¿Qué es la evaluación ?<br />La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y anali...
¿Cuál son las características de  la  evaluación ?<br /><ul><li>INTEGRAL
PERMANENTE
DIFERENCIAL
PARTICIPATIVA
FORMATIVA</li></ul> <br />La evaluación debe ser pensada desde el momento de la programación para evitar contratiempos  e ...
¿Cuáles son las funciones  d e la evaluación?<br />La función pedagógica <br />2.La función social <br />
¿Cuál son las formas de  evaluación ?<br /><ul><li>POR SUS AGENTES:
Autoevaluación
Cohevaluación
Heteroevaluación</li></ul>POR SU FUNCIÓN<br /><ul><li>Diagnóstica
Formativa
Sumativa</li></li></ul><li>¿Cuáles son las etapas la evaluación ?<br /><ul><li>Recogida de información, que puede ser o no...
Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de ese análisis.
Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.</li></li></ul><li>¿Cuáles son las fases de  la evaluación ?<br />PLAN...
¿Qué es un aprendizaje  a lograr ?<br />Son las capacidades ,conocimientos y actitudes propuestas en el DCBN<br />Ejemplo:...
¿Qué es una competencia?<br />Es un saber actuar de manera reflexiva y eficiente ,tanto en el campo de las relaciones de l...
¿Qué es un indicador de logro?<br />Es un referente a partir del cual se puede describir y  valorar el desempeño de los es...
LOS INDICADORES<br />operativizan<br />operativizan<br />COMPETENCIADE ÁREA<br />ACTITUD<br />se originan en<br />Habilida...
ESTRUCTURA DE UN INDICADOR<br />Área de Matemática<br /><ul><li>a) Organizadatos estadísticosen una tabla de frecuencias
Habilidad Contenido                            Condición
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Evaluacion diapositivas

  1. 1. ¿Qué es la evaluación ?<br />La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. <br />
  2. 2. ¿Cuál son las características de la evaluación ?<br /><ul><li>INTEGRAL
  3. 3. PERMANENTE
  4. 4. DIFERENCIAL
  5. 5. PARTICIPATIVA
  6. 6. FORMATIVA</li></ul> <br />La evaluación debe ser pensada desde el momento de la programación para evitar contratiempos e improvisación.<br />
  7. 7. ¿Cuáles son las funciones d e la evaluación?<br />La función pedagógica <br />2.La función social <br />
  8. 8. ¿Cuál son las formas de evaluación ?<br /><ul><li>POR SUS AGENTES:
  9. 9. Autoevaluación
  10. 10. Cohevaluación
  11. 11. Heteroevaluación</li></ul>POR SU FUNCIÓN<br /><ul><li>Diagnóstica
  12. 12. Formativa
  13. 13. Sumativa</li></li></ul><li>¿Cuáles son las etapas la evaluación ?<br /><ul><li>Recogida de información, que puede ser o no instrumentada.
  14. 14. Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de ese análisis.
  15. 15. Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.</li></li></ul><li>¿Cuáles son las fases de la evaluación ?<br />PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN<br />¿Cómo evaluaré?<br />¿Con qué instrumentos <br />evaluaré?<br />¿Para qué evaluaré?<br />¿Cuándo evaluaré?<br />¿Qué evaluaré?<br />
  16. 16.
  17. 17. ¿Qué es un aprendizaje a lograr ?<br />Son las capacidades ,conocimientos y actitudes propuestas en el DCBN<br />Ejemplo:<br />Aplica las normas ortográficas en sus escritos<br />
  18. 18. ¿Qué es una competencia?<br />Es un saber actuar de manera reflexiva y eficiente ,tanto en el campo de las relaciones de las personas con la naturaleza, con los objetos, con las ideas, como en el relacionarse socialmente.<br />Ejemplo:<br />Comprende el significado global de textos literarios y no literarios relacionándolos con sus experiencias y conocimientos y emite un juicio de valor sobre sus contenidos.<br />
  19. 19. ¿Qué es un indicador de logro?<br />Es un referente a partir del cual se puede describir y valorar el desempeño de los estudiantes.<br />Ejemplo<br />Conversa y opina , sobre las ideas de los demás de manera clara.<br />
  20. 20. LOS INDICADORES<br />operativizan<br />operativizan<br />COMPETENCIADE ÁREA<br />ACTITUD<br />se originan en<br />Habilidad + Contenido<br />+Condición<br />Manifestaciones observables<br />
  21. 21. ESTRUCTURA DE UN INDICADOR<br />Área de Matemática<br /><ul><li>a) Organizadatos estadísticosen una tabla de frecuencias
  22. 22. Habilidad Contenido Condición
  23. 23. Área de Ciencias Sociales
  24. 24. b) Discriminalas causas y las consecuencias de la independenciaen un relato
  25. 25. Habilidad Contenido Condición</li></ul>Área de Lenguaje-Comunicación<br />c) Identificalas ideas principales y secundariasen un texto expositivo.<br /> Habilidad contenido Condición<br />
  26. 26. ¿Qué es una técnica de evaluación ?<br />Es el procedimiento mediante el cual el docente llevará a cabo la evaluación.<br /><ul><li>Observación sistemática
  27. 27. Situaciones orales
  28. 28. Ejercicios prácticos
  29. 29. Pruebas escritas</li></li></ul><li>¿Qué es un instrumento de evaluación ?<br />Es el medio con el que el docente se vale para obtener información referida al proceso de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes<br /><ul><li>Lista de cotejo
  30. 30. Debate
  31. 31. Mapas mentales
  32. 32. Pruebas de desarrollo</li></li></ul><li>TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN<br />TÉCNICAS DE EVALUACIÓN<br />NO FORMALES<br />FORMALES<br />SEMIFORMALES<br />Ejercicios y prácticas <br />realizadas en clase<br />observaciones espontáneas<br />Conversaciones y diálogos<br />Preguntas de exploración<br />Observación sistemática<br />Pruebas o exámenes <br />Pruebas de ejecución<br />
  33. 33. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN<br /><ul><li>OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
  34. 34. Lista de cotejo
  35. 35. Registro anecdótico
  36. 36. Escala de actitudes
  37. 37. SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN
  38. 38. Exposición
  39. 39. Diálogo
  40. 40. Debate
  41. 41. Exámenes orales
  42. 42. Pruebas Escritas
  43. 43. Pruebas de Desarrollo
  44. 44. Examen Temático
  45. 45. Ejercicio Interpretativo
  46. 46. Pruebas Objetivas
  47. 47. De respuesta alternativa
  48. 48. De correspondencia
  49. 49. De selección múltiple
  50. 50. De ordenamiento</li></li></ul><li><ul><li>EJERCICIOS PRÁCTICOS
  51. 51. Mapa conceptual
  52. 52. Mapa mental
  53. 53. Red semántica
  54. 54. Análisis de casos
  55. 55. Proyectos
  56. 56. Diario
  57. 57. Portafolio
  58. 58. Ensayo
  59. 59. PRUEBAS ESCRITAS
  60. 60. Pruebas de Desarrollo
  61. 61. Examen Temático
  62. 62. Ejercicio Interpretativo
  63. 63. Pruebas Objetivas
  64. 64. De respuesta alternativa
  65. 65. De correspondencia
  66. 66. De selección múltiple
  67. 67. De orden</li></li></ul><li>LISTA DE COTEJO<br />
  68. 68. Registro Anecdótico<br />Alumno: Aníbal Valdivia<br />Fecha: 31/03/11<br />Lugar: Salón de 1ro A, clases de COMUNICACION<br />Duración de observación: 30 min.<br />Observador: BEATRIZ MORI <br />Aníbal estuvo muy retraído en la clase de hoy, además evitó la compañía de sus amigos, lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador. <br />Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en grupo mostró su rechazo abiertamente y hasta resultó agresivo con su mejor amigo, Renzo, cuando leímos los nombres de los integrantes.<br />Luego del altercado se quedó en silencio y mantuvo el orden aunque permaneció indiferente y poco participativo. <br />
  69. 69. ESCALA DE ACTITUDES TIPO LIKERT SOBRE EL RESPETO A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA<br />
  70. 70. RECOMENDACIONES<br />Elaborar un currículo con una visión ampliada que le permita adecuarse a los estudiantes.<br />La evaluación debe ser vista de forma transparente<br />Usar las técnicas e instrumentos pertinentes .<br />Formular adecuadamente los indicadores a cada instrumento de evaluación .<br />Evaluar también las actitudes.<br />Evaluar continuamente con instrumentos variados<br />
  71. 71. GRACIAS<br />
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