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Adquirir una mirada sociológica                       Permite tomar posición fundamentada,                        empírica...
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Explica el siguiente cuadro:                      Situación Actual                                              Mundo camb...
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En síntesis:                son, por lo tanto, macroteorías que se aceptan de forma                general por toda la com...
En ocasiones, un paradigma no es      capaz de resolver todos los      problemas, y estos persisten a lo      largo de los...
Conclusión sobre Paradigma:Es una guía de reflexión teórico-práctica y metodológica queorienta las investigaciones. Son co...
SOCIOLOGÍA“Ciencia que estudia                  “Es una Ciencia Social cuyolas relaciones sociales,              objeto pr...
TEORÍAEs un conjunto deenunciados hipotéticosque expresan cómo ypor qué determinadosfenómenos o hechosestán relacionados. ...
Paradigmas de la InvestigaciónPOSITIVISTA: es la doctrina que sostiene la importancia delmétodo científico para entender, ...
Paradigmas de la Investigación      INTERPRETATIVO: también llamado comprensivista,      fenomenológico, humanista o cuali...
Paradigmas de la       Investigación CRÍTICO: Pretende superar el reduccionismo del positivismo y el conservadurismo del i...
PARADIGMAS SOCIOLÓGICOS Y         REPRESENTANTES CLÁSICOS                   DE LA CCIÓN  POSITIVISTA    FENOMENOLÓGICO    ...
Paradigma Funcionalista. Máximos exponentes: Durkheim. Parsons. Merton•Se centra en el estudio de las estructuras sociales...
Paradigma Fenomenológico. Interaccionista       simbólico. Máximos exponentes: Weber. Mead.       Goffman. Schutz•Teoría s...
Paradigma del Conflicto. Máximos exponentes:                Marx. Althusser. Bourdieu.Se agrupan en ella un conjunto de te...
Teorías Sociológicas ClásicasEmile Durkheim: Francés(1858-1917)Max Weber: Alemán (1864-1920)Karl Marx: Alemán (1818-1883) ...
DURKHEIM (1858-1917)                               MARX (1818-1883)Corriente: Positivista                             Corr...
EMILE DURKHEIM•“es todo modo deactuar, de pensar y                                               Caracteres:de sentir exte...
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Proyecto de la modernidad                                                                        Construcción de Estados ...
Ideas Hegemónicas de laModernidad                                                                             Fe     en  ...
INVESTIGACIÓN• Desde el punto de vista de su  etimología,          investigar  proviene del latín in (en) y  vestigare (ha...
DISEÑO Y PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Los diseños de investigación se elaboran parafacilitar la tarea del investigador, a fi...
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN El diseño, entonces, es un plan detrabajo que el propio investigadorconfecciona y que le servirá ...
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Si queremos formular un problema deinvestigación, no debes perder el asombro y lacuriosidad“con...
•    ¿Qué voy a estudiar?                                    •    ¿Dónde?                                    •    ¿En qué ...
GUÍA DE TRABAJO• Integrantes del equipo:• Tema:• 1 - ¿Por qué eligieron ese tema?• 2 - ¿Qué quieres saber del mismo?• 3 - ...
HIPÓTESIS En la investigación científica, la hipótesis es un enunciado tentativo,declarativo, sobre la relación entre dos...
VARIABLE        “Los científicos designan, con el término “variables” a lasconstrucciones hipotéticas o propiedades que es...
EjemplosSe quiere saber qué edad tienen las personas que más viajan fuera del país. Lavariable es la edad. Una forma posib...
Otra variable muy usada: el nivel educativo.VARIABLE                      CATEGORIAS                                      ...
INFORMACIÓNMETODOS DE RECOLECCION DEINFORMACION• Métodos:              Cuantitativos             Cualitativos           ...
Introduciéndonos en el pensamientos de :                   Zygmunt Bauman   1.   Mira el video de la entrevista a Zygmunt ...
Modernidad líquidad:              Zygmunt Bauman1.     Compara su posición con la de los autores clásicos.2.     Realiza l...
Y RECUERDA…• Siempre que tengas dudas consulta…  Estamos para colaborar contigo y ayudarte                 Juntos es posib...
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La presentación consiste en una mirada desde la Sociología, su perspectiva, los paradigmas y las teorías

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  • Considera a la ciencia como conocimiento científico . Las Ciencias Fácticas buscan dar explicaciones de los hechos y, para ello, construyen teorías . Una teoría es un conjunto de proposiciones que explican el comportamiento de un determinadosector de la realidad. Las proposiciones de una teoría se componen de términos que pueden ser de dos tipos: lógicos y no lógicos; propios de la teoría, estos últimos se dividen en términos empíricos y teóricos . Las proposiciones de una teoría pueden ir de enunciados singulares observacionales, hasta proposiciones generales. Una parte importante de las teorías son las leyes , que son proposiciones generales que enuncian ciertas regularidades en los objetos estudiados y que, permiten predecir el comportamiento futuro de objetos similares. Aunque las leyes pueden enunciar sólo regularidades aisladas, en realidad tienen un interés mayor cuando forman parte de teorías. Las diversas proposiciones de una teoría se ordenan en forma deductiva desde las más abstractas o teóricas y generales hasta los enunciados singulares de observación que vinculan la teoría con los hechos. El conocimiento científico es un conjunto de teorías que explican los hechos. Pero los mismos hechos pueden ser explicados de diferentes maneras, es decir pueden construirse varias teorías para explicarlos. En general una teoría ha sido refutada cuando de la misma se deducen proposiciones que, al cotejarlas con los hechos no se verifican y demuestran su falsedad . Se debe agregar que el conocimiento científico es un conjunto complejo de teorías, la complejidad reside en que las teorías no están aisladas sino interrelacionadas y una modificación en una de ellas podría traer como consecuencia la necesidad de revisar las otras teorías que se relacionan a ella. Las explicaciones científicas deben estar justificadas. No basta que alguien sostenga una teoría, sino que es necesario que la justifique para que pueda ser admitida en el cuerpo de doctrina científica, es decir, para que pase a formar parte del sistema de conocimientos a que nos referimos antes. Con esto pasamos al contexto de justificación . Para que una teoría sea aceptada debe llenar 3 requisitos : 1 ) cumplir ciertas condiciones formales referidas a la lógica y al lenguaje: lenguaje claro, preciso, con términos ya definidos en teorías y una estructura lógica de sus proposiciones. 2 ) Debe ser posible deducir de la misma enunciados o proposiciones singulares que puedan ser confrontados con los hechos. 3 ) La teoría debe aprobar esta confrontación , es decir, las proposiciones singulares deben, al ser confrontadas con los hechos, resultar verdaderas. Si uno, al menos, de los enunciados que se deducen de una teoría es falso, la teoría es falsa . En consecuencia, no hay razones que avalen la verdad absoluta o definitiva de una teoría. Las teorías que no han podido ser refutadas a través de varios intentos se dice que son corroboradas, confirmadas provisionalmente. Pero las teorías científicas son siempre hipotéticas , se aceptan mientras los hechos no las refuten o contradigan. Por eso, no debe buscarse comprobarlas o verificarlas, sino buscar si son falsas . Si bien es más fácil, refutar una teoría que establecer su verdad, tampoco lo primero es sencillo. En resumen: según el método hipotético-deductivo, la actividad científica consiste en formular teorías o conjeturas que nunca pierden su carácter hipotético y en deducir de ellas consecuencias observacionales que puedan ser confrontadas con los hechos. De esta confrontación surgirá o bien la refutación de la teoría o bien la corroboración o confirmación provisional de la misma.El desarrollo del Conocimiento Científico. Conjeturas y refutaciones. Artículo de Karl Popper. “Existen varias formas por medio de las cuales el hombre adquiere cultura y produce conocimientos (arte, metafísica, religión, etc). Unas de esas formas es el conocimiento científico.Una más pero no la única...” “...podemos concluir que la distinción clara entre el conocimiento científico y aquel que no lo es, se encuentra al saber si está formado en forma de proposiciones susceptibles de contrastación empírica (criterio demarcatorio para las ciencias fácticas, entre las cuales se encuentran las ciencias sociales; ya que las ciencias formales constituyen sistemas cerrados de enunciados que se “contrastan” lógicamente entre sí - matemáticas y lógica-)”.Fuente: Manual de Introducción a la Sociología. Alfredo Errandonea. Editorial: F.C.U. Montevideo. CIENCIA “ ese creciente cuerpo de ideas llamado “ciencia”, que puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible. Por medio de la investigación científica, el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia, profunda y exacta. Un mundo le es dado al hombre, su gloria no es soportar o despreciar este mundo, sino enriquecerlo construyendo otros universos. Amasa y remoldea la naturaleza sometiéndola a sus propias necesidades; construye la sociedad y es a su vez construido por ella; trata luego de remoldear este ambiente artificial para adaptarlo a sus propias necesidades animales y espirituales así como a sus sueños: crea así el mundo de los artefactos y el mundo de la cultura. La ciencia como actividad - como investigación - pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invención y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnología. Sin embargo la ciencia se nos aparece como la más deslumbrante y asombrosa de las estrellas de la cultura cuando la consideramos como un bien en sí mismo, esto es, como un sistema de ideas establecidas provisionalmente (conocimiento científico), y como una actividad productora de nuevas ideas (investigación científica). Tratemos de caracterizar el conocimiento y la investigación científicos tal como se los conoce en la actualidad.” ¿Qué es ciencia?. Mario Bunge. Bs. As. Argentina. CIENCIA “ El término ciencia deriva etimológicamente del latín “scire” que significa “saber”, “conocer”. Pero el verbo latino “scire” más que al saber alude a una forma de saber y a la acumulación de conocimiento s... Definición de ciencia. En nuestros días se entiende por ciencia: un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables que obtenidos de manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos...”Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales . Ezequiel Ander Egg. Bs.As.Argentina.
  • La sociología su perspectiva técnicas y autores clásico

    1. 1. LA SOCIOLOGÍA¿CIENCIA? - PARADIGMAS - TEORÍAS YMODERNIDAD Prof. Luz Marina Torres Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    2. 2. LA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA Implica:Relacionar de modo críticoy reflexivo los fenómenossociales con las experienciasindividuales, constituyéndoseen agentes sociales. Analizar e interpretar las experiencias personales y grupales como constructoras y construidas en una estructura social y un contexto determinado Desarrollar una visión “crítica” donde se realice el cuestionamiento al sentido común y lo dado por verdadero. Implica desprenderse de prejuicios. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    3. 3. Adquirir una mirada sociológica Permite tomar posición fundamentada, empírica y en el análisis crítico de la realidad social, con rigor científico, superando el nivel de la opinión (a veces acríticas y basadas en prejuicios). 1 Implica un modo particular de ver el mundo que nos rodea, según Peter Berger: Ver lo general en lo particular. Distanciarse de lo que nos es familiar o damos por supuesto. (“el primer enunciado de la Sociología es que las cosas no son lo que parecen”) 2 En ocasiones la mirada sociológica de la realidad contradice ideas, percepciones y representaciones socialmente admitidas, o construidas y legitimadas por sectores dominantes de la sociedad, por lo que Bourdieu establece que la Sociología es unaciencia que incomoda, que molesta, ya que devela “lo oculto”, pone en el tapete aquello de lo que se pretende no hablar y lo hace con rigor científico, superando el nivel de la opinión (a veces acríticas y basadas en prejuicios). Entrevista con Pierre Bourdieu: «La sociología, ¿es una ciencia?» « SOCIOLOGÍA CRÍTICA 1 extraído de Programa de Sociología de 2º Bachillerato – Reformulación 2006 2 Berger 1963, 34. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    4. 4. Consigna de trabajo Links Realiza la lectura de los siguientes documentos: A. Fundamentación del Programa http://www.ces.edu.uy/ces/images/stories/ de Sociología de 2º Bachillerato reformulacio2006quintobd/soccssocquinto.pdf Opción Humanística B. «La sociología, ¿es una ciencia?» Entrevista a Pierre Bourdieu « SOCIOLOGÍA CRÍTICA• Analiza la entrevista. Fundamenta qué se le cuestionan a la Sociología.• Indica algunos problemas sociales que te preocupen, busca información sobre ellos: 1. ¿Encontraste información al respecto? 2. ¿Tuviste dificultades para encontrarla? Fundamenta. 3. Conformen equipos de discusión de 4 o 5 integrantes. Compartan sus temas y resultados. 4. ¿Cuáles temas sociológicos consideras que pueden ser controvertidos? ¿Por qué?• ¿Cómo indagar esos temas desde una mirada sociológica? Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia• Explica si consideras a la sociología una ciencia. Argumenta tu posición.
    5. 5. CIENCIA y SOCIOLOGÍA Vínculos a lecturas complementarias Documento de Conceptos de Ciencia Microsoft Word Documento de Entrevista con Pierre Bourdieu. La Sociología, ¿es una ciencia? Microsoft WordAdobe Acrobat Una ciencia que incomoda. Bourdieu Document Adobe Acrobat La construcción social de la realidad. Berger y Lukmann Document Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    6. 6. Reflexiona en grupoQué implica: “HACER VISIBLE LO COTIDIANO”“Todo conocimiento necesita hoy reflexionarse,reconocerse, situarse, problematizarse…” EdgarMorin “REMEMORAR NUESTRAS PROPIAS VIVENCIAS”“No tenemos oídos para escuchar aquello a lo cualno tenemos acceso desde la vivencia” F. Nietzche Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    7. 7. Explica el siguiente cuadro: Situación Actual Mundo cambiante: • Cruce de caminos Posmodernidad Instituciones educativas: 2 racionalidades diferentes Producto de otra realidad y variadas dicotomías histórico-social: ModernidadFormación inicial de Demandas socialesdocentesdiversidad homogeneidad A partir de este escenarioReflexión inmediatez sociocultural las institucionescertezas incertidumbres educativas deben RE-Texto escrito imagen FUNDARSE Y RE- SIGNIFICARSErazón experiencia Torres de Chargoñia Prof. Luz Marina
    8. 8. Ciencia. Paradigmas.Teorías Analiza y compara los distintos conceptos de Ciencia, busca otros y relaciónalos con la Sociología Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    9. 9. Concepto de Paradigma según KUHN• la noción de "paradigma" resulta fundamental. Una de las formas como Kuhn define paradigma es de la siguiente manera: "Considero a los paradigmas como realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica" Los paradigmas serían como moldes o bases sobre los cuales se apoyan los científicos para la formulación de problemas y la búsqueda de sus correspondientes soluciones. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    10. 10. En síntesis: son, por lo tanto, macroteorías que se aceptan de forma general por toda la comunidad científica y a partir de lasPARADIGMAS cuales se realiza la investigación y se pretende dar una explicación de los fenómenos. son, por tanto, un marco o perspectiva bajo la cual se analizan los problemas y se trataPARADIGMAS de resolverlos. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    11. 11. En ocasiones, un paradigma no es capaz de resolver todos los problemas, y estos persisten a lo largo de los años o de los siglos, tal vez acumulándose junto con otros. La crisis supone la proliferación de nuevos paradigmas, en un principio tentativos y provisionales, con vistas a resolver la o las cuestiones más problemáticas. Estos nuevos paradigmas compiten entre sí y cada unoProf. Luz Marina Torres de Chargoñia imponerse trata de como el enfoque más adecuado.
    12. 12. Conclusión sobre Paradigma:Es una guía de reflexión teórico-práctica y metodológica queorienta las investigaciones. Son construcciones teóricas ymetodológicas que permiten interpretar los fenómenos ybrindar una visión y explicación del mundo y la realidad. “Conjunto de respuestas o decisiones teórico-metodológico-epistemológicas que asumimos como estrategias de investigación para inspirar y fundar sistemas de hipótesis concretos (y modelos) destinados a la contrastación empírica.” Kerlinger Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    13. 13. SOCIOLOGÍA“Ciencia que estudia “Es una Ciencia Social cuyolas relaciones sociales, objeto primordial de estudio es lasu estructura, su sociedad humana y másfuncionamiento y concretamente, las diversascambios.” Errandonea colectividades, asociaciones, grupos e instituciones sociales que los hombres forman.” Cómo funcionan, se organizan, se HOMBRE desarrollan, cambian. Giner + NATURALEZA CIENCIA SOCIOLOGÍA SOCIEDAD Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    14. 14. TEORÍAEs un conjunto deenunciados hipotéticosque expresan cómo ypor qué determinadosfenómenos o hechosestán relacionados. Está constituida por un conjunto de hipótesis o supuestos, proposiciones relacionadas lógicamente de tal forma que pretenden describir o explicar determinados fenómenos Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    15. 15. Paradigmas de la InvestigaciónPOSITIVISTA: es la doctrina que sostiene la importancia delmétodo científico para entender, explicar y obtenerconocimiento científico. Tópicos fundamentales: Idea de Orden y Finalidad: Pretende explicar,Progreso controlar y predecirImportancia de la Ciencia Método: CuantitativoMétodo Científico Fundamento filosófico:Objetividad EmpirismoEvidencia empíricaBúsqueda deproposiciones generales:leyes.Idea de regularidad de losfenómenos Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    16. 16. Paradigmas de la Investigación INTERPRETATIVO: también llamado comprensivista, fenomenológico, humanista o cualitativo, se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Se cuestiona que el comportamiento de las personas esté regulado por leyes generales. Se basa en las siguientes nociones: Se centran en la descripción  Finalidad: comprender, y comprensión de lo que es interpretar único y particular de los  Método: Cualitativo sujetos y no en lo general.  Interacción social La realidad es dinámica. No existen regularidades Análisis desde lo intersubjetivo Estudia las creencias, intenciones, motivaciones Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    17. 17. Paradigmas de la Investigación CRÍTICO: Pretende superar el reduccionismo del positivismo y el conservadurismo del interpretativo, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa. Introduce la idea de autoreflexión crítica. Tiende a promover cambios y a la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a ,los conflictos gen erados por éstas. Conocer y comprender Finalidad: Identificarla realidad como praxis potencial de cambio y de emancipación de los sujetos Unir teoría y práctica(conocimiento, acción y Método: Cuanti-Cualitativo.valores) Estudio de casos. Técnicas dialécticas Orientar elconocimiento a  Compromiso. Acuerdo conemancipar y liberar al el otro.hombre  La práctica es teoría en Análisis de la realidad. acción. Prof. Luz Marina Torres de ChargoñiaAutorreflexión
    18. 18. PARADIGMAS SOCIOLÓGICOS Y REPRESENTANTES CLÁSICOS DE LA CCIÓN POSITIVISTA FENOMENOLÓGICO DEL CONFLICTO ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA INTERACCIONISMO CRÍTICO SIMBÓLICO DURKHEIM WEBER MARX Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    19. 19. Paradigma Funcionalista. Máximos exponentes: Durkheim. Parsons. Merton•Se centra en el estudio de las estructuras sociales, que hacen que las sociedades se mantengan en equilibrio y sean así relativamente estables.• Este paradigma subestima la importancia de los desequilibrios y las desigualdades. Supone que son funciones de la sociedad. • Elementos fundamentales: • Estructura social • Función social • Rol • Status • Sistema Torres de Chargoñia Prof. Luz Marina • Estabilidad y equilibrio
    20. 20. Paradigma Fenomenológico. Interaccionista simbólico. Máximos exponentes: Weber. Mead. Goffman. Schutz•Teoría sociológica desde la que se entiende a la sociedad comoresultado de multitud de interacciones cara a cara entre loscomponentes de esa sociedad, que de esta forma van definiendoo dotando de significado el mundo que les rodea. • Ideas fundamentales: • Acción social • Interacción social • Tipo ideal Torres de Chargoñia Prof. Luz Marina
    21. 21. Paradigma del Conflicto. Máximos exponentes: Marx. Althusser. Bourdieu.Se agrupan en ella un conjunto de teorías que analizan la sociedad desde similares puntos de vista. Se basa en la existencia de la desigualdad y los desequilibrios sociales, dondeunas personas ejercen su dominación sobre otras. Estos conflictos originan cambios ytransformaciones. Analiza las causas y efectos de la desigualdad, económica, de género,de etnia, etárea. Creen que las estructuras sociales no contribuyen a la armonía, sinoque perpetúan la distribución desigual de los recursos sociales, culturales, económicosy políticos de la población. Ideas fundamentales: • Desigualdad • Conflicto • Cambio social • Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia Emancipación
    22. 22. Teorías Sociológicas ClásicasEmile Durkheim: Francés(1858-1917)Max Weber: Alemán (1864-1920)Karl Marx: Alemán (1818-1883) Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    23. 23. DURKHEIM (1858-1917) MARX (1818-1883)Corriente: Positivista Corriente: Materialismo dialécticoParadigma: Positivista- Funcionalista Paradigma: Crítico-dialéctico. Del conflictoObras: Las Reglas del Método Obras: El Capital. El Manifiesto del Partidosociológico. El suicidio. De la División Comunista. La contribución a la crítica de ladel Trabajo Social. Economía Política. La ideología alemana.Objeto de estudio: “hecho social” Objeto de estudio: la producción,“actividad humana: el trabajo”Ideas fundamentales: Hecho social,solidaridad mecánica y orgánica, Ideas fundamentales: Dialéctica, conflictoevolución de la sociedad (arcaica- social, dominación, plusvalía, infraestructura-avanzada), división del trabajo, anomia. supraestructura. ProducciónWEBER (1864-1920) Corriente: Comprensivista. Paradigma: InterpretativoObras: La Ética Protestante y el Espíritu del Capitalismo, Economía y SociedadObjeto de estudio: “acción social”Ideas fundamentales: acción social, tipos de acción social, tipo ideal, relaciones sociales Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    24. 24. EMILE DURKHEIM•“es todo modo deactuar, de pensar y Caracteres:de sentir exterioresal individuo y que Objeto de estudio:poseen un poder de •Exterioridad “El hecho social” •Coercibilidadcoerción en virtud Cosadel caul se •Imperatividadimponen” •Colectividad o generalidad Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    25. 25. DURKHEIM: DIVISIÓN DEL TRABAJO SOLIDARIDAD MECÁNICA ORGÁNICASon lazos y vínculos Son los lazos y vínculossociales basados en una sociales basados en lavisión común del mundo, especialización y la divisiónuna moral común, que del trabajo, que unen a losmantiene unidos a los miembros de una sociedad,miembros de las sociedades fundamentalmente industrialpreindustriales (sociedades (sociedades avanzadas).arcaicas o primitivas). Éstas División de roles. Las personasse identifican y necesitan son interdependientes, ya quepor el principio de se necesitan porque se“similitud”. Escasa complementan. Existe undivisión del trabajo vínculo por “diferenciación”.Desarrollan una Desarrollan una ConcienciaConciencia colectiva individual Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    26. 26. DURKHEIM : ANOMIA“Es la situación de ambigüedad social en la cual la persona no sabe cómo comportarse porque las pautas de conducta son, o bien inexistentes, o poco claras, o inadecuadas” Se da frecuentemente cuando una sociedad experimenta cambios vertiginosos y las normas sociales difícilmente pueden acompasar esos cambios, de esa forma la sociedad queda sin pautas de referencia para orientar su conducta Él pensaba que los individuos debían tener libertad, pero creía que sin restricciones que permitan dar orientación a las experiencias de vida, esa libertad `podía conducir a la destrucción. Todos necesitamos del “control social”, cierta presión que ejerce la sociedad sobreLuz Marina Torres deque hacen que actúe Prof. las personas Chargoñia acorde a las normas sociales previstas
    27. 27. KARL MARX Tienen un carácter histórico, que significa que depende:Para él la actividad 1º del nivel científico –humana fundamental es el tecnológico con el que“trabajo” y la cuenta la sociedad paraespecificidad de la producir (herramientas,especie humana es la máquinas)“producción” de sus Objeto de estudio: 2º del conocimientopropios medios de científico – tecnológicosubsistencia y el modo en “La actividad humana” incorporado al trabajocómo se producen estos Trabajo y producción en términos demedios, así como las calificación yrelaciones sociales y capacitación.técnicas que surgen de 3º del tipo de relaciones queesto. caracterizan a cada sociedad. 4º del modo de producción dominante. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    28. 28. Marx: Conflicto Social Capitalismo: modo de producción donde se enfrentan el Conflicto Social: es aquel que capitalista y el proletariado. enfrenta a diferentes segmentos de la sociedad por los recursos disponibles, presentan intereses encontrados Proletariado: personas queCapitalistas: minoría de propietarios venden su fuerza de trabajo a los de los medios de producción. capitalistas por un salario.Obtienen los beneficioseconómicos (venden el productomayor costo que la producción) Relaciones de producción: el capitalista para maximizar beneficios, minimiza Según Marx este conflicto sólo se los salarios, esto genera intereses resuelve haciendo desaparecer el sistema opuestos y en conflicto. que lo generó: el Capitalismo y sustituyéndolo por otro más racional y equitativo. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    29. 29. Superestructura e Infraestructura SUPERESTRUCTURA Las INSTITUCIONES SOCIALES refuerzan el poder dominante de los Capitalistas Ideas Valores Ese dominio se transmite a sus herederos y así se da la Instituciones reproducción social sociales: políticas, religiosas, educativas. FamiliaTecnologías. Fuerzas productivas. INFRAESTRUCTURA: Relaciones de producción SISTEMA ECONÓMICO Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    30. 30. Método: la Dialéctica.Dialéctica: consiste en considerar a la realidad como unproceso en transformación, y que esta transformaciónse va dando por el conflicto, de tal modo que cualquiermomento de ese proceso es inestable, insuficiente paramantener un equilibrio perfecto, y en su propiodesarrollo resulta negado. Cada etapa de un proceso esla negación de las etapas pasadas, pero no su simplesupresión, ya que el pasado se conserva superado en unpresente que será a su vez, negado, y asísucesivamente. Proceso consistente en un pensamiento que plantea una TESIS, que resulta negada por una ANTÍTESIS de lo cual resulta una SÍNTESIS, que a su vez posteriormente se transformará en la nueva TESIS de otro Proceso y así en forma continua Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    31. 31. Análisis y debate en equipo de este esquemaProf. Luz Marina Torres de Chargoñia
    32. 32. Materialismo Histórico y Dialéctico • Siempre ha habido desigualdad social y siempre se han enfrentado 2 clases sociales con intereses antagónicos, llevando esto al conflicto social. Una de ellas es la dominante y la otra la dominada. Esto se dará en forma dialéctica hasta que la clase dominada tome conciencia de su explotación. • Marx sostiene que el capitalismo disolvió los lazos de lealtad, ya que antes el conflicto no era tan frontal, porque ambas clases compartían valores, tradiciones, y la misma visión del mundo, y obligaciones mutuas queEl capitalismo trae el engendroconflicto. destrucción, ya que: amortiguaban el de su propia •Compiten entre ellos •Cada uno pretende maximizar sus beneficios •Reduce los salarios •Aumenta la decisión del proletariado a unirse, organizarse y luchar por sus derechos. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    33. 33. MARX: ALIENACIÓN Los Hombres se sienten gobernados por fuerzas Han perdido el “control” externas a ellos y que no sobre sus propias vidas. No controlan. No se sienten se ven como seres libres. dueños de su propio Están alienados. destino Marx deseaba una transformación, un Cambio social: hacia un sistema productivo Se sientenDESHUMANIZADOS, más humano e igualitario, que reforzara y no los trabajadores no destruyera los lazos sociales entre los individuosencuentran motivo de satisfacción . Este sistema es inicialmente el SOCIALISMO y posteriormente COMUNISMO. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    34. 34. PLUSVALÍA •El trabajo transforma la materia prima en producto y genera así un valor económico mayor. Una parte de ese valor que se produce a lo largo de la jornada de trabajo, equivale al salario que percibe el trabajador y que pagó el capitalista. Pero la jornada se extiende más y la fuerza de trabajo (proletario) sigue produciendo valor durante ese tiempo. La diferencia entre el valor producido y lo efectivamente pagado como salario es la PLUSVALÍA. De ese excedente se adueña el capitalista y así genera mayor ganancia a menor costo, ya que no incrementa el salario en relación al tiempo trabajado y a la ganancia generada.• Esto provoca la profundización y reproducción de las condiciones de desigualdad Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    35. 35. MAX WEBER“Acción social: es el Según Weber la Sociologíacomportamiento humano puede considerar los colectivoscon sentido y dirigido a la como derivados de losacción o comportamiento individuos que los componen;de otros”. no representan realidadesDe esta forma la acción independientes, como en lasocial posee varios teoría de Durkheim. Él ofrececomponentes: Objeto de estudio: una interpretación Conducta con comprensiva de las acciones. “La acción social” Sentido o significado: No es lo mismo la acción Motivación subjetiva social que una respuesta a un y comprensible estímulo: “guiñar un ojo” no es (comprensión de los lo mismo que “cerrarlo porque motivos del individuo nos entró algo en él”. El aislado) primer caso es “acción social”, Direccionalidad: el segundo no. La referencia a orientación hacia otro otra persona le da el “carácter u otros, a esto Weber social” lo llama “espera”. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    36. 36. Tipos de Acción Social ACCIÓN ACCIÓN RACIONAL DE RACIONAL DEACUERDO A FINES ACUERDO A VALORES ACCIÓN SOCIAL ACCIÓN SOCIAL AFECTIVA TRADICIONAL Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    37. 37. TRADICIÓN Y RACIONALIDAD• Él clasifica a las sociedades a partir de las visiones que tienen del mundo sus miembros. Los integrantes de las sociedades preindustriales se aferran a la “tradición” y los de las sociedades modernas piensan en términos de “racionalidad”. Tradición: conjunto de Racionalidad: cálculos de sentimientos y costes y beneficios que sirven creencias transmitidos para determinar cuáles son los de generación en cursos de acción que sirven generación. Miran el mejor para alcanzar los objetivos pasado Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    38. 38. Elementos del Sentido Subjetivo Tipos de Acción Medios Fines Valores Consecue n-ciasRacional + + + +segúnfinesRacionalsegúnvalores + + + -Afectiva + + - -Tradicional + - - - Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    39. 39. TIPO IDEAL• Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    40. 40. Liderazgo: • Averigua qué entiende Weber por líder • ¿Qué tipos de líderes identifica en la sociedad? • En función al material leído del autor analiza las siguientes imágenes1. Explica si en los grupos que integras reconoces líderes y de ser así fundamenta a qué tipoconsideras que corresponden2. Busca una película, canción o libro en la cual consideras que se destaca como personajeun líder, fundamenta tu elección. Preséntala en clase.3. Elabora una diapositiva o video (corto, representación o periodístico) sobre el tema Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    41. 41. CAPITALISMO PARA LOS CLÁSICOSTrabajo en equipo: analizar el siguiente diagrama y fundamentarteóricamente: Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    42. 42. Modernidad como ruptura y negación Discute la legitimidad política y social de la Iglesia y el poder sacralizado y absoluto. Privilegia:  El mercantilismo  La urbanización  La tecnología  La ciencia y progreso  La uniformización homogeneizante en  menoscabo de la diversidad cultural.  La racionalidad técnica  Enajenación económica y política (intermediación) Surge el papel moneda y el capitalismo Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia como modo de producción sustituye al
    43. 43. Modernidad, Capitalismo y Liberalismo La modernidad, el capitalismo y el liberalismo son parte de un mismo proyecto de hombre y sociedad, que se implican mutuamente. Se consolidan a partir de: − Las Nuevas Ideas de la Ilustración − La Revolución Fancesa − Las ideas del liberalismo político y económico (Adam Smith) − La Revolución Industrial − La burguesía Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    44. 44. Tópicos fundamentales Feudalismo  Cultura occidental Organización religiosa del mundo moderna Salvación del alma como fin  Renacimiento último en esta vida  La Reforma (religiosa: Lutero y Supremacía de la nobleza y los Calvino) Señores Feudales.  Crecimiento de la burguesía Poder político, económico y social como clase de la Iglesia.  Descubrimiento europeo de Principio divino, trascendente, América como garantía absoluta.  Desarrollo de la ciencia Orden recibido (teocentrismo)  Filosofía de la Ilustración  La Revolución Francesa  Orden producido (antropocentrismo]9  Proceso de Secularización Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    45. 45. Proyecto de la modernidad  Construcción de Estados Nacionales  Proyecto liberal  Sistema económico capitalista  La razón y la ciencia como únicos criterios de verdad y como promesa de mejoramiento económico y social  Positivismo como filosofía fundamental.  El Hombre es responsable y constructor del orden social, Orden Producido (Antropocentrismo) (Lechner) Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    46. 46. Ideas Hegemónicas de laModernidad  Fe en el progreso inexorable e ilimitado  Progreso social y moral como consecuencia del progreso económico  Progreso de todos a partir del progreso de algunos.  Universalismo. Homogeneidad de valores Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    47. 47. INVESTIGACIÓN• Desde el punto de vista de su etimología, investigar proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) lo que conduce al concepto más elemental de “descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar”. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    48. 48. DISEÑO Y PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Los diseños de investigación se elaboran parafacilitar la tarea del investigador, a fin de que pueda darrespuesta a las preguntas que dieron origen a laindagación, con el máximo de exactitud y economía deesfuerzo.Los problemas de investigación pueden enunciarse, yde hecho se enuncian, en forma de hipótesis; en ciertaetapa, se plantean de modo que puedan someterse averificación empírica. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    49. 49. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN El diseño, entonces, es un plan detrabajo que el propio investigadorconfecciona y que le servirá de guía enel trabajo de investigación. Si no hay un diseño anterior, si losobjetivos del trabajo, las hipótesis, o elproblema de investigación mismo, noestán bien planteados de antemano ypuestos por escrito, es muy fácil salirsedel camino, desviarse, o comocomúnmente decimos “irse por lasramas”, sin llegar a dar respuesta anuestras preguntas. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    50. 50. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Si queremos formular un problema deinvestigación, no debes perder el asombro y lacuriosidad“convertir en problemas” realidades,costumbres, normas, y hasta dudas con lasque hemos aprendido a convivir. Un problema, entonces, es una pregunta.Una pregunta que tal vez sólo usted seencuentre en condiciones de plantear.Los problemas no andan por ahí, esperandoque alguien se interese en ellos. Hay queconstruirlos como tales. Si lo hacemos, damosnacimiento a un problema que no existíaantes. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    51. 51. • ¿Qué voy a estudiar? • ¿Dónde? • ¿En qué universo? • ¿En qué período? • ¿Por qué quiero estudiar eso? • ¿Qué supongo queOrientaciones para obtendré como respuestas probables?realizar el video y la • ¿Qué informacióninvestigación. necesito?Delimitación del • ¿Dónde la busco?objeto de estudio • ¿Para qué me propongo estudiar esto? Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    52. 52. GUÍA DE TRABAJO• Integrantes del equipo:• Tema:• 1 - ¿Por qué eligieron ese tema?• 2 - ¿Qué quieres saber del mismo?• 3 - ¿Qué se proponen con este trabajo? Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    53. 53. HIPÓTESIS En la investigación científica, la hipótesis es un enunciado tentativo,declarativo, sobre la relación entre dos o más variables que pueden serobservadas empíricamente. Es una suposición. Cuando se formula una hipótesis, efectivamente se arriesga. Podríaocurrir que cuando se recoja la información, las hipótesis resulten falsadas. Una hipótesis falsada es también conocimiento acumulado y como conocimiento acumulado tiene el mismo valor que una hipótesis verificada. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    54. 54. VARIABLE “Los científicos designan, con el término “variables” a lasconstrucciones hipotéticas o propiedades que estudian. Ejemplosde variables importantes en sociología, psicología y educaciónson: sexo, edad, ingresos, educación, clase social, productividadde la organización, movilidad ocupacional, afiliación religiosa,preferencias políticas. Podemos afirmar que una variable es unapropiedad que adquiere distintos valores. La variable es algo quevaría. Variable es un símbolo al que se le asignan numerales o valores. Por ejemplo, x es una variable: es un símbolo o signo al que adscribimos valores numéricos. Una variable es un criterio de clasificación. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    55. 55. EjemplosSe quiere saber qué edad tienen las personas que más viajan fuera del país. Lavariable es la edad. Una forma posible de registrarla.VARIABLE CATEGORIAS UNIDAD VALOR POSIBLE1. Edad a. 0 a 9 años Cada viajero 3 b. 10 a 19 12 c. 20 a 29 28 d. 30 a 39 65 e. 40 a 49 57 f. 50 a 59 48 g. 60 a 69 33 h. 70 y más 10 i. Sin dato “la edad no la digo”Al preguntar ¿qué edad tiene Ud?, me contestan por ej. “28”, o cualquier otrovalor. Quien establece las categorías y los ubica en función a ellas es elinvestigador, eso no viene determinado por lo general. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    56. 56. Otra variable muy usada: el nivel educativo.VARIABLE CATEGORIAS VALOR POSIBLE2. Nivel educativo 1. Sin instrucción “nunca estudié” 2. Primaria Incompleta “hasta 5º de escuela” 3. Primaria Completa “Escuela” 4. Secundaria Incompl. “Hasta 5º de liceo” 5. Secundaria Completa “Preparatorios comp.” 6. Universitaria Incompleta “Estudio en la EUBCA” 7. Universidad completa “Soy médico” 8. Otra terc.comp. o incom. “Profesorado” 9. Otros ¿cuál?____________“UTU” 0. Sin dato “(el encuestador no anotó) en las variables, siempre hay categorías “residuales”: “Sin dato” y “Otros”, “No sabe/no contesta”. Si una variable es un criterio de clasificación, cada vez que categorizamos la variable, tenemos que asegurarnos de que no queden casos excluidos de esa clasificación. Si no se hubiera incluido la categoría de “Otros” y llega un buen señor que afirma que estudió en UTU. ¿Qué hubiera hecho? Sin duda no se le puede decir: “esa respuesta no está, por favor, inclúyase en otra cosa”. Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    57. 57. INFORMACIÓNMETODOS DE RECOLECCION DEINFORMACION• Métodos:  Cuantitativos Cualitativos Cuanti- cualitativos• Técnicas: Encuesta Entrevista Muestra Observación Estudio de casos Historia de vida Triangulaciónde Chargoñia Prof. Luz Marina Torres
    58. 58. Introduciéndonos en el pensamientos de : Zygmunt Bauman 1. Mira el video de la entrevista a Zygmunt Bauman en el siguiente Link: Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia• http://www.youtube.com/watch?v=X4YGdqgCWd8
    59. 59. Modernidad líquidad: Zygmunt Bauman1. Compara su posición con la de los autores clásicos.2. Realiza la lectura del prólogo del libro “Modernidad líquida” del autor. Elabora una presentación y expone tus ideas en la clase. http://catedraepistemologia.files.wordpress.com/2009/05/modernidad-liquida.pdf 1. Esta actividad se puede realizar en equipo. 2. Puedes visitar el blog de la profesora donde puedes consultar materiales varios, propuestas de trabajo y consultar links a libros o videos, que te pueden ayudar: Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia http://www.profeluzmarina.blogspot.com/
    60. 60. Y RECUERDA…• Siempre que tengas dudas consulta… Estamos para colaborar contigo y ayudarte Juntos es posible Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia
    61. 61. Imágenes extraídas de:•http://www.google.com.uy/imgres?q=sociología&um=1&hl=es&sa=N&biw=1034&bih=633&tbm=isch&tbnid=cHQhbrFUIcLAjM:&imgrefurl=http://psicosandraa.blogspot.com/2010/09/que-•http://diasinamanecer.wordpress.com/category/pierre-bourdieu/•http://psicosocial64.blogspot.com/2011/03/cuales-fueron-los-aportes-de-thomas.html•http://radinito.files.wordpress.com/2009/03/escher-autorretrato.jpg•http://www.definicionabc.com/general/paradigma.php•http://percepcion.disegnolibre.org/2011/07/19/teoria/•http://espirituromantico.blogspot.com/•http://ddicrociodiaz.blogspot.com/2009/10/un-paradigma-alternativo-paradigma.html•http://elrincondelastic-sandraymaria.blogspot.com/2011_05_01_archive.html•http://kalihat121975.blogspot.com/2011/05/investigacion-educativa.html•http://prinmartinbaro.blogspot.com/2008/10/resea-03-realidad-psicosocial-de-las.html•http://ceicas.blogspot.com/ Prof. Luz Marina Torres de Chargoñia•http://www.canalpatrimonio.com/es/noticias/?iddoc=57688
    62. 62. Imágenes extraídas de:• http://erichluna.wordpress.com/category/contemporanea/emile-durkheim/• http://www.cas.sc.edu/socy/faculty/deflem/zhitchparsons.html• http://www.wikilearning.com/monografia/merton-merton/12638-1• http://www.wikilearning.com/monografia/berger_y_luckmann- berger_y_luckmann/12636-1• http://en.wikipedia.org/wiki/File:Erving_Goffman.jpg• http://www.elortiba.org/althus2.html• http://www.eumed.net/cursecon/economistas/marx.htm• http://firgoa.usc.es/drupal/taxonomy/term/311• http://www.deliberacion.org/2011/07/el-abc-de-la-sociologia-2da-parte/• http://rozcecyl.blogspot.com/2010/06/sociedad-primitiva.html• http://jonkepa.wordpress.com/2009/01/23/marx-y-keynes -la-realidad-asaltada-por-la-razon/• http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias /10625971/Capitalismo-para-Novatos.html• http://www.nudoseditorial.com.uy/uruguay3.htm• http://imposibledestudiar.blogspot.com/• http://www.eumed.net/libros/2007a/231/27.htm• http://desafioslatentes.blogspot.com/2010/04/el-liderazgo-transformacion -del-bass.html• http://praxischile.blogspot.com/2010/10/liderazgo-y-motivacion.html• http://laredotalapelicula.com/ Marina Torres de Chargoñia Prof. Luz

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