TERCER GRADO PRIMARIA En esta sesión, a través del “Bingo matemático”, los niños y las niñas pondrán en práctica lo aprendido usando operaciones de adición y sustracción, propiedades de la adición, estrategias de cálculo y patrones aditivos crecientes y decrecientes

1. TERCER GRADO
Jugamos al “Bingo
matemático”
En esta sesión, a través del “Bingo matemático”, los
niños y las niñas pondrán en práctica lo aprendido
usando operaciones de adición y sustracción,
propiedades de la adición, estrategias de cálculo y
patrones aditivos crecientes y decrecientes.
Antes de la sesión
Elabora veinte tarjetas de cartulina con preguntas —una en
cada tarjeta— de adición y sustracción, estrategias de
cálculo y patrones aditivos (ver sugerencias en Desarrollo).
Prepara los cartones del bingo (con una cartulina A4 puedes
obtener cuatro cartones). En cada uno, dibuja un tablero
cuadriculado de tres por cuatro cuadrículas. Los estudiantes
escribirán en esos cartones números entre el uno y el veinte.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Lápiz y papel.
20 tarjetas de cartulina con preguntas.
Cartones de bingo, uno para cada niño o niña.
Semillas, botones, tapitas de plástico u otros
objetos pequeños del sector de Matemática.
UNIDAD 2
SESIÓN 24

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve Elabora y usa Emplea estrategias de cálculo
problemas con estrategias y mental para sumar y restar
cantidades y procedimientos números naturales de hasta
magnitudes que que involucran tres cifras mediante la
implican la construcción relaciones entre descomposición y completar
y el uso de números el número y sus hasta la decena más cercana.
y operaciones, operaciones,
Utiliza procedimientos propios
empleando diversas haciendo uso de
y algoritmos convencionales
representaciones y diversos recursos.
para sumar y restar
estrategias para obtener
Matematiza cantidades de hasta tres cifras.
soluciones pertinentes al
problemas
Identifica la regularidad encontexto.
que expresan
Plantea y resuelve patrones aditivos crecientes y
regularidades,
decrecientes, en problemas de
problemas de equivalencias
contexto matemático.regularidades, y cambios que
equivalencias y cambios implican utilizar, Emplea estrategias para
que implican desarrollar construir y encontrar la regla de
patrones, establecer evaluar modelos formación, ampliar o
relaciones con variables, algebraicos. completar patrones aditivos.
proponer y usar
Elabora y usa Usa procedimientos
modelos, empleando
estrategias y matemáticos, como contar
diversas formas de
procedimientos hacia adelante o hacia atrás,
representación y
considerando el cálculo mental o escrito, la
lenguaje simbólico que
lenguaje algebraico, relación inversa de la adición y
permitan generalizar
haciendo uso de la sustracción, para encontrar
una situación.
diversos recursos. el valor desconocido.
Momentos de la sesión
Inicio
15
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas haciendo un
recuento de los aprendizajes logrados en esta unidad. Puedes
escribir cuatro situaciones representativas de lo que han trabajado,
para que sean resueltas por algunos estudiantes. Por ejemplo:
140 + … = 158
¿Cuál es el séptimo término
del patrón aditivo: 1, 3, 5, 7,…?
¿Qué número sigue en el
¿Cuánto es 334 - 322?patrón aditivo: 19, 15, 11, 7,…?
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3. Pregunta a la clase: ¿pueden decir qué han aprendido durante
este mes? Se espera que los estudiantes respondan:
La adición y sus propiedades.
El cálculo mental para sumar (por analogía, por
descomposición, completando decenas).
La sustracción.
La relación entre la adición y la sustracción.
Diferentes formas para restar.
Cómo identificar lo que se suma o disminuye en un patrón aditivo.
Haz las siguientes consultas: ¿ustedes creen que podemos aplicar
estos aprendizajes en un juego?, ¿es posible practicar matemática
jugando? Es importante que los niños y las niñas expresen que sí se
puede practicar matemática mediante actividades lúdicas.
Recuerda con los estudiantes que
a lo largo de las sesiones han
utilizado diversas situaciones de
juego para aprender.
Comunica el propósito de la sesión: hoy pondrán en práctica lo
aprendido en la unidad, jugando al “Bingo matemático”.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un clima favorable. Señala que, al
participar en el juego, reforzarán los valores de la disciplina, el
respeto a las reglas, el reconocimiento al ganador y la honestidad.
Desarrollo
60 Organiza a los estudiantes, de manera que haya responsables del
minutos cuidado de los cartones del bingo y un encargado de extraer las tarjetas
y leer las preguntas.
130

4. Pregunta a los niños y a las niñas: ¿alguna vez han jugado
bingo?, ¿saben en qué consiste el juego?, ¿quién gana en un
bingo?, ¿cuántos cartones puede tener cada participante?,
¿podemos adecuar los cartones según nuestra necesidad, es
decir, colocar más o menos casillas?
A partir de sus respuestas, propón algunas preguntas que los
orienten para completar los materiales del juego: ¿qué números
deben escribirse en los cartones?, ¿de dónde se obtendrán estos
números?, ¿cómo se distribuirán los números en los cartones? Guía
las respuestas para que lleguen a conclusiones como las siguientes:
En los cartones deben escribirse números comprendidos entre
el 1 y el 20.
Los números serán los resultados de operaciones de adición y
sustracción o de preguntas sobre el término (número) que
sigue en un patrón aditivo, sea creciente o decreciente.
Los números se distribuirán al azar.
Muestra a los estudiantes un cartón modelo, por ejemplo:
1 3 5
9 12 4
6 10 2
7 15 11
Pide que se agrupen y completen cinco cartones por grupo.
Pregunta: ¿cómo escogerán los números que deben escribir en cada
cartón?, ¿en qué orden se escribirán los números en las tarjetas?,
¿cuántas tarjetas con preguntas debe haber? Se espera que
respondan 20, porque las respuestas son los números del 1 al 20.
Coloca en una caja o bolsa oscura las tarjetas con preguntas
preparadas previamente. Puedes plantear preguntas como las
que se sugieren a continuación:
- ¿Qué número resulta al resolver 599 – 598? Respuesta: 1
- ¿Cuál es el resultado de 81 – 79? Respuesta: 2
- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 19, 15, 11, 7,…? Respuesta: 3
- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 25, 18, 11,…? Respuesta: 4
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5. - ¿Qué resulta al restar 100 – 95? Respuesta: 5
- ¿Cuál es la diferencia entre 800 y 794? Respuesta: 6
- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 35, 28, 21, 14,…? Respuesta: 7
- ¿Cuánto es 19 – 11? Respuesta: 8
- ¿Cuánto suman los dígitos del número 243? Respuesta: 9
- ¿Cuánto es la suma de 1 + 2 + 3 + 4? Respuesta: 10
- ¿Cuál es la diferencia entre 128 y 117? Respuesta: 11
- ¿Cuánto es 334 – 322? Respuesta: 12
- ¿Cuál es el séptimo término del patrón aditivo: 1, 3, 5, 7,…?
Respuesta: 13
- ¿Cuál es el séptimo término del patrón aditivo: 2, 4, 6, 8,…?
Respuesta: 14
- ¿Cuál es el resultado de sumar 1 + 2 + 3 + 4 + 5? Respuesta: 15
- ¿Cuánto es la suma de los cuatro primeros números impares?
Respuesta: 16
- ¿Cuál es el número que falta en la sustracción 50 – … = 33?
Respuesta: 17
- ¿Cuál es el sumando que falta en la adición 40 + … = 58?
Respuesta: 18
- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 31, 28, 25, 22,...?
Respuesta: 19
- ¿Cuánto es la suma de los cuatro primeros números pares?
Respuesta: 20
Oriéntalos sobre el desarrollo del juego dando las siguientes
instrucciones:
Se elegirá a un niño o a una niña para que extraiga las tarjetas
con las preguntas y, en la oportunidad correspondiente, las lea
en voz alta.
Cada participante tendrá su propio cartón y semillas, botones
o tapitas de plástico para marcar los números.
Cada vez que se extraiga una tarjeta, se escribirá en la pizarra
la operación a efectuar o el patrón aditivo a completar.
Contarán con un tiempo adecuado para responder y ubicar la
respuesta en su tarjeta. Si no la tienen, deberán esperar la
siguiente pregunta.
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6. Ganará el primero o la primera que complete una fila
(horizontal), una columna (vertical) o llene el cartón (elige una
de estas alternativas; otras opciones pueden ser formar las
letras “C”, “U” o “L”, según creas conveniente).
1 3 5
9 12 4
6 10 2
7 15 11
1 3 5
9 12 4
6 10 2
7 15 11
Pide a algunos estudiantes que expliquen cómo jugarán para
asegurar que hayan comprendido las instrucciones.
Al finalizar el juego, dialoga con los niños
aprendizajes que han puesto en práctica
matemático”: adición, sustracción,
estrategias patrones aditivos.
y las niñas sobre los
por medio del “Bingo
de cálculo y sobre los
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a crear preguntas relacionadas con los
temas trabajados. Sugiéreles que usen las tarjetas en actividades
futuras, de acuerdo a los aprendizajes que vayan adquiriendo.
Cierre
10
Conversa con los niños y las niñas sobre cómo se
sintieron en la sesión de hoy. Luego, pregúntales:
minutos ¿qué han recordado con este juego?, ¿qué les
pareció?; ¿creen que les ha servido para practicar
matemática?; ¿qué fue lo más difícil de realizar?,
¿de qué manera pueden superar las dificultades?
Finalmente, haz la siguiente consulta: ¿cómo
cambiarían el juego?
Es importante que
los estudiantes
propongan variantes
de los juegos, para
realizarlas en futuras
oportunidades.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Indica a los estudiantes que elaboren tarjetas y
cartones para jugar con sus familiares al “Bingo
Matemático”.
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