UD ApS: Construimos una escuela en el Congo con una carrera solidaria
Imagen de: http://caldodegallina-santiago.blogspot.c...
ACTIVIDADES
ASIGNATURA: Sociales o ciudadanía (2 sesiones)
APRENDIZAJES
- Identificar países en conflicto y su situación g...
de los resultados hay que concluir si al centro se le certificará como nadadores, ciclistas,
corredores o triatletas (alum...
con ellos y repartir publicidad del evento a través de carteles, videos, cartas, entrevistas o
llamadas a medios…
- Otros:...
ANEXO 1: ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN:
Para empatizar con el tema podemos ver alguno de estos videos:
- Canción “niños sold...
PERSONAJES
A los 8 años invadieron tu casa y te secuestraron para estar en una milicia como niño
soldado. Te humillaron y ...
ANEXO 2: GUIÓN EXPOSICIÓN SOBRE EL PROBLEMA DEL CONGO
Tenéis que realizar una exposición en la que se responda a las sigui...
ANEXO 3: PLAN DE TAREAS
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ANEXO 4: TABLA DE EVALUACIÓN POR ASIGNATURAS
Cada profesor/a escribe los indicadores que va a evaluar y puntúa el nivel de...
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Ud aps Construimos una escuela en el congo a través de una carrera solidaria

  1. 1. UD ApS: Construimos una escuela en el Congo con una carrera solidaria Imagen de: http://caldodegallina-santiago.blogspot.com.es/2012/06/el-congo.html INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN 1.- Presentación del ApS. Se pone el power point con sonido de Roser Batlle http://xurl.es/aps 2.- Presentación del problema: Hoy en día sigue habiendo muchas guerras, pero una de las víctimas de ellas, son los niños/as que se ven obligados a combatir y a matar, además de ser humillados constantemente. Este es el caso de de los niños soldado. Para introducir este tema podemos presentar un video o realizar una actividad como la Dinámica de la fila (ANEXO 1) 3.- Presentamos nuestro servicio a la comunidad: Con motivo del día de la paz queremos realizar acciones que verdaderamente cambien el mundo, y con la motivación y ayuda de una ONGD local queremos ¡Construir un colegio en el Congo a través del deporte! Para ello vamos a preparar una jornada con una carrera solidaria, en la que buscaremos patrocinadores (familiares, empresas, instituciones…) que se comprometan a abonar una cantidad por cada kilómetro recorrido por los alumnos y alumnas del Centro el día de la carrera solidaria. Ese dinero conseguido se lo emplearemos para una práctica social. Proponemos donarlo a la ONGD Sonrisas y Montañas para la construcción de un colegio en el Congo, para ayudar a paliar el problema de los niños soldado. Para ello tenemos la posibilidad de que nos cuente esta iniciativa solidaria más de cerca su creador José Luís Romero, con el que podemos contactar a través de la web para que venga a nuestro centro a contarlo y ver el video del proyecto. http://www.sonrisasymontanas.com/ La propuesta es organizar una jornada solidaria con el objetivo de recaudar dinero para el proyecto que promociona esta pequeña ONGD local. Para impulsar las donaciones, el atleta José Luis Romero se compromete a hacer un triatlón llamado Ironman, que se compone de: - 12 km a nado - 126 km de carrera a pie - 540 km de carrera en bici - En total 678 km El centro tratará de donar un euro por cada kilómetro recorrido por José Luís en el Ironman, de manera que si conseguimos más de 12 euros se le reconocerá al centro como nadador, si conseguimos más de 126 como corredor, si conseguimos más de 540 como ciclista y si se consiguen más de 678 como triatleta. Esta ONGD se compromete a contar el proyecto, y mandar toda la información a los centros participantes de lo que se está haciendo con sus aportaciones.
  2. 2. ACTIVIDADES ASIGNATURA: Sociales o ciudadanía (2 sesiones) APRENDIZAJES - Identificar países en conflicto y su situación geográfica (CIM) - Comentar las causas de los países en conflictos armados (TID) - Mostrar interés y sensibilidad por el sufrimiento de las personas que viven en situaciones de guerra (CSC) ACTIVIDADES 1.- Obtenemos información sobre el problema preparando una exposición. Dividimos a la clase en grupos de 4 personas y les facilitamos información sobre el problema de los niños soldado con el objetivo de que hagan unos murales, una exposición en clase o presentación en power point, de tal forma que conozcan mejor en qué consiste el problema, en qué lugares del mundo se da, las causas, etc. Adaptaremos la exigencia en la profundización del tema a la edad del alumnado. Podemos darles un guión para orientar la búsqueda de información y la producción que tienen que elaborar (ANEXO 2) ASIGNATURA: Educación física (2 sesiones) APRENDIZAJES - Realizar y explicar correctamente un calentamiento previo a una carrera (CIM) - Conocer cuáles deben ser las normas de la carrera, las medidas de seguridad y medidas para la prevención de accidentes en la misma (CIM) - Estimar el número de kilómetros que puede correr e intentar superarlo y superarse a través de un entrenamiento (AIP) ACTIVIDADES 1.- Preparamos la prueba para conseguir el mayor número de kilómetros. En la clase de EF se trabajarán los diferentes aspectos necesarios para la realización de una actividad deportiva como son: - Demostración y trabajo por parejas para la realización de un correcto calentamiento previo a una carrera. Cada alumno/a deberá explicar al otro el por qué de cada ejercicio. - Preparación de la carrera en lo que se refiere a aprender las normas, delimitar el circuito, prever riesgos, etc. El profesor dará las explicaciones pertinentes y el alumnado por grupos elaborará por escrito unas instrucciones con las normas y organización de la carrera. - Cada alumno realizará una prueba de carrera de un kilómetro y se cronometrará. A partir de ahí de manera individual tiene que elaborar por escrito una estimación de posibilidades de los kilómetros que recorrerá en la carrera y el tiempo que tardará y de un compromiso de superación a través de un entrenamiento, que posteriormente evaluará el profesor/a. ASIGNATURA: Matemáticas (2 sesiones) APRENDIZAJES - Realizar una representación de un circuito a escala en el papel (CM) - Realizar estimaciones sobre los kilómetros recorridos por todos los participantes en la carrera y el dinero a conseguir, para fijar el precio del kilómetro (CM) - Realizar un presupuesto con los posibles gastos e ingresos de la carrera (CM) - Elaborar gráficos con diferentes datos obtenidos (CM) ACTIVIDADES 1.- Realizamos una representación a escala de centro educativo, añadiendo una ruta de circuito y calculando la distancia del recorrido. SE puede hacer también la actividad contraria, es decir, poner una distancia concreta para que se elaboren circuitos que la tengan. 2.- Esta actividad se puede hacer en parejas o pequeño grupo. El objetivo es hacer una estimación del recorrido medio de cada participante y poner un precio por kilómetro aceptable para que los patrocinadores lo paguen. Tras ello hacer una estimación de las ganancias del centro en función del número de participantes que se preveen. En función
  3. 3. de los resultados hay que concluir si al centro se le certificará como nadadores, ciclistas, corredores o triatletas (alumnado de mayor edad puede desarrollar una fórmula que le permita calcular el incremento de beneficios en función del número de participantes, incluso utilizar una hoja de cálculo o un programa informático para ello). 3.- Hacer un presupuesto y un balance sobre gastos e ingresos del proyecto, con sus correspondientes conclusiones. 4.- Elaborar gráficos que expliquen las conclusiones de las actividades anteriores y publicarlos en diferentes dependencias visibles del Centro. 5.- Inventar problemas de matemáticas de distintos niveles sobre la situación en Congo para niños menores, como actividad complementaria a la carrera. ASIGNATURA: Plástica (2 sesiones) APRENDIZAJE - Elaborar y usar un cartel publicitario adecuación de todos lo componentes de estética, datos, proporcionalidad, etc.onocer las tareas necesarias para la organización de un evento (CCA) ACTIVIDADES 1.- Elaboramos el cartel Cada alumno, elaborará un cartel publicitario utilizando los recursos que considere (pintura, collage, ordenador…) que contenga el título, los datos necesarios, sea sugerente, etc. Tras ello pondrá uno o varios de ellos (en caso de que se pueda hacer copias) en lugares adecuados para la difusión. ASIGNATURA: Tutoría u otra materia impartida por el tutor/a (3 sesiones) APRENDIZAJE - Conocer las tareas necesarias para la organización de un evento (CIM) - Seleccionar, repartir, ejecutar y evaluar diferentes tareas para la realización de un proyecto conjunto colaborando en grupos con los demás (CSC) - Dar difusión a un evento y conseguir patrocinadores para el mismo (CCA y IAP) ACTIVIDADES 1.- Elaboramos el plan de trabajo Dividimos a la clase en grupos de 4 o 5 personas y repartimos las tareas necesarias y el alumnado cumplimenta la hoja de grupo (ANEXO 3). Cada tarea puede ser realizada por una o varias personas del grupo, apuntar quien la realiza y evaluarla en la hoja de grupo. Todas las personas responsables de tareas entregarán al tutor sus producciones para su visto bueno. El profesorado copiará en la pizarra o repartirá las tareas que hay que realizar: ANTES DE LA CARRERA - Coordinación: ayudar al reparto de tareas y a la organización del grupo, comunicarse con otras personas externas al grupo y ejercer de portavoz del mismo. - Secretaría: anotar en la ficha y otros documentos todas las cosas que se están haciendo para luego entregarlas al profesorado. Elaborar una matriz para apuntar los patrocinadores y las personas patrocinadas. - Relaciones públicas: acudir a empresas, instituciones, familiares, otros alumnos u otras clases, etc. El objetivo es informar de la carrera y que todo el mundo corra y aporte una cantidad de dinero por cada kilómetro que haga o encuentre a una persona le financie. Para ello habrá que acudir a entrevistas o reuniones con establecimientos, instituciones como Ayuntamiento, empresas, AMPA, familiares… anotando en una matriz el resultado de los contactos. - Material: realizar un listado y preparar todo el material necesario para el evento, además de preparar el circuito, mecanismos de control, etc. - Publicidad y seguridad: contactar con el Ayuntamiento o la policía por si se necesitan permisos o medidas de seguridad. Elaborar una lista de medios y contactos, y contactar
  4. 4. con ellos y repartir publicidad del evento a través de carteles, videos, cartas, entrevistas o llamadas a medios… - Otros: preparar otras actividades para recaudar dinero como mercadillo solidario, refrigerios, etc. EL DÍA DE LA CARRERA - Material: preparar el circuito, delimitarlo, habilitar zonas de descanso, calentamiento, animación, etc. Recoger todo una vez finalizada la misma. - Calentamiento: vigilarán que los participantes calientan previamente y ayudarles a ello, explicándoles cómo es un correcto calentamiento. - Fotografía: realizar fotos en la carrera y pasarlas a formato digital para difundirlas posteriormente, incluirlas en otros documentos, etc. - Seguridad: cuidar que la carrera se realice en orden, se cumplan las normas y todo el mundo se respete, que no se ensucie, etc. - Contador: contar las vueltas a circuito de cada participantes y anotarlas en una hoja. Al finalizar la carrera informar a los participantes de los kilómetros que han recorrido y entregar un certificado para entregar a los patrocinadores. DESPUÉS DE LA CARRERA - Tesorería: recogida del dinero, pagar los diferentes gastos, anotación del sobrante e ingreso en la cuenta de la ONGD. ASIGNATURA: Lengua (2 sesiones) APRENDIZAJE - Elaborar un convenio o compromiso de pago por kilómetro recorrido (CL) - Elaborar una nota de prensa y una campaña de difusión de resultados (CL) - Elaboración de una recensión sobre el proceso, resultado y la propia actuación (ApA) ACTIVIDADES En todas las producciones se deberá seguir las fases de anotación de ideas clave, borrador, revisión, etc. 1.- Por parejas, se elabora un convenio de compromiso de pago para los patrocinadores de los alumnos y alumnas, para ello se puede facilitar un modelo o que el alumno/a lo busque por Internet. Se puede hacer la actividad por parejas, y una vez se tenga el visto bueno del profesor/a (adaptar la exigencia, tipo de lenguaje, etc.) cada uno/a lo llevará a los patrocinadores por duplicado para firmarlo. 2.- Realizar una recensión individual sobre el proceso, resultado y la propia actuación en el proyecto. Posteriormente se hará una puesta en común en pequeño grupo, elaborando una ficha de resultados y posteriormente se expondrá en gran grupo con los apartados “aprendizaje” y “servicio” y fotos, que el profesor escribirá en la pizarra. 3.- A partir de esas conclusiones el profesor/a decidirá si dividir a la clase para la elaboración de distintas producciones individual o en grupo (nota de prensa, video u octavilla) o encomendar un tipo de producción a dedo, o dejar libertad para que cada persona elabore el tipo de producción que prefiera. De las producciones realizdas se seleccionarán las mejores y se enviarán a los medios de comunicación locales, redes sociales, web del centro, etc. EVALUACIÓN Se evaluarán los aprendizajes propuestos a partir de la observación del profesorado y del análisis de las producciones del alumnado en base a los aprendizajes, calificando en nivel de competencia alcanzado en cada uno en las diferentes asignaturas (ANEXO 4)
  5. 5. ANEXO 1: ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN: Para empatizar con el tema podemos ver alguno de estos videos: - Canción “niños soldado”: http://www.youtube.com/watch?v=j5Ee-BWtnrs - Testimonio de Nia: http://www.youtube.com/watch?v=RiFey057Hlg - Reportaje: http://www.youtube.com/watch?v=fKUWDxSeadM O realizar esta actividad: DINÁMICA DE LA FILA FASE DE EMPATÍA Desarrollo: se reparten un papelito a cada persona con cada uno de los personajes que hemos preparado (verlos más abajo, imprimir y recortar, fotocopiar tantas veces como sea necesario para que nadie se quede sin papelito, o inventar alguno más). Se pide que en silencio y con/sin música de relajación, cada uno lea su personaje (lectura silenciosa) sin hablar y cierre los ojos. Cuando todo el mundo tiene los ojos cerrados, primero pedimos que nos imaginemos el país donde vive el personaje que nos ha tocado, luego su ciudad o pueblo, que pensemos que qué cosas hay, como es la vida, como son las cosas, como y qué se siente, qué se huele… Luego pedimos que intenten situarse en la casa de nuestro personaje por la mañana temprano, y qué de repente nuestro personaje abre los ojos por la mañana y cada uno está en el cuerpo y tiene la vida del personaje que le ha tocado. Les pedimos que imaginen qué harán en su nueva vida nada más levantarse, que intenten desayunar, que vivan esa experiencia. Ahora llega el momento de hacer algo productivo, qué hace nuestro personaje, qué siente…, qué piensa hacer hoy….Ahora se le pide que piense sobre la situación, que sienta lo que él o ella siente, que piense en qué puede hacer, que piense en su futuro… Se pide que piensen en cómo transcurrirá su día hasta la noche… Por último se acuesta, abrimos los ojos y volvemos a ser nosotros mismos. DESPUÉS DE EMPATIZAR Nos ponemos en fila, con espacio hacia delante y hacia atrás, Se dice “que de un paso al frente el que…” y se lee la primera casilla de la primera columna. Luego “que de un paso para atrás…” y se lee la primera casilla de la segunda columna, y así progresivamente. Que de un paso adelante…. Quien crea que será feliz el resto de su vida Quien pueda salir a cenar fuera un día Quien pueda ir de viaje y visitar otros países… Quien aspira a un trabajo digno Quien puede aspirar a tener estudios superiores… Quien puede ir a un buen médico si cae enfermo…. Quien crea que puede hacer algo por cambiar esta situación… Que de un paso atrás… Quien crea que pasará miedo Quien crea que pasará hambre Quien cree que nunca saldrá de su país o su ciudad… Quien no trabajará o lo hará en condiciones de explotación… Quien no puede ni ir a la escuela… Quien reza por no caer enfermo porque sabe que puede que no salga de ello… Quien crea que no puede hacer nada. Después se leen todos los personajes y se preguntan por qué han sentido, que piensan de esto, qué piensan de la última pregunta sobre quién puede hacer algo… y se comenta que nosotros/as podemos hacer algo, que está en nuestra mano cambiar estas situaciones. Por último para soltar tensión (ya que es una dinámica emocionalmente dura) se hace un círculo y se lanza un grito los más fuerte posible acompañándonos de las manos.
  6. 6. PERSONAJES A los 8 años invadieron tu casa y te secuestraron para estar en una milicia como niño soldado. Te humillaron y maltrataron durante meses, te comieron la cabeza para odiar y te obligaron a aprender la violencia y a querer hacer daño a los demás. Te obligaron a matar personas inocentes y en la actualidad vives en una continua guerra que no entiendes, no sabes nada de tu familia desde hace años, en la última contienda te hirieron en un brazo que seguramente perderás, te obligan a seguir combatiendo, piensas que cualquier día puede ser el último. Eres una niña del Congo. A los 7 años entraron en tu casa y mataron a tus padres y secuestraron a tu hermano. No has vuelto a saber nada de él. Te obligaron a trabajar para una familia, y abusan de ti habitualmente. No puedes huir porque tienes miedo y no tienes nada. Trabajas desde los 9 años en las minas de coltan del Congo por una miseria que no te da ni para comer, no sabes lo que es jugar. La mitad de tus compañer@s muere por los derrumbes o por la guerra existente en tu país por el control de este recurso. Además todo esto afecta a tu salud y la del medio ambiente. Te gustaría huir, pero tienes miedo de lo que te pueda pasar a ti o a tu familia. Trabajas en una mina en El Congo, que contamina el agua y los cultivos de la zona donde vives. Tus condiciones laborales son de trabajar más de 12 horas, con una mínima seguridad. Lejos de mejorar tus condiciones laborales, cada vez son más duras, tu sueldo no aumenta cuando el nivel de vida sí. Has pasado por la muerte en accidentes de trabajo de varios de tus compañer@s. Además, han asesinado a vecin@s de tu comunidad que pertenecían al Comité Ambiental de El Salvador y muchos más están amenazados. El estado de violencia ha aumentado en la zona de manera desorbitada y temes por tu familia. Eres miembro de una sociedad indígena en de Colombia (Valle de Arauca). La multinacional Repsol y el gobierno de tu país, han obligado a través de la violencia, a tu pueblo a desplazarse del lugar donde vivís desde hace varias generaciones, no han respetado ni las tierras sagradas para tu pueblo y no puedes hacer nada para evitarlo. El entorno donde vivías os proporcionaba todo lo necesario para vivir y en el nuevo sitio donde os habéis ubicado, vuestra subsistencia con vuestro modo de vida tradicional es imposible. Te encuentras impotente y desesperad@. Eres una mujer de Ghana que acaba de ser madre de su primer hij@, eres joven y no tienes muchos recursos. La multinacional Nestlé te ha regalado muestras de leche infantil, que te aseguran son de gran calidad y con alto porcentaje calórico, que hará que tu niño crezca más sano, por lo que decidiste dejar de dar el pecho a tu niño y sustituirlo por este alimento. El alimento ya no te llega y has dejado de producir leche materna, al no haberle dado el pecho. Estas desesperada, tu niño esta malnutrido y la multinacional no se hace cargo. Eres una mujer saharaui, vives en los campamentos de refugiados de Argelia, porque Marruecos os ha desplazado para quedarse con la minería y la pesca de tu país. Apenas tienes agua y alimento, vives en una casa de barro, que cuando llueve se rompe. Tu marido está en el frente y hace semanas que no sabes de él. Cada vez llega menos ayuda humanitaria… Tu padre es el dueño de una gran empresa multinacional. Tienes todo lo que quieras y toda la libertad del mundo. Sabes que puede que se está enriqueciendo a costa de los demás, pero no es tu problema. Eres tú mism@
  7. 7. ANEXO 2: GUIÓN EXPOSICIÓN SOBRE EL PROBLEMA DEL CONGO Tenéis que realizar una exposición en la que se responda a las siguientes preguntas: - Qué son los niños soldado, en qué lugares del mundo se da, cuáles son sus causas, etc. - Donde está el Congo y cuales son sus principales características sociales, económicas, históricas, etc. - Opinión personal y otras aportaciones sobre el tema Algunos recursos que podéis utilizar son: - Definición de Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Uso_militar_de_ni%C3%B1os - ONU http://www.un.org/spanish/special-rep/children-armedconflict/issues/childsoldiers.html - Amnistía Internacional http://www.es.amnesty.org/temas/menores/ninos-y-ninassoldados/ - Video informe semanal http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informesemanal-ninos-soldado/88752/ - Documental sobre niños soldado http://www.dailymotion.com/video/xpaev8_documental-ninos-soldados_webcam - Video sobre niños soldado: “Aquel no era yo” (mayores de 14 años) http://www.aquelnoerayo.com/ - Noticias: http://www.elmundo.es/elmundo/2013/02/12/solidaridad/1360670668.html http://elpais.com/tag/ninos_soldado/a/
  8. 8. ANEXO 3: PLAN DE TAREAS TAREAS QUE HAY QUE HACER EN ORDEN 1.- ENCARGADO QUÉ NECESITA 2.- 3.- 4.- 5.- 6.- 7.- 8.- 9.- OBSERVACIONES: FIRMAS DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO: CÓMO Y CUÁNDO LO VA A HACER EVALUACIÓN PROPUESTA DE MEJORA
  9. 9. ANEXO 4: TABLA DE EVALUACIÓN POR ASIGNATURAS Cada profesor/a escribe los indicadores que va a evaluar y puntúa el nivel de logro del mismo de cada alumno/a. INDICADORES ACT. / PUNT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ACT. / PUNT 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 TOTAL INDICADORES TOTAL

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