SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 23
Descargar para leer sin conexión
Elementos del setting educativo
Toda acción pedagógica requiere un
escenario: un set que a su vez requiere de
una puesta en escena: un setting. Este
setting incluye, entre otros elementos, la
selección y uso de instrumentos o medios
para transportar lo que se va decir: los
contenidos.
Medios/Instrumentos




      Los instrumentos de comunicación son unos aparatos
      que permiten el contacto entre quien expresa o emite un
      mensaje y quien lo percibe. Su función es poner en
      contacto a una o más personas y por tanto, son
      instrumentos que vinculan a los seres humanos entre sí y
      con el mundo, estableciendo redes físicas entre el
      universo próximo y lejano. Son vehículos/canales por
      donde pasan imágenes, sonidos que llegan a un receptor
      desde el ancho mundo.
Medios/Instrumentos

      Traducido técnicamente, los medios son una interfase
      entre el universo emisor (codificador) y el universo
      receptor (decodificador). Para poder usar estos medios,
      los actores comunicativos ego-emisor y alter-perceptor
      (receptor), deben tener un lenguaje común, esto es, un
      repertorio y un código de signos y convenciones
      compartidos. Lo podemos visualizar en el siguiente
      esquema:
Canal

        “El canal (medio) es el mecanismo físico de la
        comunicación: el texto impreso de un libro, las ondas
        sonoras en una conversación, un receptor de televisión,
        las señales nerviosas en el funcionamiento del cerebro
        humano, las conexiones eléctricas entre los diferentes
        puntos de una computadora, etc. En él se van
        confundiendo el soporte, la fibra nerviosa, el circuito, el
        aire, y lo que transporta: impulsos eléctricos, ondas
        sonoras, signos tipográficos reunidos sobre un
        rectángulo blanco colocado ante los ojos” (Moles, 1983).
Los medios en el aula




      En el aula, ego-profesor se sirve de los medios para
      trasmitir los contenidos de un programa y dirigir el
      “universo” de la enseñanza, esto es, emite un mensaje
      (codifica un trozo de ese “universo”) que transporta a
      través de un medio emisor que le permite vincularse con
      alter-alumnos, quienes se sirven de un medio receptor
      para percibir el “trozo de universo” mostrado-enseñado
      por egoprofesor (decodifican el mensaje) y convertirlo en
      aprendizaje. El medio/instrumento es el que permite la
      conexión virtual o real entre el profesor y los alumnos.
Naturaleza de los medios

     • Los biológicos son medios directos que modulan las
     energías para generar señales, son constitutivos de la
     naturaleza humana (por ejemplo: el aparato fonador) y
     funcionan acoplados con otros órganos correlativos,
     adecuados para captar las señales que aquellos emiten
     (por ejemplo: el aparato auditivo). Son una conquista
     ecológica ya que provienen de la dotación genética y de
     la evolución del hombre como especie.

     Los tecnológicos son indirectos y han sido fabricados
     por el hombre.
     Son producto del trabajo humano: son instrumentos que
     obedecen a un sistema técnico.
Aula presencial y virtual




      En la acción pedagógica tanto presencial como virtual,
      ego-profesor y alter-alumnos se sirven/usan medios
      biológicos y tecnológicos tanto para emitir como para
      recibir. Los primeros se refieren fundamentalmente al
      uso del habla y del cuerpo como instrumentos expresivos
      y del oído y la vista como medios receptivos.
Alcance y capacidad de discriminación




     Los actores educativos también usan medios
     tecnológicos para amplificar su alcance (micrófono,
     proyector de cuerpos opacos, de transparencias o “cañón”,
     etc.) y su capacidad de discriminación (para que se oiga
     y se vea mejor).
El tipo de mensaje-contenido para
trasmitirse




     Se refiere a que los medios están diferenciados por sus
     usos cognitivos, es decir, unos son pertinentes para la
     memorización y otros para motivar la acción; de la misma
     manera que unos son más rápidos en su emisión o
     transporte y otros más lentos.
La disponibilidad del medio




    Los medios pueden estar más o menos disponibles tanto
    para el emisor como para el receptor; a veces una escuela
    no cuenta más que con el pizarrón y unas tizas y no es
    posible proyectar una filmina, pasar un video, y
    en otros casos, los alumnos no cuentan con
    computadoras o internet.
El costo-tiempo para producirlo




     Se refiere al costo-tiempo para producir los materiales.
     En este sentido, las producciones audiovisuales o las
     videoconferencias pueden ser más caras que la lectura de
     un texto o la elaboración de un esquema explicativo;
     asimismo, implica un tiempo mayor o menor, es así que
     redactar un escrito
     puede llevar menos tiempo que la elaboración de un
     documental.
Caracterizando los cánones




    Desde esta perspectiva, podemos proponer cánones
    para el uso pertinente de los medios comunicativos en el
    aula, los cuales se refieren a la pertinencia cognitiva y al
    costo-tiempo del uso de los medios, dado que la
    disponibilidad tiene que ver con la opulencia//pobreza de
    medios en una institución, la cual generalmente apunta
    hacia aspectos administrativos, de financiamiento o de
    planeación estratégica.
Canon del costo
    Canon          generalizado de   Canon de
estructuralista.         la          McLuhan
                   comunicación
Moles (1983) propone que los medios sirven o alientan cierto tipo de
cogniciones y desalientan otras, o simplemente no son pertinentes para ese uso
cognitivo. Identifica 7 usos:
En este sentido y siguiendo a Moles, es posible clasificar a los medios por su
capacidad de inteligibilidad y su capacidad de memorización:
El costo-tiempo se refiere a la gratificación que el usuario de una tecnología recibe
por el hecho de usarla, es decir, el tiempo y esfuerzo en producirla. Para ello, Moles
(1983) propone calcular o evaluar el costo generalizado de la comunicación, para lo
cual toma en cuenta los siguientes elementos:


• precio (alto-bajo) (A)

• la energía gastada (B)

• el tiempo invertido en efectuar la producción (C)

• la movilización de recursos mentales: esfuerzo cognitivo (D)

• el costo de riesgo: capacidad para aceptar un fracaso al utilizar el
medio (E).
Elementos del setting educativo
Baja y alta definición




    Para McLuhan (1996) los medios pueden clasificarse por
    la manera en que se integran al sistema perceptivo
    humano, es decir, por su impacto. Es así que pueden ser
    de baja definición y requieren la participación activa
    mental emocional del usuario, o de alta definición y
    requieren poca participación
Temperatura de los medios




    Los medios de baja definición son fríos y los de alta
    definición son cálidos. Como ejemplo de medios cálidos
    tenemos: prensa, radio, cine y libro, y como ejemplo de
    medios fríos: teléfono y televisión.
Aplicados al trabajo en el aula, podríamos representarlo de la siguiente manera:
Medios pesados y ligeros




    • Los pesados son permanentes y difíciles de
    transportar, están confinados a un tiempo y tienen un
    sesgo temporal.

    • Los ligeros son menos duraderos y están confinados a
    un espacio, además, son más fáciles de transportar:
    sesgo espacial.
Sobre la educación virtual




     La educación virtual es producto del uso de las nuevas
     tecnologías de la información y se inscribe en el nuevo
     mundo que McLuhan dibujaba hace más de 40 años. Se
     basa no sólo en la telemática (comunicación a distancia)
     sino en la tele-presencia: cuando la comunicación
     reposa en un mediador, sobre una técnica que contribuye
     a hacerla más objetiva, es decir, cuando se pasa de lo
     presencial a lo tele-presente:

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La comunicación diapositivas deber para el martes
La comunicación diapositivas deber para el martesLa comunicación diapositivas deber para el martes
La comunicación diapositivas deber para el martesHernandoGalvezGamarra
 
El fenómeno comunicativo
El fenómeno comunicativoEl fenómeno comunicativo
El fenómeno comunicativo13Salher
 
Proceso de la comunicacion
Proceso de la comunicacionProceso de la comunicacion
Proceso de la comunicacionvermuz
 
Aspectos generales de la comunicación
Aspectos generales de la comunicaciónAspectos generales de la comunicación
Aspectos generales de la comunicaciónCHMDrAAM
 
Nntt cuatro posibilidades de comunicación
Nntt cuatro posibilidades de comunicaciónNntt cuatro posibilidades de comunicación
Nntt cuatro posibilidades de comunicaciónMaría Gordillo
 
El proceso de la comunicación
El proceso de la comunicaciónEl proceso de la comunicación
El proceso de la comunicaciónDarien71
 
Introducción a los sistemas de comunicación(ok)
Introducción a los sistemas de comunicación(ok)Introducción a los sistemas de comunicación(ok)
Introducción a los sistemas de comunicación(ok)rbtristan
 
Presentacion fenomeno comunicativo
Presentacion fenomeno comunicativoPresentacion fenomeno comunicativo
Presentacion fenomeno comunicativolama74
 
Definición de comunicación
Definición de comunicaciónDefinición de comunicación
Definición de comunicacióncorderovela
 
Comunicacion final
Comunicacion finalComunicacion final
Comunicacion finalariel280588
 
Comunicaciones y resolucion de conflictos en mineria
Comunicaciones y resolucion de conflictos en mineriaComunicaciones y resolucion de conflictos en mineria
Comunicaciones y resolucion de conflictos en mineriaFIGALLOLIZANO
 
La comunicacion fer
La comunicacion ferLa comunicacion fer
La comunicacion ferferolandia
 

La actualidad más candente (20)

Tipos de Medios Educativos
Tipos de Medios EducativosTipos de Medios Educativos
Tipos de Medios Educativos
 
La comunicación diapositivas deber para el martes
La comunicación diapositivas deber para el martesLa comunicación diapositivas deber para el martes
La comunicación diapositivas deber para el martes
 
El fenómeno comunicativo
El fenómeno comunicativoEl fenómeno comunicativo
El fenómeno comunicativo
 
Comunicacion (2)
Comunicacion (2)Comunicacion (2)
Comunicacion (2)
 
L acomunicacion
 L acomunicacion L acomunicacion
L acomunicacion
 
Proceso de la comunicacion
Proceso de la comunicacionProceso de la comunicacion
Proceso de la comunicacion
 
Comunicación y ensenanza
Comunicación y ensenanzaComunicación y ensenanza
Comunicación y ensenanza
 
Aspectos generales de la comunicación
Aspectos generales de la comunicaciónAspectos generales de la comunicación
Aspectos generales de la comunicación
 
Comunicación
ComunicaciónComunicación
Comunicación
 
Comunicación y ensenanza
Comunicación y ensenanzaComunicación y ensenanza
Comunicación y ensenanza
 
Nntt cuatro posibilidades de comunicación
Nntt cuatro posibilidades de comunicaciónNntt cuatro posibilidades de comunicación
Nntt cuatro posibilidades de comunicación
 
Ppt comunicacion actividad 1
Ppt comunicacion actividad 1Ppt comunicacion actividad 1
Ppt comunicacion actividad 1
 
El Mensaje Bueno
El Mensaje BuenoEl Mensaje Bueno
El Mensaje Bueno
 
El proceso de la comunicación
El proceso de la comunicaciónEl proceso de la comunicación
El proceso de la comunicación
 
Introducción a los sistemas de comunicación(ok)
Introducción a los sistemas de comunicación(ok)Introducción a los sistemas de comunicación(ok)
Introducción a los sistemas de comunicación(ok)
 
Presentacion fenomeno comunicativo
Presentacion fenomeno comunicativoPresentacion fenomeno comunicativo
Presentacion fenomeno comunicativo
 
Definición de comunicación
Definición de comunicaciónDefinición de comunicación
Definición de comunicación
 
Comunicacion final
Comunicacion finalComunicacion final
Comunicacion final
 
Comunicaciones y resolucion de conflictos en mineria
Comunicaciones y resolucion de conflictos en mineriaComunicaciones y resolucion de conflictos en mineria
Comunicaciones y resolucion de conflictos en mineria
 
La comunicacion fer
La comunicacion ferLa comunicacion fer
La comunicacion fer
 

Destacado

Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1IEM SEDE
 
Instructivo del Aula Virtual Elluminate
Instructivo del Aula Virtual ElluminateInstructivo del Aula Virtual Elluminate
Instructivo del Aula Virtual Elluminateerasocial
 
Actividad numero 2 del segundo periodo
Actividad numero 2 del segundo periodoActividad numero 2 del segundo periodo
Actividad numero 2 del segundo periodoAndrea Gonzalez
 
Análisis de informes de investigación énfasis en marco teórico
Análisis de informes de investigación énfasis en marco teóricoAnálisis de informes de investigación énfasis en marco teórico
Análisis de informes de investigación énfasis en marco teóricoClaudia Cabrera
 
Reporte prog web
Reporte prog webReporte prog web
Reporte prog webJc Lopez
 
Reglamento de la ley de acceso a la información parte ii
Reglamento de la ley de acceso a la información parte iiReglamento de la ley de acceso a la información parte ii
Reglamento de la ley de acceso a la información parte iiAsociacion de Bibliotecarios
 
Trabajo de cameras 1.
Trabajo de cameras 1.Trabajo de cameras 1.
Trabajo de cameras 1.Jordanoz Folk
 
Presentació1
Presentació1Presentació1
Presentació1b7000381
 
Power point lady augusta ada
Power point lady augusta adaPower point lady augusta ada
Power point lady augusta adaGisella95
 
Tecnicas de estudio
Tecnicas de estudioTecnicas de estudio
Tecnicas de estudioeccijuan2011
 
Tarbajo de cameras 3
Tarbajo de cameras 3Tarbajo de cameras 3
Tarbajo de cameras 3Jordanoz Folk
 
Tipos de juegos y el uso de la tv
Tipos de juegos y el uso de la tvTipos de juegos y el uso de la tv
Tipos de juegos y el uso de la tvrobertomp
 
Salud y sociedad
Salud y sociedadSalud y sociedad
Salud y sociedaddaac1990
 

Destacado (20)

Difundirlo es un_honor
Difundirlo es un_honorDifundirlo es un_honor
Difundirlo es un_honor
 
Tutoria
TutoriaTutoria
Tutoria
 
Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1
 
Instructivo del Aula Virtual Elluminate
Instructivo del Aula Virtual ElluminateInstructivo del Aula Virtual Elluminate
Instructivo del Aula Virtual Elluminate
 
Inauguración del AFT Josefa Ortiz de Domínguez
Inauguración del AFT Josefa Ortiz de DomínguezInauguración del AFT Josefa Ortiz de Domínguez
Inauguración del AFT Josefa Ortiz de Domínguez
 
Actividad numero 2 del segundo periodo
Actividad numero 2 del segundo periodoActividad numero 2 del segundo periodo
Actividad numero 2 del segundo periodo
 
Reporte de lectura
Reporte de lecturaReporte de lectura
Reporte de lectura
 
Análisis de informes de investigación énfasis en marco teórico
Análisis de informes de investigación énfasis en marco teóricoAnálisis de informes de investigación énfasis en marco teórico
Análisis de informes de investigación énfasis en marco teórico
 
Reporte prog web
Reporte prog webReporte prog web
Reporte prog web
 
Reglamento de la ley de acceso a la información parte ii
Reglamento de la ley de acceso a la información parte iiReglamento de la ley de acceso a la información parte ii
Reglamento de la ley de acceso a la información parte ii
 
Trabajo de cameras 1.
Trabajo de cameras 1.Trabajo de cameras 1.
Trabajo de cameras 1.
 
Presentació1
Presentació1Presentació1
Presentació1
 
Power point lady augusta ada
Power point lady augusta adaPower point lady augusta ada
Power point lady augusta ada
 
Tecnicas de estudio
Tecnicas de estudioTecnicas de estudio
Tecnicas de estudio
 
Tarbajo de cameras 3
Tarbajo de cameras 3Tarbajo de cameras 3
Tarbajo de cameras 3
 
Tipos de juegos y el uso de la tv
Tipos de juegos y el uso de la tvTipos de juegos y el uso de la tv
Tipos de juegos y el uso de la tv
 
Dashboard slides
Dashboard slidesDashboard slides
Dashboard slides
 
Lección 6
Lección 6Lección 6
Lección 6
 
Salud y sociedad
Salud y sociedadSalud y sociedad
Salud y sociedad
 
Logos y fotos
Logos y fotosLogos y fotos
Logos y fotos
 

Similar a Elementos del setting educativo

Elementos del setting educativo: los instrumentos
Elementos del setting educativo: los instrumentosElementos del setting educativo: los instrumentos
Elementos del setting educativo: los instrumentosEduardo Reyes
 
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...92063
 
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...samytekiero
 
Ensayo (presentación)
Ensayo (presentación)Ensayo (presentación)
Ensayo (presentación)samytekiero
 
Copia presen ka
Copia presen kaCopia presen ka
Copia presen kaniche1612
 
Definición y clasificación de recursos didacticos
Definición y clasificación de recursos didacticosDefinición y clasificación de recursos didacticos
Definición y clasificación de recursos didacticosDiego Troentle
 
1.comunicación hugo chávez
1.comunicación hugo chávez1.comunicación hugo chávez
1.comunicación hugo chávezHugo Chávez
 
Tecnologías de la información
Tecnologías de la informaciónTecnologías de la información
Tecnologías de la informaciónZtuar Tzul
 
Maestría en educación
Maestría en educaciónMaestría en educación
Maestría en educaciónWilmanJimenez
 
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávez
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávezCfc oe2 aa1 comunicación hugo chávez
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávezHugo Chávez
 
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávez
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávezCfc oe2 aa1 comunicación hugo chávez
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávezHugo Chávez
 

Similar a Elementos del setting educativo (20)

Elementos del setting educativo: los instrumentos
Elementos del setting educativo: los instrumentosElementos del setting educativo: los instrumentos
Elementos del setting educativo: los instrumentos
 
Sin titulo 2
Sin titulo 2Sin titulo 2
Sin titulo 2
 
Tarea damian
Tarea damianTarea damian
Tarea damian
 
Tarea damian
Tarea damianTarea damian
Tarea damian
 
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...
 
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...
Las tecnologias de la información y la comunicación y su impacto en la educac...
 
Ensayo (presentación)
Ensayo (presentación)Ensayo (presentación)
Ensayo (presentación)
 
Ensayo
Ensayo Ensayo
Ensayo
 
Copia presen ka
Copia presen kaCopia presen ka
Copia presen ka
 
Copia presen ka
Copia presen kaCopia presen ka
Copia presen ka
 
Power de tic tema 4
Power de tic tema 4Power de tic tema 4
Power de tic tema 4
 
Definición y clasificación de recursos didacticos
Definición y clasificación de recursos didacticosDefinición y clasificación de recursos didacticos
Definición y clasificación de recursos didacticos
 
Glosario María Alvino
Glosario María AlvinoGlosario María Alvino
Glosario María Alvino
 
María Alvino Glosario
María Alvino GlosarioMaría Alvino Glosario
María Alvino Glosario
 
1.comunicación hugo chávez
1.comunicación hugo chávez1.comunicación hugo chávez
1.comunicación hugo chávez
 
Tecnologías de la información
Tecnologías de la informaciónTecnologías de la información
Tecnologías de la información
 
Maestría en educación
Maestría en educaciónMaestría en educación
Maestría en educación
 
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávez
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávezCfc oe2 aa1 comunicación hugo chávez
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávez
 
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávez
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávezCfc oe2 aa1 comunicación hugo chávez
Cfc oe2 aa1 comunicación hugo chávez
 
Tecnologa educativa
Tecnologa educativaTecnologa educativa
Tecnologa educativa
 

Más de lulusisz

Lourdes mercado u1
Lourdes mercado u1Lourdes mercado u1
Lourdes mercado u1lulusisz
 
Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje restlataoycomentado
Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje restlataoycomentadoSer estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje restlataoycomentado
Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje restlataoycomentadolulusisz
 
Ejemplos jerarquía
Ejemplos jerarquíaEjemplos jerarquía
Ejemplos jerarquíalulusisz
 
Portafolio de evidencias lourdesmercado
Portafolio de evidencias lourdesmercadoPortafolio de evidencias lourdesmercado
Portafolio de evidencias lourdesmercadolulusisz
 
Comunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones inicialesComunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones inicialeslulusisz
 
Comunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones inicialesComunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones inicialeslulusisz
 
Comunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones inicialesComunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones inicialeslulusisz
 
Proyecto final
Proyecto finalProyecto final
Proyecto finallulusisz
 
Proyecto final Creación de Ambientes de Aprendizaje Unid
Proyecto final Creación de Ambientes de Aprendizaje UnidProyecto final Creación de Ambientes de Aprendizaje Unid
Proyecto final Creación de Ambientes de Aprendizaje Unidlulusisz
 

Más de lulusisz (10)

Lourdes mercado u1
Lourdes mercado u1Lourdes mercado u1
Lourdes mercado u1
 
Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje restlataoycomentado
Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje restlataoycomentadoSer estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje restlataoycomentado
Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje restlataoycomentado
 
Ejemplos jerarquía
Ejemplos jerarquíaEjemplos jerarquía
Ejemplos jerarquía
 
Portafolio de evidencias lourdesmercado
Portafolio de evidencias lourdesmercadoPortafolio de evidencias lourdesmercado
Portafolio de evidencias lourdesmercado
 
Comunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones inicialesComunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones iniciales
 
Comunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones inicialesComunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones iniciales
 
Comunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones inicialesComunicación educativa reflexiones iniciales
Comunicación educativa reflexiones iniciales
 
Proyecto final
Proyecto finalProyecto final
Proyecto final
 
Proyecto final Creación de Ambientes de Aprendizaje Unid
Proyecto final Creación de Ambientes de Aprendizaje UnidProyecto final Creación de Ambientes de Aprendizaje Unid
Proyecto final Creación de Ambientes de Aprendizaje Unid
 
Bloque 1
Bloque 1Bloque 1
Bloque 1
 

Elementos del setting educativo

  • 2. Toda acción pedagógica requiere un escenario: un set que a su vez requiere de una puesta en escena: un setting. Este setting incluye, entre otros elementos, la selección y uso de instrumentos o medios para transportar lo que se va decir: los contenidos.
  • 3. Medios/Instrumentos Los instrumentos de comunicación son unos aparatos que permiten el contacto entre quien expresa o emite un mensaje y quien lo percibe. Su función es poner en contacto a una o más personas y por tanto, son instrumentos que vinculan a los seres humanos entre sí y con el mundo, estableciendo redes físicas entre el universo próximo y lejano. Son vehículos/canales por donde pasan imágenes, sonidos que llegan a un receptor desde el ancho mundo.
  • 4. Medios/Instrumentos Traducido técnicamente, los medios son una interfase entre el universo emisor (codificador) y el universo receptor (decodificador). Para poder usar estos medios, los actores comunicativos ego-emisor y alter-perceptor (receptor), deben tener un lenguaje común, esto es, un repertorio y un código de signos y convenciones compartidos. Lo podemos visualizar en el siguiente esquema:
  • 5. Canal “El canal (medio) es el mecanismo físico de la comunicación: el texto impreso de un libro, las ondas sonoras en una conversación, un receptor de televisión, las señales nerviosas en el funcionamiento del cerebro humano, las conexiones eléctricas entre los diferentes puntos de una computadora, etc. En él se van confundiendo el soporte, la fibra nerviosa, el circuito, el aire, y lo que transporta: impulsos eléctricos, ondas sonoras, signos tipográficos reunidos sobre un rectángulo blanco colocado ante los ojos” (Moles, 1983).
  • 6. Los medios en el aula En el aula, ego-profesor se sirve de los medios para trasmitir los contenidos de un programa y dirigir el “universo” de la enseñanza, esto es, emite un mensaje (codifica un trozo de ese “universo”) que transporta a través de un medio emisor que le permite vincularse con alter-alumnos, quienes se sirven de un medio receptor para percibir el “trozo de universo” mostrado-enseñado por egoprofesor (decodifican el mensaje) y convertirlo en aprendizaje. El medio/instrumento es el que permite la conexión virtual o real entre el profesor y los alumnos.
  • 7. Naturaleza de los medios • Los biológicos son medios directos que modulan las energías para generar señales, son constitutivos de la naturaleza humana (por ejemplo: el aparato fonador) y funcionan acoplados con otros órganos correlativos, adecuados para captar las señales que aquellos emiten (por ejemplo: el aparato auditivo). Son una conquista ecológica ya que provienen de la dotación genética y de la evolución del hombre como especie. Los tecnológicos son indirectos y han sido fabricados por el hombre. Son producto del trabajo humano: son instrumentos que obedecen a un sistema técnico.
  • 8. Aula presencial y virtual En la acción pedagógica tanto presencial como virtual, ego-profesor y alter-alumnos se sirven/usan medios biológicos y tecnológicos tanto para emitir como para recibir. Los primeros se refieren fundamentalmente al uso del habla y del cuerpo como instrumentos expresivos y del oído y la vista como medios receptivos.
  • 9. Alcance y capacidad de discriminación Los actores educativos también usan medios tecnológicos para amplificar su alcance (micrófono, proyector de cuerpos opacos, de transparencias o “cañón”, etc.) y su capacidad de discriminación (para que se oiga y se vea mejor).
  • 10. El tipo de mensaje-contenido para trasmitirse Se refiere a que los medios están diferenciados por sus usos cognitivos, es decir, unos son pertinentes para la memorización y otros para motivar la acción; de la misma manera que unos son más rápidos en su emisión o transporte y otros más lentos.
  • 11. La disponibilidad del medio Los medios pueden estar más o menos disponibles tanto para el emisor como para el receptor; a veces una escuela no cuenta más que con el pizarrón y unas tizas y no es posible proyectar una filmina, pasar un video, y en otros casos, los alumnos no cuentan con computadoras o internet.
  • 12. El costo-tiempo para producirlo Se refiere al costo-tiempo para producir los materiales. En este sentido, las producciones audiovisuales o las videoconferencias pueden ser más caras que la lectura de un texto o la elaboración de un esquema explicativo; asimismo, implica un tiempo mayor o menor, es así que redactar un escrito puede llevar menos tiempo que la elaboración de un documental.
  • 13. Caracterizando los cánones Desde esta perspectiva, podemos proponer cánones para el uso pertinente de los medios comunicativos en el aula, los cuales se refieren a la pertinencia cognitiva y al costo-tiempo del uso de los medios, dado que la disponibilidad tiene que ver con la opulencia//pobreza de medios en una institución, la cual generalmente apunta hacia aspectos administrativos, de financiamiento o de planeación estratégica.
  • 14. Canon del costo Canon generalizado de Canon de estructuralista. la McLuhan comunicación
  • 15. Moles (1983) propone que los medios sirven o alientan cierto tipo de cogniciones y desalientan otras, o simplemente no son pertinentes para ese uso cognitivo. Identifica 7 usos:
  • 16. En este sentido y siguiendo a Moles, es posible clasificar a los medios por su capacidad de inteligibilidad y su capacidad de memorización:
  • 17. El costo-tiempo se refiere a la gratificación que el usuario de una tecnología recibe por el hecho de usarla, es decir, el tiempo y esfuerzo en producirla. Para ello, Moles (1983) propone calcular o evaluar el costo generalizado de la comunicación, para lo cual toma en cuenta los siguientes elementos: • precio (alto-bajo) (A) • la energía gastada (B) • el tiempo invertido en efectuar la producción (C) • la movilización de recursos mentales: esfuerzo cognitivo (D) • el costo de riesgo: capacidad para aceptar un fracaso al utilizar el medio (E).
  • 19. Baja y alta definición Para McLuhan (1996) los medios pueden clasificarse por la manera en que se integran al sistema perceptivo humano, es decir, por su impacto. Es así que pueden ser de baja definición y requieren la participación activa mental emocional del usuario, o de alta definición y requieren poca participación
  • 20. Temperatura de los medios Los medios de baja definición son fríos y los de alta definición son cálidos. Como ejemplo de medios cálidos tenemos: prensa, radio, cine y libro, y como ejemplo de medios fríos: teléfono y televisión.
  • 21. Aplicados al trabajo en el aula, podríamos representarlo de la siguiente manera:
  • 22. Medios pesados y ligeros • Los pesados son permanentes y difíciles de transportar, están confinados a un tiempo y tienen un sesgo temporal. • Los ligeros son menos duraderos y están confinados a un espacio, además, son más fáciles de transportar: sesgo espacial.
  • 23. Sobre la educación virtual La educación virtual es producto del uso de las nuevas tecnologías de la información y se inscribe en el nuevo mundo que McLuhan dibujaba hace más de 40 años. Se basa no sólo en la telemática (comunicación a distancia) sino en la tele-presencia: cuando la comunicación reposa en un mediador, sobre una técnica que contribuye a hacerla más objetiva, es decir, cuando se pasa de lo presencial a lo tele-presente: