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Aportes de la psicología educativa a la tecnología

  1. 1.  
  2. 2.    Es un modelo centrado en el profesor. Según esta teoría es una asociación entre estímulos, para llegar a una respuesta. Hay dos tipos de condicionamiento: Condicionamiento Clásico Condicionamiento instrumental u operante.
  3. 3. Condicionamiento Clásico   Condicionamiento Operante Propone:  o Estímulo: Busca una repuesta inmediata. o Estímulo adecuado: Busca una respuesta correcta o deseada.  Se basa en el comportamiento elemental, que son los principios instintivos o poco reflexivos. Thorndike y Skinner Para que los estímulos sean eficaces, requieren de tiempo, y se da a partir de la repetición.  Iván Pavlov  Introduce nuevas propuestas como: o Refuerzo negativo, que busca extinguir la conducta; produce reacciones emocionales negativas. Perturba el aprendizaje.
  4. 4.        El conductismo, no forma alumnos integrales, pues ellos solo se concentrarán en obtener premios y evitar castigos. El proceso solo se enfoca en el profesor. El alumno aprende a manipular al profesor. Se basa en calificaciones y consecuencias. Promueve el aprendizaje memorístico. Crea dependencias (en cuanto al valor del examen) Existe una relación de profesor alumno pobre. Este enfoque crea o destruye conductas sin importar las consecuencias.
  5. 5.   Modelo centrado en el alumno. Se basa en los contenidos de la enseñanza. David Ausubel   ELEMENTOS IMPORTANTES: El descubrimiento, cuando nos damos cuenta de lo que aprendimos. La recepción de la información, que implica comprensión.
  6. 6.     El aprendizaje significativo, implica motivación e interés. La base para obtener un aprendizaje significativo, es la comprensión. La comprensión , implica la relación con el entorno; esta debe de tener relación y asociación (con conocimientos previos), e integración (en mi vida personal). Comprender, implica pensar. No hay recompensas.
  7. 7.  Consiste en que el alumno comprende, lo asocie pero no lo integre hasta que lo practique. o Esto comúnmente lo vemos el los estudios profesionales, podemos comprender lo que nos enseñan , pero no lo integramos hasta en la vida profesional.
  8. 8.      Enfoque centrado en el alumno. Está basado en el constructivismo. El profesor se convierte en un guía, el alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje. Reconstrucción, el profesor da el contenido, el alumno lo reconstruye. “Comprender es saber” Jean Piaget Psicogenético, son las estructuras mentales que adapto a mi entorno en mis propias perspectivas.
  9. 9. Asimilación Apropiarnos del conocimiento Adaptación Integrar los conocimientos a los que ya tienes. Organización De los nuevos conocimientos en los procesos mentales Se basa en la auto estructuración del alumno. El sujeto transforma el objeto, adapta, actúa, El alumno es constructor de su propio conocimiento.
  10. 10.  Los equilibrios o desequilibrios psíquicos, darán o no paso a la asimilación y acomodación. El conocimiento y aprendizaje se basa en los desequilibrios. Niveles de equilibrio 1er Nivel Equilibrio entre los esquemas cognitivos y la representación. Mis pensamientos con el mundo real. 2do Nivel Equilibrio entre diversos esquemas y que los acomode entre sí. 3er Nivel Equilibrio de interacciones jerárquicas de esquemas, ya diferenciadas previamente. P ej. A mayor masa, mayor aceleración.
  11. 11.     Enfoque centrado en el alumno. Se centra en la actividad mental, que busca obtener aprendizajes socioculturales a través de las percepciones (por medio de los sentidos), la memoria (que ayuda a interiorizar), y el pensamiento (ya razonado). Existe un aprendizaje Socio genético, a través de la sociedad y los individuos. Se da la aculturación. Lev Vigotsky
  12. 12.    Signos y símbolos Lenguaje Símbolos matemáticos A esto se le da un significado definido socialmente. Ley de la doble formación: • Funciones mentales y significados de la relación niño-adulto. o Dan como resultado las relaciones interpsicológicas e interpersonales. (social) • De la interacción se pasa a la internalización. o Se da la aculturación (individual)
  13. 13. Zona de Desarrollo Próximo.  Es el entorno inmediato.  Nivel real, lo que se logra.  Nivel esperado, lo que se espera.  Esto, da como resultado un aprendizaje activo.  Teoría de sistemas. Exponente, Ludwig Von Bertalanffy. o Transversalidad (integración de las ciencias). o Integración de diversas ciencias. o Desarrolla Principios Unificadores. (genera integración entre las ciencias.
  14. 14.   Entropía Desgaste de los sistemas. A mayor información, menor entropía. Ciencias Sociales Homeostasia   Equilibrio dinámico entre sistemas. Si cambia un sistema, cambia todo ya que estos se relacionan entre sí. Ciencias Formales Ciencias Naturales
  15. 15.   Estos diversos enfoques buscabas una respuesta para el fenómeno de aprendizaje, unos mas completos que otros según el enfoque que nosotros mismos le demos.

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