Planificacion anual historia cuarto año 2013

PLANIFICACIÓN ANUAL
DE HISTORIA,GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES

CUARTO AÑO BÁSICO 2013

HORARIO CUARTO AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION


MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCILAES
ARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION
GEOGRAFIA Y
VISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD
CIENCIAS SOCIALES
ARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACION
VISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD
ORIENTACION/TALL
TALLER MUSICA TALLER
ER
TALLER TALLER TALLER TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

HORARIO CUARTO AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
GEOGRAFIA y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIA SOCIALES
ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA
ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA
TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER

TALLER TALLER TALLER TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE
REALIZAR CLASES ( 3 IMPIDEN
HORAS CLASES
SEMANALES)
MARZO 4 12
ABRIL 5 15
MAYO 3 9 MARTES
21/MAYO
JUNIO 4 12
JULIO 2 6
RESUMEN 18 CLASES 54 HORAS 3 HORAS
SEMESTRAL
AGOSTO 4 12
SEPTIEMBRE 4 12
OCTUBRE 5 15
NOVIEMBRE 4 12
DICIEMBRE 2 6
RESUMEN 19 CLASES 57 HORAS
SEMESTRAL

RESUMEN 37 CLASES 111 HORAS DE 1(3 HORAS )
ANUAL CLASES

HABILIDADES
Para esta asignatura, se han dividido las habilidades en cuatro grupos básicos:
• PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL
• ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES
• PENSAMIENTO CRÍTICO
• COMUNICACIÓN

EJES TEMATICOS
•HISTORIA
•GEOGRAFIA
•FORMACION CIUDADANA

ACTITUDES
A. TRABAJAR EN FORMA RIGUROSA Y PERSEVERANTE, CON ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y CON UNA
DISPOSICIÓN POSITIVA A LA CRÍTICA Y LA AUTOCRÍTICA.
B. RECONOCER LA IMPORTANCIA Y LA DIGNIDAD DE TODOS LOS TRABAJOS, VALORANDO Y
RESPETANDO A LAS PERSONAS QUE LOS REALIZAN.
C. RESPETAR Y DEFENDER LA IGUALDAD DE DERECHOS ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y
APRECIAR LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR RELACIONES QUE POTENCIEN SU PARTICIPACIÓN
EQUITATIVA EN LA VIDA ECONÓMICA, FAMILIAR, SOCIAL Y CULTURAL.
D. RESPETAR Y DEFENDER LA IGUALDAD DE DERECHOS ESENCIALES DE TODAS LAS PERSONAS,
SIN DISTINCIÓN DE SEXO, EDAD, CONDICIÓN FÍSICA, ETNIA, RELIGIÓN O SITUACIÓN ECONÓMICA.
E. PARTICIPAR SOLIDARIA Y RESPONSABLEMENTE EN LAS ACTIVIDADES Y PROYECTOS DEL
ESTABLECIMIENTO Y DEL ESPACIO COMUNITARIO, DEMOSTRANDO ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
F. ESTABLECER LAZOS DE PERTENENCIA CON SU ENTORNO SOCIAL Y NATURAL A PARTIR DEL
CONOCIMIENTO, LA VALORACIÓN Y LA REFLEXIÓN SOBRE SU HISTORIA PERSONAL, SU COMUNIDAD
Y EL PAÍS.
G. COMPORTARSE Y ACTUAR EN LA VIDA COTIDIANA SEGÚN PRINCIPIOS Y VIRTUDES CIUDADANAS.
H. DEMOSTRAR VALORACIÓN POR LA DEMOCRACIA, RECONOCIENDO SU IMPORTANCIA PARA LA
CONVIVENCIA Y EL RESGUARDO DE DERECHOS.
I. DEMOSTRAR VALORACIÓN POR LA VIDA EN SOCIEDAD PARA EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO
DE LA PERSONA.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:
PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL
• A. LEER Y REPRESENTAR SECUENCIAS CRONOLÓGICAS Y ACONTECIMIENTOS DEL PASADO
MEDIANTE LÍNEAS DE TIEMPO.
B. APLICAR CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL TIEMPO (PASADO, PRESENTE, FUTURO,
DÉCADAS, ANTIGUO, MODERNO, SIGLOS, PERÍODOS, HITOS).
C. COMPARAR ASPECTOS SOCIALES, ECONÓMICOS, CULTURALES Y POLÍTICOS ENTRE
SOCIEDADES Y CIVILIZACIONES DEL PASADO Y DEL PRESENTE PARA IDENTIFICAR
CONTINUIDADES Y CAMBIOS.
D. USAR HERRAMIENTAS GEOGRÁFICAS PARA UBICAR Y CARACTERIZAR ELEMENTOS DEL
ESPACIO GEOGRÁFICO, COMO PAISAJES, POBLACIÓN Y RECURSOS NATURALES.
E. ORIENTARSE EN EL ESPACIO, UTILIZANDO CATEGORÍAS DE UBICACIÓN ABSOLUTA
(COORDENADAS GEOGRÁFICAS) Y RELATIVA.

ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES
F. OBTENER INFORMACIÓN SOBRE EL PASADO Y EL PRESENTE A PARTIR DE DIVERSAS FUENTES
DADAS (COMO ENTREVISTAS, NARRACIONES, TEXTOS, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS,
IMÁGENES, GRÁFICOS, TABLAS Y PICTOGRAMAS, ENTRE OTROS) Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA
REGISTRAR LAS IDEAS MÁS RELEVANTES.

PENSAMIENTO CRÍTICO
G. FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS CON RELACIÓN AL PASADO, AL PRESENTE O AL
ENTORNO GEOGRÁFICO, PARA PROFUNDIZAR SOBRE TEMAS DE SU INTERÉS EN TEXTOS Y
FUENTES DIVERSAS.
H. FORMULAR OPINIONES FUNDAMENTADAS SOBRE TEMAS DE SU INTERÉS, APOYÁNDOSE EN
DATOS Y EVIDENCIA

COMUNICACIÓN
I PARTICIPAR EN CONVERSACIONES GRUPALES, INTERCAMBIANDO OPINIONES SOBRE TEMAS
ESTUDIADOS Y RESPETANDO TURNOS Y OTROS PUNTOS DE VISTA.
J. PRESENTAR, EN FORMA ORAL, VISUAL O ESCRITA, TEMAS DE SU INTERÉS O ESTUDIADOS EN
EL NIVEL, SELECCIONANDO INFORMACIÓN, ORGANIZANDO LA EXPOSICIÓN CON UNA
ESTRUCTURA ADECUADA E INCORPORANDO EL MATERIAL DE APOYO PERTINENTE.

EJES TEMÁTICOS

HISTORIA
1. DESCRIBIR LA CIVILIZACIÓN MAYA, CONSIDERANDO UBICACIÓN GEOGRÁFICA,
ORGANIZACIÓN POLÍTICA, ACTIVIDADES ECONÓMICAS, FORMAS DE CULTIVO Y ALIMENTOS,
ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES, RELIGIÓN Y
RITOS, DESARROLLO DE LA ASTRONOMÍA Y LA MATEMÁTICA, SISTEMAS DE ESCRITURA,
GUERRAS Y SACRIFICIOS HUMANOS, CONSTRUCCIONES, COSTUMBRES Y VIDA
COTIDIANA, ENTRE OTROS.
2. DESCRIBIR LA CIVILIZACIÓN AZTECA, CONSIDERANDO UBICACIÓN GEOGRÁFICA,
ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y EXTENSIÓN, LA CIUDAD DE TENOCHTITLÁN, FORMAS DE CULTIVO
Y ALIMENTOS, RELIGIÓN Y RITOS, AVANCES TECNOLÓGICOS, ORGANIZACIÓN DE LA
SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES,
CONSTRUCCIONES, COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA, ENTRE OTROS.
3. DESCRIBIR LA CIVILIZACIÓN INCA, CONSIDERANDO UBICACIÓN GEOGRÁFICA, ORGANIZACIÓN
POLÍTICA, SISTEMA DE CAMINOS Y CORREOS, RELIGIÓN Y RITOS, AVANCES TECNOLÓGICOS,
ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES, FORMAS DE
CULTIVO Y ALIMENTOS, CONSTRUCCIONES, COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA, ENTRE OTROS.
4. ANALIZAR Y COMPARAR LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS CIVILIZACIONES
AMERICANAS (MAYAS,
AZTECAS E INCAS).
5. INVESTIGAR EN DIVERSAS FUENTES (IMÁGENES, MEDIOS AUDIOVISUALES, TICS, GRÁFICOS,
TEXTOS Y OTRAS) SOBRE ALGUNOS TEMAS RELACIONADOS CON EL PRESENTE DE LOS
PUEBLOS INDÍGENAS AMERICANOS; POR EJEMPLO, EL PROTAGONISMO QUE TIENEN HOY, LA
INFLUENCIA DE LAS CIVILIZACIONES MAYA, AZTECA E INCA SOBRE LA CULTURA Y LA SOCIEDAD
DE LOS PAÍSES ACTUALES, SITUADOS DONDE ELLOS SE DESARROLLARON, Y SU INFLUENCIA EN
LAS COMIDAS Y EN LA LENGUA QUE EMPLEAMOS EN LA ACTUALIDAD, ENTRE OTROS .

GEOGRAFÍA
6. UBICAR LUGARES EN UN MAPA, UTILIZANDO COORDENADAS
GEOGRÁFICAS COMO REFERENCIA (PARALELOS Y
MERIDIANOS).
7. DISTINGUIR RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES,
RECONOCER EL CARÁCTER LIMITADO DE LOS
RECURSOS NATURALES Y LA NECESIDAD DE CUIDARLOS, E IDENTIFICAR
RECURSOS PRESENTES EN OBJETOS Y BIENES COTIDIANOS.
8. DESCRIBIR DISTINTOS PAISAJES DEL CONTINENTE AMERICANO,
CONSIDERANDO CLIMAS, RÍOS, POBLACIÓN,
IDIOMAS, PAÍSES Y GRANDES CIUDADES, ENTRE OTROS, Y UTILIZANDO
VOCABULARIO GEOGRÁFICO ADECUADO.
9. RECONOCER Y UBICAR LOS PRINCIPALES RECURSOS NATURALES DE
AMÉRICA, CONSIDERANDO SU DISTRIBUCIÓN
GEOGRÁFICA Y SU USO, Y RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE
CUIDARLOS EN EL MARCO DE UN DESARROLLO SOSTENIBLE.
10. COMPARAR, MEDIANTE LA OBSERVACIÓN EN IMÁGENES, MAPAS Y
OTRAS FUENTES, PAISAJES DE SU REGIÓN
CON PAISAJES DE AMÉRICA, DISTINGUIENDO DISTINTAS FORMAS DE
ADAPTACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA POBLACIÓN A SU AMBIENTE
NATURAL.

FORMACIÓN CIUDADANA
11. DISTINGUIR ALGUNOS ACTORES DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y DEMOCRÁTICA DE
CHILE, COMO PRESIDENTE, MINISTROS, SENADORES, DIPUTADOS Y ALCALDES,
CONSIDERANDO LAS INSTITUCIONES EN LAS QUE EJERCEN Y CÓMO SON NOMBRADOS O
ELEGIDOS.
12. RECONOCER SUS PRINCIPALES DERECHOS EN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA,
COMO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN, A CONTAR CON ALIMENTACIÓN, VIVIENDA, RECREO
Y SERVICIOS MÉDICOS ADECUADOS, A EXPRESARSE, A SER PROTEGIDO CONTRA EL
ABANDONO Y LA CRUELDAD, Y A NO TRABAJAR ANTES DE LA EDAD APROPIADA; Y DAR
EJEMPLOS DE CÓMO SE PUEDEN EJERCER Y PROTEGER ESOS DERECHOS.
13. MANTENER UNA CONDUCTA HONESTA EN LA VIDA COTIDIANA, EN LOS JUEGOS Y EN EL
TRABAJO ESCOLAR, HABLANDO CON LA VERDAD, RESPETANDO LAS REGLAS DE LOS JUEGOS
SIN HACER TRAMPA, EVITANDO LA COPIA Y EL PLAGIO Y RECONOCIENDO SUS ERRORES Y
SUS ACCIONES, ENTRE OTROS.
14. DEMOSTRAR RESPETO POR TODAS LAS PERSONAS A TRAVÉS DE ACCIONES EN SU
VIDA DIARIA, SIN DISCRIMINAR POR CONDICIONES FÍSICAS, SOCIALES, ECONÓMICAS,
ÉTNICAS O CULTURALES.
15. PARTICIPAR EN SU COMUNIDAD, TOMANDO PARTE EN ELECCIONES PARA UNA
DIRECTIVA DEL CURSO, ASIGNANDO ROLES Y FUNCIONES A CADA CARGO, Y
CONSIDERANDO LA IMPORTANCIA DE MANTENER UNA BUENA CONVIVENCIA Y UNA
ORGANIZACIÓN DEL CURSO QUE FAVOREZCA EL TRABAJO ESCOLAR.
16. RESOLVER CONFLICTOS, APLICANDO ESTRATEGIAS COMO DETERMINAR LA CAUSA DEL
PROBLEMA, PROPONER POSIBLES SOLUCIONES, DIALOGAR, BUSCAR UN PUNTO DE VISTA
COMÚN Y VOTAR, ENTRE OTRAS, DEMOSTRANDO RESPETO Y EMPATÍA POR LAS PARTES
INVOLUCRADAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL CURSO Y EN LA COMUNIDAD
ESCOLAR.
17. DISEÑAR Y PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN UN PROYECTO GRUPAL QUE SOLUCIONE UN
PROBLEMA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR; POR EJEMPLO, RECICLAJE DE LA BASURA, EXCESO
DE RUIDO, ORGANIZACIÓN DE TURNOS, LEER O ENTRETENER A ALUMNOS MÁS PEQUEÑOS,
ETC.
18. OPINAR Y ARGUMENTAR CON FUNDAMENTOS SOBRE TEMAS DE LA ASIGNATURA U OTROS.

DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES CUARTO AÑO BASICO
UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

UNIDAD Nº 01 XXXXX X X
UNIDAD Nº 02 XX X X
UNIDAD Nº 03 XXX X
UNIDAD Nº 04 XXXXXXXX
UNIDAD PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
TIEMPO SEMANAS HORAS TIEMPO SEMANAS HORAS
ESTIMADO POR DE CLASES POR ESTIMADO POR LECTIVAS POR
PROGRAMA NECESARIAS SEMANA PROGRAMA SEMANA
UNIDAD 1 34 HORAS 11 SEMANAS 3
+1 HORAS
1 HORAS
+1 HORA
TOTAL 62 HORAS 20 SEMANAS 52 HORAS 17 SEMANAS
+ 2 HORAS + 1 HORA

OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJE(OA)

01 •Localizan en un mapa o en un globo terráqueo el área
DESCRIBIR LA donde se desarrolló la civilización maya.
CIVILIZACIÓN •Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro
MAYA,
CONSIDERANDO recurso, el período en que se desarrolló la civilización
UBICACIÓN maya, identificando siglos y décadas.
GEOGRÁFICA,
ORGANIZACIÓN •Caracterizan los principales aspectos de la organización
POLÍTICA, política de los mayas, considerando las ciudades-Estado y
ACTIVIDADES
ECONÓMICAS, las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
FORMAS DE •Dan ejemplos de actividades económicas y formas de
CULTIVO Y
ALIMENTOS, cultivo que desarrollaron los mayas, destacando la
ORGANIZACIÓN DE agricultura con la técnica de tala y roza y el comercio en
LA SOCIEDAD,
ROLES Y OFICIOS las ciudades, entre otras.
DE HOMBRES Y •Identifican los diferentes grupos que formaban la
MUJERES,
RELIGIÓN Y RITOS,
sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de
DESARROLLO DE hombres y mujeres.
LA ASTRONOMÍA Y •Imaginan y representan a través de diversos formatos la
LA MATEMÁTICA,
SISTEMAS DE vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres
ESCRITURA, y principales actividades.
GUERRAS Y
SACRIFICIOS •Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la
HUMANOS, astronomía, la matemática y el sistema de escritura.
CONSTRUCCIONES,
COSTUMBRES Y •Ilustran y describen las principales formas de
VIDA construcción de los mayas.
COTIDIANA, ENTRE
OTROS •Obtienen información sobre aspectos de la religión y de
los rituales religiosos mayas, como el politeísmo, los
sacrificios humanos y el juego de pelota.

OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJE(OA)

02 •Localizan en un mapa o en un globo terráqueo el área
DESCRIBIR LA donde se desarrolló la civilización azteca, considerando la
CIVILIZACIÓN
AZTECA, ciudad de Tenochtitlán como centro de su imperio.
CONSIDERANDO
UBICACIÓN
•Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro
GEOGRÁFICA, recurso, el período de desarrollo de la civilización azteca,
ORGANIZACIÓN
POLÍTICA Y identificando siglos y décadas.
EXTENSIÓN, LA
CIUDAD DE
•Caracterizan algunos elementos importantes de la
TENOCHTITLÁN, organización política del imperio azteca, como el rol del
FORMAS DE
CULTIVO Y ejército y el poder del Tlatoani (emperador).
ALIMENTOS, •Ilustran las principales características de la ciudad de
RELIGIÓN Y RITOS,
AVANCES Tenochtitlán, reconociendo los avances tecnológicos y las
TECNOLÓGICOS,
ORGANIZACIÓN construcciones más destacadas.
DE LA SOCIEDAD, •Identifican las chinampas como la principal técnica de
ROLES Y OFICIOS
DE HOMBRES Y cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos que
MUJERES,
CONSTRUCCIONES, se producían.
COSTUMBRES Y •Obtienen información sobre la religión y los ritos aztecas.
VIDA COTIDIANA,
ENTRE OTROS •Describen los distintos grupos que forman parte de la
sociedad azteca, considerando sus roles y obligaciones.
•Imaginan y narran cómo era la vida cotidiana de la
civilización azteca, considerando costumbres, roles y
oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los
mercados.

APRENDIZAJE(OA)

03 •Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área
donde se desarrolló la civilización inca y los lugares que incorporó
3 DESCRIBIR LA
a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su
CIVILIZACIÓN
INCA, imperio.
CONSIDERANDO •Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el
UBICACIÓN período en que se desarrolló la civilización inca, identificando
GEOGRÁFICA, siglos y décadas.
ORGANIZACIÓN •Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos
POLÍTICA,
construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su
SISTEMA DE
CAMINOS Y imperio.
CORREOS, •Caracterizan los principales elementos de la organización política
RELIGIÓN Y de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol
RITOS, AVANCES de funcionarios de la administración imperial como los curacas.
TECNOLÓGICOS, •Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad
ORGANIZACIÓN
DE LA SOCIEDAD,
inca, considerando sus roles y obligaciones.
ROLES Y OFICIOS •Ilustran ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo
DE HOMBRES Y que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo
MUJERES, como la principal técnica agrícola utilizada por ellos.
FORMAS DE •Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos
CULTIVO Y
incas, como divinidades (Inti, Wiracocha, etc.), festividades y
ALIMENTOS,
CONSTRUCCIONE ofrendas.
S, COSTUMBRES Y •Explican, apoyándose en imágenes, las diferentes funciones que
VIDA cumplían las edificaciones incas (por ejemplo, la función religiosa
COTIDIANA, de los templos, la función militar de los pucarás, entre otros).
ENTRE OTROS. •Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de
los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de
quipus y del idioma quechua, entre otros.
•Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas,
considerando sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y

APRENDIZAJE(OA)

04 •Distinguen las principales características de las
ANALIZAR Y civilizaciones maya, azteca e inca.
COMPARAR •Distinguen similitudes y diferencias entre las
LAS civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes
PRINCIPALES
CARACTERÍSTI ámbitos de la vida en sociedad (organización política,
CAS DE LAS actividades económicas, características de la sociedad,
CIVILIZACION aspectos de su religión y cultura).
ES •Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló
AMERICANAS
(MAYAS, cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano
AZTECAS E y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en
INCAS). el desarrollo de cada una de estas
culturas.
•Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones
americanas, como el politeísmo, la forma de gobierno
monárquica, la agricultura, la sociedad jerárquica, entre
otros.
•Diferencian, a través de una infografía u otro recurso,
los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e
inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey
azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc.

APRENDIZAJE(OA)

05 •Buscan información pertinente, apoyándose en libros,
enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales
. INVESTIGAR EN
DIVERSAS de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
FUENTES •Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el docente,
(IMÁGENES, sobre los países actuales en los que hay presencia de población
MEDIOS
AUDIOVISUALES,
maya y azteca.
TICS, GRÁFICOS, •Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas,
TEXTOS Y OTRAS) sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.
SOBRE ALGUNOS •Identifican elementos que brindan información sobre las fuentes,
TEMAS
RELACIONADOS como fecha y autor, entre otros.
CON EL PRESENTE •Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición
DE LOS PUEBLOS con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo
INDÍGENAS
AMERICANOS; POR
pertinente.
EJEMPLO, EL •Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus
PROTAGONISMO investigaciones.
QUE TIENEN HOY, •Buscan información pertinente, apoyándose en bibliotecas,
LA INFLUENCIA DE
LAS enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales
CIVILIZACIONES de los incas vigentes en la actualidad.
MAYA, AZTECA E Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el docente,
INCA SOBRE LA
CULTURA Y LA
sobre los países actuales en los que hay presencia de población
SOCIEDAD DE LOS inca.
PAÍSES ACTUALES, Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas,
SITUADOS DONDE sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
ELLOS SE
DESARROLLARON, Identifican elementos que brindan información sobre las fuentes,
Y SU INFLUENCIA como fecha y autor, entre otros.
EN LAS COMIDAS Y Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición con
EN LA LENGUA QUE
EMPLEAMOS EN LA
una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo
ACTUALIDAD, pertinente.
ENTRE OTROS. Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus

APRENDIZAJE(OA)

06 •Distinguen paralelos y meridianos en un mapa
UBICAR
LUGARES EN o en un globo terráqueo, y reconocen las
UN MAPA, principales líneas de referencia de la Tierra
UTILIZANDO
COORDENADAS (meridiano cero o de Greenwich, círculo del
GEOGRÁFICAS Ecuador, entre otras).
COMO •Identifican las principales características de
REFERENCIA
(PARALELOS Y los paralelos y los meridianos.
MERIDIANOS). •Dibujan paralelos y meridianos en un mapa,
en un planisferio o en una maqueta.
•Definen una coordenada geográfica como el
punto donde se intersecta un paralelo con un
meridiano.
•Relacionan la latitud y la longitud con la
distancia de un punto sobre la superficie de la
Tierra con respecto del círculo del Ecuador y
del meridiano de Greenwich, respectivamente.
•Localizan algunos países y ciudades del
mundo y de América, utilizando la red de
coordenadas geográficas, e indican su latitud y
longitud.

APRENDIZAJE (OA)

07 • Definen con sus propias palabras recursos
DISTINGUIR naturales renovables y no renovables.
RECURSOS
NATURALES
• Reconocen recursos naturales renovables y
RENOVABLES Y no renovables presentes en su entorno.
NO • Relacionan los recursos naturales con los
RENOVABLES,
RECONOCER EL objetos y los bienes que utilizan en la vida
CARÁCTER cotidiana.
LIMITADO DE
LOS
• Identifican recursos naturales abundantes y
RECURSOS escasos.
NATURALES Y • Explican qué significa el carácter limitado de
LA NECESIDAD
DE los recursos naturales.
CUIDARLOS, E • Argumentan sobre la importancia de cuidar
IDENTIFICAR
RECURSOS los recursos naturales.
PRESENTES EN • Señalan maneras de cuidar los recursos
OBJETOS Y
BIENES
naturales existentes en su entorno y en su
COTIDIANOS. vida cotidiana.
•Construyen un muestrario de objetos y bienes
cotidianos elaborados a partir de recursos
naturales.

APRENDIZAJE (OA)

08 •Caracterizan diversos paisajes de América
DESCRIBIR (paisajes tropicales, mediterráneos, polares,
DISTINTOS costeros, desérticos, entre otros).
PAISAJES DEL •Describen, a partir de observaciones del entorno o
CONTINENTE
AMERICANO, de fotografías, elementos naturales como ríos,
CONSIDERAND mares y vegetación de paisajes americanos.
O CLIMAS, •Describen, a partir de observaciones del entorno o
RÍOS,
de fotografías, elementos hechos por el ser
POBLACIÓN,
IDIOMAS, humano, como edificaciones, cultivos y caminos en
PAÍSES Y paisajes americanos.
GRANDES •Distinguen los diversos climas presentes en el
CIUDADES,
ENTRE OTROS,
continente americano, considerando sus
Y UTILIZANDO características fundamentales.
VOCABULARIO •Identifican los principales idiomas hablados en los
GEOGRÁFICO países del continente (español, portugués, quechua,
ADECUADO.

náhuatl, etc.).
•Comparan paisajes de distintos lugares de América,

utilizando criterios geográficos como tipos de climas
y ríos, población, formas de relieve, entre otros.
• Ilustran, utilizando vocabulario geográfico

APRENDIZAJE (OA)

09 •Enumeran los principales recursos naturales
RECONOCER Y de América (recursos agrícolas y ganaderos, el
UBICAR LOS
PRINCIPALES
mar y sus productos, minerales, entre otros).
RECURSOS •Localizan y observan en un mapa los
NATURALES DE principales recursos naturales de América.
AMÉRICA,
CONSIDERAND • Relacionan la distribución de los recursos
O SU naturales en América con las características de
DISTRIBUCIÓN
los paisajes donde se encuentran.
GEOGRÁFICA Y • Dan ejemplos del uso que se da a algunos
SU USO, Y recursos naturales de América.
RECONOCIEND
O LA •Definen con sus propias palabras el concepto
IMPORTANCIA de desarrollo sostenible y ejemplifican al
DE CUIDARLOS
EN EL MARCO respecto.
DE UN •Explican con ejemplos concretos el uso
DESARROLLO
SOSTENIBLE.
sostenible de los recursos naturales en
diversos contextos.

APRENDIZAJE(OA)

•Describen las principales características de los paisajes de su
10 región o localidad mediante la observación directa del paisaje,
COMPARAR,
de imágenes u otras fuentes.
MEDIANTE LA
•Describen los principales rasgos naturales y humanos de los
OBSERVACIÓN
EN IMÁGENES, paisajes de su región o localidad, por medio de la elaboración
MAPAS Y de dibujos o esquemas.
OTRAS • Dan ejemplos de algunos paisajes de su región o localidad, y
FUENTES, los ubican en mapas.
PAISAJES DE •Identifican paisajes de América al observar imágenes.
SU REGIÓN • Identifican paisajes de su región o localidad al observar
CON PAISAJES imágenes.
DE AMÉRICA, • Comparan la presencia de características físicas y naturales
DISTINGUIEN (como montañas, ríos, desiertos, playas, clima, entre otros) en
DO DISTINTAS distintos paisajes de su región y de América.
FORMAS DE Comparan elementos creados por el ser humano (como las
ADAPTACIÓN Y construcciones y los cultivos) presentes en distintos paisajes
TRANSFORMAC de su región y en paisajes de América.
IÓN DE LA Identifican, apoyándose en imágenes y en otras fuentes,
POBLACIÓN A
similitudes y diferencias entre paisajes de su región y otros
SU AMBIENTE
paisajes americanos.
NATURAL.
• Comparan, apoyándose en fotografías, distintos modos de
vida (vivienda, alimentación, transporte) en su región y en
otros lugares de América.
•Explican mediante ejemplos cómo los seres humanos se
adaptan y transforman los lugares que habitan.
• Formulan una opinión fundamentada sobre la
transformación que ha experimentado su propio medio

APRENDIZAJE (OA)

11 •Identifican a las principales autoridades del país.
. DISTINGUIR •Distinguen entre autoridades que son elegidas
ALGUNOS
ACTORES DE
(Presidente de la República, parlamentarios,
LA alcaldes) y otras que son designadas (ministros e
ORGANIZACIÓ intendentes).
N POLÍTICA Y
DEMOCRÁTICA •Describen, apoyándose en esquemas o cuadros de
DE CHILE, síntesis, los mecanismos mediante los cuales las
COMO
PRESIDENTE,
autoridades son elegidas y designadas.
MINISTROS, •Elaboran un organizador gráfico para explicar las
SENADORES, principales tareas de cada autoridad política.
DIPUTADOS Y
ALCALDES, •Relacionan a los actores de la organización política
CONSIDERAND del país con la institución en la que se desempeñan
O LAS
INSTITUCIONE (Gobierno, Parlamento o
S EN LAS QUE municipalidad).
EJERCEN Y
CÓMO SON
•Reconocen la unidad político-administrativa en que
NOMBRADOS O se desenvuelve cada autoridad (país, región,
ELEGIDOS. comuna).

APRENDIZAJE (OA)

12 •Nombran sus principales derechos.
. RECONOCER
SUS •Ilustran ejemplos de algunos derechos que
PRINCIPALES
DERECHOS EN ejercen en su vida diaria.
SITUACIONES DE
LA VIDA •Dan ejemplos, a partir de situaciones de la
COTIDIANA,
COMO EL vida diaria, de formas en que ejercen sus
DERECHO A LA
EDUCACIÓN, A derechos.
CONTAR CON
ALIMENTACIÓN, •Formulan opiniones sobre la importancia
VIVIENDA,
RECREO Y de ejercer y proteger sus derechos.
SERVICIOS
MÉDICOS •Obtienen información sobre iniciativas
ADECUADOS, A
EXPRESARSE, A llevadas a cabo en su entorno que
SER PROTEGIDO
CONTRA EL contribuyen al ejercicio y el respeto de los
ABANDONO Y LA
CRUELDAD, Y A derechos humanos.
NO TRABAJAR
ANTES DE LA •Elaboran infografías para explicar sus
EDAD
APROPIADA; Y principales derechos.
DAR EJEMPLOS
DE CÓMO SE
PUEDEN EJERCER
Y PROTEGER
ESOS DERECHOS.

APRENDIZAJES (OA)

13 •Identifican en relatos o cuentos,
. MANTENER
UNA CONDUCTA conductas honestas y tolerantes.
HONESTA EN LA
VIDA •Respetan las reglas de los juegos
COTIDIANA, EN
LOS JUEGOS Y sin hacer trampa.
EN EL TRABAJO
ESCOLAR, •Reconocen sus aciertos y sus
HABLANDO CON
LA VERDAD, errores en situaciones cotidianas y
RESPETANDO
LAS REGLAS DE en el trabajo.
LOS JUEGOS SIN
HACER TRAMPA, •Evitan la copia y el plagio en
EVITANDO LA
COPIA Y EL investigaciones y evaluaciones.
PLAGIO Y
RECONOCIENDO •Asumen que sus acciones y
SUS ERRORES Y
SUS ACCIONES, decisiones tienen consecuencias.
ENTRE OTROS.
•Reconocen efectos que sus
actitudes y acciones tienen sobre
otros.
Se repiten n la unidades 2 -3-4

APRENDIZAJE (OA)

14 • Demuestran respeto por la diversidad
DEMOSTRAR presente en
RESPETO
POR TODAS
América, representada, por ejemplo, por los
LAS distintos países, regiones, ciudades, e idiomas.
PERSONAS A • Explican la importancia de que los habitantes
TRAVÉS DE
ACCIONES de América resuelvan de distintas formas su
EN SU VIDA adaptación y la transformación del medio.
DIARIA, SIN • Respetan a sus compañeros u otras personas
DISCRIMINA
R POR en
CONDICIONE distintas instancias de su vida diaria.
S FÍSICAS,
SOCIALES,
•Demuestran tolerancia frente a las distintas
ECONÓMICAS opiniones y formas de trabajar de sus pares.
, ÉTNICAS O •Mantienen un trato cordial y respetuoso con
CULTURALES.
todas las personas.
•Interactúan armónicamente con sus pares, sin
hacer distinciones por condiciones físicas,
sociales, económicas, étnicas y culturales.

APRENDIZAJE (OA)

15 •Participan en actividades relacionadas con el
PARTICIPAR curso, respetando a sus compañeros.
EN SU
COMUNIDAD, •Dan ejemplos de las distintas formas de
TOMANDO
PARTE EN
participación que existen en su entorno
ELECCIONES cercano.
PARA UNA
DIRECTIVA
•Definen los cargos de la directiva y sus
DEL CURSO, funciones.
ASIGNANDO
ROLES Y
•Intercambian opiniones sobre los objetivos y
FUNCIONES A la importancia de contar con una directiva para
CADA CARGO, Y
CONSIDERAND organizar el curso.
O LA •Organizan listas para postular a la directiva y
IMPORTANCIA
DE MANTENER presentan sus proyectos.
UNA BUENA •Realizan campañas, explicando sus proyectos,
CONVIVENCIA
Y UNA para elegir directiva de curso.
ORGANIZACIÓN
DEL CURSO QUE
•Explican por qué la buena convivencia y la
FAVOREZCA EL organización del curso es importante para el
TRABAJO
ESCOLAR.
desarrollo del trabajo escolar.

APRENDIZAJE (OA)

16 •Identifican problemas que afectan al curso o a
RESOLVER
CONFLICTOS,
la comunidad escolar.
APLICANDO •Distinguen las causas que provocan conflictos
ESTRATEGIAS
COMO en su entorno y las partes involucradas.
DETERMINAR LA
CAUSA DEL •Acuerdan qué problemas intentarán resolver,
PROBLEMA,
PROPONER intercambiando opiniones de forma respetuosa.
POSIBLES
SOLUCIONES,
•Planifican estrategias concretas para resolver
DIALOGAR,
BUSCAR UN
los conflictos identificados.
PUNTO DE •Escuchan atentamente las opiniones y las
VISTA COMÚN Y
VOTAR, ENTRE propuestas de sus pares.
OTRAS,
DEMOSTRANDO •Parafrasean opiniones y posturas de sus pares
RESPETO Y
EMPATÍA POR sobre algún tema.
LAS PARTES
INVOLUCRADAS
•Demuestran respeto, empatía y tolerancia por
PARA MEJORAR
LA CONVIVENCIA
las partes involucradas en el conflicto.
EN EL CURSO Y •Formulan opiniones sobre la importancia de
EN LA
COMUNIDAD desarrollar estrategias pacíficas para resolver
ESCOLAR.
conflictos.

APRENDIZAJES (OA)

17. •Trabajan en equipo, respetando las
DISEÑAR Y
PARTICIPAR opiniones, distribuyéndose las tareas y
ACTIVAMENTE cumpliendo los compromisos
EN UN
PROYECTO adquiridos.
GRUPAL QUE
SOLUCIONE
•Identifican problemas que afecten a la
UN PROBLEMA comunidad escolar.
DE LA
COMUNIDAD •Escogen un problema que los afecte
ESCOLAR; POR
EJEMPLO,
como comunidad escolar para trabajar
RECICLAJE DE en su solución.
LA BASURA,
EXCESO DE •Diseñan un proyecto para enfrentar el
RUIDO, problema, definiendo los objetivos y la
ORGANIZACIÓ
N DE TURNOS, distribución de responsabilidades.
LEER O
ENTRETENER
•Desarrollan el proyecto.
A ALUMNOS •Evalúan el logro de los objetivos
MÁS
PEQUEÑOS, propuestos.
ETC.

APRENDIZAJE(OA)

18 •Formulan y comunican
opiniones fundamentadas sobre
OPINAR Y
ARGUMENTA
la necesidad de cuidar los
R CON
FUNDAMENT
recursos naturales y las
OS SOBRE
TEMAS DE LA
consecuencias futuras de no
ASIGNATURA
U OTROS
hacerlo.
•Dan opiniones fundamentadas
sobre temas ciudadanos de Chile
en la actualidad.
•Dan opiniones fundamentadas
sobre temas de la asignatura u
otros

PRIMER SEMESTRE
18 SEMANAS DE CLASES PROGRAMADAS
3 HORAS SEMANALES
54 HORAS DE CLASES

1 SEMANA DE FERIADO
3 HORAS DE CLASES

SEGUNDO SEMESTRE
19 SEMANAS DE CLASES PLANIFICADAS
3 HORAS SEMANALES
57 HORAS DE CLASES

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