2. Lien de la tâche 1:
http://leportfoliodelourdes.blogspot.com
.es/2013/09/tache-1-connaitre-saclasse.html
 Lien de la tâche 2 :
http://leportfoliodelourdes.blogspot.com
.es/2013/10/tache-2-comment-syprendre.html


3. ACTIVITÉ DE
COMPREHÉNSION
ORALE:

4. 
El principal motivo de la realización de esta
actividad en concreto para la comprensión
oral, es que anteriormente, como se puede
observar en la tarea anterior, hemos trabajado
las diferentes y principales partes del cuerpo,
para que los niños/as obtuviesen un
vocabulario base sobre el tema. Por tanto,
para continuar con el tema y que no se les
olvide, nos centraremos en las manos y en sus
respectivos dedos, haciendo una actividad
lúdica con la que pueden aprender los
nombres de los dedos cantando y, a su vez,
favorecer su creatividad.

5. Para realizar esta actividad, les diremos a los niños/as que se
sienten en semicírculo y el docente se colocará al frente, siendo así
el centro de atención y para poder captar la mirada de los
alumnos. Comenzaremos preguntándoles a los niños:
 Bonjour! Rappelez-vous la chanson de la semaine dernière ?
Se dejará un breve tiempo para observar la reacción de los niños, y
continuará explicando:
 Nous avons une tête, nous avons un nez, une bouche, deux yeux,
deux oreilles, une épaule, un dos, deux pies…
Se irá señalando cada parte del cuerpo cuando se menciona, y para
poder hacer más interactivo el recordatorio, el docente podrá
preguntar, por ejemplo, “Où se trouve…?”.
Posteriormente, iniciará el tema con la siguiente consigna:
 Nous avons deux mains, ou se trouve las mains? Ce sont las mains,
chaque main à cinq doigts : le pouce, l’index, le majeur, l’annulaire
et l’auriculaire. Nous allons écouter une chanson des doigts,
d’accord ?
Durante esta explicación, el docente tendrá dibujado una cara
diferente, y los irá mostrando uno a uno. A continuación, se
proyectará en el cañón el siguiente vídeo:

6. Papa doigt, papa doigt
Où es-tu?
Je suis là, je suis là,
Je suis le pouce.
Maman doigt, maman doigt
Où es-tu?
Je suis là, je suis là,
Je suis l'index.
Grand frère doigt, grand frère
doigt
Où es-tu?
Je suis là, je suis là,
Je suis le majeur.
Doigt petite sœur, doigt petite
sœur
Où es-tu?
Je suis là, je suis là,
Je suis l'annulaire.
Doigt petite sœur, doigt petite
sœur
Où es-tu?
Je suis là, je suis là,
Je suis l'auriculaire

7. A continuación, será el docente quien vuelva a cantar la
canción, pero implicando a los niños, de forma que participen y
muevan el dedo correspondiente.
Finalmente, haremos un juego de manos, basándonos en la
letra de la canción, que será el siguiente: crearemos parejas de
forma aleatoria, señalando a sus integrantes cada vez con un
dedo diferente y nombrándolo, para que se acuerden de cuál
es. Después, volveremos a poner la canción, y les explicaremos
que cuando dice dónde se encuentra el dedo lo deberán
mover de un lado a otro, y cuando lo menciona deberán
chocarlo con el dedo de su compañero/a.
TEMP: 20 minutos
RESSOURCES: ordenador, cañón.

8. ACTIVITÉ DE
COMPREHENSION ÉCRITE:

9. 
Como los niños/as, al tener solamente 3
años todavía no saben escribir, propongo
esta actividad, que favorece tanto la
comprensión como la memorización de
una historia concreta, que después
deberán reconstruir y contar a su manera.
Pienso que trabajar con la lectura de
cuentos en infantil es indispensable, ya que
es un método de aprendizaje lúdico y
retiene su atención.

10. 
Con los niños/as sentados en
semicírculo, se procederá a contar el
cuento de “Le vilain petit canard”:

11. La consigna de introducción para esta actividad
se compondrá de las siguientes preguntas, para
que los niños interactúen:
« Bonjour! Nous allons raconter une histoire sur un
canard…
- Qui sait ce qui est un canard?
- Come fait le canard : muuuu, beeee, cuacua… ?
- Comme sont les canards ? Grands, petits…
-De quel colleur sont-ils ?
Bon, maintenant vous devrez écouter l’histoire
suivante. Attention !.... »

12. Al finalizar, se les dará a los niños las siguientes imágenes sobre
el cuento, en forma de pictograma:

13. Las imágenes estarán desordenadas y serán ellos mismos y de
forma autónoma quienes se encarguen de ordenarlas según lo
relatado anteriormente.
A continuación, cada niño/a contará su historia, pudiendo
corresponder o no con la original, y favoreciendo asimismo la
imaginación y la creatividad.
Finalmente, en una mesa habrá colocadas varias pegatinas
diferentes, y por orden, cada niño deberá coger una pegatina
que para ellos represente al cuento leído anteriormente. Este
surtido de pegatinas se compondrán de imágenes que están y
que no están relacionadas con el cuento, por eso deberán
escoger. A medida que los niños/as van cogiendo cada una,
deberán explicar, a su manera, el por qué de su elección.
3. TEMP: 30-35 minutos en función de su participación
4. RESSOURCES: cuento, pictogramas, pegatinas.

14. 
Comment t’es-tu organisée pour réaliser cette tâche ?
Para realizar esta tarea, en primer lugar atendí a las explicaciones dadas por el
profesor, después leí las instrucciones de la misma, y finalmente volví a leer mis
objetivos para poder plantear actividades que se adecuaran a ellos y a las
características de los niños/as.

As-tu éprouvé des difficultés ? Lesquelles ?
Sí, he tenido dificultad en plantear la segunda actividad, puesto que como
expliqué en la tarea anterior, son niños de 3 años, son muy pequeños para
actividades de comprensión lectora, y por tanto, las actividades son similares.

Qu’est-ce que tu appris avec cette tâche par rapport aux compétences
indiquées ci-dessus ?
Con esta tarea, al igual que la anterior, se aprende a crear actividades a partir
de unos objetivos previamente planteados. Además, aprendes a escoger el
material audiovisual válido, a la vez que aumentar tu creatividad.

Quel est ton avis général sur la tâche ?
Pienso que este tipo de tareas son fundamentales, puesto que serán nuestro
futuro, y que es necesario que creemos actividades y sesiones para los niños/as
de diferentes tipos.