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Lectura 1.
las teorías implícitas sobre el
   aprendizaje y la enseñanza.

Existen diferente enfoques en el        estudio   de   las
concepciones de profesores y alumnos.

 Cada maestro asume una posición diferente, con respecto
al origen, la naturaleza cognitiva.

 Existen 4 apartados, representaciones de naturaleza
implícita, creencias se organizan en forma de teorías
implícitas, principales     teorías implícitas sobre el
aprendizaje y la enseñanza y        procesos de cambio
conceptual o representacional
Las concepciones sobre el
        aprendizaje como
    representación implícitas:

 Los saberes o las creencias se asume de acuerdo con un
modelo racionalista:

 Los saberes verbales, abstractos o formales son
superiores a los saberes prácticos, concretos e informales,
de forma que la palabra siempre guía la acción, por lo
tanto proporciona conocimiento verbal o explicito, es la
mejor forma de aprender o cambiar las formas de actuar.
Cambiar las formas de enseñanza requiere cambiar no solo
nuestras creencias implícitas sino, la relación entre esas
representaciones de carácter implícito y los conocimientos
explícitos que mantenemos.

 Hay tres principales contrastes entre las presentaciones
implícitas y explicitas las cuales son:

Los procesos de aprendizaje de esas representaciones (cuál
es su origen)

Representaciones implícitas: aprendizaje implícito, no
consistente, experiencia personal, educación informal.
Explicitas: aprendizaje explicito consciente, reflexión y
 comunicación social de experiencia.

 Su naturaleza     cognitiva   y   representacional   (como
 funciona)


REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS    REPRESENTACIONES EXPLICITAS



• Función pragmática (tener • Función epistémica
éxito)                         (comprender)

• Naturaleza más situada o     • Naturaleza más general o
dependiente del contexto.      independiente del contexto.
Los procesos de reconstrucción o restructuración de
ambos tipos de representación (como pueden cambiar)




REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS       REPRESENTACIONES EXPLICITAS



• Por procesos asociativos o de   • Por proceso asociativos pero
acumulación                       también por reestructuración.

• Difíciles de cambiar de forma   • Más fáciles de cambiar de forma
explícita o deliberada            explícita o deliberada.
EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES
                IMPLÍCITAS:

 Rever (1993) adopta una perspectiva evolucionista, al
situar el aprendizaje implícito como un sistema primario
con respecto al aprendizaje implícito.
NATURALEZA Y FUNCIONAMIENTO COGNITIVO
     DE LAS REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS:
 Representaciones implícitas son ante todo un saber
hacer más, que las representaciones explicitas un saber
decir.
 El conocimiento explicito, las teorías predicadas o
expuestas por un profesor, puede ser muy distinto de
su conocimiento.
El cambio de las representaciones
            implícitas
 Para cambiar hay que promover esas representaciones hay que
promover una descripción o explicación de esas representaciones
intuitivas.
 Reestructuración o construcción de nuevas estructuras
representacionales que
Superen las simples estructuras asociativas de las teorías implícitas

    Las representaciones como
        teorías implícitas:

  Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza estarían
rígidas por ciertos principios _ epistemológicos, ontológicos, y
conceptuales.
Gopnik y Meltzoff (1997) consideran que para que una
representación constituya en este sentido una teoría debe ,
reunir 4 rasgos.
 1.- Abstracción: Las teorías no so entidades observables,
sino leyes o principios de naturaleza abstracta.
 2.- Coherencia: Las representaciones de una teoría están
relacionadas entre sí.
 3.- Causalidad: Sirve para explicar las regularidades del
mundo, esto se da a través de los principios teóricos.
 4.-Compromiso ontológico: Las teorías restringen las
posibles representaciones, las cuales llevan un orden
ontológico, exige una revisión crítica.
Las teorías implícitas del aprendizaje
  Para estudiar y formular estas teorías implícitas del
aprendizaje , nos basamos en análisis del aprendizaje, este
sistema relaciona tres componentes. Las condiciones, los
procesos del aprendiz y los resultado.
 1.- las condiciones: Incluyen aspectos que comprometen
principalmente al propio aprendiz.

                   La teoría directa
 Los resultados del aprendizaje se conciben como productos
claramente identificables.
Es una capacidad con la que se nace, su adquisición depende de
factores externos (que el docente sea organizado y metódico) y
busca modificar conductas y esquemas.
La teoría interpretativa
  Es la que conecta, los procesos y las condiciones del
aprendizaje de modo relativamente lineal.
 La teoría interpretativa considera la actividad del
aprendizaje solo en sus aspectos manifiestos: se aprende
haciendo y practicando repetidamente una y otra ves,
aquello que se esta aprendiendo.
              Teoría constructivista
 El aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos
, acerca del mundo.
 El aprendizaje como un proceso interno de construcción
en el cual, el individuo participa activamente, adquiriendo
estructuras cada vez más complejas denominadas estadios
¿UNA CUARTA TEORÍA) LA VISIÓN
                   POSMODERNA
     El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una
    construcción
         El cambio de las concepciones sobre el
               aprendizaje y la enseñanza
     Reestructuración teórica: las teorías implícitas se basan en
    modelos simplificadores: el aprendizaje como un producto
    directo de las condiciones o del ambiente.
     Explicitación progresiva: las teorías requieren una
    explicitación cada ves más exhaustiva de los componentes
    representacionales.
     Integración jerárquica: de las diversas formas de
    conocimiento intuitivo y científico sobre el aprendizaje.

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  • 2. las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Existen diferente enfoques en el estudio de las concepciones de profesores y alumnos. Cada maestro asume una posición diferente, con respecto al origen, la naturaleza cognitiva. Existen 4 apartados, representaciones de naturaleza implícita, creencias se organizan en forma de teorías implícitas, principales teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza y procesos de cambio conceptual o representacional
  • 3. Las concepciones sobre el aprendizaje como representación implícitas: Los saberes o las creencias se asume de acuerdo con un modelo racionalista: Los saberes verbales, abstractos o formales son superiores a los saberes prácticos, concretos e informales, de forma que la palabra siempre guía la acción, por lo tanto proporciona conocimiento verbal o explicito, es la mejor forma de aprender o cambiar las formas de actuar.
  • 4. Cambiar las formas de enseñanza requiere cambiar no solo nuestras creencias implícitas sino, la relación entre esas representaciones de carácter implícito y los conocimientos explícitos que mantenemos. Hay tres principales contrastes entre las presentaciones implícitas y explicitas las cuales son: Los procesos de aprendizaje de esas representaciones (cuál es su origen) Representaciones implícitas: aprendizaje implícito, no consistente, experiencia personal, educación informal.
  • 5. Explicitas: aprendizaje explicito consciente, reflexión y comunicación social de experiencia. Su naturaleza cognitiva y representacional (como funciona) REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS REPRESENTACIONES EXPLICITAS • Función pragmática (tener • Función epistémica éxito) (comprender) • Naturaleza más situada o • Naturaleza más general o dependiente del contexto. independiente del contexto.
  • 6. Los procesos de reconstrucción o restructuración de ambos tipos de representación (como pueden cambiar) REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS REPRESENTACIONES EXPLICITAS • Por procesos asociativos o de • Por proceso asociativos pero acumulación también por reestructuración. • Difíciles de cambiar de forma • Más fáciles de cambiar de forma explícita o deliberada explícita o deliberada.
  • 7. EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS: Rever (1993) adopta una perspectiva evolucionista, al situar el aprendizaje implícito como un sistema primario con respecto al aprendizaje implícito. NATURALEZA Y FUNCIONAMIENTO COGNITIVO DE LAS REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS: Representaciones implícitas son ante todo un saber hacer más, que las representaciones explicitas un saber decir. El conocimiento explicito, las teorías predicadas o expuestas por un profesor, puede ser muy distinto de su conocimiento.
  • 8. El cambio de las representaciones implícitas Para cambiar hay que promover esas representaciones hay que promover una descripción o explicación de esas representaciones intuitivas. Reestructuración o construcción de nuevas estructuras representacionales que Superen las simples estructuras asociativas de las teorías implícitas Las representaciones como teorías implícitas: Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza estarían rígidas por ciertos principios _ epistemológicos, ontológicos, y conceptuales.
  • 9. Gopnik y Meltzoff (1997) consideran que para que una representación constituya en este sentido una teoría debe , reunir 4 rasgos. 1.- Abstracción: Las teorías no so entidades observables, sino leyes o principios de naturaleza abstracta. 2.- Coherencia: Las representaciones de una teoría están relacionadas entre sí. 3.- Causalidad: Sirve para explicar las regularidades del mundo, esto se da a través de los principios teóricos. 4.-Compromiso ontológico: Las teorías restringen las posibles representaciones, las cuales llevan un orden ontológico, exige una revisión crítica.
  • 10. Las teorías implícitas del aprendizaje Para estudiar y formular estas teorías implícitas del aprendizaje , nos basamos en análisis del aprendizaje, este sistema relaciona tres componentes. Las condiciones, los procesos del aprendiz y los resultado. 1.- las condiciones: Incluyen aspectos que comprometen principalmente al propio aprendiz. La teoría directa Los resultados del aprendizaje se conciben como productos claramente identificables. Es una capacidad con la que se nace, su adquisición depende de factores externos (que el docente sea organizado y metódico) y busca modificar conductas y esquemas.
  • 11. La teoría interpretativa Es la que conecta, los procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal. La teoría interpretativa considera la actividad del aprendizaje solo en sus aspectos manifiestos: se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra ves, aquello que se esta aprendiendo. Teoría constructivista El aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos , acerca del mundo. El aprendizaje como un proceso interno de construcción en el cual, el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas denominadas estadios
  • 12. ¿UNA CUARTA TEORÍA) LA VISIÓN POSMODERNA  El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una construcción El cambio de las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza Reestructuración teórica: las teorías implícitas se basan en modelos simplificadores: el aprendizaje como un producto directo de las condiciones o del ambiente. Explicitación progresiva: las teorías requieren una explicitación cada ves más exhaustiva de los componentes representacionales. Integración jerárquica: de las diversas formas de conocimiento intuitivo y científico sobre el aprendizaje.