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LOS PAPELES DE MAESTRO Y ALUMNO Y
CORRECIÓN TRADICIONAL Y PROCESAL
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El profesor debe actuar como lector respetuoso con ...
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¿ES PRECISO CORREGIR TODOS LOS ERRORES DEL
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12 Hendrickson (1980) propone 4 factores:
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CORRECCIONES Y PROCESO DE COMPOSICION Y
¿QUÉ SE CORRIGE EN CADA TIPO DE TEXTO? Y
¿COMÓ PODEMOS HACER MÁS ATRACTIVA LA
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Deja que le persona de la derecha te ponga pecas.
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Enseña tu calzón.
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ORDENADO...
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MATERIAL Y LISTA DE CONTROL,
40*Cuestionario sobre corrección, fotocopiado o
reproducido en la pizarra. *Fecha , curso,...
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EVALUACION Y
PUNTUAR UN ESCRITO.
50-Se tomará en consideración la regularidad con que se
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TOCA LA NARIZ DE TU COMPAÑERO DE LA
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Escribe una palabra en la mejilla de tu compañero de la
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  1. 1. 1 LOS PAPELES DE MAESTRO Y ALUMNO Y CORRECIÓN TRADICIONAL Y PROCESAL 2 El profesor debe actuar como lector respetuoso con el autor, pidiéndole aclaraciones y explicando qué es lo que no entendemos. El maestro colabora como un lector experto y privilegiado con el alumno y le ayuda a crecer como escritor. 3 ¿QUÉ ES LA CORRECIÓN? Y ¿VALE LA PENA CORREGIR? 4 El profesor sólo se encargará de la primera operación y será el mismo alumno-autor del texto el que se responsabilice de la segunda. Los errores forman parte del proceso de desarrollo de competencia (el alumno infiere la regla –la comprueba –se equivoca- la reformula…). 5 ¿QUÉ TEXTOS ES PRECISO CORREGIR? 6  Lista de frases (lluvia de ideas, palabras, frases…).  Esquemas (grupos de ideas, estructuras…).  Escritura libre (primer borrador, transcripción de ideas…).  Borradores (fragmentos de muestra, pruebas…).  Producto acabado (versiones finales…). 7 Dale un beso a tu compañero de la izquierda donde lo prefieras. 8 Pícate la naríz. 9 Baila la pelusa. 10 Dale un abrazo a la maestra.
  2. 2. 11 ¿ES PRECISO CORREGIR TODOS LOS ERRORES DEL TEXTO? 12 Hendrickson (1980) propone 4 factores: 1.-Proposito comunicativo del los textos, (trascendencia del texto). 2.-Grado de conocimiento de la lengua que tienen el alumno, (corrección intensa o autocorrección). 3.- Naturaleza del error , (importancia, frecuencia, valor sociolingüístico, etc.). 4.-Actitudes que tenemos los profesores y alumnos frente a los errores. 13 ¿ES PRECISO CORREGIR TODOS LOS TEXTOS DE CADA ALUMNO? 14 Propuestas: a) Cada semana el profesor corrige 5 o 6 libretas. b) De cada ejercicio realizado, el maestro solo corrige 5 o 6 muestras de alumnos diferentes. c) Corregir solo un ejercicio de cada 3 o 4, pero corrige a todos los alumnos. d) El profesor corrige los escritos de los alumnos en clase, mientras los redactan. 15 ¿QUIÉN TIENE QUE CORREGIR? 16 Propuestas y técnicas de corrección entre alumnos: 1.- En pares, (se intercambia trabajo). 2.- Colgar trabajo en la pared y los demás sugieren. 3.- Un grupo de alumnos se responsabiliza cada semana de corregir los textos de sus compañeros. 4.- mientras los alumnos escriben, el profesor va leyendo los textos y marca las incorrecciones importantes. 5.- Guión personal de corrección. 17 ¿CUÁNDO ES PRECISO CORREGIR? Y ¿CÓMO ES PRECISO CORREGIR? 18Corregir inmediatamente ya que: Es más oportuna. Es más rápida. Es más segura. Error Es el producto de un defecto en la competencia lingüística; se comete cuando el escritor desconoce una regla gramática, una palabra, etc. Falta Consecuencia de un defecto en la actuación lingüística; se comete cuando el escritor está distraído o cuando está acostumbrado a escribir de una manera determinada 19 Despeinarte. Mueve las caderas como Shakira.
  3. 3. 21 CORRECCIONES Y PROCESO DE COMPOSICION Y ¿QUÉ SE CORRIGE EN CADA TIPO DE TEXTO? Y ¿COMÓ PODEMOS HACER MÁS ATRACTIVA LA CORRECCION? 22 Información, estructura, redacción, corrección presentación. Al comenzar la corrección se centrara en el contenido y terminará con la corrección de la forma. Argumentación, narración, descripción, introducción, diario personal y exposición de un tema. Y Corresponsabilidad, variación, personalidad 23 CORRESPONSABILIDAD Y VARIACIÓN 24 Consiste en atribuir a los alumnos funciones más importantes de las tópicas, en restituirles la responsabilidad que de hecho, les pertenece como protagonistas de la clase. Y Objetivo: podemos corregir para informar, dar instrucciones, analizar a fondo, concentrarnos en un aspecto, mejorar actitudes, etc. La interacción: trabajar individualmente, por parejas, en pequeños grupos, con grupos cruzados, siempre con compañeros nuevos y variados. 25 Oler el bote de basura por 3 segundos. 26 Dar un beso a todos tus compañeros del salón incluyendo a la maestra. 27 Hacer un peinado loco y permanecer así. 28 Peinar a la más greñuda.
  4. 4. 29 Deja que le persona de la derecha te ponga pecas. 30 Enseña tu calzón. 31 ¿CÓMO CAMBIARÍA LA CORRECIÓN CON LOS ORDENADORES? Y OBJETIVOS. 32 NEGOCIACIÓN SOBRE LA CORRECIÓN: Objetivos, Procedimiento, Tiempo, Material. *Tomar conciencia de criterios de corrección de datos escritos. *Implicarse en la tarea de la corrección. *Responsabilizarse de la revisión de los escritos a partir de sugerencias del maestro. *Pactar mejor sistema de corrección para todos. 33 Ponte el sueter como la chilindrina. 34 Comer papel y aventarlo a los espejos. 35 PROCEDIMIENTO y TIEMPO 36 *Explica a alumnos motivo y objetivos de la actividad. *Los alumnos responden individualmente cuestionario sobre corrección que se ha repartido previamente. *En equipos comparan respuestas y las refunden en una sola hoja. *Cada grupo expone opiniones al resto de la clase. *El profesor expone opiniones sobre las mismas preguntas. *A cada actividad se otorga un tiempo determinado. 37 Haz gárgaras y pásatelas. 38 Mete la mano al bote de basura.
  5. 5. 39 MATERIAL Y LISTA DE CONTROL, 40*Cuestionario sobre corrección, fotocopiado o reproducido en la pizarra. *Fecha , curso, nombre y ejercicio. *Adjetivos, artículos y determinantes, caligrafía, concordancia, contenido, conjunciones, formato, léxico, ortografía, párrafo. *Preposiciones, pronombres, puntuación, separación de silabas, sustantivo, verbo, mayúsculas, oración, orden de las palabras. *Valoración global. Dale un beso a juanillo. 42 Perreo intenso. 43 L A BITÀCORA O EL CUADERNO DE NAVEGACIÒN Y BITÁCORA. 44 OBEJTIVOS Archivar lo que se escribe en clase, comentarios sobre lo escrito, evaluación de la escritura, conciencia sobre lo que se escribe. PROCEDIMIENTO Explicar la hoja de bitácora, escribir textos de bitácora, evaluación bitácora. *Es una libreta para la redacción personal en la cual puedes trabajar con ideas y conceptos discutidos en clase o con las lecturas asignadas en el curso. 45 Saca un moco y cómetelo. 46 Repite: andamos alterados, emborrachados, arremangados, sinaloense mi compa. 47 REQUISITOS ESPECIFICOS DE UNA BITACORA 48 -Una libreta. -Anotar la fecha cada vez que escribas. -Escribe mucho siempre que te sea posible, para que puedas desarrollar mejor tus ideas. -Una buena bitácora es aquella en la que el estudiante ha hecho una gran cantidad de entradas. -Identifica los trabajos especiales que haces en la bitácora
  6. 6. 49 EVALUACION Y PUNTUAR UN ESCRITO. 50-Se tomará en consideración la regularidad con que se ha escrito (45 entradas como mínimo). La autenticidad de las ideas. La expresión de los comentarios y el interés por mejorarla. Al finalizar el curso tendrás un pequeño archivo valioso e interesante de tu progreso en el curso. OBJETIVOS: Propiedades o condiciones que debe tener un escrito. Analizar una redacción. Tomar conciencia de los criterios con que se evalúa un escrito. Aprender a valorar un escrito para tener más conocimiento sobre lo que uno escribe. 51 Brinca en un pie. 52 Baila el chile me pico. 53 CRITERIOS PARA PUNTUAR Y LA BITÁCORA. CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS. 54 Presentación limpia Registro apropiado. Propósito comprensible. El alumno es el protagonista Desarrolla el proceso de composición Relaciona la escritura con los temas del currículum y con la experiencia de cada uno. Busca la colaboración entre alumnos y alumnos, y alumnos y maestros. Favorece la autonomía y responsabilidad del individuo, es muy flexible y se puede utilizar con varios fines. 55 Camina de rodillas hasta al pizarrón. Oler el zapato de alguien.
  7. 7. 57 TOCA LA NARIZ DE TU COMPAÑERO DE LA DERECHA. 58 Escribe una palabra en la mejilla de tu compañero de la izquierda. 59 COMPRA UN DULCE Y DÁSELO A TU COMPAÑERO DE LA DERECHA. 60 Saca la lengua hasta tu próximo turno.

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