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Analisis de plan accion 1

  1. 1. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? MARIAN LIS CIFUENTES YINA JULIANA GONZALES MARTÍNEZ LUISA FERNANDA RODRÍGUEZ SALAZAR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACIÓN INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y EDUCATIVA ACACIAS 2011 NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  2. 2. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? LISTA DE CHEQUEO DESAFÍO TU CUERPO Y MENTE 30 25 20 15 10 5 0 si no si no si no 1 2 3 Series1 11 27 13 25 11 22Para los estudiantes del grado cuarto A del Colegio Veinte de Julio sede LiliaCastro de Parrado no se les facilitad unificar sus saberes a la hora estructurarsus ideas puesto que se les dificultad relacionar sus conocimientos adquiridosde forma teórica en experiencias, que le permitan conocer la veracidad de loque aprenden por lo cual no establece características propias de los objetos oeventos puesto que no lo estudia a profundidad. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  3. 3. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? 35 30 25 20 15 10 5 0 si no si no si no si no 4 5 6 7 Series1 8 30 12 26 35 3 16 22Los educandos presentan falencias pues no tienen esa seguridad a la hora derealizar y estructurar o dar a conocer sus saberes de forma escrita o verbal,por lo cual carecen de un desarrollo del pensamiento teórico, pre teórico yholístico teórico y si se observa la siguiente barra se hace visible que elestudiantes de igual manera no puede ser sistemáticos frente a las vivencias ysus conocimientos, para los alumnos del grado cuarto es favorable plasmarsus ideas por medio de un dibujo porque no necesitan analizar y argumentar loque aprende aun así pueden relacionar cosas sencillas con actividades quedesarrollan en su cotidianidad pero si llevarlo a una profundidad y aun análisismás científico. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  4. 4. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? VIDEO MiS TRES MANITOS 35 30 25 20 15 10 5 0 No No talar No Aprovec Los Los Las Las cultivar arboles arrojar har los animales hombres plantas empresa la tierra basura recursos s organico s 1 2Series1 2 13 32 7 5 26 7 12 Para iniciar a desarrollar el pensamiento científico se requiere de unos pasos por lo cual se propone una problemática social y que conocen los estudiantes del grado cuarto A puesto que se requiere iniciar a desarrollar un observación de objetos y eventos donde se haga notorio que el estudiante visualiza y se hace una ideología pero sin dejar a un lado que solo lo hace de una manera conformista pues no se interesan por indagar mucho más de lo que se le presente; la grafica nos muestra que ellos conocen la manera en que el ser humano corrobora en el desequilibrio natural pero tan solo lo conocen de una manera mecánica mas no estructurada pero se les pregunta en la siguiente barra quienes es el que contamina el ambiente para ellos es muy fácil decir que el hombre pero si se le propone otros sucesos o objetos que generan destrucción ambiental generaría un desequilibrio en sus conocimiento. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  5. 5. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? 35 30 25 20 15 10 5 0 Canecas Disciplina Comité No hay No hay Remodela Alteracion Destruccio ambiental ningun destruccio cion del del n de los control n habitat equilibrio seres ambiental natural vivos 3 4Series1 31 7 8 1 11 7 13 26 Los alumnos de la institución veinte de julio sede Lilia Castro de Parrado dicen que las acciones que se desarrollan para un control de la basura en el colegio son las canecas pues es lo que los estudiantes observan diariamente por lo cual no afirman ningún otro tipo de control pues no conocen que otros eventos se ejecuten ahí es cuando se puede hacer visible la carencia de una actitud investigativa y pues se ratifica todo lo anterior con la siguiente barra que se muestra de la otra pregunta donde todo los estudiantes no tienen claridad sobre lo que sucede con un desequilibrio biológico pero no se puede dejar de lado que la gran mayoría de educandos respondieron la b destrucción de los seres vivos que es una respuesta coherente pero si se les pidiera que argumente estarían en la capacidad de hacerlo. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  6. 6. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? 30 25 20 15 10 5 0 No, porque se acomula Si, porque se vive en En algunos casos se basura en lugares no alegria y armonia con cuida el ambiente adecuados las personas y la naturaleza 5Series1 2 28 18 Los estudiantes del grado cuarto A mantienen un ambiente saludable en su entorno familiar pero si se relaciona con el hogar escolar nos damos cuenta que no aplican estas actitudes pues no han estructurado bien las problemática de la contaminación y a pesar de todo no han analizado de manera detenida cada uno de estos aspectos. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  7. 7. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? TEST ESTACIONES SENTIDOS LAS ESTACIONES EN MI MUNDO 25 20 15 10 5 0 siempre algunas nunca siempre algunas nunca siempre algunas nunca veces veces veces 1 2 3Series1 12 16 8 3 21 14 12 19 6 Los niños y niñas del grado cuarto A no conocen a gran cabalidad las características de las estación pero con el desarrollo de la actividad aplicada con materiales reales se pudo mejorar estas concesiones frente a las características de los efectos que ocurren cuando se entra a cierta estación por lo cual son muy pocos los niños que llegan a identificar en que momentos se manifiesta cada una en nuestro país pero al mostrarles cosas reales de lo que le sucede al ser humano en esos cambios climáticos el estudiante pudo comprender de manera mas sistemática estos procesos y por medio de la observación ya inicia dar sus primeros pasos en el campo del autoconocimientos de características propias de los eventos y objetos. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  8. 8. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? 25 20 15 10 5 0 siempre algunas nunca siempre algunas nunca siempre algunas nunca veces veces veces 4 5 6Series1 11 19 6 15 17 5 24 11 2 Pues los alumnos reconocen con mas claridad los efectos que traen el cambio climático para el ser humano que los beneficios que también están inmersos en estas y de igual manera no identifican con gran seguridad el porqué se dan estas trasformaciones ambientales pero ya al interactuar con las actividades que se realizan cuando estamos en estas estaciones se les facilito mas identificar si en nuestro país se desarrollan las cuatro estaciones pues los educandos muchas veces tienden a confundirse con que solo en nuestro país se desarrollan dos de estas. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  9. 9. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? 25 20 15 10 5 0 siempre algunas veces nunca siempre algunas veces nunca 7 8Series1 10 15 12 15 22 Los estudiantes identifican que casi siempre los fenómenos climáticos han afectado el entorno donde el escolar se encuentra pero ha realizado todo este proceso por medio de la observación y de las vivencias que estas le han traído son 20 alumnos de 37 quienes fueron los que respondieron en el tés de que los ha afectado estos fenómenos pero si se les pide que nos den un pequeño ejemplo de causa o efecto que los haya perjudicados y no tienen esa seguridad de si mismo por responder, pero por medio expresiones corporales si conocen que es cada estación y de manera afecta a la sociedad. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  10. 10. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

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