Il rapporto tra multimedialità e scuola nella realtà padovana: presentazione all'EXPOscuola 2008

1. Expo Scuola 6 novembre 2008 Ritorno far tu non potresti, io credo. (Odissea Libro XVIII-31) MULTIMEDIALITA’ A SCUOLA Referente: Liboria Pantaleo Supporto : Silvia Malè – Daria Spadini – Manila Carello – Anna Demo Università di Padova - Dipartimento di Scienze dell’Educazione Il docente esperto dei laboratori didattici multimediali della Scuola dell'Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado

4. INFORMATICA-TECNOLOGIE E DISCIPLINE Quali cambiamenti ha indotto l’uso dell’informatica nelle discipline

7. USO DI STRUMENTI INFORMATICI

8. Scrittura testi, disegni, ricerche sul web, ipertesti, presentazioni power point, geometria, foto digitali e fotoritocco, registrazioni audio, fruizione musicale, lezioni multimediali, utilizzo di software didattici e materiali multimediali creati ad hoc, giochi didattici, grafici, tabelle, mappe concettuali, disegni, animazioni, blog, fotografia digitale, produzione di video, video-editing (anche con i cellulari), brani mp3, …… Cosa possiamo fare con il computer con e per gli alunni?

12. VALUTAZIONE DELL’INFORMATICA NELLA PRASSI DIDATTICA

14. E ORA CONCLUDENDO!?

15. Riflessioni La multimedialità permette di avvicinarsi di più al mondo dei ragazzi, ormai pressoché totalmente digitale, e quindi di veicolare conoscenze e abilità attraverso mezzi e strumenti che i ragazzi utilizzano normalmente nella loro vita quotidiana ma che non vengono spontaneamente ricondotti alla scuola e all'apprendimento tradizionalmente intesi.

16. Tenuto conto di tutto, i destinatari della multimedialità non sono solo i bambini, ma anche i docenti, che grazie ad essa possono promuovere la transdisciplinarietà e l’interdisciplinarietà e sviluppare pratiche educative e didattiche di stimolo o di supporto o di recupero perfettamente integrate alla loro quotidiana attività.

17. Al di là delle metodologie… Insegniamo ciò che siamo. Siamo la somma di tutte le esperienze fatte nel corso della nostra vita… Di una parte di ciò che insegniamo non siamo consapevoli. Da ciò nasce l'incoerenza, a volte, tra ciò che vorremmo e pensiamo di insegnare e ciò che di fatto trasmettiamo. (Watzlavick) Il punto o lo spunto?