Resum de l'Ordre de'Avaluació de l'Educació Primària: http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/7148/1508505.pdf

1. L’AVALUACIÓ Ordre ENS/164/2016, de 14 de juny, per la qual es
determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació en l’educació
primària.
Manuela Rubio Berdún

2. • Llei 12/2009, de 10 de juliol (art 2 i 79). LEC
• Llei 2/2006 , de 3 de maig, (art 20). LOE
• Decret 119/2015, de 23 de juny. Currículum
Primària (art. 15, 16, 17, 18).
Normativa de referència

3. Art. 1. Àmbit
Centres docents públics, privats d’educació primària,
centres d’educació especial, USEE.

4. Art. 2. Criterisgenerals avaluació alumnes
PEC, autonomia
de centres: els centres desenvolupen i
concreten els criteris d’avaluació,
per atendre les necessitats de tots i
cadascun dels alumnes.

5. Art. 3. Prova avaluació diagnòstica 3r. primària.
• Caràcter orientador i
formatiu per l’alumne, la
família i el centre.
• Mesura nivell assoliment de les
Competències
Bàsiques
• Resultats han d’ajudar a
reorientar, si cal, la pràctica
educativa.

6. Art. 4. Prova avaluaciósisè primària
• Prova externa de caràcter formatiu i orientador.
• Competències Bàsiques que cal haver assolit en finalitzar l’etapa.
• Instrument de mesura, elaborat pel DdE .
• Permet, al centre, disposar d’informació per identificar el grau d’assoliment de les CB.
Reorientar, si cal, la pràctica docent.
• Els pares i tutors de 1r. d’ESO, reben informació sobre els resultats de la prova.
• Resultats no afecten en l’avaluació final de l’alumne ni en la decisió del pas a l’ESO.

7. Art. 5. Coordinació i traspàs d’informació
• Establir mecanismes de
coordinació entre
l’educació infantil i
la primària. Correspon al
tutor conèixer i analitzar la
informació personal de l’alumne.
• Programar entrevistes
tutor primària i tutor 1r.
d’ESO per valorar i completar la
informació sobre els alumnes.

8. Art. 6. Avaluació alumnes amb Pla
Individualitzat (I)
• Mesura extraordinària, quan les
adaptacions de la programació ordinària són insuficients
• Es poden utilitzar criteris d’avaluació inferiors o superiors als
del nivell que li correspon.
• S’ha d’elaborar un PI, on s’identifiquen els àmbits o àrees per les
quals s’utlitzaran aquests criteris d’avaluació inferiors o superiors
com a referents.

9. Art. 6. Avaluació alumnes amb Pla
Individualitzat (II)
• Director del centre, amb vist-i-plau de la CAD, aprova el PI i vetlla
per la coordinació. (2 messos des de la incorporació de l’alumne)
• L’elabora el tutor de l’alumne, amb la col·laboració d’altres docents.
• El tutor fa el seguiment i coordina els mestres que intervenen.
Principal interlocutor amb les famílies.
• La família està informada del seu contingut i de les decisions que es
prenen.

10. A cada cicle es constitueix una comissió
d’avaluació. Es reuneix, com a mínim,
un cop trimestre. La forma l’equip
docent del cicle. Presideix el cap
d’estudis o qui designi la direcció. Un
membre actua com a secretari de la
sessió i n’estén una acta. (Òrgan
col·legiat)
En les reunions d’avaluació: s’analiza
evolució del grup, dels aprenentatges,
procés de cada alumne. S’estableixen
modificacions estratègiques,
organitzatives, curriculars,
metodològiques i se’n fa el seguiment.
Art. 7. Comissió d’avaluació (I)

11. Art. 7. Comissió d’avaluació (II)
Després de cada sessió d’avaluació,
s’informa els pares per escrit.
Cada centre elabora model propi
d’informe. Ha de reflectir: avaluació
procés aprenentatge, aspectes
personals i evolutius i mesures
complementàries o reforç previstes.
A final de curs s’informa dels
resultats d’avaluació que consten a
l’acta de final de nivell
corresponent.

12. Art. 8. Avaluació final de curs (I)
En la darrera sessió d’avaluació de cada
curs s’ha d’avaluar el grau d’assoliment de
les competències pròpies de cada àmbit
agrupades per dimensions i el resultat
global de l’àrea.

15. Art. 8. Avaluació final de curs (II)
En la darrera sessió d’avaluació de 2n, 4t., i 6è (final
de cicle), cal avaluar les CB de:
• àmbit digital,
• aprendre a
aprendre
• autonomia i iniciativa
personal i empreneduria.

16. • Els resultats s’han d’expressar en els documents oficials d’avaluació
Assoliment excel·lent: AE
Assoliment notable: AN
Assoliment satisfactori: AS
No-assoliment: NA
• Alumnes amb PI els resultats de l’avaluació fan referència als criteris
establerts en el PI
• Alumnat nouvingut, es pot prendre decissió de no avaluar
algunes àrees. Proposta de la direcció amb l’autorització de la
direcció del ST. (Incorporats 2n, 3r. trim. i no tenen com a llengua
familiar ni el català ni el castellà).
Art. 8. Avaluació final de curs (III)

17. Art. 9. Promoció (I)
• Sempre que l’alumne hagi assolit
els aprenentatges o l’equip docent
consideri que podrà seguir el curs
següent amb aprofitament i amb
les mesures i suports
corresponents.
• La comissió avaluació pot decidir
que un alumne amb dificultats per
assolir les CB passi al curs
següent. Cal explicitar actuacions
pertinents.

18. Art. 9. Promoció (III)
• La comissió avaluació pot decir un alumne romangui en
el mateix curs. Només es pot prendre aquesta decisió
una vegada al llarg de l’etapa. La comissió ha de tenir
en compte fonamentalment, l’opinió del tutor. Valorar
aspectes possitius i negatius i l’opinió dels pares.
• Els alumnes amb nee específiques poden
ampliar un curs més el que preveu l’apartat anterior. En
aquest cas s’ha de fer un PI. Cal comunicar-ho al
director del ST.

19. Art. 9. Promoció (IV)
• Alumnes amb altes capacitats es pot flexibilitzar la
permanència en un curs en tota l’etapa. S’ha d’elaborar un PI
basat en la valoració psicopedagògica de l’alumne (EAP). Cal
comunicar-ho al director del ST.

20. • Dret i deure de les
famílies,
participar en el procés
educatiu dels seus fills.
• Centre ha d’informar de
l’evolució escolar.
Art. 10 Participació de les famílies
• Informes escrits: Un, com a mínim, al final de cada trimestre del
curs escolar. Al final de curs cal informar també dels resultats de
l’avaluació que consten a l’acta d’avaluació final.
• Garantir, com a mínim, una entrevista individual a l’inici de
l’escolaritat i un altra al llarg de cada curs i una reunió col·lectiva
a l’inici de cada curs escolar.

21. L'avaluació dels processos d'aprenentatge dels
alumnes en l'educació primària ha de ser
contínua i global, amb una
observació sistemàtica de l'assoliment
dels objectius educatius, integradora de les
valoracions de totes les àrees, amb una visió
globalitzada del procés d'aprenentatge al
llarg de l'etapa i centrada en el desenvolupament i
la consolidació de les competències
bàsiques.

22. La finalitat de l'avaluació és permetre
identificar els continguts i les
competències assolides pels alumnes en
el marc de les seves diferències de
ritmes i capacitats.
L'avaluació també ha de permetre als
alumnes i als mestres la identificació de
les dificultats del procés d'aprenentatge, i
trobar estratègies per superar-les.

23. Cal posar una cura especial en el caràcter
formatiu de l'avaluació. Per això és necessari
que els alumnes coneguin prèviament els
objectius i els criteris d'avaluació de les
activitats que realitzen i que rebin un retorn
qualitatiu dels resultats obtinguts que afavoreixi
l'autoregulació de l'aprenentatge.
Amb aquest objectiu s'han de diversificar les
activitats i els instruments d'avaluació
incorporant-hi mecanismes d'autoavaluació,
coavaluació i heteroavaluació.

24. L'avaluació serveix als mestres
i als centres per analitzar,
valorar i reorientar, si cal, la
seva acció educativa i per
prendre les mesures
oportunes per garantir que
tots els alumnes assoleixin
les competències bàsiques
previstes.