Enseñanza diferenciada

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Ideas para transitar a la diferenciación

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  • Trabajo individual: ¿QUÉ ENTIENDEN? … PARAFRASEAR EL OBJETIVO.
    FORMACIÓN BASE
  • Trabajo en equipo: Lectura del texto que leyeron PÁGS 9 A 19.
    EL EQUIPO SE ORGANIZA SE QUEDA ESTA LÁMINA DURANTE EL TRABAJO DE RELECTURA
  • Trabajo por equipo: SE LLENA EL PRIMER CUADRO EN PAPEL BOND UNA VEZ REALIZADA LA LECTURA.
    Trabajo individual: SE COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO EN FORMA INDIVIDUAL
  • POR EQUIPO: PÁGS 20 A 25. DIVIDIR LA LECTURA Y COMENTAR
  • PRESENTACIÓN POR EQUIPO
  • CADA MAESTRO HACE UNA PREGUNTA. SE ESCRIBE UNA SOLA POR EQUIPO Y SE DICE EN VOZ ALTA. OTRO EQUIPO RESPONDE
  • 5 MINUTOS EN SILENCIO PARA DESCIFRAR EL MAPA. SI HAY DUDAS SE PIDE A UN GRUPO DE EXPERTOS QUE EXPLIQUE: CON LA MANO 3 ENTENDIÓ EXCELENTE; 2 ENTENDIÓ BIEN; 1 TIENE DUDAS
  • TRABAJO EN EQUIPO: POR GENERACIÓN HACER UNA LISTA (MAESTROS DE PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO.
  • EXPLICACIÓN DE MARY CARMEN.
    PÁGINAS 51 A 56. SUBRAYAR LOS SUBTÍTULOS Y COMENTAR ¿CÓMO HACERLO?
  • LECTURA DEL TEXTO: 10 MINUTOS, SE COMPLEMENTA LA LISTA
  • TRABAJO INDIVIDUAL: REFLEXIÓN SOBRE LA LÁMINA ¿QUÉ PIENSO?
  • MARY CARMEN
  • LLUVIA DE IDEAS DE LOS PROFESORES: LLEGAR A 5
  • LECTURA DEL TEXTO: 15 MINUTOS, SE COMPLEMENTA LA LISTA
  • MARY CARMEN. TRABAJO INDIVIDUAL. FORMACIÓN BASE
  • Enseñanza diferenciada

    1. 1. diferenciación primaria 1
    2. 2. Educación diferenciada en una clase regular OBJETIVO Modificar / adaptar / diseñar diferentes formas de trabajar en clase para responder a las necesidades, intereses y estilos de aprendizaje de los alumnos. 2diferenciación primaria
    3. 3. 3diferenciación primaria
    4. 4. diferenciación primaria 4 QuéNOes Qué ES
    5. 5. Principios de la diferenciación 5diferenciación primaria
    6. 6. En síntesis CANCIÓN RECETA ANUNCIO POEMA CONTESTADOR TELEFÓNICO TELEGRAMA INSTRUCTIVO UN CUENTO (actuado) 6diferenciación primaria
    7. 7. ¿Cuál es la pregunta? 7diferenciación primaria
    8. 8. 8diferenciación primaria
    9. 9. ¿QUÉ PUEDE MODIFICAR EL MAESTRO EN EL SALÓN DE CLASES? 9diferenciación primaria
    10. 10. contenido clima metodología evaluación estilos tiempo madurez interpretaciones inteligencias SÍ NO 10diferenciación primaria
    11. 11. diferenciación primaria 11
    12. 12. • MISMO DÍA • MISMO APRENDIZAJE • MISMO TIEMPO Enfocarse en: NECESIDADES APRESTAMIENTO PREFERENCIAS INTERESES ESTILOS INTELIGENCIAS HABILIDADES CONOCIMIENTOS PREVIOS 12diferenciación primaria
    13. 13. ciclo 13diferenciación primaria
    14. 14. Todos los niños pueden aprender ¿Cómo los pueden ayudar los maestros? 14diferenciación primaria
    15. 15. diferenciación primaria 15
    16. 16. Diferenciar con un criterio a la vez Diferenciar a un ritmo cómodo Considerar el tiempo, la tarea y la atención. Diagnóstico Actividades de anclaje optativas: ½ ¼ (modelar primero) Organizar los grupos con agilidad Tener una “formación de base” Explicar a los alumnos “cómo tener ayuda” Reducir el ruido Planificar la entrega de tareas Tener un plan para los que terminan pronto Reflexionar sobre la actividad 16diferenciación primaria
    17. 17. 17diferenciación primaria
    18. 18. Lo que sé Lo que entiendo Lo que puedo hacer Cómolo puedo hacer 18diferenciación primaria
    19. 19. pregunta escucha piensa argumenta demuestra observa piensa practica refina lee escucha mira piensa anota pregunta Cuando el maestro: 19diferenciación primaria
    20. 20. Rutina Organización Estaciones independientes Rincones o Centros de Trabajo Retos Contratos individuales Zonas dentro del aula (experto, silencio, retos, lectura, materiales, libre…) 20diferenciación primaria
    21. 21. cubos de colores lectura en voz alta tarjetas con actividades autocorrección mural para alumnos usar mapas, posters bancos de ejercicios cajones para trabajos alfabetizar el salón tareas abiertas apoyo entre pares organizadores visuales música juego libre con materiales actividades de anclaje agendas individuales rincón de lectura rutina abierta por un día colores y marcadores contenidos negociables hacer conexiones pensar en voz alta organizadores gráficos negociar entregas de trabajos, tareas esta es la respuesta, ¿cuál es la pregunta? menor énfasis en calificar, más refuerzo exentar de trabajo a quien lo domina = experto 21diferenciación primaria
    22. 22. portafolios círculos de preguntas power point autoevaluación ritmo variado/anclajes rompecabezas diario del alumno diferentes formas de expresión acertijos grabar instrucciones “hagamos un trato” reportajes elecciones de libros actividades de final abierto caricaturas compañeros de lectura minitalleres para repasar o ampliar destrezas presentaciones breves fijar metas investigaciones por interés representaciones breves materiales complementarios juegos para practicar destrezas dibujar el personaje tutorías múltiples niveles de preguntas componer una canción 22diferenciación primaria
    23. 23. Enseñar para que todos los alumnos aprendan (PLANIFICADOR) Considerar un diagnóstico inicial sobre los estilos de aprendizaje de los alumnos y los maestros de cada grupo. Maestros que se reúnen, por generación, a planear el desarrollo de habilidades con diferentes niveles de reto académico. Enseñanza directa con dos o tres enfoques (acercamientos) para el desarrollo de los contenidos: no más de lo mismo 23diferenciación primaria
    24. 24. Enseñar para que todos los alumnos aprendan (PLANIFICADOR) Metodología de clases frontales (disminuir) Diversidad de recursos (Cada maestro administra sus recursos) Asignar diferentes tareas para un mismo objetivo: menú de opciones Modificar la organización del aula Crear rutinas: qué se quiere, cuándo se quiere, cómo se quiere Actividades libres 24diferenciación primaria
    25. 25. El alumno necesita al maestro, la pregunta es ¿Cómo lo necesita? 25diferenciación primaria
    26. 26. 26diferenciación primaria

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