El hombre crece con el trabajo que sale de sus manos. Esta frase de José Martí nos indica que el conocimiento no solo debe explicar el mundo sino que debe señalar las vías para su transformación y es preciso hacer cada día más la vinculación de los contenidos con su aplicación en la práctica donde los estudiantes se enfrenten a problemas nuevos que los obliguen a pensar y crear soluciones prácticas utilizando los conocimientos aportados por las ciencias.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
DE LA ENSEÑANZA
DOCENTES: Dr. JESUS COCHACHI QUISPE
Dra. YSABEL NEGRÓN YTURREGUI

2. PRINCIPIO DE LA ENSEÑANZA
EDUCATIVA
 El hombre crece con el trabajo que sale de sus manos. Esta
frase de José Martí nos indica que el conocimiento no solo
debe explicar el mundo sino que debe señalar las vías para
su transformación y es preciso hacer cada día más la
vinculación de los contenidos con su aplicación en la
práctica donde los estudiantes se enfrenten a problemas
nuevos que los obliguen a pensar y crear soluciones
prácticas utilizando los conocimientos aportados por las
ciencias.

3.  La educación debe ser concebida de forma que el
estudiante desarrolle su espíritu crítico y se
favorezca el desarrollo de su creatividad y debe
lograr un adecuado equilibrio entre la formación
científico - técnica y el pleno desarrollo moral del
hombre. Debe ser un proceso donde se
complemente la explicación y la comprensión del
mundo social y natural.

4. SUGERENCIA PARA SU APLICACIÓN
 Propiciar la profesionalización de las diversas áreas del conocimiento
vinculando los contenidos científicos que se trabajan con su
aplicación en la vida, en el mundo laboral y productivo.
 Los alumnos leen una noticia (política, social, cultural, etc.), para
luego expresar su opinión crítica , resaltando aspectos morales de la
personalidad del protagonista de dicha noticia.
Ejemplo:
 Malú Costa sería integrante de una banda internacional
Con el correr de las horas la situación de la actriz Malú Costa y la
de su pareja Juan José Gazzo, detenidos en la víspera con gran
cantidad de pastillas de éxtasis y marihuana, se agrava cada vez
más. El director general de la Policía Nacional Perú (PNP), Luis
Montoya, reveló que ellos formarían parte de una red
internacional de tráfico ilícito de drogas que opera en el país
desde hace algún tiempo.

5. LA INTERRELACIÓN DEL CARÁCTER CIENTÍFICO
DE LA ENSEÑANZA.
 Todo proceso pedagógico debe distinguirse por un
marcado enfoque científico, por un diálogo y no por un
monólogo, que combine de manera armónica la
apropiación de los conocimientos por parte del estudiante
con el desarrollo de habilidades y la formación de valores.
Para cumplir con este principio el estudiante debe asimilar
la cultura acumulada por la ciencia y la humanidad a lo
largo de su desarrollo y además formar una concepción
sobre el mundo, sobre la sociedad, sobre la naturaleza,
sobre los demás hombres y sobre sí mismo que se
convierta en convicciones personales.

6. SUGERENCIAS PARA SU APLICACIÓN :
 Desarrollar los contenidos a partir de datos
objetivos, informaciones reales obtenidas con
rigor científico.
 Demostrar en su quehacer pedagógico una
cultura general e integral, y un profundo dominio
de los contenidos pedagógicos, psicológicos,
metodológicos y científicos.
 Aprovechar las experiencias de los estudiantes
para vincular los contenidos con los problemas
actuales y estimular el debate y la búsqueda
independiente

7. EJEMPLO:
 Los alumnos se preguntan , por qué caen los
cuerpos?
 Para resolver dicho problema, los alumnos
deberán aplicar los pasos del método
científico.
 Luego se le dará una explicación con
fundamento científico

8. LEY DE LA GRAVEDAD
 La gravedad está definida por la ley de gravitación
universal: Dos cuerpos se atraen con una fuerza (F)
directamente proporcional al producto de sus masas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia
que los separa.

9. LA SISTEMATIZACIÓN
 Sin resentir su carácter científico, los conocimientos deben
relacionarse de forma constante y sistemática con los
hechos y fenómenos de la naturaleza y de la sociedad, con
los cuales los estudiantes se enfrentan cotidianamente.
 Todo conocimiento transmitido debe enlazarse con
conocimientos previos del alumno
 El reflejo científico del mundo circundante en lo que se
quiere enseñar es lo que determina su aprendizaje
sistemático.

10. SUGERENCIAS PARA SU APLICACIÓN:
 Partir siempre que sea posible de los ejemplos prácticos y
de las experiencias de los estudiantes.
 Ofrecer la oportunidad de aplicar los conocimientos a la
actividad práctica aprovechando las posibilidades que la
práctica ofrece como punto de partida, base y fin del
conocimiento.
 Demostrar la importancia del trabajo para la vida haciendo
que los estudiantes participen en la solución de problemas
socialmente útiles.

11. EJEMPLO:
 Para la obtención de hidróxidos se debe tener
conocimientos previos sobre óxidos metálicos y agua.
 Para la obtención de óxidos metálicos se requiere tener
conocimientos de las características de los elementos
metálicos, ya que existen elementos metálicos que
reaccionan rápidamente con el oxígeno.
 Así que es necesario seguir una secuencia sistemática
para generar conocimientos más complejos.

12. FORMACIÓN DE COMPUESTOS INORGÁNICOS

13.  Afianzamiento de los
conocimientos esenciales
propios de la materia.
 Ejemplo:
 Hallando el doble y
aprendiendo la tabla del
2 ( clase modelo para
niños de primer grado de
primaria )
Yo tengo 6 años
Yo tengo el
doble de años
que tienes.
La operación sería:
6 + 6 =12
2 veces 6 =12
2 x 6 = 12
PRINCIPIO DE LA CONSERVACIÓN DE
LO APRENDIDO

14. Su doble
 La nueva idea básica ha de vincularse con losLa nueva idea básica ha de vincularse con los
conocimientos que ya dispone el niño.conocimientos que ya dispone el niño.
Su doble
Su doble

15.  La aplicación de los conocimientos
adquiridos en su actividad práctica en
clase, se tornan duraderos.
Veamos:
 Flavio tiene 12 años y su hermano
tiene el doble ¿Cuántos años tiene su
hermano?
12 x
2
24

16. Se insiste mucho en las peculiaridades individuales de losSe insiste mucho en las peculiaridades individuales de los
alumnos, es así que cada alumno adquiere un saber individual.alumnos, es así que cada alumno adquiere un saber individual.
Ejemplo:Ejemplo:
A dos alumnos de secundaria se les pregunta sobre la definiciónA dos alumnos de secundaria se les pregunta sobre la definición
de las ecuaciones.de las ecuaciones.
Las ecuaciones sonLas ecuaciones son
expresionesexpresiones
matemáticas quematemáticas que
representan larepresentan la
igualdad y un valorigualdad y un valor
desconocido llamadodesconocido llamado
incógnita.incógnita.
Buscar laBuscar la
incógnitaincógnita
de unade una
operaciónoperación
El PRINCIPIO DE LA
INDIVIDUALIZACIÓN

17.  La base de la comprensión de los objetos de la realidadLa base de la comprensión de los objetos de la realidad
parte de la observación.parte de la observación.
Veamos: Si tenemos un número de limones, suVeamos: Si tenemos un número de limones, su
representación en base 10 y en base 5 será.representación en base 10 y en base 5 será.
En base 10 (agrupamos de 10 en 10)En base 10 (agrupamos de 10 en 10)
1313(10)(10)
El PRINCIPIO DE LO CONCRETO
A LO ABSTRACTO

18. En base 5 ( Agrupemos de 5 en 5)En base 5 ( Agrupemos de 5 en 5)
2323(5)(5)
Concluimos:Concluimos: 1313(10)(10) ==2323 (5)

19. TEMA: RELACION DIRECTAMENTE PROPORCIONALTEMA: RELACION DIRECTAMENTE PROPORCIONAL
Parte práctica:Parte práctica:
Se sabe que un cuaderno cuesta s/3.00, entonces podemos averiguarSe sabe que un cuaderno cuesta s/3.00, entonces podemos averiguar
cuanto cuesta dos cuadernos y establecer la proporcionalidad.cuanto cuesta dos cuadernos y establecer la proporcionalidad.
EL PRINCIPIO DEL ENLACE ENTRE LA
TEORÍA Y LA PRÁCTICA

20. Veamos las magnitudes que intervienen:
Costo 3 6 24 12
Nº
cuadernos
1 2 8 4
x. 1/2x.4x.2
x. 1/2x.4x.2
Nº de cuadernos Costo
Se cumple:
1
3
=
2
6 =
8
24
=
4
12 = 3
)º(
)(cos
cuadernosN
toConcluimos:
= constante

21. Parte teórica:Parte teórica:
Definición de Magnitudes directamente proporcional.-Definición de Magnitudes directamente proporcional.-
Dos magnitudes serán directamente proporcional si alDos magnitudes serán directamente proporcional si al
aumentar una de ellas la otra también aumenta en laaumentar una de ellas la otra también aumenta en la
misma proporción o si una disminuye la otra tambiénmisma proporción o si una disminuye la otra también
disminuye en la misma proporción; es decir: si una dedisminuye en la misma proporción; es decir: si una de
ellas se duplica la otra también se duplica o si una deellas se duplica la otra también se duplica o si una de
ellas se reduce a su quinta parte la otra también seellas se reduce a su quinta parte la otra también se
reduce a su quinta parte. Además el cociente de susreduce a su quinta parte. Además el cociente de sus
valores correspondientes permanece constante.valores correspondientes permanece constante.

22. GRACIAS
POR LA
ATENCIÓN