Planificacion anual ciencias naturales segundo año 2013

PLANIFICACIÓN ANUAL
DE
CIENCIAS NATURALES

SEGUNDO AÑO BÁSICO 2013

HORARIO SEGUNDO AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION
MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCILAES
ARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION
GEOGRAFIA Y
VISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD
CIENCIAS SOCIALES
ARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACION
VISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD
ORIENTACION/TALL
TALLER MUSICA TALLER
ER

TALLER TALLER TALLER TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

HORARIO SEGUNDO AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

GEOGRAFIA y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES

GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIA SOCIALES

ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA
ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA
TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER

TALLER TALLER TALLER TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE
REALIZAR CLASES ( 2 IMPIDEN
HORAS CLASES
SEMANALES)
MARZO 07/14/21/28 12 0
ABRIL 05/11/18/25 12 0
MAYO 02/09/16/23/30 15 0
JUNIO 06/13/20/27 12 0
JULIO 04/11 6 0
RESUMEN 19 CLASES 57 HORAS 0 HORAS
SEMESTRAL
AGOSTO 09/22/29 9 15 AGOSTO
SEPTIEMBRE 05/12//26 9 19 SEPTIEMBRE
OCTUBRE 03/10/17/24/ 12 31 OCTUBRE
NOVIEMBRE 07/14/21/28 12 0
DICIEMBRE 05/12 6 0
RESUMEN 16 CLASES 48 HORAS 9 HORAS
SEMESTRAL

RESUMEN 35 CLASES 105 HORAS DE 3(9 HORAS )
ANUAL CLASES

HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Analizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación de
gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.
Clasificar agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado.
Comparar examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias
entre ellos.
Comunicar transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientas
como dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.
Evaluar analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.
Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.
Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,Tanto en la sala
de clases como en terreno.
Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenas
preguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nueva
información.
Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural y
físico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma,
solucionar problemas o interrogantes de carácter científico.
Medir Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes (regla,
termómetro, etc.).
Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.
Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental.
Predecir Plantear una respuesta de cómo las cosas resultará, sobre la base de un conocimiento
previo.
Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de manera
ordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.
Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones,
limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.
Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estos
pueden ser diagramas, dibujos y/o maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginación y
creatividad.

ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
1. OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directa
con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, manipulación,
formulación de preguntas, inferencias y predicciones. En esta línea, se pretende que sean
capaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. En primero básico, se enfatiza la
habilidad de la observación, la que se desarrolla de forma guiada. Luego, desde 2° hasta 6°
básico se continúa desarrollando la observación y a su vez progresa hacia la capacidad de hacer
predicciones e inferencias y la facultad de seleccionar preguntas de investigación,
aspectos que deberán desarrollarse inicialmente en forma guiada para, al final del ciclo,
terminar de forma autónoma.

2. EXPERIMENTAR (1º Y 2º BÁSICO)/ PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA
INVESTIGACIÓN (3º A 6º BÁSICO): la exploración y la experimentación en el entorno
cercano y la manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dos
primeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesor
guie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta a
sus preguntas. Desde 2° básico se promueve permanentemente el trabajo individual y colectivo
de la exploración e investigación experimental y no experimental.

3. ANALIZAR LAS EVIDENCIAS Y COMUNICAR: desde los cursos iniciales, se espera
que los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.
Posteriormente inician el trabajo de la obtención y uso de las evidencias, y ya en este nivel,
deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener resultados, otorgar
explicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se espera
que el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias,
conclusiones y reflexiones que vinculen con sus experiencias diarias sobre sus
investigaciones experimentales y no experimentales, por medio de variadas formas como los
juegos de roles y dibujos, además de diagramas, materiales concretos e informes sencillos,
hasta modelos, presentaciones e informes, apoyados por el uso de las TIC.

ACTITUDES

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus
recursos, desarrollando conductas de cuidado protección del
ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
medio del desarrollo físico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.

ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTES PARA ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES

UTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEAS DESARROLLAR EL INTERES Y ASOMBRO
PREVIAS DE LOS ESTIDIANTES DE LOS ESTUDIANTES POR LA CIENCIA
LA EXPERIENCIA DIRECTA ES EL HACER INVESTIGACION CIENTIFICA
CENTRO DEL APRENDIZAJE REQUIERE MULTIPLES HABILIDADES
APRENDER CIENCIAS TAMBIEN ES LA CIENCIA ES EN ESFUERZO
RAZONAR Y PENSAR CIENTIFICAMENTE COLABORATIVO
PARA HACER CIENCIA NO SE REQUIERE HACER PREGUNTAS Y GRUPO DE
LABORATORIO DISCUSION
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA FOMENTAR EL REGITRO POR PARTE DE
NATURALEZA DE LA CIENCIA LOS ESTUDIANTES
ACTUAR A FAVOR DE LA IGUALDAD DE GENERO

INSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS USADOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
LA CIENCIAS

BITACORA O DIARIO DE CLASES GUIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
ESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTIFICOS ORGANIZADORES GRAFICO Y
ROTULADOS DIAGRAMAS CIENTIFICOS
MODELO CONCRETOS PORTAFOLIO
INFORMES DE LABORATORIO MAPAS CONCEPTUALES
RUBRICAS ESCALAS DE VALORACION
LISTA DE COTEJO

HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA

LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:
OBSERVAR Y PREGUNTAR
a. Explorar,  observar  y  formular  inferencias  y  predicciones,  en  forma  guiada,
sobre  objetos y eventos del entorno.
EXPERIMENTAR
b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:
-  a partir de preguntas dadas
-  en forma individual y colaborativa,
-  utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples.
c.  Observar,  medir  y  registrar  los  datos  cuidadosamente  utilizando  unidades
no estandarizadas.
d.  Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma
segura.
ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR
d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos,
entre otros.

EJES TEMATICOS DE CIENCIAS NATURALES

 CIENCIAS DE LA VIDA
CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
 CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

EJES TEMÁTICOS
CIENCIAS DE LA VIDA

1 Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia
de mamas y estructuras para la respiración, entre otras.
2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características
de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los vertebrados.
3. Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de
distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su
hábitat.
4. Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando
la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en él.
5. Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en
peligro de extinción, así como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas
para protegerlos.
6. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y
su hábitat.
CUERPO HUMANO Y SALUD

7. Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que
son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.
8. Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y
el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en
sus hábitos diarios.

EJES TEMÁTICOS

CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
9. Observar y describir, por medio de la investigación experimental,
algunas características del agua, como la de:
• escurrir
• adaptarse a la forma del recipiente
• disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal
• ser transparente e inodora
• evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
10. Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados
sólido, líquido y gaseoso del agua.
11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es
un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

12. Reconocer y describir algunas características del tiempo
atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y
temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año.
13. Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo
y/o usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad,
como termómetro, pluviómetro o veleta.
14. Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las
estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICO
a. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
c. Reconocer la importancia del entorno natural y
sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
e. Manifestar compromiso con un estilo de vida
saludable por medio del desarrollo físico y el
autocuidado.
f. Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.

DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES
UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14

UNIDAD Nº 01
X XX
UNIDAD Nº 02
XXX
UNIDAD Nº 03
XX XX
UNIDAD Nº 04
XXXX

OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)

01  Demuestran por medio de un modelo,
Observar,
describir y la presencia de columna vertebral en el
clasificar
los
grupo de los vertebrados.  Identifican
vertebrados al ser humano, como un animal
en
mamíferos, vertebrado a partir de la exploración.
aves,
reptiles,  Describen las principales
anfibios y
peces, a
características físicas de los grandes
partir de grupos de vertebrados.
característic
as  Dan ejemplos de organismos
como
cubierta
vertebrados como mamíferos, aves,
corporal, reptiles, anfibios y peces.
presencia de
mamas  Clasifican animales vertebrados a
y
estructuras
partir de criterios dados, por ejemplo
para la cubierta corporal y/o presencia de
respiración,
entre mamas.
otras.

APRENDIZAJES
(OA)

02  Realizan investigaciones sencillas sobre
Observar, las características de distintos grupos de
describir y
clasificar, insectos.
por  Describen las estructuras básicas de un
medio de
la insecto y compararlas con otros grupos como
exploración, crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas -
las
característic
jaibas).
as de los  Ilustran animales no vertebrados,
animales sin rotulando sus partes principales.
columna  Comunican en forma oral o escrita,
vertebral, observaciones sobre animales sin columna
como
insectos,
vertebral.
arácnidos,  Enumeran acciones de cuidado de
crustáceos, animales no vertebrados del entorno cercano.
entre otros,
y  Comparan animales vertebrados y no
compararlos vertebrados comunicando sus similitudes y
con los
vertebrados. diferencias.

APRENDIZAJES
(OA)

03
Observar y  Ilustran en un esquema las distintas
comparar
las
etapas del ciclo de vida de un animal.
característi  Describen los cambios que
cas de las
etapas del
experimenta un animal en las etapas de
ciclo de su ciclo de vida.
vida de
distintos
 Comparan ciclos de vida de
animales distintos animales en cuanto a
(mamíferos
, aves,
similitud con los padres, crecimiento
insectos dentro o fuera de la madre.
y anfibios),
 Relacionan elementos del hábitat con
relacionán las etapas del desarrollo de algunos
dolas con
su hábitat.
animales. por ejemplo, desarrollo de
un anfibio en un medio acuático.

APRENDIZAJES
(OA)

04
Observar y  Comparan distintos hábitat en cuanto
comparar
las
a luminosidad, humedad, y temperatura.
característic  Relacionan el hábitat con las
as de
distintos
características corporales de los
hábitat, animales.
identificando
la
 Relacionan los recursos disponibles
luminosidad, en el hábitat con las necesidades de los
humedad y
temperatura
animales para la sobrevivencia.
necesarias  Predicen los efectos del deterioro del
para la
supervivenci
hábitat en la supervivencia de los
a de los animales que viven en él.
animales
que habitan
 Investigan un animal en interacción
en él. con su hábitat, describiendo las
condiciones necesarias para su
sobrevivencia.

APRENDIZAJES
(OA)

05
Observar e
 Realizan una investigación sobre
identificar animales nativos en peligro de
algunos
animales extinción.
nativos que
se  Identifican algunos animales
encuentran
en peligro
nativos en peligro de extinción de
de Chile y su distribución por regiones.
extinción,
así como el  Dan ejemplos de animales nativos
deterioro
de su en peligro de extinción.
hábitat,
proponiendo
 Proponen medidas que permitan
proteger animales en peligro de
medidas
para extinción y sus hábitats.
protegerlos

APRENDIZAJES
(OA)

06 Dan ejemplos de productos elaborados por
Identificar
y
el ser humano que impactan en el ambiente.
comunicar  Señalan actividades o procesos
los industriales desarrollados por el ser humano
efectos de
la
que impactan en el ambiente (refinerías de
actividad petróleo, fundiciones, relaves mineros, etc.)
humana  Describen consecuencias de los derrames
sobre los
animales y
de petróleo sobre animales y sus hábitat.
su hábitat.  Deducen el efecto de las plantas de agua
servida sobre la fauna acuática.
 Comunican consecuencias de los desechos
humanos sobre la fauna.
 Explican por qué el agua es fundamental
para los animales y los hábitat y proponen
medidas de ahorro y cuidado.

APRENDIZAJES
(OA)

07
 Identifican la ubicación de algunas partes del
Identificar la cuerpo humano (corazón, pulmones,
ubicación y estomago, esqueleto y músculos).
explicar la  Dibujan la posición relativa, en el cuerpo
función
humano, de los diferentes órganos internos.
de algunas
partes del  Describen la función básica de los principales
cuerpo que órganos internos del cuerpo.
son  Explican que los músculos, son órganos
fundamental
activos y permiten el movimiento del cuerpo.
es para
vivir:  Explican que el cuerpo humano tiene huesos
corazón, que se unen a nivel de las articulaciones
pulmones, permitiendo el movimiento y soporte del
estómago,
organismo.
esqueleto y
músculos  Demuestran, por medio de modelos, cómo los
huesos y músculos permiten el movimiento del
cuerpo

APRENDIZAJES
(OA)

08
 Observan y describen los cambios que
Explicar la ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.
importancia  Establecen diferencias corporales entre una
de la persona que realiza actividad física y otra con
actividad
inactividad física.
física
para el  Dan ejemplos sobre los beneficios de la
desarrollo actividad física para el cuerpo como desarrollo
de los de músculos fuertes y el fortalecimiento del
músculos y
corazón.
el
fortalecimien  Predicen posibles consecuencias de la
to del inactividad física (sedentarismo) sobre la salud
corazón, humana. (aumento de peso, falta de agilidad y
proponiendo
coordinación, corazón menos fuerte, etc.).
formas de
ejercitarla e  Formulan preguntas y las responden
incorporarla guiados por su profesor, sobre su propio
en sus cuerpo por medio de la observación
hábitos
diarios.

APRENDIZAJES
(OA)

09
Observar y  Dan ejemplos del escurrimiento del agua
describir, por prediciendo su comportamiento.
medio de la
investigación  Describen, por medio de la observación, las
experimental ,
algunas
diferentes apariencias en que se encuentra el agua en
características el entorno.
del agua, como
la de:
 Demuestran experimentalmente variadas formas
 escurrir que adopta el agua según el recipiente que la
 adaptarse
a la forma del contiene.
recipiente  Predicen la capacidad que posee el agua de
 disolver
algunos disolver o no diferentes sustancias como la sal y el
sólidos, como el azúcar.
azúcar y la sal
 ser  Registran información sobre las características del
transparente e agua.
inodora
 evaporarse  Observan los cambios del agua líquida en solida o
y congelarse vapor.
con los
cambios de  Comunican y representan en forma oral y
temperatura
escrita las observaciones realizadas sobre las
características del agua.

APRENDIZAJES
(OA)

10
 Describen, mediante la exploración, los
Identificar estados físicos del agua.
y
comparar,
 Dan ejemplos de los estados sólido,
por medio líquido y gaseoso del agua en el entorno.
de la  Describen similitudes y diferencias
exploración
, los
entre los diferentes estados sólido, líquido y
estados gaseoso del agua.
sólido,  Realizan experimentos de los estados
líquido y
gaseoso
físicos del agua.
del agua.  Comunican y representan información y
resultados obtenidos de experimentos sobre
los estados del agua.

APRENDIZAJES
(OA)

11
Describir el Identifican la localización del agua
ciclo del
agua en la
sobre el planeta Tierra.
naturaleza, Explican que los seres vivos están
reconocien
do que el constituidos de agua.
agua es un Describen los movimientos del agua
recurso
preciado y sobre la superficie terrestre.
proponiend Realizan esquemas rotulados sobre
o acciones
cotidianas el ciclo del agua.
para su Representan y comunican acciones
cuidado
que promueven el cuidado y uso
responsable del agua

APRENDIZAJES
(OA)

12 Describen fenómenos naturales relacionados con el
Reconocer tiempo atmosférico, tales como diferentes tipos de
Y describir
algunas precipitaciones, temperatura, vientos, nubosidad, etc.
características Comparan el tiempo atmosférico en las diferentes
del tiempo
atmosférico, estaciones del año.
como Relacionan la presencia de nieve con la sensación de
precipitacione
s (lluvia,
frío.
granizo, Relacionan los días de lluvia con la presencia de
nieve), viento nubes.
y
temperatura
Dan ejemplos de los efectos producidos por el
ambiente, viento.
entre otras, y Comunican oralmente y mediante dibujos, los
sus cambios a
lo largo del cambios que experimenta el tiempo atmosférico a lo
año largo del año.
Conocen sobre las interpretaciones que daban los
pueblos precolombinos a los fenómenos del tiempo
atmosféricos

APRENDIZAJES
(OA)

13 Describen la forma de utilizar un
Medir
algunas termómetro ambiental para comparar la
característic temperatura entre el día y la noche.
as del
tiempo
Explican el uso que se le da a un
atmosférico, termómetro ambiental, un pluviómetro y una
construyend veleta.
o y/o Construyen instrumentos útiles para su
usando
algunos localidad como pluviómetro y veleta para
instrumento medir algunas características del tiempo
s
tecnológicos atmosférico.
útiles Miden la temperatura y el agua caída por
para su
localidad, lluvias y registran sus datos.
como Relacionan la dirección del viento
termómetro,
pluviómetro con el movimiento de las ramas de un árbol
o veleta. o banderas.

APRENDIZAJES
(OA)

14
Describir la  Relacionan el verano con calor y sol; el invierno
relación de con frío, nieve y lluvia y, el otoño con el viento y la
los cambios disminución de las horas de luz.
del
 Identifican en un calendario las estaciones del
tiempo
atmosférico año.
con las  Comparan las estaciones del año en el hemisferio
estaciones Norte con las del hemisferio Sur del planeta.
del año y
 Relacionan las diferentes estaciones del año con
sus efectos
sobre los cambios que, en general, se producen en las
seres vivos y plantas.
el ambiente.  Relacionan y comunican en forma escrita o por
medio de dibujos los cambios de hábitos
alimenticios de ciertos animales con las
condiciones desfavorables del invierno (ejemplo:
zorro).
 Investigan sobre distintas estrategias de los
animales para sobrevivir a las condiciones
climáticas desfavorables del invierno
(hibernación, migración)

Planificacion anual ciencias naturales segundo año 2013

Planificacion anual ciencias naturales segundo año 2013

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Planificacion anual ciencias naturales segundo año 2013

Similar a Planificacion anual ciencias naturales segundo año 2013 (20)

Más de manueloyarzun

Más de manueloyarzun (20)

Último

Último (20)

Planificacion anual ciencias naturales segundo año 2013