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CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA EN EL AULA
¿QUIÉN LAS PROTAGONIZA?
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sin lugar a dudas de que las chicas nos ofrecen ...
CAUSAS DE MUERTE POR SEXOS / SUICIDIOS
CONCLUSIÓN:
El machismo es destructivo… también para los hombres
CONCEPTOS CLAVE
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Patriarcado: “la manifestación e institucionalización del dominio masculino sobre las
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• La familia.
• Las instituciones educativas.
• Los medios de comunicación.
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PUBLICIDAD
LAS REVISTAS JUVENILES: SÚPER POP
(LEÍDA POR EL 84% DE LAS CHICAS Y EL 24% DE LOS CHICOS ENTRE 10 Y 14 AÑOS)
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FHN (REVISTA MASCULINA PARAADULTOS)
(LEÍDA POR EL 46% DE LOS CHICOS Y 9,6% DE LAS CHICAS, A PARTIR DE LOS 8 AÑOS)
LOS JUGUETES… Y LOS ROLES DE GÉNERO
“No se nace mujer, se llega a serlo”
(Simone de Beauvoir, 1949)
De la misma manera:
no se nace hombre, se llega a serlo.
¿QUIÉN EDUCA EN LA FAMILIA?
(REFERENTES)
¿ Q U É E S S E R B U E N A
M A D R E ?
¿ Q U É E S S E R B U E N
P A D R E ?
EL CAMINO: LA COEDUCACIÓN
Coeducar es incidir en la construcción de personas libres y autónomas capaces de
crear relacione...
EL CAMINO HACIA LA COEDUCACIÓN EN ESPAÑA
1812. La Constitución contempla la enseñanza sólo de los niños.
1857. Ley Moyano:...
En la actualidad:
ESCUELA MIXTA ESCUELA COEDUCATIVA
NUESTRA SOCIEDAD ESTÁ CAMBIANDO
• Mujeres con empleo.
• Familias diversas (monoparentales, homosexuales, adopciones…)
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UN MAL EJEMPLO: LOS MICROMACHISMOS
(LUÍS BONINO)
• La no responsabilización sobre lo doméstico (incluida la “ayuda”).
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PATERNIDAD
(MIGUEL LORENTE ACOSTA)
No se trata de una paternidad efectiva para cubrir las necesidades de los hijos e hijas...
MADRES Y PADRES COMO REFERENTES
• Importante respetar espacios y tiempos personales.
• Reconocer la importancia de los tra...
HACIA LAS HIJAS Y LOS HIJOS
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• Evitar alabanzas por el aspecto físico.
• Potenciar el sentido de la aventura.
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EN LA FAMILIA PODEMOS CONSTRUIR UN ENTORNO DONDE SE APRENDA:
• Compartir.
• Amar.
• Comunicarse.
• Relacionarse de forma p...
(Imágenes extraídas del libro “Guía para la buena coeducación de nuestras hijas e hijos”, Gobierno de
Cantabria)
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
ALGUNOS PENSAMIENTOS VALIOSOS
“Por medios indignos y predispuestos contra ellas son obligadas a ceder el lugar a los
hombr...
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Esta presentación forma parte de una charla que impartí en Torrox sobre cómo coeducar en familia. Pertenece a la Escuela de AMPAs de dicho Ayuntamiento.

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La aventura de coeducar en familia

  1. 1. “LA NIÑA HA DE SER EDUCADA COMO SER DEPENDIENTE, A DIFERENCIA DEL NIÑO, CUYA EDUCACIÓN ESTÁ DIRIGIDA A CONVERTIRLO EN AUTÓNOMO” R O U S S E A U ( S . X V I I I )
  2. 2. EL FRACASO ESCOLAR ¿DE QUIÉN ES?
  3. 3. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA EN EL AULA ¿QUIÉN LAS PROTAGONIZA?
  4. 4. “Al observar los datos que tenemos de los últimos años nos damos cuenta sin lugar a dudas de que las chicas nos ofrecen el camino para exportar el incremento del éxito escolar de forma generalizada.” ¿Fracaso escolar? La solución inesperada del género y la coeducación (Daniel Gabarró Berbagal)
  5. 5. CAUSAS DE MUERTE POR SEXOS / SUICIDIOS
  6. 6. CONCLUSIÓN: El machismo es destructivo… también para los hombres
  7. 7. CONCEPTOS CLAVE Discriminaciones hacia las mujeres: todos aquellos casos en que una mujer es tratada de forma perjudicial por ser mujer. Se manifiestan a nivel privado (pareja) como en público (salarios, dificultad en acceso a puestos de decisiones, etc.). Género: construcción sociocultural por la que se asigna a las personas determinados roles, comportamientos y valores, dividiéndolas en dos categorías, femenina y masculina, potenciándose a las niñas y a los niños unas capacidades “propias de su sexo” e impidiendo el desarrollo de otras. Estereotipos de género: características propias de cada género. Roles de género: funciones que debe desempeñar cada género. Igualdad: relación de equivalencia (igual valor).
  8. 8. Patriarcado: “la manifestación e institucionalización del dominio masculino sobre las mujeres y niños/as de la familia y al ampliación de ese dominio sobre las mujeres en la sociedad en general” (Gerda Lerner, 1986). Herramientas: • La complementariedad de los sexos. • La división sexual del trabajo. Ambas, se siguen aprendiendo en familia. Tenemos que interiorizar la igualdad e incorporarla a la vida cotidiana.
  9. 9. • La familia. • Las instituciones educativas. • Los medios de comunicación. • Otras instituciones y la sociedad en su conjunto.
  10. 10. PUBLICIDAD
  11. 11. LAS REVISTAS JUVENILES: SÚPER POP (LEÍDA POR EL 84% DE LAS CHICAS Y EL 24% DE LOS CHICOS ENTRE 10 Y 14 AÑOS) “Influencias de las revistas juveniles en la sexualidad de las y los adolescentes” CIDE/Instituto de la Mujer
  12. 12. FHN (REVISTA MASCULINA PARAADULTOS) (LEÍDA POR EL 46% DE LOS CHICOS Y 9,6% DE LAS CHICAS, A PARTIR DE LOS 8 AÑOS)
  13. 13. LOS JUGUETES… Y LOS ROLES DE GÉNERO
  14. 14. “No se nace mujer, se llega a serlo” (Simone de Beauvoir, 1949)
  15. 15. De la misma manera: no se nace hombre, se llega a serlo.
  16. 16. ¿QUIÉN EDUCA EN LA FAMILIA? (REFERENTES) ¿ Q U É E S S E R B U E N A M A D R E ? ¿ Q U É E S S E R B U E N P A D R E ?
  17. 17. EL CAMINO: LA COEDUCACIÓN Coeducar es incidir en la construcción de personas libres y autónomas capaces de crear relaciones armónicas, y sin discriminaciones entre mujeres y hombres: • Mostrando y valorando los saberes femeninos (y su contribución a la economía familiar). • Adquiriendo las habilidades que permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico. • Enseñando a cooperar, compartir y negociar. • Educando en las emociones (empatía). • Valorando la contribución de las mujeres al mundo en diferentes áreas. • Generando capacidad de análisis con perspectiva de género.
  18. 18. EL CAMINO HACIA LA COEDUCACIÓN EN ESPAÑA 1812. La Constitución contempla la enseñanza sólo de los niños. 1857. Ley Moyano: enseñanza Primaria para las niñas, en escuela separada y con currículum diferenciado (labores del hogar y dedicación a la familia, cualidades de decencia, sumisión y obediencia), educadas para ser buenas esposas y madres. 1883. Bachillerato. 1910. Universidad. 1945. Enseñanza Primaria: el Estado, por razones de orden moral y de eficacia pedagógica, prescribe la separación de sexos y la formación diferenciada de niños y niñas en la educación primaria (la educación primaria masculina orientará a los escolares, según sus aptitudes, para la formación intelectual o para la vida profesional en el trabajo, en la industria y en el comercio, o en la actividades agrícolas. La educación primaria femenina preparará especialmente para la vida del hogar, artesanía e industrias domesticas).
  19. 19. En la actualidad: ESCUELA MIXTA ESCUELA COEDUCATIVA
  20. 20. NUESTRA SOCIEDAD ESTÁ CAMBIANDO • Mujeres con empleo. • Familias diversas (monoparentales, homosexuales, adopciones…) • ¿Hasta que la muerte nos separe?
  21. 21. UN MAL EJEMPLO: LOS MICROMACHISMOS (LUÍS BONINO) • La no responsabilización sobre lo doméstico (incluida la “ayuda”). • Aprovecharse de las supuestas capacidades "femeninas" para los cuidados. • Uso expansivo-abusivo del espacio físico y del tiempo para sí, considerados posesión masculina sin pensar en negociaciones de espacios y ni de tareas comunes que llevan tiempo: - Así, el varón invade con su ropa toda la casa, utiliza para su siesta el sillón del salón impidiendo el uso de ese espacio común, monopoliza el televisor u ocupa con las piernas todo el espacio inferior de la mesa cuando se sientan alrededor de ella. - Y en cuanto al tiempo: el varón crea tiempo de descanso o diversión a costa de la sobrecarga laboral de la mujer, evita donar tiempo para otros, o define como "impostergables" cierta actividades que en realidad no lo son y que lo alejan del hogar. Esto tiene como efecto que, en promedio, los varones tengan más tiempo libre que las mujeres (y a costa de ellas), robándoles a las mujeres su tiempo de ocio. (Luís Bonino: Psicoterapeuta y Director del Centro de Estudios de la Condición Masculina, de Madrid)
  22. 22. PATERNIDAD (MIGUEL LORENTE ACOSTA) No se trata de una paternidad efectiva para cubrir las necesidades de los hijos e hijas, sino una paternidad afectiva para enriquecerles la vida y darles calor y color en la percepción del mundo. Los hombres nuevos tienen que serlo más por su transformación profunda que por su renovación externa, y así poder decir, en lugar de su histórico “cambiar para seguir igual”, algo realmente nuevo, “igualdad para seguir cambiando” y alcanzar ese futuro de convivencia que siglos atrás ya empezó a mostrarnos el movimiento de mujeres. (“Los nuevos hombres nuevos”, Ed. Destino, 2009)
  23. 23. MADRES Y PADRES COMO REFERENTES • Importante respetar espacios y tiempos personales. • Reconocer la importancia de los trabajos no remunerados y remunerados en la economía familiar. • Corresponsabilidad: crianza, cuidados, educación, tareas. • Realizar con las hijas y los hijos actividades dinámicas y expansivas y tranquilas y estáticas. • Realizar con las hijas y los hijos tareas pertenecientes a los roles de género (bricolaje, cuidados..). • Cuidar el lenguaje: - Evitar comentarios que culpabilicen a las mujeres (tiempo dedicado a las y los hijos, aspecto físico, aspecto de sus criaturas…). - Evitar y neutralizar expresiones sexistas. - Nombrarlas a ellas (“niños, vamos a comer”). - Nombrar profesiones también en femenino. (“La igualdad también se aprende”, María Elena Simón Rodríguez, 2010)
  24. 24. HACIA LAS HIJAS Y LOS HIJOS H I J A S • Evitar alabanzas por el aspecto físico. • Potenciar el sentido de la aventura. • Mostrarles referentes de mujeres diversas. • Deportes al aire libre. • Promover el cuidado personal. H I J O S • Evitar alabanzas por conductas de riesgo/fuerza. • Promover cooperatividad frente a competitividad. • Cercanía afectiva. • Jugar con muñecos. • Promover el cuidado personal.
  25. 25. EN LA FAMILIA PODEMOS CONSTRUIR UN ENTORNO DONDE SE APRENDA: • Compartir. • Amar. • Comunicarse. • Relacionarse de forma positiva. • Desarrollar autoconocimiento. • Alimentarse correctamente. • Respetarnos en las diferencias. • Desarrollar habilidades para la vida: autonomía personal. • Resolver conflictos. • Aceptar frustraciones. • Hábitos de higiene, limpieza y orden. • Autocuidado y cuidado de las demás personas. • Responsabilizarnos. • Relacionarnos inter-generacionalmente. • Divertirnos, jugar. • Hábitos de estudio.
  26. 26. (Imágenes extraídas del libro “Guía para la buena coeducación de nuestras hijas e hijos”, Gobierno de Cantabria)
  27. 27. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
  28. 28. ALGUNOS PENSAMIENTOS VALIOSOS “Por medios indignos y predispuestos contra ellas son obligadas a ceder el lugar a los hombres, como los cautivos desgraciados capturados en la guerra, sometidos a los insultos de sus conquistadores, no ya por ninguna razón natural o divina, ni por necesidad alguna, sino sólo por la fuerza de la costumbre, de la educación, de la suerte o de la tiránica ocasión” (H. Cornellius, filósofo, médico, abogado y alquimista alemán, 1486-1535) “El día en que el hombre se apoderó del lenguaje, se apoderó de la historia y de la vida. Al hacerlo nos silenció…la gran revolución de esta siglo es que las mujeres recuperen la voz” (Marcela Serrano, escritora chilena,1951)

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