Comunicação de trabalho no IV Projetar - Leia o artigo de mesmo título!

1. IV PROJETAR 2009| PROJETO COMO INVESTIGAÇÃO: ENSINO, PESQUISA E PRÁTICA FAU – UPM | SÃO PAULO – BRASIL EIXO: PROPOSIÇÃO PROJETO É CONSTRUÇÃO | Uma experiência de ensino utilizando modelos físicos. MARIA CLÁUDIA DE OLIVEIRA makau@terra.com.br Arquiteta e Mestre | Escola de Engenharia de São Carlos - Universidade de São Paulo [EESC-USP] Professora de projeto | Universidade Paulista [UNIP]

2. Alunos, UNIP Norte, noturno, 2009. projeto é construçãoUma experiência de ensino utilizando modelos físicos Alunos, UNIP CAMPINAS, matutino, 2009.

3. desígnio, intento de fazer algo, combinações para se obter um resultado, intenção, propósito, previsão, processo de criação, sequencia de etapas etc. PROJETO >> PROJETO >>> CONSTRUÇÃO [ materialização, realização ] CONSTRUÇÃO >> Encadeamento de etapas << PROCESSO PROCESSO de aprendizado = CONSTRUÇÃO ferramentas instrumentalizar >> dar autonomia para decidir >>> experimentação > questionamento > verificação > crítica >>> conhecimento >>>

4. Alunos, Campinas e Norte, 2008 e 2009. [RYDER] Desenhar, detalhar, analisar, descobrir, construir, testar e discutir são as atividades principais do processo de projeto em arquitetura. [RYDER In KOWALTOWSKI et ali, 2006] processo de projeto > experimentação > questionamento > verificação > crítica

5. Estudo volumétrico de UH em esc. 1:25, Marcus Cirqueira, UNIP Norte, noturno, 2009. [KNELLER] A preparação é a tentativa consciente de encontrar a solução, a incubação é o esforço não consciente, a iluminação é o súbito aparecimento das idéias e a verificação é o desenvolvimento consciente do projeto. [In, LAWSON, 1997] 5 estágios da criação > formulação do problema >preparação > incubação > iluminação > verificação >

6. conceitos de habitação refúgio | convívio | trabalho | tecnologia Vários alunos, UNIP Campinas, matutino, 2009. lazer | relações | isolamento | equipamentos

7. regras de combinação faces cegas & aberturas | volume interno| áreas externas Modelos de estudo de unidades habitacionais sobrepostas, vários alunos, UNIP Campinas e Norte, 2009.

8. combinações experimentação tipológica com módulos Composição de módulos, vários alunos, UNIP, Campinas e Norte, 2009.

9. instrumentos 1/4 análises projetuais, exercícios, sistematização de dados do projeto Aranguren-Gallegos – Carabanchel | Madrid, 2004.

10. instrumentos 2/4 agenciamento de programa convívio externo coberto convívio serviços Isolamento flexível 34% 16% 50% Distribuição de usos (programa) no espaço, Adriana Barros, UNIP, Campinas, matutino, 2009.

11. 1:200 instrumentos 3/4 Sistema estrutural, instalações Vários alunos, UNIP, Campinas e Norte, 2008 e 2009. 1:25 Modelo Adriana Britto, UNIP Campinas, 2009.

12. instrumentos 4/4 linguagens, recursos gráficos Vários alunos, UNIP Campinas, 2008.

13. Sidnei Gomes, UNIP Norte, noturno, 2009. equipamentos mobiliário circulação combinação entre UH uso do espaço unidade habitacional 1:25

14. estudo unidade dois | tec UH 1:25 UH composta com módulos combinados em formato de exceção. Divisão em dois pavimentos Aproveitamento de volume interno Aproveitamento de espaço externo Rodrigo Gabriel Zeni, UNIP, Campinas, matutino, 2009.

15. estudo UH 1:50 e 1:100 [ZENI,Gabriel – UNIP, Campinas, matutino, 2009] A combinação proposta gera a vantagem de poder integrar ou não o pavimento térreo com o pavimento superior e a sacada. Uma parede móvel proporciona espaços diferentes no pavimento superior, e este, pelo seu deslocamento e rotação em relação ao pavimento térreo, gera uma área a mais na unidade proporcionada pela laje de cobertura.

16. Rodrigo Gabriel Zeni, UNIP, Campinas, matutino, 2009.

17. agrupamento 3 UH 1:25 comportamento estrutural volumetria acessos e aberturas posição geográfica redes de vizinhança qualificação do espaço coletivo correspondência programática Vários alunos, UNIP Campinas, 2009.

18. Rodrigo Gabriel Zenie Raif Martini , UNIP Campinas, matutino, 2009. estudo edifício 1:200 agrupamento horizontal e vertical 10 unidades | horizontal 30 unidades | vertical

19. agrupamento edifícios 1:200 agrupamento horizontal e vertical 30 unidades | vertical 10 unidades | horizontal

20. observações: A construção de modelos permite visualizar rapidamente as soluções projetuais propostas e promover alterações e experimentações amparadas por razões que os próprios alunos apontam. O aluno, mais autonômo, toma decisões de projeto de forma consciente. Documentar o processo de projeto auxilia os alunos a conscientizar-se dos mecanismos que os levam a tomar decisões. Aprende com a experiência. A aplicação de uma didática que habilite e direcione os estudantes ao uso de diferentes ferramentas nas várias etapas do processo de projeto pode contribuir para uma prática de ensino mais responsável, que valoriza e cobra a integração entre as disciplinas, e forma um profissional mais crítico e consciente sobre as determinações técnicas, sociais e culturais que envolvem a profissão do arquiteto.

21. makau@terra.com.br www.melhorlugar.blogspot.com www.padois.blogspot.com Apresentação disponível em slideshare.com