Comprension lectora

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Comprension lectora

  1. 1. Comprensión Lectora Profra. Juana Zavala Vázquez Docente del Área de Español 1
  2. 2. Diagnóstico Lo que leo es muy difícil, no me gusta leerMi profesora dice que no comprendo lo que leoMe gustaría escoger mi lectura y leer en un tiempo determinado
  3. 3. la lectura es un proceso estratégico donde el lector la lectura es un conjunto de emplea sus saberes EL QUIJOTE CIEN AÑOS DE SOLEDAD destrezas que se utiliza en previos y experiencias DE LA MANCHA algún momento o situación para enfrentarse al texto y darle un significado La lectura Es un proceso de construcción , interacción, integración VIDAproceso ¿CÓMO ES UNA y un un conjunto de habilidades,¿QUÉ SONvez, un proceso SALUDABLE? estratégico, comunicativo y, a la LAS RELACIONES y metacognitivo OBSESIVAS? complejo y variable” 3
  4. 4. LA LECTURA Como UNA INTEGRACION E UN PROCESOUN PROCESO DE UNA UNIDAD DE INTERACCION PROCESOCONSTRUCCION COMUNICACION ESTRATEGICO METACOGNITIVO Donde Donde el Se entiende como EL LECTOR INTERACCIÓN MANEJO DE LECTOR LECTOR-MENTALMENTE RECEPTOR ESTRATEGIAS Aprende Entre LECTOR TEXTO EMISOR- ADAPTAR CONSTRUYE CONTROLAR UN MODELO AUTOR Comprender Y GUÍAR DE TEXTO y construir el Aporta significado Aporta SABERES PREVIOS INFORMACIÓN IMAGINA E MENSAJE- LECTURA TEXTO INTERPRETA De acuerdo INFIERE Y EVALUA INTEGRAN Y CÓDIGO- PROPÓSITOS Y SU COMPRENSION IDIOMA METAS PRODUCEN UN NUEVO SIGNIFICADO CANAL-LIBRO O TEXTO ESCRITO
  5. 5. Proceso estratégicoComprender LEER Interrogar el texto Construir Significados Interactuar con el texto
  6. 6. La Lectura Silenciosa Sostenida ELECCIÓN AUTONOMA DE UN TEXTO LECTURA SILENCIOSASe lee por un espacio de tiempo Involucra a los alumnos, y sin tareas posteriores docentes y otros posibles agentes educativos
  7. 7. • EL HÁBITO LECTOR FINALIDAD • MEJORAR EL INTERES POR LA LECTURALECTURA SILENCIOSA • DESARROLLO DEL SOSTENIDA HÁBITO LECTOR LOGROS • PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DE TODOS •EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
  8. 8. La Comprensión Lectora
  9. 9. Punto de Partida… ¿Por qué?Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin pobrleams.Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra cmoo un tdoo.Pesornamelnte me preace icrneilbe...
  10. 10. ¿Qué demuestra el ejercicio anterior? El papel activo que cumple el lector en el proceso de lectura Papel central en la representación mental de los conceptos previos señalado por Kuhn y por Piaget La profunda relación que existe entre pensamiento y lectura El papel de la contextualización en el proceso de comprensión lectora
  11. 11. Estrategias de Lectura
  12. 12. Antes de la lectura ¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura) Para aprender. Para presentar un ponencia. Para practicar la lectura en voz alta. Para obtener información precisa. Para seguir instrucciones. Para revisar un escrito. Por placer. Para demostrar que se ha comprendido. ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo) ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto)
  13. 13. Durante la lectura Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto Formular preguntas sobre lo leído Aclarar posibles dudas acerca del texto Resumir el texto Releer partes confusas Consultar el diccionario Pensar en voz alta para asegurar la comprensión Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
  14. 14. Después de la lectura Hacer resúmenes Formular y responder preguntas Recontar Utilizar organizadores gráficos Fuente: Solé (1994)
  15. 15. La Comprensión Lectora
  16. 16. ¿Qué es al comprensión lectora?EXISTEN TRES TEORIAS LA PRIMERA: La comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto, La inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito y La lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de texto, y las ideas y el propósito del autor.
  17. 17. SEGUNDA TEORIA La concepción de la lectura como un proceso interactivo está basada en el modelo psicolingüístico (Goodman, 1982 Comprender un texto es ser capaz de encontrar en el archivo mental (la memoria) la configuración de esquemas que le permiten explicar el texto en forma adecuada
  18. 18. TERCERA TEORIA la lectura como proceso transaccional (Rosenblatt,1978: proceso recíproco que ocurre entre el lector y el texto LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS: El significado que se crea del texto es relativo, pues dependerá de las transacciones que se produzcan entre los lectores y los textos en un contexto específico
  19. 19. Niveles de Comprensión Lectora
  20. 20. Niveles de comprensión lectora según Pisa Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente información puntual del texto Nivel 2 (Regular lector) Localizar información compleja explícita. Hacer inferencias simples. Nivel 3 (Regular lector) Integrar información dispersa. Captar relaciones entre partes diferentes. Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícita en los textos. Captar matices en los textos. Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textos y manejo de hipótesis
  21. 21. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORASEGÚN Juana Pinzás ( 2001) NIVEL LITERAL IMPLÍCITO NIVEL INFERENCIAL EXPLÍCITO EVALUACIÓN NIVEL METACOGNITIVO DE LA COMPRENSIÓN
  22. 22. AnálisisNIVEL LITERAL: ¿Cómo describo a la zanahoria?NIVEL INFERENCIAL: ¿Qué más puedo decir de la zanahoria?NIVEL METACOGNITIVO: ¿ Comprendo lo que es una zanahoria?¿Qué pensé inicialmente que era el objeto descrito?
  23. 23. EJEMPLOSoy naranjitatengo un sombreritoy me comen los conejos¿ Quién soy?
  24. 24. LOS NIVELES SE PUEDENDESARROLLAR DESDE LOS MÁS SIMPLES EJEMPLOS Trabalenguas Adivinanzas Recetas Cuentos Diversos tipos de textos
  25. 25. Graciaspor su atención 25

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