Guia No. 2

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  1. 1. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 1 Guía 2 competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Luis Eduardo Useche Facultad de estudios en Ambientes Virtuales UNIVERSIDAD EAN Con colaboración de SANTIAGO ROSERO GRISALES RICARDO ALEJANDRO CORONADO DIRECTOR YURI CATHERINE ESTEBAN OJELA Estudiante- Estudios y gestión cultural Correo electrónico ldawause482@correo.ean.co
  2. 2. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 2 CONTENIDO 1. Resumen 2. Desarrollo guía 2, actividad 1. Aula virtual (Blackboard) y autorregulación del aprendizaje mediante herramientas tecnológicas. 3. Desarrollo guía 2, actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y los procesos de comprensión e interpretación. 4. Referencias bibliográficas
  3. 3. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 3 LISTA DE FIGURAS Figura 1. Captura de pantalla E-portafolio Figura 2. Paso uno en el desarrollo del método Ipler Figura 3. Paso dos en el desarrollo del método Ipler Figura 4. Paso tres en el desarrollo del método Ipler Figura 5. Desarrollo de matriz, descubriendo el estilo de aprendizaje Figura 6. Desarrollo de matriz, ¿Qué tipo de inteligencia posee? Figura 7. Resultado de matriz, ¿Qué tipo de inteligencia posee? Figura 8. Matriz, estructurar el perfil de aprendiz autónomo Figura 9. Matriz, Mi perfil como aprendiz autónomo Figura 10. Matriz, Mi perfil como aprendiz autónomo Figura 11. Matriz, Dimensión social Figura 12. Matriz, dimensión personal Figura 13. Matriz, plan de trabajo Figura 14. Mapa conceptual sobre el ensayo.
  4. 4. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 4 RESUMEN El presente documento contiene el desarrollo de la guía número dos, del curso de competencias comunicativas y aprendizaje autónomo, del programa de estudios en ambiente virtual de la Universidad EAN. Palabras clave: Autorregulación, E.portafolio, idea de negocio, ensayo.
  5. 5. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 5 ACTIVIDAD 1- El aprendizaje autónomo y la autorregulación por medio del E-portafolio. 1. Link de acceso en el documento de entrega a su e-portafolio con el desarrollo de lo propuesto en la actividad 1 con permisos de acceso abiertos. Figura 1. Captura de pantalla E-portafolio
  6. 6. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 6 2. APLICAR EL METODO IPLER COMO ESTRATEGIA DE LECTURA COMPREANSIVA. Figura 2. Paso uno en el desarrollo del método Ipler
  7. 7. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 7 Figura 3. Paso dos en el desarrollo del método Ipler.
  8. 8. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 8 Figura 3. Paso tres en el desarrollo del método Ipler DESPUES DE LA LECTURA  Resumir y sintetizar el conocimiento: tema e ideas principales.  Acciones con motivo de la lectura: representaciones, mural  Evaluar las respuestas del texto a las expectativas plateadas: si me ha gustado, sorprendidos, si lo recomendaría.
  9. 9. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 9 3. Identificación de su estilo de aprendizaje mediante la presentación de la matriz solicitada en la instrucción de la actividad y su reflexión personal. Figura 5. Desarrollo de matriz, descubriendo el estilo de aprendizaje En la primera lectura de la definición de los enfoques del aprendizaje, me identifique en el enfoque generalista, ya que uno de mis principales objetivos es el estudio y aprendizaje. Allí puedo encontrar el significado del conocimiento en mi vida laboral y personal.
  10. 10. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 10 4. Identificación del tipo de inteligencia que posee mediante la presentación de la matriz solicitada en la instrucción de la actividad y su reflexión personal. Figura 6. Desarrollo de matriz, ¿Qué tipo de inteligencia posee? Figura 7. Resultado de matriz, ¿Qué tipo de inteligencia posee? La inteligencia que me identifica es la emocional y las semejantes a esta, como la inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal, tal como lo muestra la matriz. Algunas de las características de estas inteligencias con las que me identifico son:  La identificación de sentimientos y emociones propias.  Habilidad para identificar sus fortalezas y debilidades.  Sólida formación en valores.  Habilidad para interactuar efectivamente con otras personas.  Capacidad para percibir las emociones y sentimientos de los demás.
  11. 11. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 11  Capacidad para comprender los estados de ánimo de los demás.  Sensibilidad para comprender las manifestaciones expresadas por las demás persona.  Empatía y autoconciencia emocional para adaptarse a las circunstancias sociales en las cuales se interactúa.  Compromiso con uno mismo y con los demás. 5. Respuesta a la pregunta ¿Por qué aprender autónomamente en un mundo interconectado? La humanidad en su gran necesidad de comunicación ha trabajado a lo largo de la historia en métodos cada vez más sofisticados para lograr llevar sus ideas, proyectos, conocimiento sentimientos y emociones a un mayor número de personas a mayor velocidad y mayores distancias, desde los signos y señales, el fuego, los pictogramas y la escritura, hasta la revolución en la comunicaciones con la llegada del telégrafo, la radio, la televisión, el teléfono y por supuesto internet. Un claro ejemplo del crecimiento titánico en el desarrollo de los métodos para transmitir información es el siguiente: La biblioteca de Alejandría alcanzó a tener 900 volúmenes constituyéndose como la fuente de sabiduría y conocimiento más grande de la era antigua, promediando cada uno de estos volúmenes como un libro de 500 páginas con 2000 caracteres por página tenemos que cada volumen tendría el peso de un mega ( 1MG). Científicos de la universidad de San diego aseguran que generamos alrededor de 9.57 zettabytes por año, que es el equivalente a 18.208 terabytes por minuto, como consecuencia tenemos el siguiente resultado: cada segundo se transmite por la red 303.462.709 veces la cantidad de datos contenidos en la biblioteca de Alejandría. “Las personas con mayor potencial de desempeño en el futuro (e incluso hoy) serán aquellas que mantengan una actitud abierta al cambio…, con habilidades para acceder, de manera permanente y por sí mismos, a la información que necesitan, con sentido de la innovación y una gran capacidad de aprender a aprender de manera relevante y significativa” Para lograr un aprendizaje autónomo en un mundo interconectado debemos tener un alto grado de compromiso, responsabilidad y disciplina con nuestro aprendizaje, ya que es muy fácil distraerse en la red, a veces nos confundimos y déjanos la nube 2.0 y simplemente nos quedamos en las nubes. Por otro lado las posibilidades de interconexión con compañeros, tutores, y otros, son múltiples y fácilmente adaptables a las posibilidades de cada uno, encontramos herramientas tanto de nuestra plataforma de aprendizaje como por fuera de ella, que nos permiten enriquecernos de los conocimientos y comentarios de los demás, al mismo tiempo que alimentar y participar en el aprendizaje de nuestros compañeros. El aprendizaje autónomo e interconectado es sinónimo de movernos y caminar hacia adelante al ritmo que se mueve nuestro mundo.
  12. 12. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 12 6. Identificación del perfil de aprendizaje autónomo del estudiante mediante la presentación de la matriz solicitada en la instrucción de la actividad y su reflexión personal. Desarrolle la actividad de la página 129 del libro: Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN.
  13. 13. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 13 Figura 8. Matriz, estructurar el perfil de aprendiz autónomo
  14. 14. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 14 Figura 9. Matriz, Mi perfil como aprendiz autónomo Figura 10. Matriz, Mi perfil como aprendiz autónomo
  15. 15. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 15 Figura 11. Matriz, Dimensión social Figura 12. Matriz, dimensión persona
  16. 16. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 16 APRENDIZAJE AUTÓNOMO En el aprendizaje en adultos es muy importante tener en cuenta las motivaciones que llevan a estos al estudio, lo cual repercute de una manera significativa en los métodos y estratégicas que el adulto escoge para su aprendizaje, el adulto: Prefiere las experiencias de aprendizaje que se relacionan en forma directa e inmediata con sucesos específicos que afectan su vida. Manifiestan mayor prudencia y desconfianza ante todo aquello que pueda aparecer como una intrusión en su vida personal. Requiere una serie de estímulos que deben contribuir a hacer más abiertos, flexibles y pertinentes los métodos de aprendizaje. Posee diferentes grados de disposición para aceptar su responsabilidad personal estudiante. Orienta y decide lo que quiere aprender en procura del logro de sus objetivos. Los adultos aprenden básicamente por motivaciones que pueden orientarse hacia el logro de metas concretas. Aprende porque su meta ¡se lo exige! Esto contribuye a la orientación de las estrategias de aprendizaje y a la potenciación de habilidades, destrezas y conocimientos personales y a su proyección hacia metas concretas y realizables. Por su parte el aprendizaje significativo nos posibilita relacionarnos con el mundo, ser capaces de resolver problemas, de renovarnos y renovar a diario nuestros conocimientos y, sobre todo, de encontrar un sentido verdadero no sólo a lo que aprendemos sino también a lo que hacemos. Aprender significativamente implica construir conocimientos: Selecciona, organiza, y transforma la información que recibe y establece relaciones entre esta y sus ideas o conocimiento previos. Lo que una persona aprende no es una copia de lo que observa a su alrededor, sino resultado de su propio razonamiento, así como de su mundo afectivo. Una persona no tiene un conocimiento global de la realidad, posee una cantidad variable de esquemas de conocimiento, es decir conocimiento de aspectos de la realidad con los que ha podido entrar en contacto a lo largo de su vida por diversos medios. Aprender es algo más que memorizar.
  17. 17. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 17 El aprendizaje significativo, hace que le encontremos más sentido y utilidades a lo que aprendemos, dejamos de memorizar y entramos a analizar, interpretar e incluir el conocimiento a nuestra vida. Elementos fundamentales en el concepto de aprendizaje significativo: La existencia del estudiante de una actitud o disposición favorable hacia la búsqueda del dignificado La relación entre la nueva información con la ya existente en la estructura cognitiva del estudiante. Promoverse mediante el empleo de estrategias adecuadas El vínculo entre experiencias y vivencias para favorecer el aprendizaje de nuevos conocimientos. La búsqueda de aplicación a los nuevos conocimientos en las actividades cotidianas. Conceptos básicos en el aprendizaje significativos: El aprendizaje significativo señala como condición necesaria la existencia de conocimientos previos. El individuo utiliza todo su bagaje previo como instrumento de lectura e interpretación, este determina en alguna medida el tipo de información que seleccionara. En cuanto a la organización previa, Ausubel señalo dentro la teoría del aprendizaje significativo el concepto de organizador previo como un elemento fundamental. Condiciones del aprendizaje significativo: Que exista motivación para aprender significativamente. El material de aprendizaje debe permitir el establecimiento de relaciones con las ideas o conocimiento previos del estudiante.
  18. 18. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 18 Fases del aprendizaje significativo: Fase inicial: Se caracteriza por una serie de procesos donde el sujeto percibe la información segmentada. Fase intermedia: El sujeto empieza a establecer de manera progresiva, algún tipo de relaciones y similitudes entre las partes o segmentos de información que ha recibido. Fase terminal: Los conocimientos se integran con mayor solides y comienzan actuar de forma más autónoma. En esta fase se vinculan realmente la nueva información a la estructura cognitiva del sujeto para generar una nueva. ¿Por qué aprender autónomamente? Con los desarrollos tecnológicos y científicos de finales de siglo XX que generaron no sólo la rápida obsolescencia del conocimiento sino, también, la casi inmediata divulgación y difusión del mismo, el hombre se vio enfrentado a necesidades de formación distinta a las que hasta ahora había cultivado. Para el desarrollo de las habilidades y competencias se necesita contar con habilidades para aprender a aprender, organizar, usar información, comunicarse, y especialmente para desaprender conocimientos y destrezas obsoletas en desuso. Nadie nace con todas las competencias y habilidades que necesita, estas se construyen y reconstruyen con la interacción con los otros y con el entorno. Aprender autónomamente es el primer paso para el desarrollo personal pero también lo es para habilitarnos de las cualidades necesarias para enfrentar el mundo de hoy. Condiciones del aprendizaje autónomo Propósito personal: La actitud que el individuo asuma a este respecto condiciona su proceso. Situación específica: El entorno, el estado de ánimo, la conjugación de los distintos elementos que se aprenden, entre otros. Aprender haciendo: Crear propias estrategias de aprendizaje, diseño de métodos y técnicas de estudio, decisión de los caminos que se van a tomar que se quiere aprender. Interacción social: La contrastación de experiencias y saberes con otros permite su recontextaulización y reconstrucción.
  19. 19. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 19 Aprender a aprender: Bases del aprendizaje autónomo. La principal habilidad que debe desarrollar el aprendiz autónomo es aprender a aprender, esto implica que la persona posea capacidad de autorregulación, es decir, una conciencia de los procesos que realiza. Esta habilidad permite: Desarrollar las habilidades que en un dado momento se requiera Acceder a los conocimientos que una situación específica demande Recontextualizar y reconstruir experiencias y significados Relacionarse adecuadamente Convertirse en aprendiz autónomo Desarrollar la capacidad reflexiva necesaria para autorregular el proceso de aprendizaje El aprendizaje autónomo se evidencia al: Establecer contacto por si mismos con cosas e ideas Comprender por sí mismo fenómenos y textos Ejercitar actividades por sí mismos y poder manejar información mentalmente Mantener por sí mismos la motivación para la actividad y el aprendizaje Cinco características relevantes del aprendizaje autónomo: 1. Autodirección: Capacidad de autodirigirse , asumir el compromiso de organizar y regular sus propias acciones. 2. Reflexión crítica: Sobre las experiencias, para facilitar en futuras ocasiones la utilización del conocimiento obtenido 3. Responsabilidad personal: Que el individuo asuma la titularidad de sus pensamientos y acciones. 4. Motivación: Moverse, estar listo para la acción. Mueve la voluntad hacía al aprendizaje 5. Autoconcepto: El concepto que tengamos sobre nosotros mismos es un factor definitivo a la hora de poner en marcha los mecanismos de motivación personal. 6. Metacognición, autorregulación y desarrollo de competencias El ambiente está cambiando de forma permanente, lo que requiere la adaptación de la persona a este nuevo espacio vital. Es necesario integrar los conocimientos relevantes, desarrollar e incrementar las habilidades y aptitudes para actuar en forma efectiva frente a diferentes circunstancias y, finalmente. Asumir una actitud de querer hacer, es decir, de involucrarse en la situación.
  20. 20. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 20 La metacognición: Permite la reflexión sobre los procesos cognitivos que realiza la persona posibilitando la identificación de las condiciones y operaciones que influyen en el proceso de aprendizaje. La metacognición presenta dos componentes importantes: el conocimiento metacognitivo y el control metacognitivo. El conocimiento metacognitivo permite reconocer el funcionamiento de las actividades cognitivas en la persona y el control metacognitivo permite generar procesos de autorregulación de la actividad cognitiva. El potencial de aprendizaje: La identificación de las fortalezas y las limitaciones de la persona frente al proceso de aprendizaje pone en evidencia mecanismos, técnicas y estrategias que elegirá y utilizará para hacer frente a una determinada tarea de aprendizaje. El potencial de aprendizaje permite al estudiante definir cómo, qué y cuándo ejecutar la actividad de aprendizaje y los comportamientos que se requiere asumir. Los procesos cognitivos: la persona elabora conceptos a partir de las impresiones que le genera su observación del mundo. A medida que sus observaciones aumentan y las redes de relaciones entre diversos conceptos se amplían, evolucionan tanto las impresiones y las percepciones de su entorno como el conocimiento que se requiere para mejorar su interacción con el mundo. Las variables que afectan la actividad cognitiva: Un factor fundamental en el desarrollo de las competencias y en la generación de procesos de autoregulación es el correspondiente a las variables que afectan a la actividad cognitiva, lo que Flavell y Wellman han denominado el conocimiento metacognitivo y que aborda las particularidades relacionadas con la persona, la tarea y las estrategias, y el último componente del conocimiento metacognitiva, la comprensión de la actividad metacognitiva. La persona: En esta variable es necesario considerar las cualidades de la persona referidas al conocimiento consciente que tiene cada aprendiz de sus procesos de aprendizaje. Implica el reconocimiento y la comprensión del propio potencial del aprendizaje. La tarea: Hacen referencia a la comprensión de los objetivos, los resultados esperados, la naturaleza, las demandas y las exigencias en la ejecución de la actividad. Las estrategias: Para utilizar en forma efectiva las estrategias es necesario contar con un buen repertorio de las mismas, comprender su utilidad en diversas situaciones y desarrollar la capacidad y habilidad para seleccionar entre las diferentes opciones estratégicas, las que ofrezcan las respuestas más efectivas a las exigencias y condiciones de la tarea o aquellas que aseguren mejores resultados.
  21. 21. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 21 Comprensión de la actividad metacognitiva: Permite a la persona dirigir los procesos cognitivos desde la zona de desarrollo próximo. Es decir entender cuál es su competencia para acometer actividades de aprendizaje sin ayuda de otras personas. La comprensión de la actividad cognitiva exige un reconocimiento de la forma como la persona percibe el mundo, de los conceptos y las diversas relaciones que se dan y del modo como construye sus propios conocimientos. Los procesos de autoregulación: Desarrollan en la persona la capacidad para dirigirse en forma autónoma hacia la búsqueda de metas de aprendizaje, para dirigir sus esfuerzos hacia el logro de los procesos establecidos. Estos procesos permiten seleccionar aplicar estrategias que se consideran útiles y, cuando estas no funcionan reaccionar en forma proactiva modificándolas para garantizar el logro definido. Los procesos de autorregulación permiten movilizar el aprendizaje hacia el logro de competencias, generan mecanismos de verificación del avance, evalúan las desviaciones, contrastan los resultados logrados frente a los esperados. Aspectos que comprenden en esencia los procesos de autoregulación: Planeación: Mediante la planeación se diseñan y proyectan las diferentes acciones que se requiere ejecutar y se organizan las actividades y los elementos que es necesario controlar durante la ejecución del proceso de aprendizaje. La supervisión: Es un proceso de verificación de los avances por medio de diferentes mecanismos que permiten comprobar el desempeño logrado frente al esperado y tomar las medidas correctivas que dirijan los esfuerzos hacia la consecución de las metas establecidas. Evaluación: Verificación de las metas logradas. La progresión: Procesos que faculta a la persona para generar acciones proactivas que garanticen el logro de las metas establecidas mediante la renovación de los esfuerzos. .
  22. 22. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 22 Proponga un plan de trabajo que le permita acercarse o alcanzar completamente el perfil del aprendiz autónomo que ha señalado. Utilice matriz. Actividades generales Actividades específicas Observacio nesAcciones a empezar para lograrlo 1. Sobre aprendizaje autónomo y significativ o 1.1 Reconocer debilidades y fortalezas en mi proceso de aprendizaje autónomo . * Después de cada actividad académica realizada, haga una lista de los puntos en los que tuvo más dificultad y cuales mayor facilidad, al final de la semana (7 días) haga una reflexión y determine un plan de trabajo que le permita enfocar su atención en la superación de las dificultades presentadas. 4. Sobre el desarrollo constante de las competenc i as comunicati vas 4..1 Fortalecimie nto de las habilidades de la comunicació n. Escucha, Producción oral y escrita * Escritura: Utilice por lo menos una vez a la semana la herramienta propuesta en la guía #1 llamada, Uno más uno, Tres. Producción oral y escucha: Encuentre al menos una conferencia de un tema que sea de su interés, (puede ser virtual o presencial) después de escucharla poniendo en práctica todas las recomendaciones dadas en su libro "construcción del discurso" haga un ensayo crítico donde describa y analice los temas principales vistos anteriormente. A continuación elaboré un video corto donde ahora sea usted quien da la conferencia y compártalo en su e- portafolio. 5. Sobre el liderazgo y el trabajo colaborativ o. 5.1 Encuentro de estrategia s para facilitar el trabajo colaborativo. * Realice la lectura; 25 secretos para mantener motivado a tu equipo que encuentra en el siguiente enlace: http://www.liderdeproyecto.com/articulos/25_se c retos.html , reflexione y ponga en práctica las que considere que se ajusten más a su proyecto. Figura 13. Matriz, plan de trabajo
  23. 23. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 23 6. Reflexión y autorregulación semanal en el e-portafolio. Conociendo y aprendiendo. El desarrollo de la guía #1 definitivamente ayudo bastante para entender la metodología y cómo funciona el sistema de aprendizaje virtual de la EAN, la experiencia que adquirí en la elaboración de la primera guía ha sido muy importante en la planeación de las actividades de la guía #2, he descubierto por ejemplo que horas del día (de las que puedo dedicar al estudio) me resultan más productivas y cuáles son las actividades que más se me complican, de esta manera he podido crear una técnica de estudio que se adapta justo a mis necesidades, sé a qué debo dedicarle más tiempo y atención y lo he hecho, esto por el lado del trabajo y aprendizaje individual, el trabajo en grupo es lo que desde el principio más me ha costado, claramente un porcentaje muy alto de las personas que estudiamos de forma virtual lo hacemos porque no tenemos tiempo para asistir diario a clase y la posibilidad de estudiar desde cualquier lugar y a cualquier hora nos atrae bastante, pero no contamos con que no sólo se trata de cuadrar nuestro horario nuestro nivel de compromiso, responsabilidad y disciplina , sino también el de nuestros compañeros y esto definitivamente es el tema más difícil de manejar… Encuentro Virtual Hoy estuvimos en nuestro primer encuentro virtual, es curioso cómo las características de la educación presencial tradicional tienen su transferencia en el método virtual. Hoy me convenzo más de que la decisión que tomé sobre la modalidad educativa de mi proceso universitario fue la mejor para mi estilo de vida. Creo que el concepto de educación a distancia no abarca ya lo suficiente para definir el escenario al que nos enfrenta la educación virtual y entendemos por qué ya es un término que se ve en desuso. Será esta generación de estudiantes, nuestra generación, la encargada de encontrar en la experiencia los lineamientos que sustenten una metodología que transgrede el tiempo y el espacio de una forma tan audaz como quienes optan por ella.
  24. 24. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 24 2. ACTIVIDAD 2. EL PROYECTO: UNA OPORTUNIDAD DE NEGOCIOS 2.1. Presentar un esquema gráfico que le permita identificar qué es un ensayo, cuáles son sus características y la explicación de sus elementos. 2. EL ENSAYO TITULO TITULO INTRODUCCION INTRODUCCION PLANTEAMIENTO DE TESIS ARGUMENTACION DE TETSIS CONCLUSION CONCLUSION PARTES PLANTEA UNA TESIS SUSTENTADA POR ARGUEMENTOS
  25. 25. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 25 Figura 14. TITULO DEBE SER SUSUGERENTE, LLAMATIVO QUE ABARQUE EL CONTENIDO DEL TEXTO.ITULO -DATO HISTORICO: dar datos historicos -DATO GEOGRAFICO: ubica el problema temporalmente. -DATO CULTURAL: que clase de fenomeno es -TESIS: problema a tratar -ARGUMENTOS: ideas que apoyan la tesis -CONTRARGUMENTOS: idea que contradice la tesis - ENUNCIACION TESIS : muestra la idea fundamental -ENUNCIACIONDERIVADAS: son conocimientos universales sustraidos de la tesis. -EMPLEO DE CONCEPTOS: uso de arguemntos que sustentan una idea - ENUNCIACION DE TEMA DE LA INTRODUCCION: contribuye ala estructura del texto argumentativo. -SINTESIS: para finalizar destaca los puntos vitales de texto. CONCLUSION PLANTEAMIENTO DE CONCLUIONES DESPUES DE LA ARGUMENTACION.
  26. 26. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 26 TITULO DEBE SER SUGERENTE, LLAMATIVO QUE ABARQUE EL CONTENIDO DEL TEXTO. INTRODUCCION. -DATO HISTORICO: dar datos historicos -DATO GEOGRAFICO: ubica el problema temporalmente. DATO CULTURAL:que clase de fenomeno es -TESIS: problema a tratar ARGUMENTOS: ideas que apoyan la tesis -CONTRARGUMENTOS: idea que contradice la tesis - ENUNCIACION TESIS : muestra la idea fundamental -ENUNCIACION DERIVADAS:son conocimientos universales sustraidos de la tesis. -EMPLEO DE CONCEPTOS: uso de arguemntos que sustentan una idea -ENUNCIACION DE TEMA DE LA INTRODUCCION:contribuye ala estructura del texto argumentativo. -SINTESIS: para finalizar destaca los puntos vitales de texto. CONCLUSION PLANTEAMIENTO DE CONCLUSIONES DESPUES DE LA ARGUMENTACION. 2.2. Desarrollar actividad propuesta en el libro de estudio, sobre ensayo. Página 248 Arguelles, D., y Nagles, N. (2010) “Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo (4ª edición) Bogotá, Colombia: Universidad EAN  Identifique el eje temático o columna vertebral del ensayo. La idea principal son las características de la educación a distancia, las diferentes formas de entender las ideas que encontramos a nivel mundial. Es importante resaltar la diversidad geográfica ya que encontramos muchas culturas. Permite gran diversidad de contextos.  Analice cuidadosamente el entramado de la ideas. Esto es, la forma como se relacionan a lo largo del escrito. En el ensayo podemos encontrar que expresa de forma clara su idea central, es fácil de entender, nos muestra la relación que debe la institución y los estudiantes. Denota la educación a distancia, toda la relación entre los docentes y estudiantes, comenta la disposición que deben tener en todos los ámbitos tales como la diversidad cultural y la diversidad geográfica. Determina que la interacción social es un elemento que permite guiar o desarrollar una realidad, que el lenguaje no es una sola forma de expresión si no también es una forma de conocer e interpretar al mundo.
  27. 27. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 27 Muestra que la educación a distancia es un medio de expresión de gran diversidad de conceptos e ideas y con gran diversidad de estrategias de comunicación que abarcan las la diversidad cultural y geográfica. ¿Cuáles son las ideas principales que se entrelazan a lo largo de todo el ensayo?  El ámbito de la educación a distancia.  La diversidad de lenguajes entre el docente y sus alumnos.  Las implicaciones entre observar y comunicar sus ideas.  Siempre tiene que haber una interacción con la sociedad.  La educación a distancia permite una gran cantidad de contextos.  La forma de expresar las ideas para que estas puedan ser conocidas y entendidas en el mundo. • Compare la introducción con las conclusiones o cierre del ensayo ¿Existe una relación directa? ¿Se abordan las mismas ideas centrales? En el ensayo encontramos varios conceptos pero una sola idea con dos temas ¿Existe una relación directa? Si por que expresan la diversidad de lenguajes y la forma de educación que es a distancia. ¿Se abordan las mismas ideas centrales? Si, en el ensayo exponen que van encadenados el lenguaje y la educación ya que enuncian sus características de cada una de ellas. • Elabore un juicio valorativo sobre la estructura del ensayo En este ensayo vemos que está bien estructurado con fuentes idóneas y se deja distinguir en su cuerpo los componentes del mismo, tales como su introducción, argumentación y finalmente la conclusión. 2.4. Realizar planteamiento de la tesis relacionada con nuestra oportunidad de negocio. Este proyecto es una oportunidad de negocio, ya que el objetivo es generar empleo y colaborar con el crecimiento de nuestro país, siendo pioneros en este tipo de negocios y ofreciendo un buen servicio y beneficios a nuestros clientes. Con la realización de este plan de negocio se valoran componentes importantes como la demanda, la infraestructura y de esta forma se estima la inversión necesaria, los ingresos y los gastos. Brindamos a nuestros clientes unos equipos de última tecnología con buena red, que al utilizar nuestro servicio no se presenten fallas de comunicación, lo importante es tener un
  28. 28. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 28 grupo de ingenieros los cuales deben evaluar la calidad del servicio y prevenir cualquier contratiempo. Este proyecto también tiene como fin suplir la necesidad del ciudadano común, ya que no todas las personas pueden tener o adquirir un servicio de internet en sus hogares, o personas que se queden sin plan de datos y requieran utilizar servicio de internet. La idea del Plan de Negocio, es expandirnos a varios sectores y va dirigido a todas las clases sociales, lo importante es ubicar los centros de internet en sitios de mayor demanda, por ejemplo, Colegios, Universidades, Hospitales, entre otros, ya que es importante a la hora del aprendizaje y adquisición de conocimientos, en el trabajo y la comunicación. 2.5. Con base en la tesis planteada realizar levantamiento de información en la Web y bases de datos de la Universidad en busca de autores que aprueben o nieguen la tesis. “plan de rentabilidad de un café internet” Autores: Alfredo Ramírez Pedroza http://es.slideshare.net/Alfredorampe/plan-de-rentabilidad-de-un-caf-internet “escuela de padres” http://www.colegioglenndoman.edu.co/escuela%20padres%2014.htm Autores: http://www.colegioglenndoman.edu.co/index.htm “top 10 comercios más populares ” http://www.portafolio.co/negocios/top-10-comercios-mas-populares: Autores: REDACCIÓN PORTAFOLIO.CO Proveedor: movistar-claro-une--telecom http://www.une.com.co/hogares http://www.claro.com.co/portal/co/pc/personas/ http://www.movistar.co/ http://www.telecom.com.ar//Home.htm Proveedores: Dell – hp http://www.dell.com.co/ http://www8.hp.com/co/es/home.html http://www8.hp.com/co/es/home.html
  29. 29. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 29 2.6. Ensayo con estructura y elementos completos. Título: El Café Internet de la nueva generación. La motivación de realizar este proyecto corresponde a la necesidad de proyectar la capacidad de la tecnología e innovación, brindar a los usuarios un sitio donde encuentren información que se ajuste a sus necesidades, a través del uso de computadoras con acceso a internet de velocidad. El internet se ha convertido en una herramienta fundamental de comunicación para la sociedad, ya que en la actualidad la red de redes ha llegado de una manera inimaginable. También tenemos la posibilidad de acceder desde cualquier ordenador o aparato electrónico y en cualquier parte del mundo. En la actualidad, los sitios de café internet se han convertido en negocios muy populares. Sin embargo, este sector ha sufrido una importante crisis debido a la sobreoferta, la competencia, la caída de los precios, entre otros, razón por la cual muchos negocios han sido cerrados. Otra circunstancia por la cual se ha visto afectado el sector, es la realización de delitos informáticos, donde no hay control de la información que se usa. Por esta razón, queremos hacer la diferencia con nuestro proyecto, con nuestro café internet, donde las personas encuentren un lugar seguro donde realizar sus actividades y que saben que la información que suministran está “en buenas manos” y que no correrá ningún riesgo de ser divulgada, ni manipulada. Como conclusión, podemos decir que este proyecto es una gran idea de negocio, que nos da la oportunidad de ir creciendo junto con la tecnología, adicionalmente ofreceremos puestos de trabajo bien remunerado aquellos aprendices que se destaquen por sus cualidades proporcionándole así una vía de desarrollo al país. 2.7. Realizar la autoevaluación al ensayo con la rúbrica que se encuentra en los objetos transversales. Título: Es un título bastante atractivo que abarca el texto y le da intriga al lector. Introducción: contiene datos históricos, geográficos y culturales que permiten que el lector se ubique espacialmente en la síntesis del ensayo. Cuando hablamos de la tesis se genera la controversia por la sobreoferta y mala presentación de algunos negocios sabiendo de antemano que es una idea bastante rentable en la actualidad. Los princípiales argumentos se resumen en dos palabras seguridad y confianza. El contraargumento principal seria que es una excelente idea de negocio pero ha entrado en crisis pro la sobreoferta.
  30. 30. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 30 La enunciación de la tesis seria que nuestra idea de negocio ira de la mano con la tecnología. La enunciación de la derivada seria brindar una excelente presentación en pro de nuestros clientes. Algunos conceptos serian calidad, presentación, orden de nuestros puntos de servicio. Cuando nos referimos a temas de introducción hay que citar la invasión y la tecnología y calidad en presentación. Nuestra síntesis se resume en la creación de cafés internet con las últimas tecnologías para prestar un servicio a la comunidad y así combatir la sobre oferta y de la mano general empleo y participar en el desarrollo del país Conclusión: Mediante el desarrollo de nuestra idea de negocio serviremos a la comunidad mediante la utilización de la tecnología, llegaremos a la necesidad nuestros clientes brindadoles calidad y satisfacción. 2.8 Presentación de citas directas e indirectas dentro del ensayo y referenciarían al final del documento de acuerdo a normas APA “Un cibercafé (de ciber- y café), ciber café o café Internet es un local público donde se ofrece a los clientes acceso a Internet y, aunque no en todos, también servicios de bar, restaurante o cafetería. Para ello, el local dispone de computadoras y usualmente cobra una tarifa fija por un período determinado para el uso de dichos equipos, incluido el acceso a Internet y a diversos programas, tales como procesadores de texto, programas de edición gráfica, videojuegos, copia de CD o DVD, etc. Otros locales que ofrecen ordenadores con internet, pero sin servicios de cafetería son los locutorios.” WIKIPEDIA ENCICLOPEDIA LIBRE AÑO 2015. 2.10 Reflexión personal y autorregulación personal en el e-portafolio. Esta semana de trabajo colaborativo en donde desarrollamos la actividad 2 de la guía 2 lo más interesante e importante es saber que en esta metodología de estudios virtuales no estamos aprendiendo de manera individual por el contrario estamos rodeados de muy buenos compañeros que nos ayudaran y nos facilitaran un aprendizaje colectivo. Esta semana también tuvimos el encuentro virtual que en mi opinión es una experiencia bastante importante y muy lúdica, gracias a la universidad que presta estos espacios para que tengamos la posibilidad de compartir con nuestros compañeros y con la tutora.
  31. 31. Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO 31 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS http://es.wikipedia.org/wiki/Cibercaf%C3%A9#El_cibercaf.C3.A9_como_negocio

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