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TALLER DE LECTOESCRITURA No 2¿Cómo interpretamos? Nivel de competencia lectora. FundamentosprácticosPREGUNTAS.1. ¿Por qué ...
2. ¿En verdad, la ciencia y la tecnología han influido en la lectura?Por sí misma, la tecnología es una excelente alternat...
4. ¿Qué elementos se deben tener en cuenta para que la lectura serealice en óptimas condiciones?La enseñanza de la lectura...
Lectura Comprensiva:Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que se orienta atener una visión más anal...
REFERENCIASLineamientos Curriculares de Lengua Castellana. Ministerio de EducaciónNacional, 1998.Calvo Revilla, Ana. Lectu...
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Taller de lectoescritura no 2 final

  1. 1. ELECTIVA VIII: TALLER DE LECTURA Y ESCRITURATUTORÍA 2PREGUNTASPRESENTADO POR:MARILU GUERRERO CARRASCAL Cód.083050262009LUZ MARINA PÉREZ PÉREZ Cód. 083002062011TUTORALFREDO CORAL P.UNIVERSIDAD DEL TOLIMA - IDEADLICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUACASTELLANAVIII SEMESTRE - GRUPO 1CREAD TUNALBOGOTA D.C.2013
  2. 2. TALLER DE LECTOESCRITURA No 2¿Cómo interpretamos? Nivel de competencia lectora. FundamentosprácticosPREGUNTAS.1. ¿Por qué a pesar de los avances tecnológicos, la comprensión lectorasigue presentando dificultades?Los avances tecnológicos favorecen nuevas formas de interacción con los textos ypor tanto, nuevas formas de lectura, como por ejemplo, a través del hipertexto, enel cual existen una serie de bloques de texto que están conectados entre sí porlinks, a los que se puede acceder, haciendo lecturas no lineales y con pantallasinteractivas.Sin embargo, la existencia de los adelantos tecnológicos y su empleo en la lectura,no garantizan que el lector que se enfrenta a un texto lleve a cabo procesos decomprensión e interpretación significativos de los escritos. Tal como se refiere enlos Lineamientos curriculares para Lengua Castellana (1998), “Leer es un procesode construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contextoy el lector. El significado de la lectura no está sólo en el texto, en el contexto ni enel lector, sino en la interacción de los tres”. Por tanto, si se presentan dificultadesen alguno de estos aspectos no se logra llegar a un adecuado proceso decomprensión lectora.Para que el lector comprenda completamente un texto, entran en juego diversosaspectos: se necesita que tenga una representación clara de su estructura, segúnel tipo de texto, que pueda relacionar el contenido de éste con sus conocimientosprevios, también las variables cognitivas, lingüísticas, emocionales, etc., presentesen la situación de lectura. Todos estos aspectos son relevantes a la hora deabordar la lectura y las nuevas tecnologías facilitarían el acceso a los textos y a lainformación, en tiempo real, con mayor calidad en la imagen, con posibilidad demovimiento, sonido, inmediatez, entre otros, pero el proceso de construcción einterpretación es complejo e individual.A su vez, estas posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías, también exigenque se desarrollen nuevos hábitos de lectura, conocimiento e interpretación dedistintos códigos, conocimiento de nuevas fuentes de información y de estrategiasde búsqueda, recuperación y transmisión de la información.
  3. 3. 2. ¿En verdad, la ciencia y la tecnología han influido en la lectura?Por sí misma, la tecnología es una excelente alternativa que complementa lasformas de lectura tradicional en medios impresos y su influencia, depende del usoy aplicación que se le dé en procesos de construcción de significado para lacomprensión textual. Por tanto, la ciencia ha influido en la lectura, ya que con losavances en la informática, han surgido otros conceptos que se relacionan con laforma de procesar la información como: el hipertexto, la multimedia interactiva y larealidad virtual que aporta otras formas de lectura e interpretación.De otra parte, ha ido cambiando el papel del texto impreso como forma tradicionalde lectura, para los estudiantes hoy día, el contacto con el texto escrito no lesmotiva de igual manera que el texto interactivo, que les permite acceder a enlacesde manera inmediata, a catálogos y bibliotecas digitales, en medio de un mundotecnológico al que ya todos tienen acceso de una u otra forma. Así que con losnuevos adelantos en las tecnologías de la información y la comunicación, tambiéncambian los paradigmas que se adaptan a las prácticas educativas, a los procesosde enseñanza-aprendizaje y en particular a los procesos de lectura.3. ¿Qué dificultades se presentan en la recepción de textos?Los problemas en la comprensión de textos tienen que ver con la dificultad pararelacionar los conocimientos previos con el contenido del texto, el pobre manejode vocabulario, la falta de hábitos lectores, el no tener un propósito para la lecturasegún el tipo de texto, la dificultad para ir más allá del nivel literal y hacerinterpretaciones, inferencias, argumentar y proponer a partir de las lecturasrealizadas. A su vez, estas dificultades se sustentan en la falta de desarrollo dehabilidades metacognitivas y metalingüísticas, que le permiten al lector, serconscientes de los procesos que llevan a cabo al planificar, dirigir, revisar, evaluar,así como estrategias de organización de la información que se encuentra en untexto.De otra parte, se ha aprendido a leer sin tener en cuenta el contexto, ensituaciones de lectura que se interesan en el descifrado, la lectura oral con elsentido de corregir los errores fonéticos pero sin prestar mucha atención a lainterpretación del texto según la realidad del lector que lo aborda. Lo anterior, hahecho que la lectura se vea como algo aburrido, impuesto, sin relación con eldesarrollo personal a lo largo de la vida.
  4. 4. 4. ¿Qué elementos se deben tener en cuenta para que la lectura serealice en óptimas condiciones?La enseñanza de la lectura debe ser parte de las diferentes áreas del currículo, asícomo una práctica continua en la vida diaria, ya que de una manera u otra se haceindispensable para el enriquecimiento y formación de las personas.Según García Arzola (1975), el proceso de la lectura comprende las siguientesoperaciones:1. Percepción e interpretación de los símbolos gráficos.2. Reconocimiento de palabras y signos auxiliares.3. Comprensión de significados.4. Emisión de sonidos correspondientes.5. Audición y autocontrol de la cadena fónica.Las tres primeras corresponden a la lectura silenciosa; las dos últimas a la lecturaoral.5. ¿Por qué son importantes los diferentes tipos de lectura?Porque por medio de los tipos de lectura logramos diferenciar los tipos de textos,establecer el propósito de la lectura según se trate de una lectura mecánica,comprensiva o expresiva. La lectura es una herramienta fundamental para nuestravida, con ella podemos conocer el pensamiento que el autor nos da a conocer, elcual podemos comparar con el de nosotros mismos, debemos seleccionar textosque consideremos valiosos y a su vez despierten el interés y la posibilidad deapasionarnos por esta, con una mayor comprensión de lo leído, poder reflexionarsobre su aporte a nuestra vida y también, promover el pensamiento crítico, perosobre todo que ayuden a maravillarse con el mundo de la lectura, que permiteconstruir imágenes mentales y recordar o evocar otras situaciones por medio deltexto que abordamos.Lectura Mecánica:Se denomina lectura mecánica a la aproximación a un texto con el propósito deobtener una visión general, panorámica, de conjunto, de su contenido. Este tipo delectura se realiza normalmente, de manera rápida, poniendo poco énfasis enaspectos particulares, adivinando o sencillamente prescindiendo de palabrasdesconocidas y despreocupándose de la estructura del texto.Por ejemplo, la lectura que se hace normalmente cuando estamos en unasituación informal, como estar en el salón de belleza, en ese caso se lee elmaterial que se encuentra como una forma de evitar el aburrimiento, lapreocupación no es lograr un conocimiento a fondo del contenido del texto.
  5. 5. Lectura Comprensiva:Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que se orienta atener una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensivatiene por objeto la interpretación y comprensión crítica del texto, es decir, el lectorno es un ser pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, porque descodifica elmensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica.Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes:¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuáles ideas principales contiene? ¿Cuál ocuáles ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideasprincipales y secundarias?La Lectura Expresiva:La lectura expresiva es una lectura colectiva, esta se realiza para la comprensión yel disfrute tanto del lector como de los oyentes o auditorio. En la lectura expresiva,el lector es un intérprete en la forma expresiva que el autor de un texto le daríaante sus receptores, al igual que en la oratoria, en la lectura expresiva sonimportantes el dominio escénico, la empatía, la elegancia y la comprensibilidad.Existe otra clasificación importante según los objetivos de la comprensión, porejemplo: la lectura silenciosa, de extensión, de intensidad, rápida y superficial einvoluntaria. Según la velocidad se puede clasificar en: lectura integral, reflexiva omedia, lectura selectiva, atenta o de vistazo.6. ¿En qué reside la esencia de la lectura?En que la lectura debe ser una experiencia que enriquezca al individuo en la partepsicológica, afectiva, filosófica, económica, social, política; en cuanto a valores,emociones, actitudes y sobre todo a que construya un pensamiento crítico-reflexivo frente a la realidad actual; la lectura actual tiene un espacio fundamentalen el desarrollo de la ciencia y de la sociedad, por lo que es necesario darle unaatención primordial a través de la educación. La esencia consiste en que leer debellegar a mover la sensibilidad de persona, de tal manera que le permita tener unavisión general de la vida, al leer se llevan a cabo operaciones mentales como elanálisis, la síntesis, la inducción, la deducción y la comparación, para comprendere interpretar la información del texto.
  6. 6. REFERENCIASLineamientos Curriculares de Lengua Castellana. Ministerio de EducaciónNacional, 1998.Calvo Revilla, Ana. Lectura y escritura en el hipertexto. Facultad de Humanidadesy Ciencias de la Comunicación. Universidad de San Pablo CEU de Madrid.Recuperado en: http:www.ucm.es/info/especulo/numero22/hipertex.html.Gutiérrez Popoca, Mario. Recuperado en:http://www.monografias.com/trabajos21/la-lectura/la-lectura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos21/comprension-lectora/comprension-lectora.shtml.http://www.pac.com.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=9522:ique-es-la-lectura-comprensiva&catid=58:educacion&Itemid=81http://www.url.edu.gt/PortalURL/Archivos/83/Archivos/Departamento%20de%20Investigaciones%20y%20publicaciones/Proyectos%20de%20Investigacion/Manual%20de%20Lectura%20Electiva.pdf

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