Límites e inteligencia emocional

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Límites e inteligencia emocional

  1. 1. LÍMITES E INTELIGENCIA EMOCIONAL Sergio Carretero Orientador educativo @s_carretero s.carretero.g@gmail.com
  2. 2. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE • Todas las personas contamos, todas tenemos que participar pero nadie tiene que hacer nada que no le apetezca. • Equivocarse mola. • El profesor no tiene razón. Veamos tenéis que contar un chiste al de al lado o intentar morderse el codo…
  3. 3. EDUCAR HOY • Frente al derecho de educar a nuestros hijos está el derecho de nuestros hijos a ser educados correctamente. ¿Verdadero o Falso? • ¿Cuándo es más difícil la educación de los hijos e hijas?¿Por qué? ¿Cuándo deja de serlo?
  4. 4. Alguna vez habéis pensado… • La sociedad, con valores contrarios, “puede más”. Los niños, “maleados por otros”, son difícilmente educables. • Quiero que mi hijo/a sea… • Quiero que mi hijo/a sea feliz y buena persona. • Estas cosas antes no pasaban… • Los chavales de ahora son caprichosos y consumistas…
  5. 5. FORMAL INFORMAL NO FORMAL Educación = proceso de adaptación + crítica Educación= análisis y transformación positiva 20% 30% 50% 20 + 30 = 50% de educación a través de Comunidades de aprendizaje ¿Qué influye más?
  6. 6. PROBLEMAS ACTUALES con la disciplina • Ineficacia: La mayoría del alumnado y profesionales, consideran que las sanciones escolares son justas pero ineficaces para cambiar la conducta del estudiante que ha transgredido una norma de convivencia • Tipos de medidas y tiempo de dedicación: la mayoría de las medidas son sanciones, cuando se sabe que éstas prácticamente sólo tienen efecto disuasorio. • ¿Que hago mal? (historia del taller) • Aprender y amar no se pueden conjugar en imperativo • Educadores cometemos errores, pedir perdón no quita autoridad, la da. • ¿Es lógico golpear a un médico al poner una inyección porque le está haciendo daño y el niño llora?
  7. 7. AUTORIDAD ¿Cómo se gana hoy en día la autoridad? ¿A qué personas conocemos con autoridad? ¿Por qué? • Con dedicación, firmeza , colaboración y argumentos válidos. Las formas de ejercer la autoridad, distintas del poder coercitivo basado en el miedo al castigo, que van desde el poder de premiar el aprendizaje y el buen comportamiento (ayudando a obtener objetivos que interesan) y la percepción como alguien disponible para buscar soluciones justas, ejercer la autoridad y trasmitir confianza al mismo tiempo. Todo ello supone el poder de referencia, cuya influencia puede durar toda la vida. (Propuestas derivadas del Estudio Estatal de la Convivencia Escolar, 2010).
  8. 8. PROPUESTAS DE LA INVESTIGACIÓN: claves para la prevención e intervención • Factores: Favorecer procesos cognitivos (entender los motivos y consecuencias), emocionales (tener empatía, sentir arrepentimiento) y conductuales (aprender habilidades de resolución) para conseguir cambios positivos y duraderos. • Prevención: Crear un contexto participativo de construcción de las normas de convivencia, implicando a toda la comunidad, que favorezca la anticipación, y la percepción social para el cumplimiento y la no impunidad. Incidir sobre todo en momentos de tiempo libre o sin vigilancia. • Intervención: hacer partícipes de la búsqueda e implementación de soluciones y resolver colaborando y manteniendo expectativas positivas. Analizando en cada caso por qué se ha producido (a veces sólo vemos la punta del iceberg) la trasgresión y ayudando a entenderlo, restituir el daño, resolver el conflicto de alguna forma y prevenir otros incidentes.
  9. 9. INTELIGENCIA EMOCIONAL (Goleman): La inteligencia emocional nos permite: • Tomar conciencia de nuestras emociones y comprender los sentimientos de los demás. • Tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo. • Mejorar las relaciones y acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo. • Adoptar una actitud empática , participativa y social que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal y la convivencia.
  10. 10. ¿Sabes qué cualidades hacen falta para tener éxito en la vida…? Las HNC (habilidades no cognitivas) de éxito son: 1. Perseverancia 2. Independencia 3. Capacidad de ahorro 4. Responsabilidad 5. Creatividad 6. Respeto y tolerancia
  11. 11. SEÑALES DE IE • Pasión y motivación por algo • Empatía • Autoconocimiento • Autocontrol emocional • Coherencia • Asertividad
  12. 12. ¿Qué podemos hacer como educadores para favorecer el desarrollo? – Desarrollar un autoconcepto y autoestima positivo: expectativas positivas, aceptación, valoración continua. – Favorecer la autorregulación y la disciplina: dando autonomía, crear oportunidades, que se ponga sus objetivos y que tenga éxito. – Autoevaluación y ejemplo: el medio es el mensaje. – Negociación y triangulaciones de poder: buscamos alianzas. – Paciencia y constancia – Cuidar el estilo educativo
  13. 13. • Carta a un padre que su hijo le salió rana • Ejemplo del centro de menores
  14. 14. Comunicación: la crítica y la ayuda 1. Entrar de forma agradable o decir algo positivo, sincero o adecuado 2. Describir comportamiento objetivamente desde el yo. 3. Comentar consecuencias y los sentimientos implicados. 4. Preguntar, indagar sobre el problema, ofrecer tu ayuda y buscar posibles soluciones y llevarlas a la práctica. • Ejemplo: Hola, sabes que te tengo aprecio y eres un buen compañero, pero ayer ví como insultabas a una chica y no me gustó porque creo que la chica se pudo sentir incómoda, eso puede hacer que cada vez haya más insultos en la clase y empeore la convivencia. Quería preguntarte por qué lo hiciste, si ha algún problema o algo en lo que pueda ayudar y buscar alguna solución. Ejemplo: Hola Marcos, ¿como estás? Sabes que me encanta estar contigo en clase, pero hoy has estado interrumpiendo mucho y has hecho dos comentarios de desprecio a una compañera. ¿Por qué lo has hecho? A mi me molesta cuando no puedo enterarme de las cosas y cuando se desprecia a los demás, así que creo que podrías intentar levantar la mano cuando quieras hablar para que no nos interrumpamos y si tienes algún problema con algún compañero hablarlo fuera de clase. ¿Quieres que te ayude con esto?
  15. 15. • Forma repetida de establecer relaciones y resolver conflictos entre padres e hijos. Se plasma en pensamientos, actos y acciones respecto a los hijos. • El estilo educativo nunca es puro, aunque habrá uno dominante. Cada educador/a tiene un estilo diferente de educar según: • El temperamento (nerviosos, tranquilos...) • La propia experiencia de cómo fue educado por sus padres. • La moda educativa, las ideas que circulan sobre aspectos educativos (de "porque me debes un respeto" a "quiero ser amigo de mi hijo"). Estilo educativo
  16. 16. EJEMPLOS
  17. 17. 1. Cada vez que la madre de Quique ve la televisión, él comienza a hacer ruido, de tal forma que le impide ver su programa favorito. ¿Qué harías tú si fueses su madre? a) Enfadarme y reprenderle cada vez que hace ruido. b) Prestarle atención y alabarle cuando juegue tranquilamente y no hacerle caso cuando haga ruido. c) Dejo de ver la televisión pues mi hijo requiere mi atención. d) Apago la televisión, y me dedico a otra cosa.
  18. 18. 2. Quieres que tu hijo haga los deberes en casa. ¿Qué harías tú? a) Decirle: "Cuando acabes tus deberes podrás ir al parque". b) Decirle: "Si no haces la tarea, mañana no bajarás al parque". c) Decirle: "Como no hagas tus deberes me enfadaré". d) Decirle: "Venga, me siento contigo y los hacemos juntos“.
  19. 19. 3. Un padre le dice a su hija que no puede ir con él ya que no ha cumplido su promesa de limpiar su habitación. Ella reacciona llorando, quejándose y prometiendo que limpiará su habitación cuando vuelvan. ¿Qué harías tú si fueses su padre? a) Como no ha cumplido el trato, la ignoras y te vas sólo. b) Te la llevas a comprar con la promesa de que mañana limpiará su habitación. c) Calmas a tu hija y le ayudas a limpiar su habitación. d) Te enfadas con tu hija y le castigas sin ver la televisión esa tarde.
  20. 20. Afecto Comunica ción Límites Autonomí a Permisivo Sobreprote Autoritario Democráti Afecto Comunic ación Límites Autonom ía Permisivo + - - + Sobreprote + + + - Autoritario + - + - Democráti + + + + LAS COSAS MÁS IMPORTANTES PARA EDUCAR: Estilo educativo
  21. 21. RESUMEN Importancia de la familia y entorno próximo. Trabajar el Control/límites, comunicación, exigencia madurez/autonomía, afecto • Autoritario: obediente, prob de relación, baja autoestima,… • Permisivo: bajo autocontrol, inmaduro, baja cap frustración • Sobreprotector: baja tolerancia, dependencia, no valoración… • Democrático: autocontrol, autoestima, interacción,…
  22. 22. ACTIVIDAD • Realiza una autoevaluación de en qué podemos mejorar (individual) • Piensa situaciones que te gustaría saber cómo resolver (parejas) y las exponemos • Elegimos una y la representamos y analizamos entre todos y todas
  23. 23. Si no vivo como pienso, acabaré pensando como vivo Ghandi La mejor educación es la que pretende construir la felicidad sin olvidar que no hay felicidad sin sacrificios y renuncias

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