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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESI.          IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA     Institución Educativa           :       UNI...
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESIII.      COMPETENCIA GENERALES DE LA ASIGNATURA.       Conoce las perspectivas psicológica...
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES      La asignatura se desarrolla en una lógica que contempla el desarrollo y maduración de...
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES Tema Nº2 Etapas del desarrollo humanoCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS                             ...
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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESSe dispondrá de un correo electrónico, mediante el cual, el estudiante puede enviar sus dud...
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Trabajo final modiloIII

  1. 1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESCARRERA DEPSICOLOGIAPlan de trabajoMATERIA:Psicología Del Desarrollo Humano ILic. Magaly Flores QuirogaDOCENTELa Paz – Bolivia2012
  2. 2. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESI. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA Institución Educativa : UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES Rector : Dra. Teresa RescalaJefe de Carrera : Lic. Susana AramayoGrado Académico : LicenciaturaCarrera : PsicologíaDocente : Lic Magaly Flores QuirogaSemestre : CuartoAsignatura : Psicología Del Desarrollo humano IPre-requisito : NINGUNORégimen de estudios : SemestralCarga horaria semestral : 32 horasCantidad de semanas : 16 semanasCarga horaria semanal : 4 horasHoras teóricas : 3 horasHoras prácticas : 1 horasCréditos (Univ privadas) : 4II. INFORMACION DOCENTENombre  Lic. Magaly Flores QuirogaProfesión  PsicólogaNacionalidad  BolivianaE-mail  magalyfloresquiroga@hotmail.comOficina - teléfono  71905389Estudios  Psicólogo, Universidad Mayor de San Andrés  Aficiones: la música y el arte.  La solidaridad.
  3. 3. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESIII. COMPETENCIA GENERALES DE LA ASIGNATURA. Conoce las perspectivas psicológicas del desarrollo en la evolución psíquica del ser humano detectando en cada ciclo evolutivo los factores bio-psicosociales que influyen en el desarrollo, valorando estrategias de afrontamiento y medidas preventivas a un nivel de reproductivo – aplicativo.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA Define los conceptos y aproximaciones teóricas en la psicología del desarrollo a través de la elaboración de un conocimiento de la teoría expuesta en textos y libros, explicando el significado de la psicología del desarrollo a un nivel reproductivo– aplicativo Indica las etapas del desarrollo en la infancia, niñez, adolescencia, juventud, y adultez: procesos cognitivos, psicomotores, emocionales y psicosexuales a partir del reconocimiento de los criterios de evaluación propias de cada etapa del ciclo vital, juzgando su importancia en las áreas educativas, sexuales, emocionales, personales y problemáticas a un nivel reproductivo – aplicativo Identifica las teorías psicológicas evolutivas y desarrollo humano, mediante mapas conceptuales y otros esquemas, explicando las distintas teorías evolucionistas de Piaget, Freud, Eric Erikson, a un nivel reproductivo- aplicativoV. COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ASIGNATURA (TRANSVERSALES) Instrumentales o Capacidad de análisis y síntesis o Organización y planificación o Comunicación oral y escrita en la lengua materna o Resolución de problemas y toma de decisiones Interpersonales o Capacidad crítica y autocrítica o Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad Sistémicas o Autonomía en el aprendizaje o Creatividad o Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vidaVI. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura forma parte del área de formación específica; es de carácter teórico - práctico; tiene el propósito de formar al futuro psicólogo para que esté en condiciones de analizar los cambios que se producen en la organización de la conducta del ser humano desde su etapa prenatal, infancia, niñez, adolescencia, juventud y vida adulta. Así como las alteraciones conductuales que influyen sobre dicha evolución, con el fin de evitar desajustes en el desarrollo personal y mental de la persona.
  4. 4. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES La asignatura se desarrolla en una lógica que contempla el desarrollo y maduración de los procesos psicomotores, cognoscitivos, emocionales, afectivos, psicosexuales y de la personalidad. VII. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA 1. JUSTIFICACION La asignatura Psicología del desarrollo Humano I es una materia obligatoria de la carrera de Psicología. Tiene como propósito introducir al estudiante a las principales características del desarrollo infantil; las teorías en torno al desarrollo, las controversias existentes, así como los procesos involucrados en cada etapa de la vida. Se revisarán además, los aspectos concernientes a la influencia de factores biológicos, prenatales, genéticos, histórico y ambientales que influyen en la vida del individuo. Se resalta el análisis de las diferentes variables pre-natales que pueden influir en el desarrollo humano así como las diferentes características de las áreas perceptuales motoras, sociales, afectivas, verbal y cognoscitivas y el estudio en detalle de las investigaciones recientes en el área del desarrollo infantil. VIII. PROGRAMA ANALITICO 1.- COMPETENCIAS GENERALES COMPETENCIA GENERAL ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de evaluación TemáticasConocer las perspectivas que nos brinda la 1. Fundamenta con claridad los 1. Conceptos ypsicología del desarrollo en la evolución psíquica principios de la psicología del aproximaciones teóricas endel ser humano a lo largo de su ciclo vital, así desarrollo humano. la psicología del desarrollo.mismo detectar en cada ciclo evolutivo losfactores bio-psico-sociales que influyen en este 2. Identifica las diferentes etapas ydesarrollo, como ciertos problemas que se pueden estadios evolutivos de los seres 2 Etapas del desarrollopresentar en ésta evolución, para luego aplicar humanos. humanoestrategias de afrontamiento y facilitar medidaspreventivas. 3. Identifica y compara las diferentes 3.Teorias psicológicas teorías y modelos del desarrollo. evolutivas y desarrollo humano 2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Tema Nº1 Conceptos y aproximaciones teóricas en la psicología del desarrolloCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro ContenidosCOMPETENCIA ESPECÍFICA Nº1 1. Revisión de las etapas 1. Determina el lugar que ocupa del desarrollo humano,Define los conceptos y aproximaciones teóricas en la psicología del desarrollo dentro de aspectos del desarrollola psicología del desarrollo a través de la la Psicología. humano.elaboración de un conocimiento de la teoríaexpuesta en textos y libros, explicando el 2. Explica la importancia de la 2. Definición conceptualsignificado de la psicología del desarrollo a un psicología del desarrollo. de sicología delnivel reproductivo– aplicativo desarrollo, ¿Qué es el desarrollo humano?
  5. 5. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES Tema Nº2 Etapas del desarrollo humanoCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro ContenidosIndica las etapas del desarrollo en la infancia, 1. Identifica las características más 1. Etapa prenatal.niñez, adolescencia, juventud, y adultez: procesos importantes de la etapa prenatal.cognitivos, psicomotores, emocionales y 2. Infancia 2. Describe los aspectos destacados depsicosexuales a partir del reconocimiento de loscriterios de evaluación propias de cada etapa del la infancia.ciclo vital, juzgando su importancia en las áreas 3. Explica en qué consiste esta primera 3. Primera niñez.educativas, sexuales, emocionales, personales y etapa de la niñez.problemáticas a un nivel reproductivo – aplicativo 4. Diferencia esta segunda etapa de la 4. Segunda niñez. niñez de la primera. 5. Reconoce la complejidad de los 5. Adolescencia. cambios físicos y emocionales vinculados a Juventud. la pubertad, adolescencia y juventud. 6. Discrimina a la edad adulta temprana 6. Edad adulta como la etapa de mayor productividad y temprana. plenitud del ser humano a diferencia de la Edad adulta vejez que es el período donde la persona intermedia. empieza a disminuir sus facultades. Edad adulta tardía (senectud o vejez). Tema Nº3 Teorías psicológicas evolutivas y desarrollo humanoCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro ContenidosCOMPETENCIA ESPECÍFICA Nº3 1. Evalúa críticamente la validez de los 1. Definición de losIdentifica las teorías psicológicas evolutivas y distintos modelos teóricos de aprendizaje. términos y conceptosdesarrollo humano, mediante mapas conceptuales de los principales enfoquesy otros esquemas, explicando las distintas teorías teóricos de la psicología delevolucionistas de Piaget, Freud, Eric Erikson, a un desarrollo.nivel reproductivo- aplicativo Perspectiva psicoanalítica. Perspectiva del aprendizaje. Perspectiva cognitiva. Perspectiva humanística. 2. La relación de la 2. Identifica y compara las diferentes psicología del desarrollo y su teorías y modelos del desarrollo. aporte al trabajo de la educación; así como las diferentes teorías que explican la evolución psíquica.
  6. 6. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESIX. ESTRATEGICAS METODOLOGICAS ORGANIZATIVASLa asignatura de Psicología del Desarrollo se centra en actividades que se plantean a lo largo de la asignatura,de modo que su realización será importante para alcanzar los objetivos propuestos en la misma.Los distintos tipos de actividades que se propondrán en el curso de la asignatura serán las siguientes:APRENDIZAJE AUTÓNOMO:A lo largo de la asignatura, el estudiante deberá responsabilizarse de su propio aprendizaje y realizar ciertasactividades de forma autónoma. Estas actividades consistirán en: Realizar lecturas individuales de los materiales propuestos, incluyendo los materiales de guía que ofrecerá por el docente al comienzo de curso y al inicio de cada Unidad Didáctica. Búsqueda de información relevante propuesta por el grupo o el docente Clases magistrales: En las clases magistrales, la docente introducirá a los estudiantes en los conceptos fundamentales de la materia y les guiará en el estudio autónomo de los materiales propuestos.ACTIVIDADES EN GRUPO:A principio de curso, los estudiantes formarán grupos de trabajo que mantendrán durante todo el tiempo quedure la asignatura. Con este grupo de trabajo, se realizarán actividades guiadas por la docente, que serviránpara integrar los conocimientos de los distintos temas y trabajar con ellos de forma aplicada. Estas actividadespueden ser debates, análisis a partir del visionado de vídeos, solución de problemas concretos, etc. SISTEMA DE EVALUACION ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN CUANTITATIVA Participación en clases, trabajos individuales y Continuo 20% grupales Trabajos de investigación Continuo 25% Exámenes parciales Continuo 25% Trabajo final práctica de extensión social 30 de junio 30% TOTAL 100%ACTIVIDADES DE INTERACCIÒN SOCIALSe desarrollara actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partirde la aplicación de los conocimientos adquiridos, enfocados hacia la adquisición específica de habilidadesinstrumentales, para los cuales, el docente de ésta materia dispondrá a los estudiantes en diversos espacios deinstituciones que trabajan con niñ@s, adolescentes, ancianos, para el desarrollo práctico de los contenidos deésta materia:Las instituciones que trabajan con el tema de estimulación temprana son las siguientes.- Centros infantiles integralesEs el resultado de un proceso de adecuaciones y readecuaciones de las «Guarderías Infantiles» de 1982, de losCentros Infantiles Populares de 1984, que finalmente devinieron en los Centros Infantiles integrales en 1987.
  7. 7. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESSus objetivos son: o Impulsar la estimulación temprana, el control de la salud; o La disminución de la desnutrición infantilEstos centros atienden niños de 8 meses hasta 6 años de edad, durante 8 a 10 horas con tres alimentacionesdiarias, y están a cargo de una cuidadora para cada 10 niños, una cocinera y un portero. Hogares infantilesSe iniciaron (1989) para atender la cobertura de atención integral a niños de 2 a 6 años, sus objetivos son:1) Dar una alternativa para el cuidado de sus hijos, cuando las madres están obligadas a trabajar fuera delhogar.2) Propiciar el desarrollo biopsicosocial con participación de la familia y de la comunidad.3) Mejorar el estado de salud de los niños mediante atención médica preventiva y curativa.4) Mejorar el estado nutricional de los niños mediante un complemento alimentario.5) Vigilar el crecimiento del niño6) Reconocer y valorar el rol de las madres a través de acciones educativas.7) Fortalecer la unidad familiar y la organización comunitaria.Se los organiza en una vivienda particular donde se atienden a 10 o más niños y niñas a cargo de dos madreseducadoras durante 5 horas diarias con estimulación precoz y atención de salud. La coordinación y supervisiónestá a cargo de una responsable de 5 hogares. Defensorías de la niñez y adolescencia dependientes Gobierno Municipal de La PazEs un servicio municipal gratuito brinda apoyo, psicológico, legal y jurídico Fundación La Paz Albergues dependientes de La Prefectura Departamental de La Paz (Hogar de niñ@s y adultos mayores)ACTIVIDADES DE APOYO Y TUTORÍAEstará dirigida a todos los alumnos que lleven la asignatura. Se incidirá en aquellos en quienes se note unrendimiento académico deficitario o su s actitudes, tales como exceso de tardanzas, desinterés, etc puedan serinterpretadas como que el alumno necesita ser orientado.a. Foro debate:Se organizará por unidades temáticas, en los que se tendrá invitados con los cuales se podrá discutirán losaspectos de interés de la misma.Además a partir de ésta red social “Facebook” - se enviarán enlaces de páginas de internet, complementarios a las unidades temáticas abarcados en clase. - El estudiante puede plantear algunas preguntas con respecto a las temáticas y contenidos abarcados en la materia, las preguntas serán contestadas en un lapso máximo de 6 horas (de lunes a viernes) y 12 horas los fines de semana.b. Correo electrónico
  8. 8. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESSe dispondrá de un correo electrónico, mediante el cual, el estudiante puede enviar sus dudas y/o consultasentorno al contenido de la materia. magalyfloresquiroga@hotmail.com FUENTES DOCUMENTALES Papalia, Diane E. Psicología del desarrollo / Diane E. Papalia, Sally WendkosOlds, Ruth DuskinFeldman ; traducción, Cecilia Ávila de Barón. -- 8a ed. -- Bogotá : Conoce atus hijos Pediatris / Beatriz Price Huelin / Editorial Libsa PIAGET J, Desarrollo del Lenguaje y la Inteligencia Edit. Madrid España 1987. QUIRÓS, J B. y O L. Schrager. Fundamentos Neuropsicológicos en las discapacidades de Aprendizaje Buenos Aires, Argentina, Edit. Médica Panamericana. 1990. VAYER, P, El diálogo Corporal. Acción Educativa en el Niño de 2 a 5 Años, España, Edit. Científico- Médica. 1977. -VYGOTSKI, LS, El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, México, Edit. Grijalbo. 1988. WALLON, H. La evolución psicológica del niño, México, Colección Pedagógica Grijalbo. 1974, Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional, Ediciones B, Buenos Aires.

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