Manejo de limites y disciplina

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Manejo de limites y disciplina

  1. 1. Manejo de límites y disciplina Mayo 2008 MsPc. Ivonne Alfaro Legón
  2. 2. • La disciplina debe combinar afecto y control. Integra la planificación y la organización del tiempo.• Autoridad versus sometimiento (etapas de sometimiento y etapas de autoridad) • Autoridad racional – autoridad moral
  3. 3. • La autoridad debe llegar a estar dentro de la persona a quien educamos (autoridad introyectada)• Límites: Acciones que los padres hacen o dejan de hacer, para orientar la conducta de sus hijos hacia metas establecidas de antemano, ya sea tener su dormitorio ordenado, venir a estudiar, a comer, etc.
  4. 4. • Los niños necesitan ser guiados por los adultos para que aprendan cómo realizar lo que desean de la manera más adecuada.• Es fundamental establecer reglas para fortalecer conductas y lograr su crecimiento personal.• Lo que se limita es la conducta, no los sentimientos que la acompañan.• El niño es el adulto que mañana necesita insertarse en la sociedad. Sin límites ni reglas claras puede sufrir muchos fracasos.
  5. 5. • Sargento-pared de ladrillo (controlador, rígido, duro, no hay diálogo, el niño sólo sigue órdenes)• Helicóptero de rescate-gelatina (sin límites o consecuencias, el niño no aprende a seguir reglas)• Consultor-espina dorsal (reglas y consecuencias razonables y flexibles, el niño aprende a pensar)
  6. 6. • Concepto tradicional de error• Nuevo concepto. Tres “R” de recuperación • Reconocer en cuanto a responsabilidad en vez de culpa • Reconciliarse con quien hirió u ofendió • Resolver el problema conjunto desde las soluciones
  7. 7. • Acuerdos entre las personas que ponen la autoridad y disciplina: (ser disciplinados*)• Qué se permite y qué no• Cuando ocurre algo no permitido, cuál es la consecuencia.
  8. 8. • Permisividad • Ceder después de decir “no” (Piénselo bien, no se puede negociar)• Autoritarismo • Gritar • No negociar, no escuchar• Falta de coherencia • No cumplir promesas ni amenazas• Exigir éxitos inmediatos
  9. 9. • Permisividad de uno de los padres: • Hijos aprenden a negociar con el lado que les conviene • Anula la autoridad del otro • Mensajes y reglas inconsistentes para los hijos • Daña la autoestima del niño • Falta de comunicación efectiva entre padres y a su vez con los hijos
  10. 10. • Firmeza y generosidad• Objetivos claros• Enseñar con claridad, cosas concretas.• Dar tiempo al aprendizaje.• Valorar siempre sus intentos por hacerlo mejor.• Confiar en el niño.• Actuar más y huir de los discursos.• Reconocer errores propios
  11. 11. • Diseño conjunto*• Ser constantes• Actuar según lo advertido, en caso contrario: • Los hijos caen en cuenta de que las reglas no son como se anunciaron• No permitir que haya tiempo indefinido entre la orden y su cumplimiento para no generar falta de límites
  12. 12. • No hablar de los límites ante el incumplimiento de uno de ellos, sino proceder con la sanción.• Consecuencia en el momento de la falta• Duración determinada• Incremento ante reincidencia• No imponer de entrada el peor de los castigos: • Se terminaron los castigos a la primera.
  13. 13. • Aparición del conflicto de autoridad: “No me importa” ¿Qué hacer? • Ponerse de acuerdo con anticipación (ambos padres o figuras de autoridad) • Mantener postura • Anunciar consecuencia más fuerte en reincidencia
  14. 14. 1. “Agarrelos portándose bien”2. Déjelos ayudarle3. Vigile a sus hijos (interacciones pequeñas y con aumentos de tiempo de visita)4. Rutinas y responsabilidades ordenadas y predecibles5. Las aplicaciones de disciplinas deben ser positivas
  15. 15. 6. No de sermones, no amenace. Hablar en tiempos agradables7. Demuestre compasión cuando ejerza disciplina (no más de 1 min.)8. Insinuación e imitación. Forma de manejar los problemas9. Sea madre-padre no mártir.10. Los padres-madres son maestros
  16. 16. • Establezca rutinas fijas• Acostúmbrelo a obedecer a la primera• Poner lapsos específicos para las tareas• Quitar distractores• Establecer reglas y apegarse a ellas, siendo constante• No hacer caso de pretextos.• Dar derecho a actividades de la preferencia del niño si cumple con sus obligaciones.
  17. 17. • La hora de comida es un período de enseñanza. Debe ser un acontecimiento feliz.• Fomentar conversaciones para interacción placentera, incluyendo al niño.• Establecer límites y reglas (razonables) en la mesa• Si no se cumple, poner tiempo fuera y luego hágalo hacer la conducta correcta
  18. 18. • Usar el tiempo fuera solo 2 veces par que no se convierta en un juego para el niño. A la tercera se retira de la mesa.• Recordar las reglas sutilmente antes de las próxima comidas• No reprochar el no haber comido.• No dar golosinas ni postre si no comió.• Reforzar modales fuera y dentro de la casa• Establecer tiempo para la mesa• Elogiar las buenas costumbres
  19. 19. • Dormir en su propia cama. Luz apagada• No regrese al cuarto de los padres• Pasarse de cama en la noche ¿Qué hacer?• Establecer horas fijas para el sueño• Tiempo tranquilo antes de dormir• Rutina antes del sueño
  20. 20. • Elogie a su hijo por lograr dormir solo• Pasar el tiempo antes del sueño con los hijos (elimina culpa de los padres)• Al levantarse llámelo una vez, con afecto, pero firme.
  21. 21. • Tiempo de “portarse bien para un niño” en un lugar público (30 a 40 min.)• Ignorar “berrinches”• No avergonzarlos ante actos incorrectos, ni ponerlos en ridículo• Corregir en un lugar privado
  22. 22. • Diga a su hijo específicamente lo que usted espera que haga, y ayúdelo a ir en esa dirección.• Si es necesario, aleje al niño de la situación inmediata, pero manténgalo con usted.• Hable sobre los sentimientos y las reglas después de que esté más calmado.• Haga participar al niño en la decisión de cuándo es el momento de regresar a la actividad previa.• Ayúdelo a regresar y a que sea más exitoso.• Si repite el comportamiento, aléjelo otra vez de la situación.
  23. 23. • Tiempo fuera: Se sienta a los niños en una silla por un lapso corto de tiempo, después de la presentación de una conducta inaceptable. • No hay enojo de los padres • Permite un tiempo separados para relajarse y calmarse • No se usa como sustituto de enseñar lo adecuado y lo inaceptable • Se aplica a niños de 18 meses a 10 años de edad
  24. 24. • Elegir un lugar (aburrido pero no atemorizante)• Usar tiempo con reloj o cronómetro• Decirle que esta técnica sustituye los gritos, nalgadas o amenazas• Practicar su uso con el niño en un momento agradable• Explicar al niño que hay dos reglas en el tiempo fuera: • El tiempo corre a partir de que hace silencio • Si se levanta antes de tiempo se le devolverá y aumenta el tiempo
  25. 25. • Después de una conducta inapropiada se le dice al niño: Hiciste .... Ve a tiempo fuera• Se dice una vez y con tranquilidad. No regañar• Si no va se debe llevar de la mano• Se sienta y se pone el reloj o cronómetro (1 minuto por año)• Al terminar el tiempo acercársele y preguntarle si se quiere levantar. (No hacerlo desde otro extremo de la casa.)
  26. 26. • Es aceptable asentir o decir si con tono suave. Si continúa enojado se le deja más tiempo.• El adulto es quien decide cuando se levanta el niño• Al levantarse se le dice: te gustaría hacer....de nuevo. Y a la respuesta negativa se elogia a la positiva y la repetición de la conducta, se sienta nuevamente. (Aprendizaje no reto)• Libre de culpa
  27. 27. • No permitir burlas ni regaños durante el tiempo fuera• El niño no debe tocar el cronómetro o reloj• Decidir de antemano las conductas que llevan tiempo fuera y comentarlas con el niño• El hermano que se ríe, molesta o hable con el niño cambia de lugar con él.
  28. 28. • No advierta a su hijo, haga.• Todas los adultos a cargo deben usar la silla de tiempo fuera con su hijo• El “tiempo dentro” debe ser muy agradable• No ceda ante el comentario: “me gusta el tiempo fuera”• Hacer caso omiso a las primeras experiencias del tiempo fuera
  29. 29. • Hacer caso omiso a las llamadas en la silla para llamar su atención (maldecir, escupir)• Reducir las distracciones• Emplear el tiempo fuera en problemas conductuales mayores y menores. Ser congruentes• Cerciórese de que el niño conoce las reglas
  30. 30. • Reuniones familiares• Pregunte ¿qué, cómo, por qué? Para conocer sentimientos y pensamiento• Use la frase: ”Yo he notado”• Déjelo escoger• Consecuencias naturales / consecuencias lógicas (relacionado, respetuoso y razonable)
  31. 31. • Ofrecer seguimiento• Llevarlos más allá de las consecuencias: • Esto no es obvio- no es lógico • Enfocar en soluciones en vez de en consecuencias • Involucre al niño en las soluciones • Enfocar el futuro en vez del pasado • Oportunidad de crear sentido de responsabilidad
  32. 32. • Ponga a los niños en el mismo bote• Deje que los niños se arreglen solos. Si es necesario usted puede dar ejemplos de cómo solucionar algo.• No permita que entre ellos pasen el límite del respeto
  33. 33. • El amor hace que las técnicas no conviertan la relación en algo frío, rígido e inflexible y, por lo tanto, superficial y sin valor a largo plazo.• El amor supone tomar decisiones que a veces son dolorosas, a corto plazo, para los padres y para los hijos, pero que después son valoradas de tal manera que dejan un buen sabor de boca y un bienestar interior en los hijos y en los padres.
  34. 34. • El sentido común es lo que hace que se aplique la técnica adecuada en el momento preciso y con la intensidad apropiada, en función del niño, del adulto y de la situación en concreto.• El sentido común nos dice que no debemos matar moscas a cañonazos ni leones con tirachinas. Un adulto debe tener sentido común para saber si tiene delante una mosca o un león. Si en algún momento tiene dudas, debe buscar ayuda para tener las ideas claras antes de actuar
  35. 35. • Maestro (te enseño lo que sé)• Testigo (estoy aquí)• Espejo (te veo, te escucho)• Guía (te muestro un camino)• Entrenador (te preparo para que estés listo)
  36. 36. • Tomar decisiones• Resolver problemas• Fomentar capacidad de adaptación• Aprender de las experiencias• Cuidado personal
  37. 37. • Dominio propio• Manejo del estrés• Manejo de la ira• Pedir ayuda
  38. 38. • Dar a escoger entre opciones aceptables• Estimular para mejorar, no para que sean perfectos (estímulo versus alabanza)• Evitar el comparar a nuestros hijos con otros• Reconocer y aplaudir el esfuerzo, no sólo el resultado• Los errores no son fracasos, pero su costo aumenta con el pasar del tiempo• No debo mentirle lo haré inmaduro e inseguro.• Ser consciente como padre de la educación que recibí. (+ y/o -).
  39. 39. • A Conciencia: -Pensar antes de actuar -Enseñar con nuestro ejemplo -Modelar actitudes y comportamientos (practicar lo que predicamos) - Descubrir qué necesidades está comunicando el niño con su comportamiento - Escoger las batallas a enfrentar
  40. 40. • Con Paciencia: • Responder, no reaccionar • Ejercer autoridad sin violencia • Aprender a ignorar lo no importante • Manejar nuestra ira y frustración apropiadamente • Evitar conductas humillantes o abusivas• Y Consistencia: • Establecer normas específicas y razonables • Dar consecuencias naturales o lógicas
  41. 41. • Con Paciencia: • Responder, no reaccionar • Ejercer autoridad sin violencia • Aprender a ignorar lo no importante • Manejar nuestra ira y frustración apropiadamente • Evitar conductas humillantes o abusivas• Y Consistencia: • Establecer normas específicas y razonables • Dar consecuencias naturales o lógicas

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