Formatos educativos Cs Ns JBA

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ejemplos de aplicación de distintos formatos curriculares, para enseñar el tema: Agua en Co Cs Nat. JBA . Deán Funes. Cba. Arg.

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Formatos educativos Cs Ns JBA

  1. 1. PROYECTO
  2. 2. Proyecto de Alfabetización Ambiental y de Aplicación InterdisciplinarFUNDAMENTACIÓN:El presente proyecto se enmarca dentro del Proyecto Institucional “Semana del MedioAmbiente de Deán Funes” que se realiza desde hace tres años, y por medio del cual,nuestra institución la Escuela Normal Superior Juan B. Alberdi de la ciudad de DeánFunes, pretende promocionar e impartir contenidos de Educación Ambiental para lospropios alumnos, como así también actividades de extensión comunitaria, que incluyendesde sugerencias didácticas para centros educativos, hasta vinculación conespecialistas e instituciones gubernamentales.Un tema central a nivel ambiental y que requiere la coparticipación de la escuela y lacomunidad, es el del Agua. Aparece en titulares de medios periodísticos y preocupa enla zona por la escasez en localidades aledañas, producto de la sequía invernal y pocaprecipitación estival; tanto que se les provee desde nuestra localidad. Además, haydisidencias políticas y sociales, respecto de la calidad y cantidad de agua en DeánFunes.La temática responde al criterio de significatividad y para impartirla debe hacersenecesariamente con enfoque CTSA y a modo de contenido transversal. Las noticias ylas vivencias próximas respaldan la elección y motorizan motivación y sensibilización.Se pretende estudiar el recurso agua desde lo ambiental y social (conducta deconsumo), por lo que se encarará de modo interdisciplinar, y a partir de la consulta yconsenso de los docentes involucrados. Para abordar el tema de modomultidimensional, se requerirá desarrollarlo a modo de Proyecto Institucional. Cadadisciplina lo enfocará con un recorte conceptual pertinente, ejecutándose como UnidadDidáctica Integrada. Será tema central de las materias de los EOI, pero con apoyaturaconceptual y procedimental de las demás.
  3. 3. Objetivos Generales Propósito Meta -Desarrollar sensibilidad -Cimentar las bases y capacidad para captar para una educación problemas ambientales ambiental de calidad de la escuela y su que logre una -Lograr un desarrollo entorno. alfabetización ambiental sostenible en nuestra -Diseñar estrategias para formar ciudadanos ciudad, mediante el para la implementación comprometidos con el cuidado de los recursos de la Educación desarrollo naturales, particularment Ambiental desde una sostenible, mediante el e el agua, a partir del visión integral e diseño y ejecución de conocimiento y acción interdisciplinaria. Unidades Didácticas multidisciplinar -Concientizar a la Integrales comunidad sobre la Establecer yimportancia de reducir el cumplimentar normas de consumo de agua y el cuidado y control delcuidado de este recurso. recurso
  4. 4. Situación problemática:¿Cómo hacer un uso sostenible del recurso agua en la ciudad de Deán Funes?
  5. 5. Estrategias y Actividades: Ciclo Orientado en Ciencias Naturales Contenidos Conceptuales CronoDisciplinas Contenidos Contenidos Actividade Responsab Evaluac 4° 5° 6° Recursos gram FGB Procedimentales Actitudinales s les ión a Apropiac ión El agua en el concept metabolismo Lectura de ual de celular. material Observación Bibliografí los Célula: Homeostasis Reacciones específico. Prof. Rosa Valoración del a sobre alumnos componentes : regulación de síntesis, Registro Interpretaci Mercado Marzo Biología agua como biología Capacid inorgánicos: del balance por Esquematización ón y Marcela 2012 recurso vital celular ad de el agua hídrico hidratación y Experimentación relación de Quinteros relación deshidratació procesos. y n explicaci ón Apropiac Reconocimient ión o y valoración Resolución Prof. concept Presión Esquematización de la de Bibliografí Mariano Marzo ual de Hidrostática Experimentación modelización problemas. a Agua y Flores 2012 los Física Fuerzas y Flotabilidad Resolución de como una Explicación específica termodinámic Verónica Abril alumnos Presión de los situaciones forma de de Material a Luna 2012 Armado cuerpos problemáticas explicación de procesos de Raquel de los hechos y biofísicos laboratorio Mansilla dispositi fenómenos vos Apropiac Desarrollar ión actitudes de Observación concept curiosidad, Resolución ual de La molécula Registro exploración y Prof. Paola Bibliografí de los de agua Esquematización búsqueda Mizzau a Marzo Reacciones problemas. alumnos Química Comportamie Soluciones Experimentación sistemática de Lorena específica 2012 redox Explicación Compro nto anómalo Resolución de explicaciones Santillán Material Abril de bación del agua situaciones hechos y Daniel de 2012 procesos experim problemáticas fenómenos Ferreyra laboratorio químicos ental de relacionados proceso con el agua s
  6. 6. Admiración Análisis de El agua por los material, como Ciencias de Ubicación y Prof. Mapas Marz procesos relación recurso Hidrografía la Tierra: reconocimiento Daniel Bibliograf o Capacidad de geológicos deGeografía económico Argentina Origen del en mapas Rey ía 2012 relación y que se variables, a nivel agua Interpretación y Alicia específic Abril comunicación registran en comunicac mundial relación Rodríguez a 2012 nuestro ión planeta. Formulació Análisis Capacidad Prof. Bibliogr n y puesta estadísti de Graciela afía, Registro – a prueba co de Marz representar Cálculos Pozzoli calculadMatemáti Funcione Logaritma Tabulación y de datos, o datos, estadístico Nancy ora cas s ción representación hipótesis represe 2012 interpretarlo s Quero Soft gráfica de escolares ntación Abril sy Daniel para datos A través y 2012 comunicarl Scarpone estadísti de la comunic os tti ca medición ación
  7. 7. Lectura Bibliogr Demostrar de Interpreta afía de admiración materiale Prof. ción y literatur Marz Lectura y por la s Magdalen comunica Literatura relacionada con el agua- a oLengua Redacción de importancia literatura, a ción de Entrevista- Textos argumentativos y mundial, 2012 textos e del agua armado Carranza mensajes expositivos (de divulgación científica) america Abril informes para los de textos Fabiana lingüístic na y 2012 pueblos e Allende os regional informes Demostrar Lectura admiración de Bibliogr por la document afía de importancia Prof. Marz Capacida Desarrollo de civilizaciones a orillas Lectura, os historia del agua Martín o d de de cursos de agua – guerras épicas interpretación históricos mundial,Historia para el Carrizo 2012 relación y (conquista de territorios) y, relación de , armado america desarrollo Myriam Abril comunica hechos de textos na y de Díaz 2012 ción e regional civilizacione informes s Análisis Bibliogr Demostra Manifestar de afía ción yFormac apropiación material, específi Marz promoció ión Deberes - derechos (de 3° de Prof. Análisis, relación ca o n deÉtica y generación) – ciudadanía derechos y Magdalen armado de de Encuest 2012 conductaCiudad responsable demostració a propuestas factores, as Abril s ana Solidaridad – compromiso social n de valores Carranza comunica Entrevis 2012 apropiad ambientales ción tas as
  8. 8. Elaboración Recopilación EOI Valorar la Bibliografía Marzo de diseño de Observación. yMetodologí Metodología científica importancia de específica 2012 investigación: Registro. contrastación a de la La problemática del agua: definición de la ciencia en el Prof. Jorge Material de Abril Obtención, Hipotización. Análisis de datosInvestigaci indicadores, variables, hipótesis. avance del Salas laboratorio 2012 análisis, de datos Comunicació ón conocimiento Tics Mayo tabulación y n 2012 comunicación de datos Lectura e Físico interpretación Observación. Físico Química Química Valorar la de Registro. Análisis de Interpretación Ambiental I: Ambiental II: importancia del bibliografía Bibliografía Marzo datos y Prof. Rosa de procesos Ambiente y Propiedades del Contaminació agua como específica específica 2012 representación. Mercado Representaci Ecología Salud: agua. El agua n del agua elemento Interpretación Material de Abril Diseño de Marcela ón, ecosistemas como factor por indispensable de causas y laboratorio 2012 actividades de Quinteros transferencia acuáticos limitante hidrocarburos para todas las consecuencia Tics Mayo intervención y y Clima y agua. y formas de vida s de 2012 promoción ambiental. comunicación Lluvia ácida agroquímicos sobregirar el agua Interpretación de causas y consecuencia s del uso desmedido Interpretación del agua de procesos mediante la Representaci recopilación ón, de datos transferencia Observación. Armado de y Registro. Encuestas, diseños de comunicación Entrevistas Demostrar investigación Marzo mediante Agua potable y Contaminant Análisis de datos y respeto y BibliografíaEducación Comunicació 2012 distintos salud Extracción y es regionales representación. solidaridad en el Prof. específica para la n de Abril soportes y Consumo distribución del del agua. Diseño de consumo de Alejandra Material de Salud información 2012 difusión domiciliario de agua potable Efectos sobre actividades de agua y su Giraudo laboratorio en distintos Mayo Actividades agua la salud intervención y relación con la Tics soportes 2012 de promoción promoción sanitaria. salud. Propuestas Redacción de Análisis de material de medidas normas y audiovisual de promoción pautas de Exposición y control a ser difusión de propuestas resultados en Concejo preliminares Deliberante en Semana del Ambiente DF 2012
  9. 9. Evaluación: se tomará como indicadores participación efectiva de alumnos yapropiación de conceptos, compromiso de docentes y conductas de lapoblación. De ser necesario, revisar diseño de investigación e intervención;como también la Unidad o Unidades Didácticas Integrales (se ha trabajado asíen otras oportunidades).Bibliografía:-CAMAÑO, A. et al. 1995. Monografía: La educación Ciencia-Tecnología-Sociedad. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales.-CEPAL, División de Recursos Naturales y Energía. Cambio climático y gestióndel agua en América Latina y el Caribe. [S.l.]: Naciones Unidas, 1993.-LIMON, M. y CARRETERO, M. (1996), "Las ideas previas de los alumnos:¿qué aporta este enfoque a la enseñanza de las Ciencias?", en M. Carretero(Comp.): Construir y enseña r: las Ciencias Experimentales, Aique, BuenosAires-Schiel, D. Valeiras, N. y otros. 2002. El estudio de las cuencas hidrográficas.Ed. RiMa.
  10. 10. MATERIA –ASIGNATURA
  11. 11. Estructura Didáctica de una claseElegir y fundamentar el tema:Tema: Propiedades físico – químicas del agua“Agua Dulce, Agua Salada”Desplegar el tema:
  12. 12.  Anticipar la idea de los alumnos- El agua es importante para la vida.- Los ríos tienen agua dulce y, el mar agua salada- El agua puede disolver algunas sustancias- El agua se puede presentar en estado sólido,líquido y gaseoso- El calor hace “hervir” al agua-Y posibles obstáculos: creer que los solutos“desaparecen” al disolverse, que el agua seevapora a 100ºC, que las nubes son agua enestado gaseoso, que el agua otorga energía alcuerpo, que puede ser reemplazada por otras“¿bebidas?”, etc.
  13. 13.  Seleccionar conceptos, procedimientos yactitudes:Introducción. Propiedades físico- químicas delagua. El ciclo sin fin del agua | Balance deagua global | Evaporación, la atmósfera sehumedece |Condensación: "el vapor hace agua" | Transporte: elviaje del vapor de agua | Precipitaciones: todo loque sube, baja | Variabilidad del ciclo hidrológico:cuando el ciclo se altera | El fenómeno de El Niño |Predicción de El Niño y sus impactos | La crisismundial del agua
  14. 14. Itinerario tentativo:Conceptualizar las diferentes propiedades ycomprobarlas empíricamente.Análisis de material audiovisualTrasferencia de propiedades a fenómenoscotidianos y factores meteorológicos yclimáticos.
  15. 15. Ideas básicas a construir:El agua es una molécula polarEl agua es un solvente universalEl agua posee un elevado calor de fusión yde vaporizaciónPresenta un comportamiento anómalo(aumenta de volumen al disminuir su tº-solidificación)Los solutos alteran la densidad del agua yotros parámetros físicosEl movimiento de las masas de agua, regulael clima
  16. 16. Contenidos como problemas:-¿Cuándo hay una tormenta eléctrica conrayos, conviene refugiarse debajo de unárbol? ¿Por qué?-- ¿Por qué colocan sal en las rutas del surde nuestro país?-¿Por qué los cubitos de hielo parecen“crecer” en el congelador o freezer? ¿Porqué se revientan las botellas de gaseosaolvidadas en el freezer? ¿Por qué serompen las cañerías de agua en invierno?
  17. 17. Actividades:Lectura y discusión de bibliografía Experimentación Observación- registro Investigación bibliográfica Consulta a especialistas del Inta, sobreregímenes fluviales y su relaciónsiembra/cosecha Exposición de conclusiones Evaluación
  18. 18. MÓDULOS
  19. 19. MÓDULOSEL AGUA COMO SUSTANCIA MATERIALEL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍAEL AGUA COMO FUENTE DE VIDAPROBLEMÁTICA AMBIENTAL Y SANITARIA DEL AGUAImplementación:•Uso de Tics•Desarrollo de competencias con mayor complejidad: Ej
  20. 20. L earning essentials para estudiantesUsar procesador de textoUsar GIMPS para ilustrar textoUsar del escritorio de alumnos: Bx Chem y Avogadro para representarmoléculasDiseñar mapas conceptuales con cmap tools / audacityLocalizar cuerpos de agua continental y marítima con Google earthLeer y diseñar: Cómo hacer un trabajo de investigaciónPresentación de un trabajoGráficos. TutorialVínculos online (Encarta).
  21. 21. TALLER
  22. 22. TALLERDisponibilidad de agua a nivel mundial-Organización en grupos-Desarrollo del trabajo en los grupos, con análisis de tarjetascon datos informativos y propuesta de actividades.- Sistematización de la información- Puesta en común o plenario- Uso de herramientas en netbooks:o L earning essentials para estudianteso Cienciao Práctica de laboratorioo Visita extraescolar Ej. proyecto realizado (visita a planta depuradora deagua) y cómo realizar uno.
  23. 23. LABORATORIO
  24. 24. LABORATORIOPotabilización de aguaDesalinización del agua de marHistoria de tres náufragos. ¿Qué harías tú?Visualización en sus domicilios de la película náufragoResolver procedimentalmente las siguientes problemáticas:¿Cómo potabilizar agua de un río?¿Cómo podríamos hacer para desalinizar agua de mar? ¿Seríaapta para el consumo humano? ¿Por qué?Exposición grupal de conclusiones finales.Uso de: L earning essentials para estudiantesCienciaPráctica de laboratorio
  25. 25. SEMINARIO
  26. 26. SEMINARIO:Las Sierras, Nuestras “Fábricas de Agua”ACTIVIDADES: se define la temática. Recarga de napas freáticas enel NO de la provincia de Córdoba.JUSTIFICACIÓN: trascendencia por la temática , pues en la ciudaddependemos del agua subterránea y se esta sacando agua de la 4°napa y son 5 las disponibles.OBJETIVOS: Conocer lo que tenemos para valorarlo y preservarlo.CONTENIDOS: napas subterráneas, acuíferos, geología de la región,deforestación y perdida de infiltración, asfalto y filtración, napas ycontaminación.ACTIVIDADES: búsqueda bibliográfica y consulta a especialistas-PRESENTACIÓN: en ponencias y paneles, que puede ser precedidopor especialista y luego lo trabajado e investigado por los alumnos.Uso de herramientas en netbooks:L earning essentials para estudiantesCienciaGrandes científicosProyecto científicoPráctica de laboratorio
  27. 27. TRABAJO DE CAMPO
  28. 28. TRABAJO DE CAMPOAMBIENTES ACUATICOS DE CORDOBA: Vertientes, Ríos, Diques,EmbalsesActividades:-Visita a un ambiente acuático local (zona perimetral albalneario municipal) o de la región (Mar Chiquita)-- Objetivos:-- Evaluar parámetros físicos y químicos del agua-- Conocer características bióticas del ambiente-- Establecer conductas adaptativas de la biota local-- Describir influencia cultural y antrópica en el equilibrio delambiente-- Diseñar y usar dispositivos de medición ambiental-- De netbooks: L earning essentials para estudiantes Ciencia Proyecto Científico: fácil guía para realización con tutorial en power point Uso de Google earths, ubicación geográfica de región a visitar
  29. 29. OBSERVATORIO
  30. 30. OBSERVATORIOCalidad y Consumo de Agua en la ciudad de Deán FunesDiseño ExperimentalObservación, registro, consumo domiciliario, consumo barrial,consumo en la localidad, consumo en diferentes estaciones delañoTabulación estadísticaElaboración de gráficas e infografíasAnálisis de datosConclusiones parciales y finalesRedacción de informeComunicación de la informaciónDe netbooks: L earning essentials para estudiantesCienciaVisita extraescolar Ej. proyecto realizado (visita a planta depuradora de agua) y cómorealizar uno.
  31. 31. ATENEO
  32. 32. ATENEO:Crisis Hídrica en Córdoba (como provincia mediterránea)Actividades Iniciales:Presentación de casos/ situaciones problemas:Ej: Tulumba el pueblo que se quedó sin agua (la voz delinterior)Abastecimiento de agua potable a la localidad deChuña, desde Deán FunesProblemática del Agua en las Sierras ChicasTormentas de sal en La Mar ChiquitaDe netbooks: L earning essentials para estudiantes:CienciaVisita extraescolar Ej. proyecto realizado (visita a planta depuradora de agua) y cómorealizar uno.
  33. 33. REFLEXIÓN PERSONAL
  34. 34. REFLEXIÓN PERSONALLa propuesta de educar bajo otros formatos curriculares, ha significado para mí laposibilidad de reflexionar sobre mi práctica docente, particularmente, en lo referido alas disciplinas del Ciclo Orientado de Ciencias Naturales, donde se trabajantemáticas como las planteadas.Aunque siempre he trabajado partiendo de las concepciones previas de los alumnospara organizar las clases a modo de generar un cambio conceptual o de modelo (encaso de ser necesario); me queda la idea de insistir en la comunicación de lainformación. Favorecer la emisión de juicios críticos. El análisis de la actualidadcientífica sobre estos temas y la importancia de los mismos. Cómo así también,incentivar el desarrollo de actividades de investigación respecto de la temática,usando disparadores que los motiven.Realizar análisis de casos. Entrevista a profesionales idóneos, para afianzar la ideade “ciencia en acción”, son aspectos que rescato, porque queda claro el mensaje demuchas publicaciones, tenemos profesionales idóneos en nuestro país, y son gentetrabajadora como otros, pero movilizados por una pasión… Algo muy valorable desdeel punto de vista actitudinal.Favorecer procedimientos científicos básicos como la observación, hipotización, elregistro, la sistematización y comunicación.
  35. 35. La trascendencia de las temáticas, posibilita entusiasmar a los alumnosen el aprendizaje de las ciencias naturales, para desmitificarlas como algo“difícil” o “para unos pocos”.Creo que también reflexioné sobre los instrumentos de evaluación, puestendemos a primar lo conceptual, en desmedro de lo procedimental; yparticularmente con las temáticas ambientales o de salud, debemosconsiderar lo actitudinal.Se pueden realizar actividades paralelas a lo escolar, como instalardebate en blogs de la escuela, publicar artículos en revista escolar,participar en medios de comunicación local; logrando de esta maneraademás, estrechar vínculos con la comunidad.Las Ciencias posibilitan responder a las demandas actuales que se leplantean a la escuela.Encarar la enseñanza de las ciencias como ciencia en acción, permitiráalcanzar el propósito de lograr alumnos alfabetizados científica,tecnológica y ambientalmente; y no meros receptores de contenidos“vacíos de significación”.Me entusiasma la idea de ser partícipe de cambios trascendentales anivel científico; y me moviliza y compromete, el transmitir ese entusiasmoa mis alumnos. Me duele ,la reducción horaria en disciplinas del área.Lic. Prof. Marcela Quinteros

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