1. PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE I: PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL
TEORÍAS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
PRODUCTO No. 4
INTEGRANTES: AGUILAR ALCARAZ LAURA SUSANA
MÁRQUEZ GONZÁLEZ PAMELA GUADALUPE
INNATISMO CONSTRUCTIVISMO INTERACCIONISMO TEORÍA DE LA MENTE
Los seres humanos están El lenguaje es posterior al El lenguaje es posterior al No es una teoría de
genéticamente dotados de desarrollo del desarrollo del adquisición, propiamente
un dispositivo LAD conocimiento. El conocimiento. El dicha, pero explica cómo
PRINCIPALES (Language adquisition componente innato es componente innato es el lenguaje se desarrolla a
SUPUESTOS device) que les permite cognitivo y no está cognitivo y no está partir de la capacidad del
adquirir y desarrollar una asociado a la adquisición asociado a la adquisición individuo para atribuir
lengua. del lenguaje sino al del lenguaje sino al estados mentales a sí
Noam A. Chomsky desarrollo del desarrollo del mismo y a los otros.
pensamiento. pensamiento. David Premack y Guy
Jean Piaget Jean Piaget Woodruff.
El niño juega un papel El papel activo del niño en Interaccionismo cognitivo: El niño dispone de un
activo en el el proceso de adquisición El niño interactúa con la conocimiento de sí mismo
procesamiento interno del del lenguaje se manifiesta sociedad por esta razón y tiene la capacidad de
lenguaje más no dentro en la elaboración y tiene un papel activo. comprender y predecir las
de la dinámica social, en comprobación de hipótesis Procesamiento de la conductas de los demás,
la medida en que no es acerca del sistema información: El niño es un por tanto cumple un papel
posible explicar la lingüístico. El componente procesador de input. activo en este proceso.
PAPEL DEL NIÑO EN adquisición del lenguaje social no es por sí mismo Interaccionismo social: el
LA ADQUISICIÓN con la calidad del estímulo un elemento que niño procesa el lenguaje
recibido que, por lo desencadene procesos de manera activa y
general, resulta cognitivos, logra serlo, en especializada
fragmentario, limitado y la medida en que sea
fugaz, en relación con la percibo y procesado. El
capacidad del niño para niño no aprende las
crear oraciones infinitas, palabras porque los
incluso aquellas que no adultos las dicen, sino
haya escuchado antes. porque son significativas
para él.

2. Competencia: El sistema Asimilación: relación Interaccionismo cognitivo: Creencia: estado mental
de reglas interiorizado por cognitiva que establece el Zona de Desarrollo que permite la predicción
los hablantes y que niño con las situaciones Próximo explica cómo el del comportamiento.
constituye su saber nuevas. niño intenta aproximarse Falsa creencia: la
lingüístico, gracias al cual Acomodación: al modelo lingüístico de atribución de creencias a
son capaces de pronunciar modificación de las los adultos en las los demás de la misma
o de comprender un estructuras cognitivas a interacciones cara a cara manera que lo hacemos
número infinito de razón de las tareas que (habla exterior), y luego con nosotros mismos.
oraciones. demanda el medio. internaliza las reglas del
Actuación: Es la Adaptación: funcionamiento de la
manifestación de la reestructuración cognitiva lengua (habla interior)
competencia de los realizada mediante la gracias al andamiaje o
CONCEPTOS BÁSICOS hablantes en sus múltiples acomodación y la estructura que le provee
actos de habla asimilación el modelo adulto. El habla
Principios: conocimiento Esquema: tipo de egocéntrica (monólogo
de la gramática universal. organización cognitiva en verbal) es mediadora
Parámetros: conocimiento la mente del niño. entre el habla exterior y el
de la gramática particular. Etapas del desarrollo habla interior.
cognitivo: la evolución de Procesamiento de la
la inteligencia va de la Información: Competion
mano con la evolución Model es un modelo que
biológica, lo cual supone asocia los conceptos del
la aparición de etapas procesamiento serial y en
progresiva diferenciadas paralelo para construir
por el tipo de esquemas. una explicación
conexionista de la
adquisición.
Interaccionismo social: las
realidades socio-culturales
como las creencias, el
contexto y las jerarquías
sociales, determinan la
adquisición y el desarrollo
del lenguaje.

3. El lenguaje tiene una El lenguaje no es una Interaccionismo cognitivo: Las estructuras
estructura o gramática facultad separada del El lenguaje es un gramaticales sirven al
innata activada por el pensamiento, sino una de instrumento de individuo para formar su
entorno pero que es las habilidades que comunicación, un modelo lenguaje.
independiente del uso. El resultan de la maduración que se adquiere La ToM sirve al individuo
LAD provee al niño del cognitiva. Configurada socialmente para reconocer las
ESTRUCTURA Y conocimiento que como esquema mental. Procesamiento de la intenciones de su
FUNCIÓN DE LA contiene principios Información: Input de interlocutor y dar un
LENGUA universales del lenguaje, información lingüística sentido correcto a las
es decir, comunes a todas Interaccionismo social: las oraciones que emite.
las lenguas (Gramática construcciones
Universal), y a la vez le gramaticales se ligan a
permite conocer los normas, preferencias y
parámetros de la expectativas sociales.
gramática particular o
lengua materna.
Método de estudio de Método de estudio de Método clínico a partir de Método clínico, método
caso. Con el análisis de la caso, de tipo longitudinal las interacciones sociales experimental, método
METODOLOGÍA adquisición en un o transversal que permita el niño es un interlocutor etnográfico.
individuo se puede observar etapas de válido que participa de la
predecir el mecanismo en desarrollo. dinámica comunicativa.
los demás puesto que es
el LAD es universal.
Se centra en la La competencia no es La competencia y la Interesa la actuación
COMPETENCIA Y competencia lingüística. estrictamente lingüística actuación son lingüística en la medida
ACTUACIÓN sino de naturaleza interdependientes. que en las relaciones
cognitiva. sociales ponen de
manifiesto las creencias.
El conocimiento innato Las estructuras cognitivas Se reconoce una La capacidad para elaborar
(LAD) es universal, y la innatas son universales, el estructura cognitiva una “teoría” sobre los
UNIVERSALES Y competencia lingüística es desarrollo del innata que se desarrolla estados mentales para
PARTICULARES particular en relación con conocimiento es individual desde la interacción social explicar y predecir las
la lengua materna que depende del entorno propias acciones y las de
particular. demás es universal. El
sistema de creencias y
deseos es particular.

4. El lenguaje tiene una El conocimiento tiene una El pensamiento y el La ToM se basa en
NATURALEZA Y base, esencialmente, base cognitiva. lenguaje se desarrollan a capacidades cognitivas y
EXPERIENCIA biológica Nature partir de una estructura se actualiza en la
Nature innata y de la experiencia experiencia
social. Nurture/nurture
Nature/ nurture