2. Vasilachis de Gialdino (2006, pág. 24), citando a Creswell (1998),
“considera que la investigación cualitativa es un proceso
interpretativo de indagación basado en distintas tradiciones
metodológicas –la biografía, la teoría fundamentada en los
datos, la etnografía y el estudio de casos- que examina un
problema humano o social”
¿Qué es la investigación
cualitativa?

3. La teoría fundamentada
La etnometodología y el análisis de la conversación, del discurso y
de género
El análisis narrativo
La hermenéutica objetiva y la sociología del conocimiento
hermenéutica
La fenomenología y el análisis de pequeños mundos de la vida
La etnografía
Los estudios culturales
Los estudios de género
Perspectivas y escuelas en la
investigación cualitativa

4. Concepción de la naturaleza del conocimiento y de la realidad
Relaciones entre el investigador y el conocimiento que genera
Modo de construir el conocimiento
Rasgos epistemológicos
comunes de la investigación
cualitativa

5. La investigación cualitativa es inductiva.
En la metodología cualitativa el investigador ve el escenario y a las personas
en una perspectiva holística; las personas, los escenarios o los grupos no son
reducidos a variables, sino considerados como un todo.
Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos
causan sobre las personas que son objeto de su estudio.
Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro
del marco de referencia de ellas mismas.
Características de la
investigación cualitativa

6. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias,
perspectivas y predisposiciones.
Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas.
Los métodos cualitativos son humanistas.
Los investigadores cualitativos dan énfasis a la validez en su investigación.
Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de
estudio.
La investigación cualitativa es un arte.
Características de la
investigación cualitativa

7. En el proceso de investigación cualitativa se pueden identificar cuatro
momentos:
a) formulación,
b) diseño,
c) gestión y
d) cierre.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

8. La Formulación
Es el punto de partida de la investigación y se caracteriza por explicitar y
precisar ¿Qué es lo que se va a investigar y por qué?
La identificación del tema o problema de investigación
El planteamiento del problema
los objetivos
las preguntas de investigación
la justificación y la viabilidad
una exploración de las deficiencias en el conocimiento del problema
la definición inicial del ambiente o contexto
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

9. El planteamiento del problema
Los objetivos de investigación expresan la intención principal del estudio.
Plasma lo que se pretende conocer con el estudio.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

10. Los objetivos
Recomendaciones para plantear el propósito de la investigación
cualitativa:
Plantear cada objetivo en una oración o párrafo por separado.
Enfocarse en explorar y comprender un solo fenómeno, concepto o idea.
Usar palabras que sugieran un trabajo exploratorio.
Usar verbos que comuniquen las acciones que se llevarán a cabo para
comprender el fenómeno.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

11. Los objetivos
Recomendaciones para plantear el propósito de la investigación
cualitativa:
Usar lenguaje neutral no direccionado. Evitar palabras que puedan limitar el
estudio o implicar un resultado específico.
Si el fenómeno o concepto no es muy conocido, proveer una descripción
general de éste con la que se estará trabajando.
Mencionar a los participantes del estudio. En ocasiones pueden ser animales
o colectividades de éstos, así como manifestaciones humanas.
Identificar el lugar o ambiente inicial del estudio.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

12. Supongamos que nos interesa efectuar una investigación sobre las
emociones que pueden experimentar los estudiantes que ingresan al sistema
escolar con sobre edad.
Objetivos:
1. Conocer las emociones que experimentan los estudiantes de educación
primaria que ingresan al sistema escolar con exceso de edad al grado que
le corresponde.
2. Profundizar en las vivencias de tales estudiantes y su significado.
3. Comprender los mecanismos que el estudiante utiliza para confrontar las
emociones negativas profundas que surgen en el proceso de inserción.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

13. El planteamiento del problema
Las preguntas de investigación son aquellas que se pretende responder al
finalizar el estudio para lograr los objetivos. Las preguntas deberán ser
congruentes con los objetivos.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

14. Supongamos que nos interesa efectuar una investigación sobre las
emociones que pueden experimentar los estudiantes que ingresan al sistema
escolar con sobre edad.
Preguntas:
1. ¿Qué emociones experimentan los estudiantes de educación primaria que
ingresan al sistema escolar con exceso de edad al grado que le
corresponde?
2. ¿Cuáles son sus vivencias durante el proceso de inserción?
3. ¿Qué mecanismos utilizan para confrontar las emociones negativas
profundas que surgen en el proceso de inserción?
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

15. El planteamiento del problema
La justificación indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones.
Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e
importante. Algunos criterios que nos permite evaluar la utilidad de un estudio
propuesto son: conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor
teórico y utilidad metodológica.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

16. Supongamos que nos interesa efectuar una investigación sobre las
emociones que pueden experimentar los estudiantes que ingresan al sistema
escolar con sobre edad.
Justificación:
Al entender el significado de tales experiencias y la realidad personal de los
estudiantes que las viven, podemos obtener un conocimiento más profundo
de sus vivencias y planear mejores esquemas de apoyo psicológico y afectivo.
Tal conocimiento nos permite, al menos, una mayor empatía con los
estudiantes que deben incorporarse al sistema escolar en condiciones de
sobre edad.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

17. El planteamiento del problema
La viabilidad nos hace reflexionar sobre el tiempo, los recursos y las
habilidades que se requieren para llevar a cabo la investigación.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

18. Supongamos que nos interesa efectuar una investigación sobre las
emociones que pueden experimentar los estudiantes que ingresan al sistema
escolar con sobre edad.
Viabilidad:
Cada año, al menos un 15% de los estudiantes que ingresan al sistema escolar
lo hacen en condiciones de sobre edad. Es posible entonces efectuar la
investigación. Se cuenta con los recursos y conocimientos para ello.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

19. El planteamiento del problema
Respecto a las deficiencias en el conocimiento del problema, es necesario
indicar de qué manera la investigación contribuirá al conocimiento actual.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

20. Supongamos que nos interesa efectuar una investigación sobre las
emociones que pueden experimentar los estudiantes que ingresan al sistema
escolar con sobre edad.
Aporte:
No existen estudios realizados en el contexto rural. Esta investigación
aportará nuevos conocimientos sobre el tema y servirá de punto de partida
para nuevas investigaciones y trabajos de intervención relacionados con la
inserción de estudiantes al sistema escolar en condiciones de sobre edad.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

21. Revisión de la literatura
Este es un proceso paralelo al de la recolección de datos y a los análisis
preliminares. Permite ir corrigiendo conceptualmente las categorías que van
apareciendo al analizar la información generada y recogida en el proceso de
investigación (Sandoval, 1996).
Se debe realizar una lectura que lleve a un conocimiento profundo de la
literatura de investigación relevante para el tema y que permita al investigador
tener la información necesaria para criticarlo y resumirlo de manera
inteligente.
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

22. Revisión de la literatura
La revisión literaria debe comprender la lectura de una gama amplia y diversa
de textos apropiados para el tema:
Libros de todo tipo; revistas científicas locales, nacionales e internacionales;
informes de organizaciones reconocidas, locales, nacionales e internacionales;
material producido por medios de comunicación como diarios, periódicos,
radio y televisión; materiales digitales, memos, resúmenes e informes internos
producidos por organizaciones que han estudiado el tema abordado en la
investigación; cartas, diarios y otros documentos personales procedentes de
personas de interés (Blaxter, Hughes, & Tight, 2008, pág. 117).
Momentos metodológicos del
proceso de investigación
cualitativa

23. Blaxter, L., Hughes, C., & Tight, M. (2008). Cómo se investiga. Barcelona: GRAÓ.
Hernández Sampieri, R., Fernéndez Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2010).
Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Ramírez, I., & Gonzáles, M. (2008). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA. Un acercamiento desde la perspectiva del maestro. Lima: San
Marcos.
Ruiz Olabuénaga, J. I. (2003). Metodología de la Investigación Cualitativa. Bilbao:
Universidad de Deusto.
Sandoval Casilimas, C. A. (1996). Investigación cualitativa. Bogotá: ARFO.
Terrés, M. L. (2004). Observar, Escuchar y Comprender: Sobre la Investigación
Cualitativa en al Investigación Social. México: Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales : El Colegio de xico.
Vasilachis de Gialdino (coord.), I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa.
Barcelona: Gedisa.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS