GRUP 7: The Tic’s 
Aleix Busquet Parera 
Marcela Castro Peñafiel 
Esther López Galceran 
Ana Belén Sánchez 
García
Mapa conceptual
Objectius 
 Conscienciar a les persones de millorar l'accés 
als discapacitats 
 Informar de les possibilitats d'accés a...
Concepte de discapacitat 
Imatge extreta de la pàgina 
web "Sidra Medical and 
Research Center" 
“Término general que abar...
CIDDM i CIF 
 Classificació Internacional de 
Deficiències, Discapacitats i 
Minusvalideses (CIDDM) vs. 
Classificació In...
Drets i igualtats d’oportunitats 
Articles 14, 27 i 49 de la Constitució: 
 Art. 14. “Els espanyols són iguals davant la ...
Inclusió dels estudiants 
discapacitats 
Segons el Ministeri de Sanitat, Igualtat i Serveis socials 
(Pla d'acció de l'est...
Independència i autonomia 
Fotografia extreta de "Canalcamtv" de la 
Comunitat de Madrid 
Fotografia extreta de la pàgina ...
Educació, integració i 
adaptació 
 El model educatiu actual: 
Realitza una atenció educativa inclusiva 
Fa que les TIC i...
L’accessibilitat 
 A l’educació: 
Les Nacions Unides: volen assegurar la igualtat a 
tots els nivells (educatiu, desenvol...
Recursos TIC 
 Per a la discapacitat visual i auditiva 
Lectoescriptura (Braille) 
Tiflotecnologia 
Les TIC i programes a...
Universitat presencial vs. virtual 
 Vivim a l’era tecnològica 
 Convivència amb les TIC des 
de la primera infància 
 ...
Formació presencial vs. online 
TAULA COMPARATIVA 
Formació presencial Formació online 
Proposa una educació assequible am...
Organismes de col·laboració
Testimonis reals 
Michal Zwaisza pateix una paràlisi 
cerebral. Actualment estudia 
Enginyeria Informàtica a la Facultat 
...
Conclusions 
 En aquest projecte hem pogut veure una altra realitat de la societat, en aquest cas, la de les persones amb...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

La col·laboració en els projectes del segle XXI

255 visualizaciones

Publicado el

A continuació parlarem de la discapacitat i de l'educació superior.

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
255
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
54
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

La col·laboració en els projectes del segle XXI

  1. 1. GRUP 7: The Tic’s Aleix Busquet Parera Marcela Castro Peñafiel Esther López Galceran Ana Belén Sánchez García
  2. 2. Mapa conceptual
  3. 3. Objectius  Conscienciar a les persones de millorar l'accés als discapacitats  Informar de les possibilitats d'accés a l'educació  Avantatges vs. inconvenients de la col·laboració online i presencial per les persones amb discapacitats Imatge extreta de la Web del "Centre d'informació de la discapacitat"
  4. 4. Concepte de discapacitat Imatge extreta de la pàgina web "Sidra Medical and Research Center" “Término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación […]. Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.”
  5. 5. CIDDM i CIF  Classificació Internacional de Deficiències, Discapacitats i Minusvalideses (CIDDM) vs. Classificació Internacional de Funcionament, de la Discapacitat i de la Salut (CIF, 2001)  Grups
  6. 6. Drets i igualtats d’oportunitats Articles 14, 27 i 49 de la Constitució:  Art. 14. “Els espanyols són iguals davant la llei, sense que pugui prevaler cap discriminació […]”.  Art. 27.  1. “Tots tenen dret a l’educació. Es reconeix la llibertat d’ensenyament”.  2. “L’educació tindrà per objecte el ple desenvolupament de la personalitat humana […]”.  Art. 49. “Els poders públics realitzaran una política de previsió, tractament, rehabilitació i integració dels disminuïts físics, sensorials i psíquics […]”.
  7. 7. Inclusió dels estudiants discapacitats Segons el Ministeri de Sanitat, Igualtat i Serveis socials (Pla d'acció de l'estratègia espanyola de discapacitat, 2014), els objectius són: · Donar suport als centres d’inclusió · Promoure el coneixement de discapacitat en els plans d’estudi · Coneixement i conscienciació de la comunitat educativa Imatge extreta de la Web UGT-Andalusia
  8. 8. Independència i autonomia Fotografia extreta de "Canalcamtv" de la Comunitat de Madrid Fotografia extreta de la pàgina web "Universia" Les persones amb discapacitat tinguin l'oportunitat de triar el seu lloc de residència Les persones amb discapacitat tinguin accés a una varietat de serveis Les instal·lacions i els serveis comunitaris per a la població estiguin a disposició, en igualtat de condicions
  9. 9. Educació, integració i adaptació  El model educatiu actual: Realitza una atenció educativa inclusiva Fa que les TIC innovin i motivin les pràctiques docents per implantar-les a les escoles i universitats  Les TIC en l’àmbit educatiu: Potencien la integració de l’alumnat Amplia les possibilitats d’adaptació Millora la connexió entre el personal docent i els membres d’un grup Faciliten l’accés a formacions a distància
  10. 10. L’accessibilitat  A l’educació: Les Nacions Unides: volen assegurar la igualtat a tots els nivells (educatiu, desenvolupament social, en igualtat de condicions i dins de totes les etapes educatives) Mitjans educatius viables per les seves necessitats específiques  I les TIC: Integració Accessibilitat Web Imatge extreta de "Anundis.com“ pàgina web especialitzada en persones amb discapacitat
  11. 11. Recursos TIC  Per a la discapacitat visual i auditiva Lectoescriptura (Braille) Tiflotecnologia Les TIC i programes adaptats  Per a la discapacitat cognitiva i motriu Commutadors Ordinadors Adaptacions del: teclat i ratolí Programes específics per facilitar l'accés Imatge extreta del blog "La informadora educativa"
  12. 12. Universitat presencial vs. virtual  Vivim a l’era tecnològica  Convivència amb les TIC des de la primera infància  TIC i educació  A les escoles es fomenta l’ús d’ordenadors o tabletes com a eina d’aprenentatge  Les universitats ofereixen formació en modalitat online  La formació online elimina barreres d’accessibilitat a l’educació 100% 100% 99% 99% 98% 98% 97% 97% 96% 96% 95% Estudiants a la Universitat pública Estudiants a la Universitat privada Estudiants en modalitat presencial Estudiants en modalitat a distància Modalitat d’estudis Estudiants sense discapacitat Estudiants amb discapacitat
  13. 13. Formació presencial vs. online TAULA COMPARATIVA Formació presencial Formació online Proposa una educació assequible amb la possibilitat d’accedir a la universitat pública. Podem accedir a l’educació independentment del lloc on vivim, sense dependre de barreres arquitectòniques ni d’accessibilitat. Fomenta la socialització directa entre iguals i professors. El fet de tenir un contacte físic proporciona més contacte social. Podem reduir una quantitat important de gestos, ja que no ens hem de desplaçar, no hem de canviar de lloc de residència i tot el material el podem trobar digitalitzat. Seguiment dels horaris establerts i espais concrets segons corresponguin. No depenem d’uns horaris fixos. Cadascú es pot organitzar tot seguint les dates d’entrega. Aquest fet permet a l’estudiant combinar la formació amb la feina o una altra activitat. Atenció immediata, aquesta modalitat dóna l’oportunitat a poder consultar qualsevol dubte en temps real. Facilitat per a la formació continuada. Per als professionals és molt més còmode fer reciclatge de formació quan la metodologia és online. Feedback. Aquest factor es dóna entre professor i alumne quan s’imparteix la classe magistral i pot esdevenir una interacció bidireccional dinàmica. Tant alumnes com professors, mantenen una comunicació constant a partir de diferents canals. Convivència directa amb les TIC. Qui dur a terme una formació online, esdevé més competent en aquest àmbit, ja que és imprescindible per poder fer un seguiment adequat. El fet de no disposar d’horaris, poder treballar des de casa, poder organitzar-se segons les necessitats... fa que l’estudiant vegi el treball viable i tingui més ganes de seguir treballant.
  14. 14. Organismes de col·laboració
  15. 15. Testimonis reals Michal Zwaisza pateix una paràlisi cerebral. Actualment estudia Enginyeria Informàtica a la Facultat d’Informàtica de Barcelona. Agraeix al Programa d’Atenció a les Discapacitats tot el suport i facilitats que li han ofert. La Marta Berduque pateix una discapacitat visual. Actualment és estudiant de Grau de Psicologia a la UOC i és coordinadora del Fòrum Districte DF-Diversitat funcional.
  16. 16. Conclusions  En aquest projecte hem pogut veure una altra realitat de la societat, en aquest cas, la de les persones amb discapacitat  Hem fet una valoració de la vida d’aquestes persones donant més rellevància a les possibilitats d’accés a l’educació.  Hem pogut valorar la globalitat de les persones així com valorar el grau d’igualtat d’oportunitats.  Considerem que hem fet una anàlisi de la situació actual, el marc legal i la normativa vigent.  També hem estudiat les ajudes i recursos de les quals disposen les persones amb discapacitat i les mesures que es duen a terme.  Aquest projecte ens ha permès, conèixer noves eines de comunicació, així com, noves maneres de treballar simultàniament a la xarxa.  D’altra banda hem tingut l’oportunitat de poder fer ús d’eines de cerca i de publicacions compartides amb Diigo. Amb el qual hem pogut gaudir de les aportacions i cerques dels membres del grup.  D’altra banda considerem important esmentar que ens hem pogut enriquir els uns dels altres, ja que hem dut a terme un bon treball en equip.  Pel que fa al treball cooperatiu, podem destacar la comunicació, el compromís i les ganes de fer la feina ben feta. Tots aquests aspectes s’han posat de manifest durant l’elaboració del projecte.  Podem extreure unes conclusions molt positives pel que fa al tractament de la informació del tema escollit així com del treball en equip i conjunt.

×