Plan accion 2

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Actividades que permiten fomentar en los niños el desarrollo del pensamiento científico

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Plan accion 2

  1. 1. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? MARIAN LIS CIFUENTES YINA JULIANA GONZALES MARTÍNEZ LUISA FERNANDA RODRÍGUEZ SALAZAR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACIÓN INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y EDUCATIVA ACACIASNO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  2. 2. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? 2011NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  3. 3. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? PLAN DE ACCIÓN 2ACTIVIDAD OBJETIVO INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLE TIEMPO JUGANDO, Conocer el nivel de los alumnos al Recursos JUGANDO momento de curiosear los objetos que Humanos. VOY se encuentran en su entorno, Juliana Gonzales 13/04/11EXPLORAND mediante una caminata pedagógica Lista de Chequeo Resma Mariana Liz 1:15 pm- O MI que le permita ampliar su Internet Luisa Rodríguez 3:15pm ENTORNO participación activa con el fin de Impresiones fomentarle interés por la observación Cámara Digital en el ámbito social. 6 plantas (tres tipos diferentes) Identificar los criterios para el desarrollo de clasificación de objetos PalaAMIGUITOS mediante una actividad lúdica con Recursos Juliana Gonzales 18/04/11 ¿ME representaciones reales con el fin de Encuesta Humanos Mariana Liz 3:00pm-AYUDAN A fomentar un conocimiento significativo 2 pliegos de Luisa Rodríguez 5:00pmORGANIZAR frente a la agrupación teniendo en papel cartulina MI cuenta sus propiedades o ResmaENTORNO? características de objetos que Internet percibimos en la vida diaria. Impresiones 12 palos 1 cono de NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  4. 4. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? manila 4 triples de madera Identifica y relaciona los procesos de Figuras deJUEGO CON la ciencia de diversos objetos madera Juliana Gonzales 20/04/11 M IS mediante una actividad experimental Test Temperas Mariana Liz 3:00pm-CONOCIMIE con grafías reales con el fin de pinceles Luisa Rodríguez 5:00pm NTOS. conocer el nivel de interpretación y relación que tiene cada estudiante Resma frente a su contexto actual. Internet Impresiones Cámara Digital NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  5. 5. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES JUGANDO, JUGANDO VOY EXPLORANDO MI ENTORNOEn esta actividad se busca implementar los procesos de la ciencia dándole inicioal mejoramiento de la problemática en la población de estudio, con la ayuda deesta acción donde los estudiantes percibirán un contexto diferente, significativo yameno para su formación.Desarrollando una caminata ecológica por sector del barrio Las Colinas hacia elnorte encontrando un espacio ambiental (rio, seres vivos, seres no vivos), dondelos niños observaran con plenitud los objetos que encontramos durante elrecorrido; esta actividad estará en compañía con la docente de Ciencias Naturalesy docentes en formación.Luego de culminar la caminata los niños ingresaran a la institución Lilia Castro deParrado donde realizaran una lista de chequeo donde demuestren la importanciade la observación en otros campos. AMIGUITOS ¿ME AYUDAN A ORGANIZAR MI ENTORNO?En esta actividad se busca agrupar el segundo enfoque denominado descripciónpara que los estudiantes desarrollen un alto nivel de de análisis para elmejoramiento de la problemática con la ayuda de esta actividad, donde losestudiantes relacionaran sus conocimientos previos dentro de su entorno con lasrepresentaciones reales en dos etapas, la primera de ella será:ECOLÓGICA: Se observaran plantas de diferentes clases y estas seránclasificadas teniendo en cuenta sus características o propiedades y de estamanera serán sembradas con la participación de los alumnos en compañía de lasmaestras en formación. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  6. 6. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?JUEGO LÚDICO: En la segunda etapa los niños formaran cuatro gruposequitativos donde tendrán la primera regla de soltarse un zapato por estudiantedonde serán agrupados y clasificados de acuerdo a sus características (color,textura, tamaño, forma). Para un desarrollo eficaz en su formación de análisis,exploración de los objetos reales que encontramos en el diario vivir. JUEGO CON MIS CONOCIMIENTOSEl objetivo de esta actividad es que el estudiante desarrolle el proceso de relaciónde temáticas con su contexto actual, donde los estudiantes se ubicaran endiferentes extremos conformada por cinco personas, donde cuatro grupos tendránel croquis de un rompe cabezas y su figura teniendo como función unaobservación eficaz y su descripción dándole las indicaciones previas a los gruposoponentes donde estos deberán encontrar la figura correspondiente teniendo encuenta las indicaciones pertinentes; con el fin de conocer el nivel de desarrollo quepresentan los estudiantes en las etapas del proceso de la ciencia para elmejoramiento de la problemática que se genera en esta población., NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  7. 7. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? LISTA DE CHEQUEOOBJETIVOConocer el nivel de los alumnos al momento de curiosear los objetos que seencuentran en su entorno, mediante una caminata pedagógica que le permitaampliar su participación activa con el fin de fomentarle interés por la observaciónen el ámbito social.CRITERIOS DE OBSERVACIÓN 1. Observa la importancia de una visualización de su entorno 2. Reconocer si los estudiantes se apropian adecuadamente de la primera fase de los procesos de la ciencias 3. Interactúa con los objetos para así lograr adquirir un conocimiento NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  8. 8. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? LISTA DE CHEQUEO Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De ParradoRESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,Yina Juliana Gonzales MartínezOBJETIVOConocer el nivel de los alumnos al momento de curiosear los objetos que seencuentran en su entorno, mediante una caminata ambiental que le permitaampliar su participación activa con el fin de fomentarle interés por la observaciónen el ámbito social.Nombre: ____________________________________________________ ASPECTOS SI NOsi demuestra asegurar en la hora de presentar susopiniones frente lo observado en el recorridoEs persistente en la hora de interactuar con objetos oeventos que se le presenteEstimula el interés por detectar objetos curiososExplora el desempeño de observación alcanzado nuevosconocimientosDemuestra disposición en el momento de realizar laactividadDa características propias de los sucesos que observadosdurante el recorridoPresenta progresos frente al desarrollo de la observación NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  9. 9. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  10. 10. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? LA ENCUESTAOBJETIVOIdentificar los criterios para el desarrollo de clasificación de objetos mediante unaactividad lúdica con representaciones reales con el fin de fomentar unconocimiento significativo frente a la agrupación teniendo en cuenta suspropiedades o características de objetos que percibimos en la vida diaria.CRITERIOS DE OBSERVACIÓN 1. Desarrolla la habilidad de clasificar fenómenos de nuestra vida diaria 2. Concluye en características y propiedades para relacionar adecuadamente los objetos 3. Apropia los criterios de clasificación en el mejoramiento de la problemática NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  11. 11. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? ENCUESTA Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De ParradoRESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,Yina Juliana Gonzales MartínezOBJETIVOIdentificar los criterios para el desarrollo de clasificación de objetos mediante unaactividad lúdica con representaciones reales con el fin de fomentar unconocimiento significativo frente a la agrupación teniendo en cuenta suspropiedades o características de objetos que percibimos en la vida diaria. NOMBRE_______________________________________________________ 1. Si cada vez que interactúan con un objeto identifica características o propiedades. Si____ No____ algunas veces ______ 2. Al ordenar o agrupar diversos objetos que criterios empleas Color____ tamaño____ Formas___ textura_____ nombre___ 3. Qué importancia tiene la clasificación en la vida diaria Para una organización y buena distribución de las actividades.___ Para una comprensión de la vida y sobre todo para identificar la conformación socia____ No es de importancia pues no nos sirva para la formación del individuo____ NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  12. 12. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?4. La clasificación es de gran utilidad para el estudio de las ciencias naturales Si____ No___5. Para un aprendizaje y un buen desempeño tanto social como académico empleamos las clasificaciones. Si ____ no___ NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  13. 13. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? TESTOBJETIVOIdentifica y relaciona los procesos de la ciencia de diversos objetos mediante unaactividad experimental con grafías reales con el fin de conocer el nivel deinterpretación que tiene cada estudiante frente a su contexto actual.CRITERIOS DE OBSERVACIÓN Identifica y desarrollan bien los procesos de la ciencia observación, descripción y explicación. Reconoce y comunica con seguridad las características de un objeto o evento. Interpreta con facilidad las cualidades de cada uno de los sucesos que se le presentaron en la actividad. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  14. 14. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? TEST Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De ParradoRESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,Yina Juliana Gonzales MartínezOBJETIVOIdentifica y relaciona los procesos de la ciencia de diversos objetos mediante unaactividad experimental con grafías reales con el fin de conocer el nivel deinterpretación que tiene cada estudiante frente a su contexto actual. NOMBRE__________________________________________________ Aspectos Siempre Algunas Nunca VecesMe expreso adecuadamente a la horade dar una información.Mis compañeros comunicaban bien lascualidades de los objetos.Una de las características que más seresaltaban de los objetos era su forma.Entiendo con facilidad lo que micompañero me quería comunicar. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  15. 15. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?Es necesario el proceso de laobservación para así identificarcualidades del mismo.Para una clasificación se requiere de lossentidosSe nos facilitad dar orientaciones aotros compañeros. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

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