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  MONTESSORY:Trabajo grupal, iniciativa en la construcción   de los saberes,        asimilación de las   experiencias par...
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MONTESSORI Continua       interacción activa de los  estudiantes con el educador. Creación de contexto de enseñanza y  a...
 ACTIVIDAD 5INTENTE LISTAR UNA SERIE DE RECURSOS  DIDACTICOS QUE APOYARIAN CADA  UNA EL MECANISMO QUE IMPULSA EL  DESARRO...
PESTALOZI Contacto con la naturaleza, participación  en talleres y trabajo grupal. Manejo del  tablero, graficas represen...
MONTESSORI Trabajos grupales y construcción de  contesto que posibilite la interpretación  en los niños. Organización de...
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  1. 1.  Los procesos de enseñanza – aprendizaje son un arte que cada día adquiere más matices y más relevancia en el desarrollo social, político y económico de las sociedades, debido a su constante evolución y cada vez más amplio y exigente su contexto de aplicación, requieren de parte de quienes los practican, actualización permanente, flexibilidad mental y disposición constante a los cambios y evoluciones de los mismos. Los estudiantes requieren cada día de estrategias más atractivas y desafiantes para ellos para fortalecer su aprendizaje, debido al bombardeo de información proveniente de los medios de comunicación, la publicidad, el internet, los videojuegos, etc. Que se convierten en fuertes distractores e influyentes de la cultura y los hábitos de los niños y jóvenes, la enseñanza como tal también debe actualmente estar basada en estrategias atractivas y enriquecedoras para los niños.
  2. 2.  Dado que la tecnología es un atractivo fuerte para los niños, resulta indispensable y casi que ineludible usar las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje en las escuelas, la evolución de la cultura lo exige, se debe despertar la atención de los niños y jóvenes con las herramientas que a ellos les gusta usar como los computadores, el internet, los portales educativos, correos electrónicos, redes sociales, etc. De esta forma su aprendizaje será mas agradable y duradero y los hará enamorarse del estudio descubriendo nuevas formas de aprender y dándole un uso adecuado a las herramientas tecnológicas descubriendo que no solo sirven para divertirse y crear vicios, sino también para formarse como personas, adquirir conocimientos y relacionarse con otras personas y otras culturas, no solo con fines de diversión sino también de conocimientos y de formación académica.
  3. 3.  Pero para lograr la implementación de las TIC en la educación no solo es necesario atraer la atención de los jóvenes, aun mas importante es que aquellos docentes que no tienen como habito usar las TIC en su enseñanza, se incentiven y comprometan a usarlas y no solamente sigan enseñando de manera tradicional. Primero deben capacitarse aquellos que no tienen habilidades para el uso del computador, los correos electrónicos y las redes sociales. En la medida en que los docentes adquieran el hábito de usar las TIC para estudiar y para enseñar, le transmitirán de la misma forma ese conocimiento a los estudiantes. Afortunadamente como vimos en la lectura, el ministerio de educación y el de comunicaciones están brindándole a los estudiantes y a las escuelas la oportunidad de acceder al uso de computadores a través de computadores para educar, compartel, las academias de formación en TIC para docentes y los convenios regionales.
  4. 4.  También sería importante que el MEN haga seguimiento al uso de las TIC en las escuelas para verificar si realmente los docentes y estudiantes les están dando el uso adecuado a las herramientas que les están brindando, de esta forma se garantiza que los procesos se desarrollen adecuadamente y la calidad de la educación mejore con el uso de las TIC en las escuelas. También sería importante que el MEN ofrezca a los docentes especializaciones y cursos en informática y uso de las TIC para que los apliquen en sus enseñanza.
  5. 5.  JOHAN PESTALOSSI TEORÍAConsideraba que el conocimiento debía ir avanzando desde unas intuiciones confianzas a una ideas claras y distintas se partía de una educación muy elemental. VENTAJASSu concepto de la dosificación del saber.programatismo pedagógica su continuidad en la adquisición del saber. DESVENTAJASSigue centrando la enseñanza en las habilidades del maestro y el docente es el que debe tener el arte en enseñar y no el estudiante el arte en aprender. LEV VIGOTSKY TEORÍAque el conocimiento es un proceso constructivo y que se debe partir de los preconceptos o conceptos previos que poseen los estudiantes. VENTAJASen la adquisición del saber continuidad en la enseñanza desarrollo lógico deductivo de los saberes. DESVENTAJASRestricción en la libertad creativa del intelectoCreación y formalismo lógico en la adquisición de los conocimientos.
  6. 6.  MARÍA MONTESSORI TEORÍA Tratar al niño con amor respeto y dignificación de su persona principios básicos de su métodoEl método considera que la mente de los niños es absorbente. VENTAJASAprovechamiento de la mente y energía del niño manejo de los contextos de los estudiantes y la creación de realidades contextuales que faciliten la adquisición de saberes. DESVENTAJASMayor coherencia y orden en la enseñanza falta de continuidad en la adquisición de conocimientos. JEROME BRUNNER TEORÍA Hace parte de la concepción significativa del aprendizajePropone la elaboración de categorías que permitían simplificar la interacción con la realidad. VENTAJASApoya la libertad en la adquisición del saber rechaza la creación y cree en la libertad de acción de los niños DESVENTAJASNo considera el espíritu adverso que poseen los seres humanosNo enfatiza en la disciplina organizada y a veces fuerte para los niños
  7. 7.  ACTIVIDAD 3 A SU JUICIO QUE TIPO DE OPERACIONES COGNITIVAS QUE FOMENTAN CADA UNA DE LAS CORRIENTES TEORICAS DENTRO DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE QUE IMPULSARIA EL DESARROLLO VIGOTSKI: Acumulación ordenada, continuada y lógica del saber. Desarrollo de la comparación la inducción, deducción, análisis, y síntesis. Manejo de la interacción comunicativa en la adquisición del saber. MONTESSORY: Trabajo grupal, iniciativa en la construcción de los saberes, asimilación de las experiencias particulares. Rompimiento con los modelos tradicionalistas e implementación de la permanente creatividad en los estudiantes. PESTALOZI: Rompimiento con la pedagogía tradicional mecánica repetitiva y memorística. Desarrollo de la habilidad de convencimiento del profesor y la habilidad de presentar con claridad los saberes. BRUNNER: Plantea la elaboración de conceptos claros que permite la interacción con la realidad en forma coherente y precisa la categorización está estrechamente relacionada con
  8. 8.  MONTESSORY:Trabajo grupal, iniciativa en la construcción de los saberes, asimilación de las experiencias particulares. Rompimiento con los modelos tradicionalistas e implementación de la permanente creatividad en los estudiantes. PESTALOZI:Rompimiento con la pedagogía tradicional mecánica repetitiva y memorística.Desarrollo de la habilidad de convencimiento del profesor y la habilidad de presentar con claridad los saberes.
  9. 9.  BRUNNER: Plantea la elaboración de conceptos claros que permite la interacción con la realidad en forma coherente y precisa la categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
  10. 10.  VIGOSTKI Desarrollo de los procesos de perfeccionamiento de la construcción de la significación. Perfeccionamiento de los distintos procesos de cualificación de las acciones discursivas. Desarrollo jerárquico deductivo en el perfeccionamiento de los discursos. BRUNNER Implementación del desarrollo de la mente y de la adquisición de distintas formas de significación. Desarrollo de la actividad creativa e intelectiva del estudiante. Aprovechamiento de la mente de los niños. Desarrollo de talleres de grupales y presentación de trabajos colectivos y creativo
  11. 11. MONTESSORI Continua interacción activa de los estudiantes con el educador. Creación de contexto de enseñanza y análisis reflexivo de estas realidades.PESTALOSI Desarrollo delos procesos lógicos como la inducción, la comparación, deducción y análisis. Manejo ordenado y convincente del saber por parte del estudiante .
  12. 12.  ACTIVIDAD 5INTENTE LISTAR UNA SERIE DE RECURSOS DIDACTICOS QUE APOYARIAN CADA UNA EL MECANISMO QUE IMPULSA EL DESARROLLO DE ESTAS OPERACIONES COGNITIVAS.
  13. 13. PESTALOZI Contacto con la naturaleza, participación en talleres y trabajo grupal. Manejo del tablero, graficas representaciones entre otrosBRUNNER Desarrollo de la actividad lingüística comunicativa y de construcción de la significación. Realización de seminarios, talleres y trabajos grupales.
  14. 14. MONTESSORI Trabajos grupales y construcción de contesto que posibilite la interpretación en los niños. Organización del salón en áreas de trabajo, con materiales apropiados y dentro de un ambiente de libertad. VIGOTSKI La interacción de un concepto anterior con un concepto posterior mucho mas construido y perfeccionado.

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