Charneca da Caparica Agostinho da Silva 3º Ciclo de Vila do Conde
(2006) (2007) Sacavém (2008)
(2009)
Caracterização da Unidade …serviços de acção
de Gestão social escolar,
biblioteca, papelaria,
…
III - Domínios chave do 3-Organização e
desempenho educativo – gestão escolar.
Síntese de classificação
1- Resultados. Existem,
2- Prestação do serviço
contudo, locais
educativo.
3- Organização e gestão
bem equipados
escolar. como
4- Liderança. Biblioteca/Centro
5- Capacidade de auto- de Recursos,
regulação e melhoria da acessível à
escola. comunidade local
e aos alunos do
ensino nocturno
…
IV- Análise dos factores do
domínio 1.2. Participação e
1. Resultados desenvolvimento
1.1- Sucesso académico. cívico.
1.2 - Participação e
Há alunos que são
desenvolvimento
cívico
monitores TIC no
1.3 -Comportamento e centro de recursos
disciplina. e que ajudam quer
1.4 - Valorização e impacto colegas quer
das aprendizagens. professores.
2. Prestação do Serviço 2.4 Abrangência
Educativo do currículo e
2.1 - Articulação e valorização dos
sequencialidade saberes e da
2.2 Acompanhamento da aprendizagem.
prática lectiva em sala de São ainda
aula
dinamizadas pela
2.3 - Diferenciação
e apoios
Biblioteca
2.4 – Abrangência do Concursos de
currículo e valorização dos desenho, texto

3. saberes e da aprendizagem (poesia e prosa),
e fotografia,
uma feira do
livro e
exposições
temáticas.
3. Organização e gestão 3.3. Gestão de 3.3. Gestão de 3.3. Gestão de
escolar recursos materiais e recursos materiais recursos materiais e
3.1- Concepção financeiros. e financeiros. financeiros.
planeamento e O Centro de Recursos A escola sede A Biblioteca/Centro
desenvolvimento da Educativos constitui o dispõe de um de Recursos da escola
actividade. espaço por excelência centro de recursos sede e das escolas
3.2- Gestão dos recursos
da acessibilidade dos e uma das escolas associadas, com
humanos.
3.3- Gestão dos recursos
recursos educativos do 1º ciclo tem ligação à Rede
materiais e financeiros. existentes, dos livros, uma sala Nacional de
3.4- Participação dos pais e aos jogos, aos vídeos multimédia/centro Bibliotecas Escolares,
outros elementos da e CDROM adquiridos de recursos. Mas o responde às múltiplas
comunidade. ou construídos pelos número de e distintas
3.5- Equidade e justiça alunos, ou à Internet, rectroprojectores necessidades dos
aberto a todos, existente é alunos e professores,
funcionando como considerado sendo considerada
biblioteca, ludoteca insuficiente. pelos alunos como
ou estudoteca, ou espaço de eleição.
como centro para
apoios a … projectos (Rede
necessidades Nacional de
específicas, para Bibliotecas Escolares e
estudo TIC) …
acompanhado, ou
para realização de
projectos de pesquisa
ou de trabalhos de
aula. Funcionando
como um eixo
fundamental da
actividade educativa
para todos os níveis
de ensino,
articulando
actividades
específicas, ligadas ao
desenvolvimento das
competências de
leitura e de expressão
oral e escrita, com
outras áreas artísticas
e culturais, a sua
acessibilidade
decorre de uma
criteriosa e criativa
gestão do espaço e
do tempo de

4. utilização, bem como,
dos recursos
humanos que apoiam
esta área de serviços
aberta a toda a
comunidade
educativa
4. Liderança 4.4. Parcerias, 4.4. Parcerias, 4.3. Abertura à
4.1- Visão e estratégia. protocolos e protocolos e Inovação.
4.2- Motivação e empenho. projectos. projectos. A abertura à inovação
4.3- Abertura à inovação. … Também è, em particular,
4.4- Parcerias, protocolos e …No que se refere ao aderiu a alguns ancorada em
projectos
envolvimento em projectos projectos nacionais, …
projectos, deve nacionais, entre ,Plano Nacional de
mencionar-se a os quais o Leitura, Rede
participação activa Desporto Escolar, Nacional de
em projectos a Rede de Bibliotecas
nacionais e Bibliotecas Escolares,…
internacionais, Escolares, o
nomeadamente no Plano Nacional 4.4. Parcerias,
âmbito do Programa de Leitura e protocolos e
COMENIUS, cujas Plano de Acção projectos.
consequências para o para a
desenvolvimento da Matemática. Tem uma política
escola no domínio da activa de cooperação
dinamização do com instituições e
Centro de Recursos entidades locais, a
Educativos, em saber: … Biblioteca
conjunto com o Municipal,…
projecto nacional das
Bibliotecas Escolares,
são patentes.
5. Capacidade de auto-
regulação e progresso da
escola
5.1 Auto-avaliação
5.2 Sustentabilidade
V - Considerações finais Pontos Fortes
A dinâmica das
Bibliotecas Escolares
do Agrupamento.
A presença da BE/CRE nos documentos de avaliação das escolas analisadas é diminuta, pouca
relevante e até pouco consistente. Os relatórios analisados reflectem que a IGE não contempla o
MAABE, como um instrumento fundamental na formação e promoção de competências
informacionais, espírito crítico e de auto-aprendizagem e, portanto, com impacto nas
aprendizagens dos alunos.
Em algumas escolas verifica-se uma referência mais acentuada da BE/CRE, no funcionamento da
escola e como um elemento de dinamização, um serviço prestado, por isso, o maior número de

5. referências à BE/CRE ocorra nos itens de avaliação 3.3. Gestão de recursos financeiros e materiais
e no 4.4. Parcerias, protocolos e projectos. Verifica-se uma referência acentuada a projectos de
dinamização de articulação da BE/CRE com Bibliotecas Municipais, Rede de Bibliotecas Escolares,
Plano Nacional de Leitura, Comenius, entre outros. Apenas, uma das escolas refere o apoio à
prestação do serviço educativo.
A falta de reconhecimento pela IGE da importância da BE/CRE na escola/agrupamento em que se
insere, traduz afinal um pouco a indiferença e falta de reconhecimento dentro da própria escola,
quer pelos órgãos de gestão, quer pelos órgãos pedagógicos. Atitude que urge modificar, até para
que a aplicação do próprio MAABE não seja comprometida.
Maia, 13 de Dezembro de 2009
Luísa Lamas