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PLANIFICACIÓN ANUAL
          DE
        INGLES




CUARTO AÑO BÁSICO 2013
HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA
   LUNES          MARTES           MIERCOLES         JUEVES          VIERNES
  LENGUAJE Y   LENGUAJE Y   MATEMATICA            LENGUAJE Y      LENGUAJE Y
COMUNICACION   COMUNICACION                       COMUNICACION    COMUNICACION
LENGUAJE Y     LENGUAJE Y   MATEMATICA            LENGUAJE Y      LENGUAJE Y
COMUNICACION   COMUNICACION                       COMUNICACION    COMUNICACION
MATEMATICA     HISTORIA     RELIGION              CIENCIAS        MATEMATICA
               GEOGRAFIA Y
                                                  NATURALES
               CIENCIAS SOCIALES
MATEMATICA     HISTORIA            RELIGION       CIENCIAS        MATEMATICA
               GEOGRAFIA Y
                                                  NATURALES
               CIENCIAS SOCILAES
ARTES          HISTORIA            EDUCACION      CIENCIAS        EDUCACION
               GEOGRAFIA Y
VISUALES                           FISICA Y SALUD NATURALES       FISICA Y SALUD
               CIENCIAS SOCIALES
ARTES             MUSICA           EDUCACION      EDUCACION        EDUCACION
VISUALES                           FISICA Y SALUD TECNOLOGICA      FISICA Y SALUD
                                                  ORIENTACION/TALL
    INGLES        MUSICA               TALLER
                                                         ER

   INGLES          TALLER          TALLER             INGLES


PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA
   LUNES           MARTES           MIERCOLES        JUEVES             VIERNES
 LENGUAJE Y  LENGUAJE Y   MATEMATICA              LENGUAJE Y   LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION                         COMUNICACION COMUNICACION

LENGUAJE Y   LENGUAJE Y   MATEMATICA              LENGUAJE Y   LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION                         COMUNICACION COMUNICACION
MATEMATICA   HISTORIA     RELIGION                CIENCIAS     MATEMATICA
                GEOGRAFIA y
                                                  NATURALES
                CIENCIAS SOCIALES

MATEMATICA      HISTORIA            RELIGION      CIENCIAS             MATEMATICA
                GEOGRAFIA Y
                                                  NATURALES
                CIENCIA SOCIALES

ARTES           LENGUA              EDUCACION         MUSICA           LENGUA
VISUALES        INDÍGENA            FISICA                             INDIGENA
ARTES           LENGUA              EDUCACION         MUSICA           LENGUA
VISUALES        INDÍGENA            FISICA                             INDIGENA
    TALLER       TECNOLOGIA             TALLER    ORIENTACION/TALLER


   TALLER           TALLER          TALLER            TALLER



PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
MES          CLASES A REALIZAR               HORAS DE    FERIADOS
                                               CLASES ( 3       QUE
                Los dia destacados en rojo       HORAS
             corresponden a jueves(1 hora de                 IMPIDEN
                                               SEMANALES
                          clases)                              CLASES
  MARZO         8-11-14-18-21-25-28                10           0
   ABRIL      1-4-8-11-15-18-22-25-29              14           0
   MAYO      2-6-9    -13-16-20-23-27-30           13           0
   JUNIO       3-6-10-13-17-20-24-27-              12           0
   JULIO              1-4-8-11                      6           0
 RESUMEN             37 CLASES                 55 HORAS      2 HORAS
SEMESTRAL
  AGOSTO        5-8-12-19-22—26-29                11         15 AGOSTO
SEPTIEMBRE      2-5-9-12-16-23-26-30              13        19 SEPTIEMBRE
 OCTUBRE      3-7-10     14-17-21-24-28           12        31 OCTUBRE
NOVIEMBRE      4-7-11-14-18-21-25-28              12             0
DICIEMBRE             2-5-9-12                     6             0
 RESUMEN     35 CLASES MAS 3 FERIADOS          54 HORAS      3 HORAS
SEMESTRAL

RESUMEN               72 CLASES                   109        5 HORAS )
 ANUAL                                         HORAS DE
                                                CLASES
HABILIDADES DEL IDIOMA Y SU PROGRESION

COMPRENSIÓN ORAL (LISTENING): es una habilidad receptiva del
idioma que consiste en escuchar el idioma y otorgar significado a
los sonidos escuchados para identificar y comprender la
información expresada oralmente, con el apoyo del contexto y
del conocimiento del mundo. En los cursos de primero a cuarto año
de educación básica, esta habilidad tiene gran relevancia debido a
que permite a los estudiantes contactarse con el idioma por medio
de canciones, rimas, poemas, cuentos y diálogos de una forma
fluida y natural.
COMPRENSIÓN DE LECTURA (READING): también es una habilidad
receptiva y supone construir significados a partir de la información
escrita, expresada en textos de diversos tipos (literarios y no
literarios), y de los conocimientos previos del lector.
EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING): es una habilidad productiva del
inglés que supone utilizar el idioma para comunicar ideas en forma
oral.
expresión escrita (writing): es también una habilidad
productiva del idioma que consiste en emplear la escritura para
comunicar mensajes. Se aspira a que los alumnos desarrollen esta
habilidad en situaciones comunicativas simples y
contextualizadas, personalmente relevantes y con propósitos
definidos.
DIMENIONES DE LA PROGRESION
              CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS               CONNSTRUCCION DE
                                                          SIGNIFICADO
COMPRENSION
ORAL
              LA COMPLEJIDAD DE LOS TEXTOS                En comprensión
(LISTENING)   ESCUCHADOS VARIA DE ACUERDO A               oral, la construcción
              • temas: se comienza con temas
              relacionados con el entorno
                                                          de significado
              inmediato de los estudiantes en 1°          progresa desde:
              básico y se avanza hacia temas más          identificar palabras
              complejos en los niveles siguientes.        o expresiones de
              En todos los niveles se incluyen            uso frecuente y
              temas de otras asignaturas.
              • extensión o duración creciente de         del tema general del
              los textos.                                 texto, hasta
              • complejidad del lenguaje: los             detectar
              textos escuchados incluyen nuevas           información
              palabras o expresiones en contextos         específica
              conocidos.
              • pronunciación: incluye la velocidad
                                                          más detallada.
              y la claridad al emitir los textos.         Asimismo, se
              • apoyo extralingüístico: va                incorporan nuevas
              disminuyendo la repetición de               estrategias que
              palabras y el apoyo visual y gestual        apoyan la
              a medida que se avanza en los
              cursos.
                                                          construcción de
                                                          significados.
DIMENIONES DE LA PROGREION
             CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS                CONSTRUCCION DE
                                                          SIGNIFICADO
COMPRENSIO
N
             LA COMPLEJIDAD DE LOS                        En comprensión de
DE LECTURA   TEXTOS ESCUCHADOS VARIA                      lectura, la
(READING)
             DE ACUERDO A                                 construcción de
             • temas: los textos leídos abordan temas     significado
             relacionados con el contexto inmediato       comienza con :
             y familiar en un inicio y luego se           identificar palabras
             incorporan temas conocidos, pero del         aisladas, palabras y
             entorno más amplio. En todos los             expresiones que se
                                                          repiten, datos
             niveles se incluyen temas de otras
                                                          explícitos destacados
             asignaturas.
                                                          e ideas generales, y
             • complejidad del lenguaje: los textos       avanza hacia la
             leídos incluyen nuevas palabras, pero        identificación de
             siempre en contextos familiares. Se          información explícita
             agregan nuevas estructuras y                 más detallada. Del
             expresiones a las ya aprendidas              mismo modo, se
             • apoyo extralingüístico: va                 agregan algunas
             disminuyendo el apoyo visual y la            estrategias para
             repetición de palabras a medida que          enriquecer las ya
             avanzan los cursos.                          existentes.
DIMENIONES DE LA PROGREION
             CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS                CONNSTRUCCION DE SIGNIFICADO
EXPRESION    LA COMPLEJIDAD DE LO TEXTO ESCUCHADOS        En la expresión oral, el
ORAL         VARIA DE ACUERDO A
(SPEAKING)                                                manejo del lenguaje
             • la fluidez con que se expresan los         progresa de acuerdo al
             estudiantes                                  uso creciente de:
             • las funciones comunicativas que            •vocabulario: emplean
                                                          más palabras, frases
             emplean
                                                          hechas y expresiones de
             • la cantidad de apoyo recibido              uso común
             • la cantidad de interacciones o el          •estructuras
             tiempo                                       morfosintácticas:
                                                          utilizan las estructuras
             de una expresión oral
                                                          estudiadas en la unidad
             • el tipo de interacción: desde decir        según los propósitos
             palabras aisladas, repetir y decir           comunicativos y las
             textos memorizados, hasta producir           funciones del lenguaje
                                                          • pronunciación: emiten
             frases o palabras en forma más               correctamente los
             espontánea, y exposiciones y diálogos        sonidos del idioma
                                                          inglés del año que
                                                          interfieren con la
                                                          comunicación en
                                                          palabras clave o de uso
                                                          muy recurrente
DIMENIONES DE LA PROGREION
            CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS              CONNSTRUCCION DE SIGNIFICADO
EXPRESION
ESCRITA
            LA COMPLEJIDAD DE LO TEXTOS                En la expresión escrita, el
            ESCUCHADOS VARIA DE ACUERDO A
(WRITING)
            • temas: escriben textos sobre temas del   manejo del lenguaje progresa
            entorno familiar e inmediato en 1°         de acuerdo a:
            básico para luego avanzar hacia temas      • la organización y ortografía:
            más amplios, pero conocidos                el profesor va corrigiendo en
            • propósito: escriben textos para          forma progresiva la escritura
            funciones un poco más variadas y           de
            amplias y se van agregando otros tipos     palabras y la organización de
            de textos                                  ideas, cuidando de no afectar
            •el número de palabras que deben           la fluidez y espontaneidad de
            escribir                                   los niños al expresarse.
            •el tipo de tarea: comienzan trazando      • el uso de aspectos formales
            palabras o frases muy cortas, luego        del lenguaje: incorporan
            copian palabras, responden preguntas y     vocabulario y estructuras
            completan información, hasta que           necesarias de acuerdo a las
            logran escribir oraciones breves y         funciones comunicativas
            simples                                    trabajadas
SUGERENCIAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS QUE PROMUEVEN EL APRENDIZAJE
         DEL IDIOMA Y AYUDAN AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

JUEGO DE ROLES   SIMULACION DE UNA SITUACION COMUNICATIVA CONTEXTUALIZADA
DRAMATIZACION    USAR UN GUION DE UN CUENTO CONOCIDO Y DARLE FORMA DE REPRESENTACION
Y RECONTAR       ESCENICA
JUEGOS           REFORZAR CONTENIDOS O NUEVO VOCABULARIO MEDIANTE ACTIVIDADES
                 MOTIVADORAS PARA LOS ESTUDIANTES
CANCIONES        TEMAS CERCANOS Y FACILES DE RECORDAR POR SU MELODIA
RIMAS            SU RITMO Y LA FRECUENCIA DE LA REPETICION PRODUCEN UN EFECTO EMOCIONAL
                 DURADERO
CHANTS           SERIE DE SÍLABAS O PALABRAS CANTADAS EN UNA NOTA O EN UN RANGO
                 LIMITADO DE NOTAS, QUE SE CARACTERIZA POR SU REPETICIÓN; POR EJEMPLO:
                 RAIN, RAIN, GO AWAY, LITTLE JOHNNY WANTS TO PLAY, COME AGAIN ANOTHER
                 DAY.
LECTURA          ESCUCHAR AL DOCENTE LEER CUENTOS EN VOZ ALTA LOS MOTIVA MUCHO A QUE
                 QUIERAN APRENDER A LEER
ESCRITURA        LOS ALUMNOS APRENDEN A RECONOCER COMBINACIONES O PATRONES DE LETRA
                 SI TIENEN OPORTUNIDAD DE VERLOS EN MUCHAS OPORTUNIDADES EN LA SALA
PALABRAS DE      EN INGLES UN NUMERO LIMITADO DE PALABRAS COMPONE ALREDECOR DE LA
ALTA             MITAD DE LO QUE SE LEE O ESCRIBE(of, and, the)
FRECUENCIA
VOCABULARIO      LA CANTIDAD DE VOCABULARIO APRENDIDO INFLUYE EN SU CAPACIDAD DE
                 COMPRENION Y DE EXPRESAR IDEAS
EL PROCESO DE    SER
ESCITURA         IE DE ETAPAS: ORGANIZAR IDEAS,DESARROLLAR IDEAS, REVISAR UN TEXTO,
                 EDITARUN TEXTO, PUBLICAR UN TEXTO
GRAMATICA        CONJUNTO DE REGLA QUE GOBIERNAN LA RELACION Y ORGANIZACIÓN DE LAS
                 PALABRAS DENTRO DE LA ORACION
ORIENTACIONES ESPECIFICA PARA LAS 4 HABILIDADE DEL IDIOMA INGLES

ACTIVIDADES DE PRELECTURA/AUDICIÓN: Se anticipa el texto usando imágenes y
vocabulario relevante y los estudiantes hacen conexiones con sus propias experiencias
relacionadas con el tema. Por una parte, esto pretende despertar la motivación por leer o
escuchar los textos que deberán trabajar. Por otra, permite contextualizar los textos a
escuchar y leer; así, los alumnos podrán obtener los conocimientos necesarios para
construir significado a partir de ellos. Por último, estas actividades permiten introducir las
palabras clave para comprender estos textos. Asimismo, es importante dar a los estudiantes
un propósito al escuchar o leer; eso ayuda a focalizar su atención en elementos importantes
del texto a pesar de que no comprendan la totalidad del mensaje o las palabras.
ACTIVIDADES DE LECTURA/AUDICIÓN: En esta instancia, los alumnos identifican
información de acuerdo al propósito establecido en la etapa de prelectura o preaudición, y
confirman o modifican sus predicciones respecto de los textos. Una de las formas más
comunes para verificar la comprensión es que respondan preguntas de diverso tipo. Otra
forma consiste en que completen organizadores gráficos con información específica de los
textos. Se recomienda usar actividades variadas y motivadoras que estén contextualizadas y
se acerquen a un uso real del idioma.
ACTIVIDADES DE POSLECTURA/AUDICIÓN: En esta etapa, los estudiantes utilizan los
textos como modelos para el trabajo de producción posterior y reflexionan sobre lo
aprendido
en el texto. Por medio de estas actividades, se espera que transfieran lo aprendido a
nuevos contextos cercanos y significativos para ellos. Los alumnos producen el idioma a
partir de lo escuchado o leído y aplican sus conocimientos. Por ejemplo, luego de leer un
cuento, pueden escribir un mensaje al protagonista o contar una situación similar que les
haya ocurrido a ellos.
ORIENTACIONES DIFERENCIADAS PARA LA COMPRENION ORAL Y PARALA COMPRENSION DE
                                  LECTURA

COMPRENSIÓN ORAL: es imprescindible exponer a los estudiantes al idioma oral, en
especial por parte del docente, quien deberá apoyarse de gestos, imágenes y juegos para
comunicarles mejor el mensaje. Durante las clases, tienen que poder escuchar el idioma
inglés desde distintas fuentes; por ejemplo, escuchar al docente, a sus compañeros y
discos y videos.
Los textos deben ser variados, motivadores y significativos para ellos; eso los ayudará a
involucrarse con la tarea. En los niveles de primero a cuarto básico, es importante que
escuchen textos lúdicos como diálogos, rimas y canciones que puedan seguir y
reproducir fácilmente, para que aprendan a pronunciar correctamente, a incorporar
frases o expresiones prefabricadas (prefabricated chunks) y a disfrutar del aprendizaje
del idioma.
COMPRENSIÓN DE LECTURA: es esencial que los estudiantes tengan numerosas
oportunidades de leer variados tipos de textos, que deben ser motivadores, interesantes
y desafiantes. Deben estar familiarizados con gran parte del vocabulario del texto; sin
embargo, puede haber palabras desconocidas que no les impidan comprender lo leído.
Al leer, podrán desempeñar tareas relacionadas con el lenguaje (como reconocer nuevo
vocabulario, expresiones de uso frecuente y funciones), pero el trabajo más relevante
será el de comprensión del texto. Para esos efectos, es importante: establecer un
propósito o una tarea respecto de esa lectura antes de que la lean; comentar
previamente el tema del texto; hacer conexiones entre lo que ya han leído o están
leyendo y las experiencias de los estudiantes; darles tareas variadas y desafiantes en
relación con lo que leerán y motivarlos a leer sin preocuparse de entender cada palabra
del texto. También es fundamental que lean en voz alta -de acuerdo a un modelo- para
que se acostumbren a reconocer sus dificultades y a percibir su progreso a medida que
van adquiriendo mayor fluidez.
ORIENTACIONES DIFERENCIADAS PARA LA EXPRESION ORAL Y PARALA EXPRESION ESCRITA

EXPRESIÓN ORAL: LA EXPRESIÓN ORAL PUEDE SER DESAFIANTE, PUES EL ALUMNO DEBE FIJARSE
SIMULTÁNEAMENTE EN LA PRONUNCIACIÓN, EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA DEL IDIOMA. CUANDO
UN ESTUDIANTE COMIENZA A EXPRESARSE EN FORMA ORAL, SU LENGUA MATERNA INFLUYE MUCHO EN
SU PRONUNCIACIÓN Y EN LA FORMA DE ESTRUCTURAR LA INFORMACIÓN; POR LO TANTO, EL DOCENTE
NO DEBE CORREGIR EN EXCESO LA FORMA DE COMUNICAR EL MENSAJE Y DEBE APOYAR Y FELICITAR AL
ALUMNO POR LO QUE LOGRA COMUNICAR, AUNQUE LO HAGA CON ERRORES.
LOS ESTUDIANTES COMENZARÁN A DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL DANDO RESPUESTAS A LO
ESCUCHADO CON GESTOS O USANDO LA LENGUA MATERNA; LUEGO PARTICIPARÁN EN INTERACCIONES
CONTROLADAS Y LIMITADAS Y APOYADAS CON IMÁGENES. PROGRESIVAMENTE, PODRÁN INTERVENIR
EN DIÁLOGOS EN PAREJAS O INTERACTUAR CON EL DOCENTE, EN GRUPOS O CON EL CURSO, DESDE
DECIR UNAS POCAS PALABRAS O EXPRESIONES APRENDIDAS, HASTA EXPRESAR IDEAS SIMPLES O
HACER PREGUNTAS RELACIONADAS CON ALGÚN TEMA CONOCIDO, USANDO ORACIONES SIMPLES.
SU PRONUNCIACIÓN ESTARÁ MARCADA POR LA PRONUNCIACIÓN DE LA LENGUA MATERNA,
AUNQUE COMENZARÁN A IDENTIFICAR -Y A VECES A USAR- UNA PRONUNCIACIÓN MÁS PARECIDA AL
INGLÉS EN ALGUNAS PALABRAS. LA REPRODUCCIÓN DE CANCIONES Y RIMAS ES MUY IMPORTANTE Y
MOTIVADORA EN ESTOS NIVELES, YA QUE SON UN MODELO PARA LA PRONUNCIACIÓN, APOYAN LA
MEMORIZACIÓN DE LENGUAJE PREFABRICADO (PREFABRICATED CHUNKS) Y AYUDAN AL ESTUDIANTE A
FAMILIARIZARSE CON EL NUEVO IDIOMA Y A ADQUIRIR MAYOR CONFIANZA AL RESPECTO.
EXPRESIÓN ESCRITA: LA EXPRESIÓN ESCRITA COMIENZA CON ACTIVIDADES CONTROLADAS, COMO ESCRIBIR
PALABRAS AISLADAS, COMPLETAR ORACIONES O RESPONDER PREGUNTAS PARA QUE LOS ALUMNOS SE
HABITÚEN A LA ESCRITURA EN INGLÉS. LUEGO PODRÁN ESCRIBIR TEXTOS, ORDENANDO ORACIONES; EL DOCENTE
LOS GUIARÁ CON PREGUNTAS, ORGANIZADORES GRÁFICOS O ENTREGÁNDOLES UN MODELO MUY SIMPLE. SE
ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES RECICLEN SUS CONOCIMIENTOS DE UNIDADES ANTERIORES E INTEGREN SUS
CONOCIMIENTOS SOBRE LAS CONVENCIONES DEL LENGUAJE EN
SUS ESCRITOS. EN ESTE SENTIDO, SE PRETENDE QUE LOS TEXTOS ESCRITOS MUESTREN UN PROGRESO LENTO PERO
CONSTANTE A LO LARGO DE LAS UNIDADES. LA FORMA DE LOGRARLO RADICA EN EL PROCESO DE ESCRITURA: LOS
ALUMNOS COMIENZAN COMPLETANDO TEXTOS Y CORRIGIENDO PALABRAS, LUEGO ESCRIBEN TEXTOS BREVES DE
ACUERDO A UN MODELO DADO POR EL DOCENTE Y POSTERIORMENTE CORRIGEN Y RECORRIGEN PALABRAS,
ESTRUCTURAS Y ORTOGRAFÍA EN VARIOS PASOS. ESTE PROCESO, QUE PUEDE OCURRIR EN VARIAS SESIONES, ES
MUY IMPORTANTE, PUES LOS OBLIGA A PLANIFICAR LO QUE ESCRIBIRÁN, PENSAR Y REFLEXIONAR EN EL USO DEL
LENGUAJE Y EN LAS IDEAS QUE QUIEREN
EXPRESAR, REVISAR LO ESCRITO Y COMPARTIRLO CON EL RESTO DE LA CLASE. DADO QUE APRENDER A ESCRIBIR
REQUIERE TIEMPO Y QUE SUS FRUTOS SE VERÁN A LARGO PLAZO, ES FUNDAMENTAL QUE LO HAGAN EN FORMA
CONSTANTE; ASIMISMO, EL PROFESOR TENDRÁ QUE ACEPTAR ERRORES QUE LOS ALUMNOS RECTIFICARÁN A
MEDIDA QUE APRENDAN MÁS DEL IDIOMA.
ORIENTACIONES DE EVALUACION DE LAS 4 HABILIDADES DEL IDIOMA INGLES

AL EVALUAR LA COMPRENSIÓN ORAL, se recomienda que los estudiantes
tengan la posibilidad de escuchar el texto tres veces si es necesario. Asimismo,
conviene que las tareas sean variadas, estén de acuerdo a los objetivos de
aprendizaje y vayan acompañadas de imágenes; por ejemplo: distinguir entre
sonidos, responder preguntas, seguir secuencias e instrucciones, completar
oraciones o imágenes, dibujar o colorear de acuerdo a lo escuchado, responder a
un diálogo, focalizar atención en algunos aspectos de un cuento o relato, entre
otros. Al evaluar la comprensión oral, no debe corregirse ortografía ni gramática;
el docente puede aceptar errores si no interfieren en la comprensión del mensaje
o de la palabra. Sin embargo, es importante que el profesor indique estos errores
a los estudiantes.
LA COMPRENSIÓN DE LECTURA SE PUEDE EVALUAR A PARTIR DE diversos
desempeños que, además, integran otras habilidades y son significativos y
motivadores para el estudiante. Por ejemplo: completar organizadores
gráficos, usar lo leído como modelo para la escritura, responder preguntas,
 hacer alguna representación gráfica de lo leído. Al evaluar comprensión de
lectura, el docente podrá adjuntar un glosario si cree que el
texto contiene algún vocabulario que desconocen y que es clave para
entender el mensaje. Al igual que en la evaluación de la comprensión oral, el
profesor puede aceptar errores de ortografía y gramática al evaluar la
comprensión de lectura, siempre que no interfieran con la comprensión del
mensaje o la palabra. Asimismo, después deberá indicar estos errores a los
estudiantes.
ORIENTACIONES DE EVALUACION DE LAS 4 HABILIDADES DEL IDIOMA INGLES

AL EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL EN una presentación, exposición de
algún tema o dramatización, es importante que el docente especifique con
anterioridad a los estudiantes cuáles son los objetivos de la evaluación y qué es
exactamente lo que se espera de ellos. Asimismo, se les debe dar a conocer en
forma anticipada la rúbrica con la que serán evaluados, para que tengan la
posibilidad de preparase considerando los criterios a evaluar. El profesor no debe
corregir la pronunciación del alumno hasta que termine la presentación o el
diálogo, ya que esto lo distrae del objetivo de comunicar un mensaje. Al evaluar
una expresión oral que se efectúa con material de apoyo -como presentaciones
en powerpoint o afiches-, es importante que el docente explique que deben
usarlo únicamente como material de apoyo y que en ningún caso se limiten a
leerlo.
LA EXPRESIÓN ESCRITA PUEDE EVALUARSE al principio mediante tareas
simples y controladas como el trazado de palabras, la copia, el dictado,
completar oraciones, el deletreo, el uso del vocabulario en oraciones, la
descripción de imágenes por medio de oraciones, para luego pasar a tareas
menos controladas como responder preguntas o escribir párrafos breves de
acuerdo a un patrón. Es importante ir avanzando en las evaluaciones para que
los alumnos logren usar el idioma de modo más independiente y creativo;
además, hay que guiarlos y apoyarlos en su producción escrita. Las rúbricas que
se debe usar para evaluar la expresión escrita en párrafos o composiciones
tienen que incluir diferentes criterios, como el uso del idioma (vocabulario y
gramática), el contenido del mensaje y la forma de organizar las oraciones. Los
estudiantes deben conocer esos criterios con anterioridad.
ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA ESTUDIANTE CON NEE

Trastornos específicos de aprendizaje. Por ejemplo, para los estudiantes con dislexia, se
recomienda:
• un enfoque más estructurado que haga explícitos los patrones del lenguaje, la construcción
de palabras y la manipulación de sonidos
• un enfoque multisensorial (que involucra múltiples sentidos) o actividades con mínimo uso de la
memoria
• técnicas mnemónicas (que permiten recordar) y kinésicas (involucran movimiento)
• estímulos orientados a la metacognición (capacidad de reflexionar sobre los propios procesos de
pensamiento y la forma en que cada cual aprende)
• motivarlos a partir de sus intereses y fortalezas o darles espacio para el trabajo individual
Discapacidad visual permanente: Estos alumnos necesitan un enfoque multisensorial,
centrado en el estudiante y en tareas en las cuales puedan aprender haciendo, pues aprenden mejor
por medio de tareas significativas que estimulen sus sentidos y desarrollen su creatividad y sus
capacidades expresivas. Se debe:
• aprovechar sus ventajas en los ámbitos auditivo y memorístico o en lo posible, entregarles
material táctil
• tener en cuenta que el contexto los ayudará en la construcción de significado
• asegurar que sean sometidos a los mismos estándares académicos que el resto
• cuidar que tengan las mismas oportunidades de interacción social con compañeros sin discapacidad.
Talento académico: Muchas veces se considera “especiales” a los alumnos talentosos (gifted and
talented); ellos tienen una forma diferente de procesar y aprender y generalmente aprenden
una lengua extranjera sin mucha ayuda. En estos casos, los docentes deben:
• planificar actividades desafiantes
• enfocarse en enseñarles estrategias para aprender en forma independiente:
- uso de material de referencia
- herramientas como tablas de verbos, listas de vocabulario y técnicas mnemónicas (de
memorización)
• si fuese necesario, usar material de niveles más avanzados
ACTITUDES
Los objetivos de aprendizaje de Inglés incluyen un conjunto de actitudes que derivan de los
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) y se deben desarrollar de manera integrada
con los conocimientos y habilidades propios de la asignatura en cada nivel.
Dichas actitudes son las siguientes:
•Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el
conocimiento de su entorno.
Esta actitud se promueve mediante aquellos objetivos de la asignatura orientados a que
los estudiantes se involucren activamente con los textos -leídos y escuchados- y con los
temas tratados en ellos; es decir, que opinen sobre esos textos y temas y establezcan
conexiones con su experiencia e intereses. Esos objetivos también pretenden que los
alumnos expresen ideas y compartan información en torno a asuntos que despierten su
curiosidad. De este modo, la propuesta curricular plantea que el idioma inglés se utilice
como un medio para ampliar el conocimiento de otras realidades y formas de vida, y para
conocer y valorar aspectos de la propia realidad.
•Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un
nuevo idioma.
Los objetivos de la asignatura promueven una actitud positiva de los alumnos frente a la
nueva lengua, lo que ayuda a que se motiven a aprenderla.
También fomentan la confianza en sí mismos, ya que expresarse en un idioma extranjero
implica el esfuerzo de sobreponerse a las inhibiciones que puede generar el uso de una
lengua distinta de la propia. Adicionalmente, estos objetivos favorecen la confianza en sí
mismos al permitirles comunicar ideas propias y compartir experiencias e intereses.
•Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendo
sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
Los objetivos de la asignatura promueven que los estudiantes conozcan y valoren otras
culturas y realidades distintas de las propias y sientan curiosidad e interés por aprender más
acerca de ellas.
•Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los
propósitos de la asignatura.
DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE
         APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES
 UNIDADES                    OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
                 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15

UNIDAD Nº 01
                X    X   X   X   X   X   X   X   X   X    X    X    X    X    X
UNIDAD Nº 02
                X    X   X   X   X   X   X   X   X   X    X    X    X    X    X
UNIDAD Nº 03
                X    X   X   X   X   X   X   X   X   X    X    X    X    X    X
UNIDAD Nº 04
                X    X   X   X   X   X   X   X   X   X    X    X    X    X    X
CADA UNIDAD TIENE ASIGNADO(POR EL MINEDUC) UN TIEMPO DE 28 HORAS
PEDAGOGICAS,SI MULTIPLICAMOS 28 POR LAS 4 UNIDADES NOS DA 112 HORAS
PEDAGOGICAS Y DE PASO 2.94 HORAS SEMANALES.PARA ZANJAR ESTO SE DECIDIO
DARLE UN TIEMPO SEMANAL DE 3 HORAS PEDAGOGICAS SEMANALES O 114 HORAS
ANUALES
57 HORAS SEMESTRALES A REPARTIRSE EN 2 UNIDADES DA COMO RESULTADO UNIDAD 1
CON 29 HORAS   UNIDAD 2 CON 28 HORAS
UNIDAD 3 CON 29 HORAS   UNIDAD 4 CON 28 HORAS
UNIDAD 1     HOW DO YOU FEEL?
Propósito
En la primera unidad, los estudiantes tienen la oportunidad de recordar y aplicar
conocimientos del año anterior y conectarlos con nuevos conocimientos. Por medio de
actividades lúdicas, diálogos, canciones y rimas, se pretende que interactúen con sus
compañeros y pregunten acerca de la salud, ofrezcan consejos, expresen ideas sobre el
cuidado del cuerpo o puedan invitar a hacer alguna actividad. Asimismo, se espera
que participen en la clase, usando nuevo vocabulario relacionado con las rutinas
diarias, y que produzcanr sus propios textos breves en diálogos e invitaciones.
 Conocimientos previos
  Información personal y saludos: What’s your name? My name is; When’s your
birthday? It’s in October
Expresiones con have/has: I have a dog. It has four legs.
Expresiones con there is/there are: There is a cat in the kitchen; there are toys in the
living room.
Expresión de gustos y preferencias con like/don’t like: I like apples; I don’t like
bananas.
Expresión de habilidad con Can/can’t: I can jump; Can he run?
Wh- questions: What’s he wearing? What’s your favorite animal/food? Where is the
book? What time is it?
Vocabulario: colors, clothes, parts of the body, animals, rooms in the house, food,
numbers, actions.
 Palabras clave
Expresiones relacionadas con la salud: How do you feel? I feel sick; I feel great. What’s
the matter with him? He has a cold. My leg hurts. That’s too bad.
Expresiones para ofrecer consejos: You should eat healthy food; you shouldn’t eat lots
ofcandies.
Expresiones relacionadas con la clase; por ejemplo: take out your…; put away your…;
stand up.
 Contenidos
Instrucciones de la clase: take out your books; put your things away.
Dar consejos: You should go to bed; you shouldn’t run.
Estados de salud: I have a stomachache/a fever.
UNIDAD 1         HOW DO YOU FEEL?
Vocabulario
Instrucciones de la clase: take out, put away, clean off, stand up, sit down, wipe
off, May I…?
Salud: a headache, a stomachache, a toothache, a sore throat, an earache,
medicine, doctor,hospital, dentist, a fever, a cold.
 Acciones: go (to the doctor, to hospital, to the dentist), drink (water), have
(some medicine, a fever), eat (vegetables) brush (your teeth), rest, feel
ill/sick/well/great.
 Revisión de las partes del cuerpo: arm, ear, elbow, eye, finger, foot, hair, hand,
head, knee, leg, mouth, neck, nose, shoulder, stomach, teeth, toe, tummy.
 Pronunciación
 Sonido /h/; por ejemplo: hat, hop, hen, holiday.
 Habilidades
 Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como
diálogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de
temas conocidos o de otras asignaturas.
  Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos breves y simples, no
literarios y literarios, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas,
diálogos y monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o
presentaciones breves y simples acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.
 Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones, emails y
diálogos, de acuerdo a un modelo y con apoyo visual, y de vocabulario en torno a
temas conocidos o de otras asignaturas.
 Actitudes
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para
aprender un nuevo idioma.
Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los
propósitos de la asignatura.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES    INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
           (OA)
   1 Comprensión oral        •Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado en
Comprender textos            •chants, canciones o indicaciones del docente.
  leídos por un adulto o     • Repiten y dicen poemas muy breves.
                             •Repiten y cantan chants y canciones.
  en formato                 •Repiten y dramatizan un diálogo simple y breve.
  audiovisual, como:         •Demuestran entusiasmo al escuchar y repetir poemas, chants y
 poemas                     canciones, realizando acciones, bailando o cantando.
 chants y canciones         •Escuchan y siguen atentamente un cuento, diálogo o artículo
 cuentos                    informativo con la ayuda de imágenes. Reconocen y repiten palabras
 diálogos                   que riman o son recurrentes en chants y poemas.
 textos informativos

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE   (OA)     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
                  02                 •Siguen instrucciones de la clase dadas en voz alta por el
Comprender textos orales             docente.
relacionados con temas               •Responden preguntas acerca de la salud; por ejemplo: how
conocidos o de otras asignaturas y   do you feel? I feel great.
con las siguientes funciones:        •Clasifican información relacionada con la salud y
 expresar y seguir acciones de la   enfermedades de acuerdo a lo escuchado.
clase,direcciones e invitar          Reconocen palabras y expresiones referidas a la salud y a
 dar consejos y sugerencias y       enfermedades.
preguntar por lasalud                •Reconocen acciones relacionadas con la salud y las asocian
 solicitar y dar información        con imágenes.
acerca de ubicación de lugares,      •Reconocen información relacionada con consejos para tener
ocupaciones, fecha, clima,           una buena salud.
celebraciones presentes y pasadas    •Dan consejos referidos a la salud de acuerdo a lo
 hacer referencia a rutinas y       escuchado; por ejemplo: I feel sick. You should go to the
hábitos                              doctor.
 expresar preferencias,             •Responden a expresiones para invitar a hacer algo; por
posesiones ycantidades en decenas    ejemplo: Let’s go to the park. Good idea!
hasta el cien
OBJETIVOS DE          INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
   APRENDIZAJES (OA)

           03               •Identifican ideas generales del texto; por ejemplo: respondiendo
Demostrar comprensión       preguntas o recontando con apoyo del docente.
de textos orales,           •Identifican información explícita como nombres de
identificando:              personajes, objetos, lugares o fechas al escuchar el texto.
 ideas generales e         •Asocian información específica del texto, como nombres o números,
información explícita       con la imagen que los representa.
relacionada con             •Identifican secuencia de eventos en una historia o cuento con el
personajes, objetos,        apoyo de imágenes.
lugares y                   •Identifican palabras, frases o expresiones relacionadas con el tema
fechas                      de la salud en el texto escuchado y las usan en oraciones simples
 palabras de vocabulario   creadas por ellos o al completar información.
aprendido yexpresiones      •Relacionan consejos asociados a la salud con la imagen que los
de uso frecuente            representa.
 sonidos propios del       •Asocian la forma oral y escrita de una palabra con la imagen que la
inglés que pueden           representa
interferir con la           •Imitan la pronunciación de palabras con los sonidos iniciales /h/, /j/
comprensión, como           como en ham/jam.
/h/, /j/;                   •Reconocen la forma escrita de palabras con sonidos iniciales /h/, /j/.
/sh/, /ch

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)        INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
                  04                   •Predicen el tema de lo que escucharán de acuerdo a
Escuchar textos orales y aplicar       imágenes o a información entregada por el docente, como el
estrategias para apoyar la             título o nombres.
comprensión; por ejemplo:              •Identifican elementos en una imagen de acuerdo a lo
 hacer predicciones sobre la base     escuchado.
de conocimientos previos               •Identifican palabras y expresiones relacionadas con el
 relacionar el texto con imágenes     tema de la unidad.
 focalizar la atención en palabras    •Ilustran lo que imaginan al escuchar un poema, chant o
clave                                  cuento muy breve.
 visualizar diferentes aspectos del   •Verifican predicciones acerca del tema o información
texto                                  general del texto con apoyo del docente.
 verificar predicciones
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES          INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
            (OA)

              5                     •Indican preferencias acerca de lo escuchado por
Reaccionar a lo escuchado,          medio de oraciones simples como I like…; I don’t
estableciendo relaciones con        like…
experiencias personales y/o         •Hacen mímica de acciones escuchadas en cuentos,
expresando preferencias,            canciones y poemas.
sentimientos u opiniones, por       •Hacen ilustraciones y representaciones acerca de
medio de:
                                    personajes, objetos o lugares de los textos
 ilustraciones
representaciones (maquetas,         escuchados y los describen en una palabra o frase.
figuras, modelos)                   •Dramatizan diálogos escuchados.
 acciones                          •Comentan situaciones que les han ocurrido que están
 dramatizaciones                   relacionadas con los textos escuchados, con apoyo del
 frases u oraciones escritas       docente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES    (OA)     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
                                      •Siguen la lectura leída en voz alta por el docente o un compañero.
  COMPRENSION DE LECTURA        6     •Leen en voz alta textos simples, demostrando esfuerzo por
Leer y demostrar comprensión de       alcanzar cierta fluidez.
textos como cuentos, poemas,          •Identifican ideas generales en el texto y responden preguntas de
chants, canciones, invitaciones,      comprensión simples o crean oraciones acerca de lo leído.
menús, recetas, instrucciones,        •Identifican información explícita del texto y completan
emails, diálogos y textos             organizadores gráficos simples. Identifican personajes de los
                                      textos leídos y las acciones que realizan.
informativos, en formato digital o
                                      •Identifican el orden de los eventos en los textos leídos.
impreso, identificando:               •Organizan la información relacionada con lo leído en
 ideas generales                     organizadores gráficos, tablas o cuadros.
 información explícita asociada a    Asocian palabras de vocabulario aprendido o palabras que conocen
personajes y sus acciones,            con su imagen.
objetos, lugares y fechas             •Utilizan vocabulario y expresiones de uso frecuente de la unidad al
 vocabulario aprendido, palabras     completar oraciones y/o responder preguntas acerca de lo leído.
conocidas yexpresiones de uso         •Identifican palabras que riman en poemas y chants y las asocian
frecuente (Por ejemplo:               con otras que conocen.
Let’s…; Congratulations!)             •Identifican palabras y frases que se repiten en poemas o cuentos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES          INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
         (OA) 07
Leer y demostrar comprensión       •Responden preguntas o completan oraciones con
de textos relacionados con
temas conocidos o de otras
                                   información relevante del texto leído.
asignaturas y con las siguientes   •Clasifican información relacionada con la salud y con
funciones:                         enfermedades.
 expresar y seguir acciones de    •Reconocen palabras y expresiones referidas a la salud y
la clase, direcciones e invitar
 dar consejos y sugerencias y     a enfermedades.
preguntar por la salud             •Reconocen acciones relacionadas con la salud.
 solicitar y dar información      •Reconocen información relacionada con consejos para
acerca de ubicación       de
lugares, ocupaciones, fechas,
                                   tener una buena salud.
clima,celebraciones presentes y    •Identifican expresiones para invitar a hacer algo.
pasadas
 hacer referencia a rutinas y
hábitos
 expresar preferencias,
posesiones ycantidades en
decenas hasta el cien

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES         INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
         (OA)   08
Leer y aplicar estrategias para    •Predicen de qué tratará el texto a leer de acuerdo a
apoyar la comprensión; por         imágenes, el título o preguntas del docente.
ejemplo:
                                   Predicen el orden de eventos en una historia, con el
 hacer predicciones
 establecer relaciones con        apoyo de imágenes.
conocimientos previos             •Ilustran y/o hacen representaciones de lo que
visualizar diferentes aspectos     imaginan acerca de un personaje o evento del texto
del texto                          leído.
 releer, recontar con ayuda       •Releen un texto para buscar o confirmar información.
 verificar predicciones
                                   •Ilustran o dramatizan algún pasaje del texto leído.
                                   Confirman predicciones después de leer.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES      INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
           (OA)

            09                 •Comentan con el docente y el resto de la clase acerca de
Reaccionar a lo leído,         lo que les gusta o no del texto leído.
estableciendo relaciones con   Comparan un personaje de un cuento o diálogo consigo
experiencias personales y/o
                               mismos.
expresando preferencias,
sentimientos u opiniones,      •Dramatizan diálogos.
por medio                      •Hacen ilustraciones y/o representaciones como dibujos o
de:                            afiches acerca de alguna idea general del texto leído.
 ilustraciones y
representaciones(maquetas,
figuras, modelos)
 dramatizaciones
 palabras y frases escritas


 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES     (OA)   INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
     10      Expresión oral           •Cantan y reproducen canciones, rimas y chants
                                      junto con e docente.
•Reproducir chants, canciones,        •Participan en juegos al cantar o decir rimas en la
rimas, poemas y                       clase.
diálogos breves y simples para        •Leen en voz alta, esforzándose por hacerlo con
familiarizarse con                    fluidez.
los sonidos del inglés e              •Pronuncian en forma inteligible al cantar,
identificar los sonidos /h/,          dramatizar o exponer.
/j/; /sh/, /ch/ en particular         •Leen y dramatizan diálogos.
                                      •Reconocen y repiten palabras que riman en un
                                      texto.
                                      •Repiten y pronuncian en forma inteligible palabras
                                      con los sonidos /h/, /j/.
OBJETIVOS DE        INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
   APRENDIZAJES (OA)

                          •Participan en la clase, respondiendo preguntas
         11               simples.
Participar en diálogos,
interacciones de la       •Usan expresiones relacionadas con la clase en
clase y exposiciones      interacciones como How do you say? Can you
breves y simples          repeat, please? I don’t understand…
acerca de temas           •Comentan acerca de imágenes, experiencias de su
conocidos o de otras      entorno, gustos o temas de interés, respondiendo
asignaturas:              preguntas del docente o por medio de oraciones
 usando el apoyo de
                          simples y breves con apoyo del profesor.
objetos, gestos e
imágenes impresas o
                          •Dramatizan diálogos de tres o cuatro intercambios,
en formato digital        usando vocabulario y expresiones relacionadas con
 usando vocabulario      la salud.
aprendido y               •Exponen monólogos muy breves y simples de tres o
expresiones de uso        cuatro oraciones relacionados con la salud.
frecuente (Por            •Utilizan algún apoyo en sus presentaciones, como
ejemplo: You’re           objetos, imágenes, música u otros.
welcome; When’s your
                          •Utilizan vocabulario y expresiones relacionadas con
birthday?)
                          el tema de la unidad en sus oraciones, al describir
                          imágenes o responder preguntas.
                          •Usan vocabulario y expresiones referidas a
                          enfermedades y consejos en diálogos y
                          presentaciones; por ejemplo: How do you feel
                          today? I’m fine.
                          •Deletrean palabras del vocabulario de la unidad.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES   (OA)            INDICADORES DE
                                                      EVALUACION SUGERIDOS
                        12                            •Usan expresiones y vocabulario
Expresarse oralmente (en diálogos o exposiciones      relacionado con la clase al
preparadas) para:                                     responder preguntas o
 expresar y seguir acciones de la clase e invitar;   interactuar en las
por ejemplo: Take out your pencil. Stand up; Let’s    situaciones de la clase; por
play football                                         ejemplo: May I ask a question?
 dar consejos y sugerencias y preguntar por la       How do you spell…?
salud; por ejemplo: You should eat fruit; you         •Usan estructuras y vocabulario
shouldn’t eat candies; How do you feel? I feel sick   relacionados con la salud en sus
 indicar direcciones y preguntar y dar               diálogos o exposiciones; por
información acerca de ubicación de lugares y          ejemplo: see the doctor; take
ocupaciones; por ejemplo: Go straight ahead,          some medicine; stay in bed.
turn left; Where is the park? It’s in front of the    Dan consejos y sugerencias
cinema; What does he do? He is a zookeeper            relacionados con la salud; por
 preguntar y dar información acerca de               ejemplo: I feel bad. You should
fechas,clima, estaciones del año y celebraciones      take a rest.
presentes y pasadas; por ejemplo: When’s              •Hacen preguntas de
your birthday? It’s on 3rd March; What’s the          información en sus diálogos;
weather like in spring? It’s warm; There was a        por ejemplo: How do you feel?
birthday party                                        Where is the hospital?
 hacer referencia a rutinas y hábitos; por           •Responden preguntas acerca
ejemplo: I always / never / sometimes play            de su estado de salud.
football. I drink milk every day. I play football,    •Expresan invitaciones, usando
I don’t play tennis                                   la expresión let’s.
 expresar preferencias, posesiones y cantidades      •Expresan cantidades o
en decenas hasta el cien; por                         nombran números al hablar
ejemplo: Do you like football? Yes, I do; This is     sobre la salud; por ejemplo:
my book; This is Pedro’s pencil; There are 30         Stay in bed for ten days.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES        INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
            (OA)

    13 Expresión escrita          •Siguen un modelo y completan oraciones al escribir
Escribir (por ejemplo:            •un texto.
    completar o                   •Completan oraciones con palabras y/o expresiones
    responderpreguntas), de       relacionadas con la salud o temas de otras asignaturas.
    acuerdo a un modelo y con     •Usan palabras relacionadas con el tema de la salud en
    apoyo de imágenes y           oraciones simples creadas por ellos o al responder preguntas.
    vocabulario dado, textos      •Usan el vocabulario de la unidad para completar un texto como
    como oraciones,               una oración, una invitación o un diálogo acerca de la salud.
    invitaciones, emails y        •Escriben invitaciones, emails o diálogos, completando
    diálogos de tres              información con ayuda de un modelo. Escriben oraciones o
    o cuatro intercambios         palabras de acuerdo a imágenes dadas.
    acerca de temas conocidos     •Escriben rimas simples y breves, completando oraciones de
    o de otras asignaturas.       acuerdo a un modelo y con apoyo de organizadores gráficos.

              OBJETIVOS DE APRENDIZAJES    (OA)   14                 INDICADORES DE EVALUACION

 hacer referencia a estados de salud y dar consejos y               •Escriben consejos para una
sugerencias; por ejemplo: You should eat fruit; you shouldn’t eat    buena salud de acuerdo a
candies; I feel sick                                                 imágenes o información dada;
 dar información acerca de la ubicación delugares, ocupaciones y    por ejemplo: My stomach
 dónde estas se desarrollan; por ejemplo: The park is in front of    aches. You should go to the
the cinema; He works at the zoo. He is a zookeeper                   doctor.
 hacer referencia a rutinas, hábitos y posesiones; por ejemplo: I   •Responden preguntas acerca
always / never /sometimes play football. I drink milk every day.     de la salud con
This is my book. It’s Pedro’s bike                                   expresiones de uso frecuente;
 expresar gustos; por ejemplo: I like milk. I like apples but I     por ejemplo: How do you
don’t like bananas                                                   feel?I feel great.
 expresar cantidades en decenas hasta el cien;por ejemplo:          •Expresan estados de salud en
There are forty students; I have fifty marbles                       oraciones de acuerdo a
 expresar información acerca de celebracionespresentes y            imágenes y usando el
pasadas, fechas, estaciones delaño y el clima; por ejemplo: My       vocabulario relacionado con
birthday is on                                                       la salud; por ejemplo: He has
3rd March; there was a party. Mother’s day is on 10th March; It’s    a stomachache.
warm in spring; today is sunny
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES   (OA)   INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
              15                    •Elaboran listas de palabras o frases que
Planificar, escribir, revisar       incluirán en sus textos, con apoyo del
y publicar textos muy               docente.
breves y simples,                   •Completan organizadores gráficos con
recurriendo a apoyo del             palabras o frases al planificar sus textos.
docente, de imágenes,               •Escriben textos de tres o cuatro oraciones,
organizadores gráficos,             completando información y siguiendo un
modelos, diccionario de             modelo. Usan el vocabulario y expresiones
imágenes (picture                   de la unidad en sus textos escritos.
dictionary) y de                    •Leen los textos que han escrito para
herramientas como el                agregar alguna
procesador                          •información faltante o corregir mayúsculas
de textos, para demostrar           y puntos.
conocimiento y uso del              •Leen los textos de sus compañeros y
vocabulario y expresiones           sugieren correcciones.
de uso frecuente                    • Comentan sus textos escritos con sus
aprendidos.                         compañeros y el resto de la clase.
Planificacion anual ingles cuarto  año 2013
UNIDAD 2 THE CITY: MEANS OF TRANSPORTATION AND OCUPATION
Propósito
Esta unidad tiene como objetivo que los estudiantes se expresen y comprendan
información acerca de la ciudad, los medios de transporte y las profesiones. En particular,
se espera que aprendan a pedir y dar indicaciones acerca de lugares en la ciudad e
indicar rutas en un plano sencillo, y lo practiquen interactuando con sus compañeros.
Asimismo, se pretende que puedan preguntar y dar información acerca de las
ocupaciones y las formas de transportarse. Por medio de canciones, poemas y rimas,
incorporarán mayor vocabulario relacionado con el tema y practicarán los sonidos del
inglés en una forma entretenida y natural. Se espera que logren escribir textos sencillos
acerca de las ocupaciones y la ciudad.
 Conocimientos previos
 Lenguaje de la sala de clases: take out, put away, clean off, stand up, sit down, wipe
off, May I?
 Consejos acerca de la salud: You should exercise more; you shouldn’t eat candies.
 Expresiones acerca de la salud: How do you feel? I feel great; What’s the matter with
her? She has a cold.
 Invitar a hacer algo: Let’s play football/run in the park.
 Palabras clave  Expresiones para preguntar por direcciones: Excuse me, where is the
post office? How do you go to the park? How can I get there?
 Direcciones y preposiciones: turn left; go straight ahead; the school is in front of the
cinema.
 Contenidos
 Indicar y preguntar por ubicación: Excuse me, where is the (post office)? How can I
get to the cinema? The hospital is on South Street; the school is in front of the cinema;
it’s over there.
 Preguntar y hacer referencia a los medios de transporte: How do you go to the park? I
go by Car, by bus, by train, walking.
 Dar y seguir direcciones: turn left; turn right, go straight ahead, stop at the…; walk
along (the street).
 Indicar ocupaciones y lugar de trabajo: Where does he/she work? At the zoo. She is a
nurse. She works at the hospital.
 Indicar medidas de seguridad: walk, don’t run; look at the traffic light; look left and
right; don’t run across the street.
UNIDAD 2 THE CITY: MEANS OF TRANSPORTATION AND OCUPATION
Vocabulario
 Lugares en la ciudad: cinema, park, hospital, train station, airport, library, mall,
police station, fire station, drugstore, zoo, municipality, school, blocks.
 Señales del tránsito: traffic sign, traffic light, pedestrian crossing.
 Preposiciones: at, next to, on, in front of, between.
 Medios de transporte: I go by car/bus/train/bicycle/walking to school,
supermarket, post office, museum.
 Ocupaciones: nurse, doctor, firefighter, police officer, zookeeper, salesperson.
 Lugares de trabajo: hospital, fire station, police station, zoo, supermarket. 
Acciones: cross, walk, drive, ride, turn (left/right), buy, visit.
 Pronunciación
 Sonido /j/; por ejemplo: jar, jug, job, jam, January, jet, June.
Habilidades
 Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como
diálogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de
temas conocidos o de otras asignaturas.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos breves y simples, no
literarios y literarios, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas,
diálogos y monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o
presentaciones breves y simples acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.
 Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones, emails
y diálogos, de acuerdo a un modelo y con apoyo visual y de vocabulario en torno a
temas conocidos o de otras asignaturas.
 Actitudes
 Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y
realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.
 Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas,
reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES    INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
           (OA)
   1 Comprensión oral         Realizan acciones de acuerdo a lo escuchadoen canciones, chants
Comprender textos            o indicaciones del docente.
  leídos por un adulto o      Repiten y dicen poemas muy breves.
                              Repiten y cantan chants y canciones.
  en formato
                              Repiten y dramatizan un diálogo simple ybreve.
  audiovisual, como:          Demuestran entusiasmo al escuchar y repetir poemas, chants y
 poemas                     canciones, realizando acciones, bailando o cantando.
 chants y canciones          Escuchan y siguen atentamente un cuento,
 cuentos                    diálogo o artículo informativo con la ayuda de imágenes.
 diálogos                    Reconocen y repiten palabras que se repiten o riman en chants y
                             poemas.
 textos informativos

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE   (OA)     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
                  02                  Siguen instrucciones de la clase dadas en voz alta por
Comprender textos orales             el docente.
relacionados con temas                Reconocen ubicación de lugares en la ciudad
conocidos o de otras asignaturas y   respondiendo preguntas; por ejemplo: where’s the
con las siguientes funciones:        park? It’s in front of the zoo.
 expresar y seguir acciones de la
                                      Reconocen palabras y expresiones que nombran
clase,direcciones e invitar
                                     lugares de la ciudad, medios de transporte y
 dar consejos y sugerencias y
preguntar por lasalud                ocupaciones.
 solicitar y dar información         Identifican expresiones relacionadas con
acerca de ubicación de lugares,      direcciones en la ciudad; por ejemplo: go straight, turn
ocupaciones, fecha, clima,           left.
celebraciones presentes y pasadas     Siguen indicaciones de ubicación y cómo
 hacer referencia a rutinas y       llegar a un lugar de acuerdo a lo escuchado.
hábitos                               Identifican información acerca de ocupaciones y
 expresar preferencias,             dónde se desarrollan, en los textos escuchados.
posesiones ycantidades en decenas     Clasifican información acerca de ocupaciones
hasta el cien                        o lugares en la ciudad.
OBJETIVOS DE          INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
   APRENDIZAJES (OA)

           03                Identifican ideas generales del texto,respondiendo preguntas o
Demostrar comprensión       recontando con apoyo del docente.
de textos orales,            Identifican información explícita al escuchar el texto, como
identificando:              nombres de personajes, objetos, lugares o fechas.
 ideas generales e          Asocian información específica del texto, como nombres o números,
información explícita       con la imagen que los representa.
relacionada con              Identifican secuencia de eventos en una historia o un cuento con el
personajes, objetos,        apoyo de imágenes.
lugares y                    Identifican palabras y frases acerca de lugares en la ciudad, medios
fechas                      de transporte y ocupaciones en los textos, y las usan en oraciones
 palabras de vocabulario   simples creadas por ellos o al completar información.
aprendido yexpresiones       Siguen Indicaciones para ubicar lugares en el plano de una ciudad.
de uso frecuente             Reconocen y siguen direcciones para llegar a un lugar de la sala o
 sonidos propios del       en el plano de una ciudad.
inglés que pueden            Asocian la forma oral y escrita de una palabra con su imagen.
interferir con la            Imitan la pronunciación de palabras con los sonidos iniciales
comprensión, como           /h/, /j/, como en ham / jam.
/h/, /j/;                    Reconocen la forma escrita de palabras con sonidos iniciales /h/,
/sh/, /ch                   /j/, como en hat /jar.

    OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)          INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
                    04                       Predicen el tema de lo que escucharán de acuerdo a
Escuchar textos orales y aplicar            imágenes o a información entregada por el docente,
estrategias para apoyar la comprensión;     como el título o nombres.
por ejemplo:                                 Identifican elementos en una imagen de acuerdo a
 hacer predicciones sobre la base de       lo escuchado.
conocimientos previos                        Identifican palabras y expresiones relacionadas con
 relacionar el texto con imágenes          el tema de la unidad.
 focalizar la atención en palabras clave    Ilustran lo que imaginan al escuchar un poema,
 visualizar diferentes aspectos del        chant o cuento muy breve.
texto                                        Verifican predicciones acerca del tema o
 verificar predicciones                    información general del texto, con apoyo del docente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES          (OA)     INDICADORES DE EVALUACION
                                              SUGERIDOS
                    5                          Indican preferencias acerca de lo escuchado por medio
                                              de oraciones simples como I like…; I don’t like…
Reaccionar a lo escuchado,                     Hacen mímica de acciones escuchadas en los cuentos y
estableciendo relaciones con                  poemas.
experiencias personales y/o                    Hacen ilustraciones y representaciones acerca de
expresando preferencias, sentimientos         personajes, objetos o lugares de los textos escuchados, y
u opiniones, por medio de:                    las describen en una palabra o frase.
 ilustraciones representaciones               Dramatizan diálogos escuchados.
(maquetas,                                     Comentan situaciones que les han ocurrido y que están
figuras, modelos)                             relacionadas con los textos escuchados, con apoyo del
 acciones                                    docente.
 dramatizaciones
 frases u oraciones escritas
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES            INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
            (OA)
                                       Siguen la lectura leída en voz alta por el docente o un compañero.
COMPRENSION DE LECTURA         6       Leen en voz alta textos simples, demostrando esfuerzo por alcanzar
Leer y demostrar comprensión de       cierta fluidez.
textos como cuentos, poemas,           Identifican ideas generales en el texto y responden preguntas de
chants, canciones, invitaciones,      comprensión simples o crean oraciones acerca de lo leído.
menús, recetas, instrucciones,         Identifican información explícita del texto y completan
emails, diálogos y textos             organizadores gráficos simples, oraciones o esquemas.
informativos, en formato digital o     Identifican personajes en los textos leídos y las acciones que
impreso, identificando:               realizan.
 ideas generales                      Identifican el orden de los eventos en los textos leídos.
 información explícita asociada       Organizan la información relacionada con lo leído en organizadores
a personajes y sus acciones,          gráficos, tablas o cuadros.
objetos, lugares y fech                Asocian palabras de vocabulario aprendido o palabras que conocen
 vocabulario aprendido,              con una imagen.
palabras conocidas yexpresiones        Utilizan vocabulario y expresiones de uso frecuente de la unidad al
de uso frecuente (Por                 completar oraciones y/o responder preguntas acerca de lo leído.
ejemploLet’s…; Congratulations!)       Identifican palabras que riman en rimas y chants y las asocian con
                                      otras que conocen.
                                       Identifican palabras y frases que se repiten en poemas o cuentos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES       (OA) 07     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Leer y demostrar comprensión de textos       Responden preguntas o completan oraciones con
             relacionados con temas         información relevante del texto leído.
conocidos o de otras                         Reconocen palabras y expresiones que nombran lugares
asignaturas y con las siguientes            de la ciudad, medios de transporte y ocupaciones.
funciones:
                                             Identifican expresiones relacionadas con direcciones en
 expresar y seguir acciones de la clase,
direcciones e invitar                       la ciudad.
 dar consejos y sugerencias y               Siguen indicaciones de ubicación y cómo llegar a un
preguntar por la salud                      lugar.
 solicitar y dar información acerca de      Identifican información acerca de ocupaciones y dónde
ubicación     de lugares, ocupaciones,      se desarrollan.
fechas, clima,celebraciones presentes y      Clasifican información acerca de ocupaciones o lugares
pasadas                                     en la ciudad.
 hacer referencia a rutinas y hábitos
 expresar preferencias, posesiones
ycantidades en decenas hasta el cien

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES          INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
         (OA)   08
Leer y aplicar estrategias para      Predicen acerca de qué tratará el texto a
apoyar la comprensión; por          leer de acuerdo a imágenes, el título o preguntas del
ejemplo:
                                    docente.
 hacer predicciones
 establecer relaciones con          Predicen el orden de eventos en una historia, con el
conocimientos previos               apoyo de imágenes.
 visualizar diferentes              Ilustran y/o hacen representaciones de lo que
aspectos del texto                  imaginan acerca de un personaje o evento del texto
 releer, recontar con ayuda        leído.
 verificar predicciones
                                     Releen un texto para buscar o confirmar
                                    información.
                                     Ilustran o dramatizan algún pasaje del texto leído
                                     Confirman predicciones después de leer.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES      INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
           (OA)

            09                  Comentan acerca de lo que les gusta o no
Reaccionar a lo leído,         del texto leído con el docente y el resto de la clase.
estableciendo relaciones con    Comparan un personaje de un cuento o
experiencias personales y/o
                               diálogo consigo mismos.
expresando preferencias,
sentimientos u opiniones,       Dramatizan diálogos.
por medio                       Hacen ilustraciones y/o representaciones
de:                            como dibujos o afiches acerca de alguna idea general del
 ilustraciones y              texto leído.
representaciones(maquetas,
figuras, modelos)
 dramatizaciones
 palabras y frases escritas


 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES     (OA)   INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
     10      Expresión oral            Cantan y reproducen canciones, rimas y
                                      chants junto al docente en la clase.
•Reproducir chants, canciones,         Participan en juegos al cantar o decir rimas
rimas, poemas y                       en la clase.
diálogos breves y simples para         Leen en voz alta, esforzándose por hacerlo
familiarizarse con                    con fluidez.
los sonidos del inglés e              Pronuncian en forma inteligible al cantar,
identificar los sonidos /h/,          dramatizar o exponer.
/j/; /sh/, /ch/ en particular          Leen y dramatizan diálogos.
                                       Reconocen y repiten palabras que riman en
                                      un texto.
                                       Repiten y pronuncian en forma inteligible
                                      palabras con los sonidos /h/, /j/.
OBJETIVOS DE        INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
   APRENDIZAJES (OA)


         11                Participan de la clase, respondiendo preguntas simples.
                           Usan expresiones relacionadas con la clase
Participar en diálogos,   en interacciones, como May I…? What’s the meaning of…?
interacciones de la        Comentan acerca de imágenes, experiencias
clase y exposiciones      de su entorno, gustos o temas de interés, respondiendo
breves y simples          preguntas del docente o por medio de oraciones simples y
acerca de temas           breves.
conocidos o de otras       Dramatizan diálogos de tres o cuatro intercambios,
asignaturas:              usando vocabulario y expresiones relacionadas con el
 usando el apoyo de      tema la ciudad, las ocupaciones y dar direcciones.
objetos, gestos e          Exponen monólogos muy breves y simples de tres o
imágenes impresas o       cuatro oraciones relacionados con la ciudad y sus
en formato digital        ocupaciones.
 usando vocabulario       Utilizan algún apoyo en sus presentaciones, como
aprendido y               objetos, imágenes, música u otros.
expresiones de uso         Utilizan vocabulario y expresiones relacionadas con la
frecuente (Por            ciudad y las ocupaciones en sus oraciones al describir
ejemplo: You’re           imágenes o responder preguntas; por ejemplo: What does
welcome; When’s your      he do? He is a police officer; Where’s the hospital? It’s in
birthday?)                front of the park.
                           Usan vocabulario y expresiones relacionadas
                          con el tema de la unidad en diálogos y presentaciones.
                           Deletrean palabras de vocabulario de la unidad
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES        (OA)    INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

                 12                       Usan expresiones y vocabulario relacionado con la
Expresarse oralmente (en diálogos o
                                         clase al responder preguntas o interactuar en las
exposiciones preparadas) para:
 expresar y seguir acciones de la       situaciones de la clase; por ejemplo: May I ask a
clase e invitar; por ejemplo: Take out   question? I have finished.
your pencil. Stand up; Let’s play         Usan estructuras y vocabulario relacionados
football
 dar consejos y sugerencias y
                                         con la ciudad, direcciones y ocupaciones en sus
preguntar por la salud; por ejemplo:     diálogos y exposiciones.
You should eat fruit; you shouldn’t       Preguntan y responden acerca de la
eat candies; How do you feel? I feel
                                         ubicación de un lugar; por ejemplo: Where is the
sick
 indicar direcciones y preguntar y      park? It’s in front of the cinema.
dar información acerca de ubicación       Dan indicaciones acerca de la ubicación de
de lugares y ocupaciones; por            un lugar o cómo llegar a él; por ejemplo: Walk two
ejemplo: Go straight ahead,
turn left; Where is the park? It’s in    block, turn right. The bank is in front of the park.
front of the cinema; What does he         Hablan acerca de acciones relacionadas con
do? He is a zookeeper                    la ubicación en la ciudad; por ejemplo: cross the
 preguntar y dar información acerca
                                         street, walk one block; turn right.
de fechas,clima, estaciones del año y
celebraciones presentes y pasadas;        Preguntan y responden acerca de ocupaciones y
por ejemplo: When’s                      dónde se desarrollan; por ejemplo: What does he
your birthday? It’s on 3rd March;        do? He is a mail carrier.
What’s the weather like in spring?
It’s warm; There was a                    Describen brevemente a una persona en
birthday party                           relación con su ocupación; por ejemplo: This is Anna.
 hacer referencia a rutinas y           She is a doctor. She works at the hospital. She helps
hábitos; por ejemplo: I always /
never / sometimes play football. I
                                         sick people.
drink milk every day. I play football,    Expresan cantidades o nombran números al
I don’t play tennis                      hablar de la ciudad; por ejemplo: Walk ten blocks.
 expresar preferencias, posesiones      There are 40 animals in the zoo.
y cantidades en decenas hasta el
cien; por
ejemplo: Do you like football? Yes, I
do; This is my book; This is Pedro’s
pencil; There are 30 chairs
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES           INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
            (OA)

    13 Expresión escrita              Siguen un modelo y completan oraciones al escribir un texto.
Escribir (por ejemplo:                Completan oraciones con palabras y/o expresiones relacionadas
                                     con la ciudad y las ocupaciones o temas de otras asignaturas.
    completar o
                                      Usan palabras y expresiones relacionadas con los lugares en la
    responderpreguntas), de          ciudad y los medios de transporte en oraciones simples creadas por
    acuerdo a un modelo y con        ellos o al responder preguntas.
    apoyo de imágenes y               Usan el vocabulario de la unidad al completar un texto como una
    vocabulario dado, textos         oración, una invitación o un diálogo acerca de la ciudad y las
    como oraciones,                  ocupaciones.
    invitaciones, emails y            Escriben invitaciones, emails o diálogos, completando información
    diálogos de tres                 y con ayuda de un modelo.
    o cuatro intercambios             Escriben oraciones de acuerdo a imágenes opalabras dadas.
    acerca de temas conocidos         Escriben rimas simples y breves, completando oraciones, de
    o de otras asignaturas.          acuerdo a un modelo y con apoyo de organizadores gráficos.

            OBJETIVOS DE APRENDIZAJES       (OA)   14                INDICADORES DE EVALUACION

 hacer referencia a estados de salud y dar consejos y               Indican ubicación de lugares en la
sugerencias; por ejemplo: You should eat fruit; you shouldn’t eat    ciudad mediante oraciones como
candies; I feel sick                                                 The zoo is in front of the library y
 dar información acerca de la ubicación delugares, ocupaciones      de acuerdo a un plano simple o una
y dónde estas se desarrollan; por ejemplo: The park is in front of
                                                                     imagen.
the cinema; He works at the zoo. He is a zookeeper
 hacer referencia a rutinas, hábitos y posesiones; por ejemplo:      Responden preguntas
I always / never /sometimes play football. I drink milk every day.   relacionadas con ocupaciones y la
This is my book. It’s Pedro’s bike                                   ubicación de lugares en una ciudad.
 expresar gustos; por ejemplo: I like milk. I like apples but I      Indican acciones parallegar a un
don’t like bananas                                                   lugar en oraciones simples o al
 expresar cantidades en decenas hasta el cien;por ejemplo:          completar
There are forty students; I have fifty marbles                       información.
 expresar información acerca de celebracionespresentes y             Describen a una persona en
pasadas, fechas, estaciones delaño y el clima; por ejemplo: My       cuanto a su ocupación y lugar de
birthday is on
                                                                     trabajo, de acuerdo a un modelo;
3rd March; there was a party. Mother’s day is on 10th March; It’s
warm in spring; today is sunny
                                                                     por ejemplo: Pam is a doctor. She
                                                                     works at the hospital.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES   (OA)   INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
              15                     Elaboran listas de palabras o frases que
Planificar, escribir, revisar       incluirán en sus textos, con apoyo del docente.
                                     Planifican sus textos, completando
y publicar textos muy
                                    organizadores gráficos con palabras o frases.
breves y simples,                    Escriben textos de tres o cuatro oraciones,
recurriendo a apoyo del             completando información y siguiendo un modelo.
docente, de imágenes,                Usan el vocabulario y expresiones de la
organizadores gráficos,             unidad en sus textos escritos.
modelos, diccionario de              Leen los textos que han escrito para agregar
imágenes (picture                   alguna información faltante o corregir mayúsculas
                                    y puntos.
dictionary) y de
                                     Leen los textos de sus compañeros y
herramientas como el                sugieren correcciones.
procesador                           Comentan sus textos escritos con sus
de textos, para demostrar           compañeros y el resto de la clase.
conocimiento y uso del
vocabulario y expresiones
de uso frecuente
aprendidos.
Planificacion anual ingles cuarto  año 2013
UNIDAD 3 WHAT SPORT DO YOU LIKE?
Propósito
En esta unidad se pretende que los estudiantes interactúen y comuniquen información en forma
oral o escrita acerca de sus rutinas y hábitos diarios, en especial los relacionados con los
deportes y el tiempo libre. También se espera que usen el idioma para referirse a gustos,
posesiones y acciones relacionadas con el deporte y otros temas de su interés y entorno.
Desarrollarán la comprensión del idioma de una manera lúdica mediante la lectura y la audición
de rimas y canciones que se acompañan con acciones (action rhymes), lo que les facilitará la
comprensión y los ayudará en el aprendizaje de nuevo vocabulario y expresiones.

Conocimientos previos
 Partes del cuerpo: arm, ear, elbow, eye, finger, foot, hair, hand, head, knee, leg, mouth, neck,
nose, shoulder, stomach, teeth, toe, tummy.
 Expresar gustos con like/don’t like: I like apples; I don’t like bananas.
 Expresar posesión y describir con have/has: I have a dog. It has four legs.
 Preguntas de información con “Wh-”: What’s he wearing? What’s your favorite animal/food?
Where is the book? What time is it? How do you feel? Where is the park?
 Preposiciones: at, next to, on, in front of, between.

Palabras clave
 Expresiones relacionadas con gustos: I like football; I love sports; I hate TV.
 Preguntas con “Wh-”: What sports do you like? What’s your favorite sport? Where do you
play football? How often do you practice sports?
 Acciones y su frecuencia: I play tennis every day.

Contenidos
 Hacer referencia a rutinas y hábitos y su frecuencia: I play football every day; I don’t play
tennis; she always goes to school; they never cook dinner; I sometimes play hockey.
 Preguntar acerca de rutinas, hábitos y gustos: Do you like basketball? Yes, I do/No, I don’t;
Does she play volleyball? Yes, she does/No, she doesn’t; What sport do you like? I like
swimming; How often do you play handball? Every day; Where do you play football? At the
stadium.
 Expresiones de frecuencia (frequency adverbs): always, sometimes, never, every day. 
Expresiones de posesión: This is my ball; that is his book; it’s Peter’s bike.
 Contrastar ideas simples, usando but: I like football but I don’t like tennis.
UNIDAD 3 WHAT SPORT DO YOU LIKE?
 Vocabulario
 Deportes: tennis, football, basketball, volleyball, hockey, swimming, running, skating, gym,
skateboarding.
 Equipamiento deportivo: ball, racket, trainers, tracksuit, T-shirt, shorts, swimsuit.
 Lugares donde practicar deportes: at the stadium, in the gymnasium.
 Posesivos: my, your, his, her, -‘s.
 Acciones: play, run, jump, swim, wear, go, like.
 Números hasta el cien en decenas: ten, twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty,
ninety, one hundred.

Pronunciación
 Sonidos /sh/ /ch/ en palabras como ship/cheap; shop/chop.

Habilidades
 Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como diálogos, textos
expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y
literarios, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas, diálogos y
monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentaciones breves y
simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
 Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones, emails y diálogos, de
acuerdo a un modelo y con apoyo visual y de vocabulario en torno a temas conocidos o de
otras asignaturas.

Actitudes
 Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando
el conocimiento de su entorno.
 Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de
la asignatura.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES    INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
           (OA)
   1 Comprensión oral         Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado en canciones,
Comprender textos            poemas o indicaciones del docente.
  leídos por un adulto o      Repiten y dicen poemas breves.
                              Repiten y cantan chants y canciones.
  en formato
                              Repiten y dramatizan un diálogo simple y breve.
  audiovisual, como:          Demuestran entusiasmo al escuchar y repetirpoemas, chants y
 poemas                     canciones, realizando acciones, bailando o cantando.
 chants y canciones          Escuchan y siguen atentamente un cuento, diálogo o artículo
 cuentos                    informativo con ayuda de imágenes.
 diálogos                    Reconocen expresiones o frases que se repiten en chants,
 textos informativos        canciones o poemas.


 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE   (OA)     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
                  02                  Siguen instrucciones de la clase dadas en voz alta por el
Comprender textos orales             docente.
relacionados con temas                Reconocen deportes de acuerdo a descripciones en los
conocidos o de otras asignaturas y   textos escuchados y los asocian a imágenes.
con las siguientes funciones:         Identifican información relacionada con rutinas diarias y
 expresar y seguir acciones de la   hábitos y su frecuencia en los textos escuchados.
clase,direcciones e invitar           Identifican expresiones de preferencias con el
 dar consejos y sugerencias y       apoyo de imágenes.
preguntar por lasalud                 Clasifican información acerca de rutinas en esquemas u
 solicitar y dar información        organizadores gráficos.
acerca de ubicación de lugares,       Asocian objetos con quienes los poseen de acuerdo a lo
ocupaciones, fecha, clima,           escuchado.
celebraciones presentes y pasadas     Identifican contraste de ideas en oraciones con but; por
 hacer referencia a rutinas y       ejemplo: I like football but I don’t like tennis.
hábitos                               Identifican expresión de cantidades hasta el cien e
 expresar preferencias,             información asociada a ellas; por ejemplo: the score is
posesiones ycantidades en decenas    twenty- thirty.
hasta el cien
OBJETIVOS DE          INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
   APRENDIZAJES (OA)

           03                Identifican ideas generales del texto,respondiendo preguntas o
Demostrar comprensión       recontando con frases u oraciones simples.
de textos orales,            Identifican información explícita al escuchar el texto, como
identificando:              nombres de personajes, objetos, lugares, fechas o cantidades.
 ideas generales e          Identifican información específica del texto al
información explícita       completar organizadores gráficos simples; por ejemplo: nombres de
relacionada con             deportes o sus características.
personajes, objetos,         Identifican secuencia de eventos en una historia o un cuento.
lugares y                    Reconocen palabras y frases acerca de loshábitos y rutinas diarias y
fechas                      las usan en oraciones creadas por ellos o al completar información de
 palabras de vocabulario   un texto.
aprendido yexpresiones       Reconocen palabras y frases relacionadas con deportes y las
de uso frecuente            asocian a la imagen que las representa.
 sonidos propios del        Asocian la forma oral y escrita de una palabra con su imagen.
inglés que pueden            Imitan la pronunciación de palabras con los sonidos iniciales
interferir con la           /sh/, /ch/, como en ship/cheap.
comprensión, como            Reconocen la forma escrita de palabras con sonidos iniciales
/h/, /j/;                   /sh/, /ch/, como en shirt/chin.
/sh/, /ch                    Discriminan sonidos iniciales /sh/, /ch/ en palabras como
                            shirt/chin.

    OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)          INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
                    04                       Predicen el tema o la secuencia de unahistoria de
Escuchar textos orales y aplicar            acuerdo a imágenes o a información entregada por el
estrategias para apoyar la comprensión;     docente.
por ejemplo:                                 Identifican imágenes o elementos de ella de
 hacer predicciones sobre la base de       acuerdo a lo escuchado.
conocimientos previos                        Identifican palabras y expresiones relacionadas con
 relacionar el texto con imágenes          el tema de la unidad.
 focalizar la atención en palabras clave    Ilustran lo que imaginan al escuchar un poema, un
 visualizar diferentes aspectos del        chant o un cuento breve.
texto                                        Verifican predicciones acerca del tema o información
 verificar predicciones                    general del texto.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES       (OA) 5    INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Reaccionar a lo escuchado,                  Indican preferencias acerca de lo escuchado
estableciendo relaciones con               por medio de oraciones simples como I like…; I don’t
experiencias personales y/o                like…; my favorite… is…
expresando preferencias, sentimientos       Hacen ilustraciones y representaciones
u opiniones, por medio de:                 relacionadas con los textos escuchados y las describen en
 ilustraciones representaciones           una frase u oración.
(maquetas,                                  Dramatizan diálogos, cuentos o poemas
figuras, modelos)                          escuchados.
 acciones                                  Comentan acerca de situaciones que les han
 dramatizaciones                          ocurrido y que están relacionadas con los
 frases u oraciones escritas              textos escuchados, usando oraciones simples.
      OBJETIVOS DE             INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
  APRENDIZAJES (OA) 6
 COMPRENSION DE LECTURA        .  Siguen la lectura leída en voz alta por el docente o un compañero.
Leer y demostrar                Leen en voz alta textos simples con cierta fluidez.
comprensión de textos como      Identifican ideas generales del texto leído y responden preguntas o
cuentos, poemas, chants,
                               crean oraciones acerca de ellas.
canciones, invitaciones,
menús, recetas,
                                Identifican información explícita del texto y responden preguntas o
instrucciones, emails,         completan organizadores acerca de ella.
diálogos y textos               Identifican personajes y las acciones que esto realizan
informativos, en formato        Identifican el orden de los eventos en una
digital o impreso,             historia o un cuento.
identificando:                  Completan información relacionada con el texto con el apoyo de
 ideas generales              imágenes y del texto como modelo.
 información explícita         Organizan la información relacionada con lo leído en organizadores
asociada a personajes y sus    gráficos, tablas o cuadros.
acciones, objetos, lugares y
                                Usan palabras de vocabulario y expresiones
fech
 vocabulario aprendido,       presentes en el texto al recontar o comentar acerca de lo leído.
palabras conocidas              Asocian palabras de vocabulario aprendido o palabras que conocen
yexpresiones de uso            con imágenes en los textos leídos.
frecuente (Por                  Identifican palabras que riman en rimas,
ejemploLet’s…;                 poemas, canciones y chants y aportan algunas que conocen.
Congratulations!)               Identifican frases o expresiones que se
                               repiten en poemas y cuentos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES       (OA) 07     INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Leer y demostrar comprensión de textos       Reconocen palabras y expresiones referidas a
             relacionados con temas         deportes.
conocidos o de otras                         Reconocen información relacionada con
asignaturas y con las siguientes            rutinas diarias y hábitos y su frecuencia.
funciones:
                                             Identifican expresiones de preferencias.
 expresar y seguir acciones de la clase,
direcciones e invitar                        Clasifican información como cantidades o
 dar consejos y sugerencias y              rutinas en esquemas u organizadores gráficos.
preguntar por la salud                       Reconocen referencia a posesiones.
 solicitar y dar información acerca de      Identifican contraste de ideas en oraciones
ubicación     de lugares, ocupaciones,      con but; por ejemplo: I like football but I don’t like tennis.
fechas, clima,celebraciones presentes y      Identifican expresión de cantidades hasta el cien e
pasadas                                     información asociada a ellas; por ejemplo: The score is
 hacer referencia a rutinas y hábitos      twenty- thirty.
 expresar preferencias, posesiones
ycantidades en decenas hasta el cien

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES          INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
         (OA)   08
Leer y aplicar estrategias para      Predicen de qué tratará el texto a leer o qué
apoyar la comprensión; por          hará algún personaje de acuerdo a imágenes, el título o
ejemplo:
                                    preguntas del docente.
 hacer predicciones
 establecer relaciones con          Predicen el orden de eventos en una historia.
conocimientos previos                Ilustran y/o hacen representaciones de lo que
 visualizar diferentes             imaginan acerca de un personaje o un evento del texto
aspectos del texto                  leído.
 releer, recontar con ayuda         Releen un texto para buscar o confirmar información.
 verificar predicciones
                                     Ilustran o dramatizan algún pasaje del texto leído.
                                     Confirman predicciones después de leer.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES      INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
           (OA)

            09                  Exponen acerca de lo que les gusta o no del texto leído al
Reaccionar a lo leído,         docente y al resto de la clase en una o dos oraciones simples.
estableciendo relaciones con    Demuestran entusiasmo al participar de la clase, cantando
experiencias personales y/o    canciones, rimas y chants y realizando acciones.
expresando preferencias,        Comparan los eventos de un cuento o un diálogo con eventos que
sentimientos u opiniones,      les han ocurrido a ellos.
por medio de:                   Dramatizan diálogos y chants.
 ilustraciones y               Hacen ilustraciones y/o representaciones, como dibujos, afiches
representaciones(maquetas,     o maquetas, acerca de algún evento o personaje del texto leído.
figuras, modelos)               Escriben acerca del texto leído; por ejemplo: preguntas al autor,
 dramatizaciones              un final distinto, etc.
 palabras y frases escritas



 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES     (OA)   INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
     10      Expresión oral             Cantan, reproducen y memorizan canciones,
                                      rimas, poemas, diálogos y chants.
•Reproducir chants, canciones,         Participan en juegos al cantar o decir poemas
rimas, poemas y                       y rimas en la clase.
diálogos breves y simples para         Leen en voz alta con cierta fluidez.
familiarizarse con                     Dramatizan diálogos leídos frente a la clase.
los sonidos del inglés e               Pronuncian en forma inteligible al cantar,
identificar los sonidos /h/,          dramatizar o exponer.
/j/; /sh/, /ch/ en particular          Repiten y pronuncian en forma inteligible
                                      palabras con los sonidos /sh/, /ch/.
OBJETIVOS DE        INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
   APRENDIZAJES (OA)

                           Comentan algún tema de interés de la clase o
         11               relacionado con ellos mismos mediante
Participar en diálogos,
                          oraciones simples y haciendo y respondiendo
interacciones de la
                          preguntas.
clase y exposiciones
breves y simples           Usan expresiones relacionadas con la clase
acerca de temas           en interacciones, como What’s the meaning of…? Could
conocidos o de otras      you repeat that, please?
asignaturas:               Comentan acerca de imágenes, experiencias
 usando el apoyo de      de su entorno, gustos o temas de interés por medio de
objetos, gestos e         oraciones; por ejemplo: My favorite sport is basketball.
imágenes impresas o        Dramatizan diálogos de tres o cuatro intercambios,
en formato digital        usando vocabulario y expresiones relacionadas con el
 usando vocabulario      tema de los deportes.
aprendido y                Exponen monólogos muy breves y simples de
expresiones de uso        tres o cuatro oraciones relacionados con los deportes.
frecuente (Por             Utilizan algún apoyo en sus presentaciones,
ejemplo: You’re           como objetos, imágenes, música u otros.
welcome; When’s your       Utilizan vocabulario y expresiones
birthday?)
                          relacionadas con los deportes en sus oraciones al
                          describir imágenes, crear oraciones o responder
                          preguntas.
                           Usan vocabulario y expresiones relacionadas
                          con el deporte en diálogos y presentaciones; por
                          ejemplo: I like football. I play it every day. It’s my
                          favorite sport.
                           Deletrean palabras de vocabulario de la unidad.
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  • 1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE INGLES CUARTO AÑO BÁSICO 2013
  • 2. HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCIALES MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCILAES ARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION GEOGRAFIA Y VISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD CIENCIAS SOCIALES ARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACION VISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD ORIENTACION/TALL INGLES MUSICA TALLER ER INGLES TALLER TALLER INGLES PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES: 1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN TODOS ESOS DIAS EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  • 3. HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA y NATURALES CIENCIAS SOCIALES MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIA SOCIALES ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES: 1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN TODOS ESOS DIAS EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  • 4. MES CLASES A REALIZAR HORAS DE FERIADOS CLASES ( 3 QUE Los dia destacados en rojo HORAS corresponden a jueves(1 hora de IMPIDEN SEMANALES clases) CLASES MARZO 8-11-14-18-21-25-28 10 0 ABRIL 1-4-8-11-15-18-22-25-29 14 0 MAYO 2-6-9 -13-16-20-23-27-30 13 0 JUNIO 3-6-10-13-17-20-24-27- 12 0 JULIO 1-4-8-11 6 0 RESUMEN 37 CLASES 55 HORAS 2 HORAS SEMESTRAL AGOSTO 5-8-12-19-22—26-29 11 15 AGOSTO SEPTIEMBRE 2-5-9-12-16-23-26-30 13 19 SEPTIEMBRE OCTUBRE 3-7-10 14-17-21-24-28 12 31 OCTUBRE NOVIEMBRE 4-7-11-14-18-21-25-28 12 0 DICIEMBRE 2-5-9-12 6 0 RESUMEN 35 CLASES MAS 3 FERIADOS 54 HORAS 3 HORAS SEMESTRAL RESUMEN 72 CLASES 109 5 HORAS ) ANUAL HORAS DE CLASES
  • 5. HABILIDADES DEL IDIOMA Y SU PROGRESION COMPRENSIÓN ORAL (LISTENING): es una habilidad receptiva del idioma que consiste en escuchar el idioma y otorgar significado a los sonidos escuchados para identificar y comprender la información expresada oralmente, con el apoyo del contexto y del conocimiento del mundo. En los cursos de primero a cuarto año de educación básica, esta habilidad tiene gran relevancia debido a que permite a los estudiantes contactarse con el idioma por medio de canciones, rimas, poemas, cuentos y diálogos de una forma fluida y natural. COMPRENSIÓN DE LECTURA (READING): también es una habilidad receptiva y supone construir significados a partir de la información escrita, expresada en textos de diversos tipos (literarios y no literarios), y de los conocimientos previos del lector. EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING): es una habilidad productiva del inglés que supone utilizar el idioma para comunicar ideas en forma oral. expresión escrita (writing): es también una habilidad productiva del idioma que consiste en emplear la escritura para comunicar mensajes. Se aspira a que los alumnos desarrollen esta habilidad en situaciones comunicativas simples y contextualizadas, personalmente relevantes y con propósitos definidos.
  • 6. DIMENIONES DE LA PROGRESION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONNSTRUCCION DE SIGNIFICADO COMPRENSION ORAL LA COMPLEJIDAD DE LOS TEXTOS En comprensión (LISTENING) ESCUCHADOS VARIA DE ACUERDO A oral, la construcción • temas: se comienza con temas relacionados con el entorno de significado inmediato de los estudiantes en 1° progresa desde: básico y se avanza hacia temas más identificar palabras complejos en los niveles siguientes. o expresiones de En todos los niveles se incluyen uso frecuente y temas de otras asignaturas. • extensión o duración creciente de del tema general del los textos. texto, hasta • complejidad del lenguaje: los detectar textos escuchados incluyen nuevas información palabras o expresiones en contextos específica conocidos. • pronunciación: incluye la velocidad más detallada. y la claridad al emitir los textos. Asimismo, se • apoyo extralingüístico: va incorporan nuevas disminuyendo la repetición de estrategias que palabras y el apoyo visual y gestual apoyan la a medida que se avanza en los cursos. construcción de significados.
  • 7. DIMENIONES DE LA PROGREION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONSTRUCCION DE SIGNIFICADO COMPRENSIO N LA COMPLEJIDAD DE LOS En comprensión de DE LECTURA TEXTOS ESCUCHADOS VARIA lectura, la (READING) DE ACUERDO A construcción de • temas: los textos leídos abordan temas significado relacionados con el contexto inmediato comienza con : y familiar en un inicio y luego se identificar palabras incorporan temas conocidos, pero del aisladas, palabras y entorno más amplio. En todos los expresiones que se repiten, datos niveles se incluyen temas de otras explícitos destacados asignaturas. e ideas generales, y • complejidad del lenguaje: los textos avanza hacia la leídos incluyen nuevas palabras, pero identificación de siempre en contextos familiares. Se información explícita agregan nuevas estructuras y más detallada. Del expresiones a las ya aprendidas mismo modo, se • apoyo extralingüístico: va agregan algunas disminuyendo el apoyo visual y la estrategias para repetición de palabras a medida que enriquecer las ya avanzan los cursos. existentes.
  • 8. DIMENIONES DE LA PROGREION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONNSTRUCCION DE SIGNIFICADO EXPRESION LA COMPLEJIDAD DE LO TEXTO ESCUCHADOS En la expresión oral, el ORAL VARIA DE ACUERDO A (SPEAKING) manejo del lenguaje • la fluidez con que se expresan los progresa de acuerdo al estudiantes uso creciente de: • las funciones comunicativas que •vocabulario: emplean más palabras, frases emplean hechas y expresiones de • la cantidad de apoyo recibido uso común • la cantidad de interacciones o el •estructuras tiempo morfosintácticas: utilizan las estructuras de una expresión oral estudiadas en la unidad • el tipo de interacción: desde decir según los propósitos palabras aisladas, repetir y decir comunicativos y las textos memorizados, hasta producir funciones del lenguaje • pronunciación: emiten frases o palabras en forma más correctamente los espontánea, y exposiciones y diálogos sonidos del idioma inglés del año que interfieren con la comunicación en palabras clave o de uso muy recurrente
  • 9. DIMENIONES DE LA PROGREION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONNSTRUCCION DE SIGNIFICADO EXPRESION ESCRITA LA COMPLEJIDAD DE LO TEXTOS En la expresión escrita, el ESCUCHADOS VARIA DE ACUERDO A (WRITING) • temas: escriben textos sobre temas del manejo del lenguaje progresa entorno familiar e inmediato en 1° de acuerdo a: básico para luego avanzar hacia temas • la organización y ortografía: más amplios, pero conocidos el profesor va corrigiendo en • propósito: escriben textos para forma progresiva la escritura funciones un poco más variadas y de amplias y se van agregando otros tipos palabras y la organización de de textos ideas, cuidando de no afectar •el número de palabras que deben la fluidez y espontaneidad de escribir los niños al expresarse. •el tipo de tarea: comienzan trazando • el uso de aspectos formales palabras o frases muy cortas, luego del lenguaje: incorporan copian palabras, responden preguntas y vocabulario y estructuras completan información, hasta que necesarias de acuerdo a las logran escribir oraciones breves y funciones comunicativas simples trabajadas
  • 10. SUGERENCIAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS QUE PROMUEVEN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA Y AYUDAN AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO JUEGO DE ROLES SIMULACION DE UNA SITUACION COMUNICATIVA CONTEXTUALIZADA DRAMATIZACION USAR UN GUION DE UN CUENTO CONOCIDO Y DARLE FORMA DE REPRESENTACION Y RECONTAR ESCENICA JUEGOS REFORZAR CONTENIDOS O NUEVO VOCABULARIO MEDIANTE ACTIVIDADES MOTIVADORAS PARA LOS ESTUDIANTES CANCIONES TEMAS CERCANOS Y FACILES DE RECORDAR POR SU MELODIA RIMAS SU RITMO Y LA FRECUENCIA DE LA REPETICION PRODUCEN UN EFECTO EMOCIONAL DURADERO CHANTS SERIE DE SÍLABAS O PALABRAS CANTADAS EN UNA NOTA O EN UN RANGO LIMITADO DE NOTAS, QUE SE CARACTERIZA POR SU REPETICIÓN; POR EJEMPLO: RAIN, RAIN, GO AWAY, LITTLE JOHNNY WANTS TO PLAY, COME AGAIN ANOTHER DAY. LECTURA ESCUCHAR AL DOCENTE LEER CUENTOS EN VOZ ALTA LOS MOTIVA MUCHO A QUE QUIERAN APRENDER A LEER ESCRITURA LOS ALUMNOS APRENDEN A RECONOCER COMBINACIONES O PATRONES DE LETRA SI TIENEN OPORTUNIDAD DE VERLOS EN MUCHAS OPORTUNIDADES EN LA SALA PALABRAS DE EN INGLES UN NUMERO LIMITADO DE PALABRAS COMPONE ALREDECOR DE LA ALTA MITAD DE LO QUE SE LEE O ESCRIBE(of, and, the) FRECUENCIA VOCABULARIO LA CANTIDAD DE VOCABULARIO APRENDIDO INFLUYE EN SU CAPACIDAD DE COMPRENION Y DE EXPRESAR IDEAS EL PROCESO DE SER ESCITURA IE DE ETAPAS: ORGANIZAR IDEAS,DESARROLLAR IDEAS, REVISAR UN TEXTO, EDITARUN TEXTO, PUBLICAR UN TEXTO GRAMATICA CONJUNTO DE REGLA QUE GOBIERNAN LA RELACION Y ORGANIZACIÓN DE LAS PALABRAS DENTRO DE LA ORACION
  • 11. ORIENTACIONES ESPECIFICA PARA LAS 4 HABILIDADE DEL IDIOMA INGLES ACTIVIDADES DE PRELECTURA/AUDICIÓN: Se anticipa el texto usando imágenes y vocabulario relevante y los estudiantes hacen conexiones con sus propias experiencias relacionadas con el tema. Por una parte, esto pretende despertar la motivación por leer o escuchar los textos que deberán trabajar. Por otra, permite contextualizar los textos a escuchar y leer; así, los alumnos podrán obtener los conocimientos necesarios para construir significado a partir de ellos. Por último, estas actividades permiten introducir las palabras clave para comprender estos textos. Asimismo, es importante dar a los estudiantes un propósito al escuchar o leer; eso ayuda a focalizar su atención en elementos importantes del texto a pesar de que no comprendan la totalidad del mensaje o las palabras. ACTIVIDADES DE LECTURA/AUDICIÓN: En esta instancia, los alumnos identifican información de acuerdo al propósito establecido en la etapa de prelectura o preaudición, y confirman o modifican sus predicciones respecto de los textos. Una de las formas más comunes para verificar la comprensión es que respondan preguntas de diverso tipo. Otra forma consiste en que completen organizadores gráficos con información específica de los textos. Se recomienda usar actividades variadas y motivadoras que estén contextualizadas y se acerquen a un uso real del idioma. ACTIVIDADES DE POSLECTURA/AUDICIÓN: En esta etapa, los estudiantes utilizan los textos como modelos para el trabajo de producción posterior y reflexionan sobre lo aprendido en el texto. Por medio de estas actividades, se espera que transfieran lo aprendido a nuevos contextos cercanos y significativos para ellos. Los alumnos producen el idioma a partir de lo escuchado o leído y aplican sus conocimientos. Por ejemplo, luego de leer un cuento, pueden escribir un mensaje al protagonista o contar una situación similar que les haya ocurrido a ellos.
  • 12. ORIENTACIONES DIFERENCIADAS PARA LA COMPRENION ORAL Y PARALA COMPRENSION DE LECTURA COMPRENSIÓN ORAL: es imprescindible exponer a los estudiantes al idioma oral, en especial por parte del docente, quien deberá apoyarse de gestos, imágenes y juegos para comunicarles mejor el mensaje. Durante las clases, tienen que poder escuchar el idioma inglés desde distintas fuentes; por ejemplo, escuchar al docente, a sus compañeros y discos y videos. Los textos deben ser variados, motivadores y significativos para ellos; eso los ayudará a involucrarse con la tarea. En los niveles de primero a cuarto básico, es importante que escuchen textos lúdicos como diálogos, rimas y canciones que puedan seguir y reproducir fácilmente, para que aprendan a pronunciar correctamente, a incorporar frases o expresiones prefabricadas (prefabricated chunks) y a disfrutar del aprendizaje del idioma. COMPRENSIÓN DE LECTURA: es esencial que los estudiantes tengan numerosas oportunidades de leer variados tipos de textos, que deben ser motivadores, interesantes y desafiantes. Deben estar familiarizados con gran parte del vocabulario del texto; sin embargo, puede haber palabras desconocidas que no les impidan comprender lo leído. Al leer, podrán desempeñar tareas relacionadas con el lenguaje (como reconocer nuevo vocabulario, expresiones de uso frecuente y funciones), pero el trabajo más relevante será el de comprensión del texto. Para esos efectos, es importante: establecer un propósito o una tarea respecto de esa lectura antes de que la lean; comentar previamente el tema del texto; hacer conexiones entre lo que ya han leído o están leyendo y las experiencias de los estudiantes; darles tareas variadas y desafiantes en relación con lo que leerán y motivarlos a leer sin preocuparse de entender cada palabra del texto. También es fundamental que lean en voz alta -de acuerdo a un modelo- para que se acostumbren a reconocer sus dificultades y a percibir su progreso a medida que van adquiriendo mayor fluidez.
  • 13. ORIENTACIONES DIFERENCIADAS PARA LA EXPRESION ORAL Y PARALA EXPRESION ESCRITA EXPRESIÓN ORAL: LA EXPRESIÓN ORAL PUEDE SER DESAFIANTE, PUES EL ALUMNO DEBE FIJARSE SIMULTÁNEAMENTE EN LA PRONUNCIACIÓN, EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA DEL IDIOMA. CUANDO UN ESTUDIANTE COMIENZA A EXPRESARSE EN FORMA ORAL, SU LENGUA MATERNA INFLUYE MUCHO EN SU PRONUNCIACIÓN Y EN LA FORMA DE ESTRUCTURAR LA INFORMACIÓN; POR LO TANTO, EL DOCENTE NO DEBE CORREGIR EN EXCESO LA FORMA DE COMUNICAR EL MENSAJE Y DEBE APOYAR Y FELICITAR AL ALUMNO POR LO QUE LOGRA COMUNICAR, AUNQUE LO HAGA CON ERRORES. LOS ESTUDIANTES COMENZARÁN A DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL DANDO RESPUESTAS A LO ESCUCHADO CON GESTOS O USANDO LA LENGUA MATERNA; LUEGO PARTICIPARÁN EN INTERACCIONES CONTROLADAS Y LIMITADAS Y APOYADAS CON IMÁGENES. PROGRESIVAMENTE, PODRÁN INTERVENIR EN DIÁLOGOS EN PAREJAS O INTERACTUAR CON EL DOCENTE, EN GRUPOS O CON EL CURSO, DESDE DECIR UNAS POCAS PALABRAS O EXPRESIONES APRENDIDAS, HASTA EXPRESAR IDEAS SIMPLES O HACER PREGUNTAS RELACIONADAS CON ALGÚN TEMA CONOCIDO, USANDO ORACIONES SIMPLES. SU PRONUNCIACIÓN ESTARÁ MARCADA POR LA PRONUNCIACIÓN DE LA LENGUA MATERNA, AUNQUE COMENZARÁN A IDENTIFICAR -Y A VECES A USAR- UNA PRONUNCIACIÓN MÁS PARECIDA AL INGLÉS EN ALGUNAS PALABRAS. LA REPRODUCCIÓN DE CANCIONES Y RIMAS ES MUY IMPORTANTE Y MOTIVADORA EN ESTOS NIVELES, YA QUE SON UN MODELO PARA LA PRONUNCIACIÓN, APOYAN LA MEMORIZACIÓN DE LENGUAJE PREFABRICADO (PREFABRICATED CHUNKS) Y AYUDAN AL ESTUDIANTE A FAMILIARIZARSE CON EL NUEVO IDIOMA Y A ADQUIRIR MAYOR CONFIANZA AL RESPECTO. EXPRESIÓN ESCRITA: LA EXPRESIÓN ESCRITA COMIENZA CON ACTIVIDADES CONTROLADAS, COMO ESCRIBIR PALABRAS AISLADAS, COMPLETAR ORACIONES O RESPONDER PREGUNTAS PARA QUE LOS ALUMNOS SE HABITÚEN A LA ESCRITURA EN INGLÉS. LUEGO PODRÁN ESCRIBIR TEXTOS, ORDENANDO ORACIONES; EL DOCENTE LOS GUIARÁ CON PREGUNTAS, ORGANIZADORES GRÁFICOS O ENTREGÁNDOLES UN MODELO MUY SIMPLE. SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES RECICLEN SUS CONOCIMIENTOS DE UNIDADES ANTERIORES E INTEGREN SUS CONOCIMIENTOS SOBRE LAS CONVENCIONES DEL LENGUAJE EN SUS ESCRITOS. EN ESTE SENTIDO, SE PRETENDE QUE LOS TEXTOS ESCRITOS MUESTREN UN PROGRESO LENTO PERO CONSTANTE A LO LARGO DE LAS UNIDADES. LA FORMA DE LOGRARLO RADICA EN EL PROCESO DE ESCRITURA: LOS ALUMNOS COMIENZAN COMPLETANDO TEXTOS Y CORRIGIENDO PALABRAS, LUEGO ESCRIBEN TEXTOS BREVES DE ACUERDO A UN MODELO DADO POR EL DOCENTE Y POSTERIORMENTE CORRIGEN Y RECORRIGEN PALABRAS, ESTRUCTURAS Y ORTOGRAFÍA EN VARIOS PASOS. ESTE PROCESO, QUE PUEDE OCURRIR EN VARIAS SESIONES, ES MUY IMPORTANTE, PUES LOS OBLIGA A PLANIFICAR LO QUE ESCRIBIRÁN, PENSAR Y REFLEXIONAR EN EL USO DEL LENGUAJE Y EN LAS IDEAS QUE QUIEREN EXPRESAR, REVISAR LO ESCRITO Y COMPARTIRLO CON EL RESTO DE LA CLASE. DADO QUE APRENDER A ESCRIBIR REQUIERE TIEMPO Y QUE SUS FRUTOS SE VERÁN A LARGO PLAZO, ES FUNDAMENTAL QUE LO HAGAN EN FORMA CONSTANTE; ASIMISMO, EL PROFESOR TENDRÁ QUE ACEPTAR ERRORES QUE LOS ALUMNOS RECTIFICARÁN A MEDIDA QUE APRENDAN MÁS DEL IDIOMA.
  • 14. ORIENTACIONES DE EVALUACION DE LAS 4 HABILIDADES DEL IDIOMA INGLES AL EVALUAR LA COMPRENSIÓN ORAL, se recomienda que los estudiantes tengan la posibilidad de escuchar el texto tres veces si es necesario. Asimismo, conviene que las tareas sean variadas, estén de acuerdo a los objetivos de aprendizaje y vayan acompañadas de imágenes; por ejemplo: distinguir entre sonidos, responder preguntas, seguir secuencias e instrucciones, completar oraciones o imágenes, dibujar o colorear de acuerdo a lo escuchado, responder a un diálogo, focalizar atención en algunos aspectos de un cuento o relato, entre otros. Al evaluar la comprensión oral, no debe corregirse ortografía ni gramática; el docente puede aceptar errores si no interfieren en la comprensión del mensaje o de la palabra. Sin embargo, es importante que el profesor indique estos errores a los estudiantes. LA COMPRENSIÓN DE LECTURA SE PUEDE EVALUAR A PARTIR DE diversos desempeños que, además, integran otras habilidades y son significativos y motivadores para el estudiante. Por ejemplo: completar organizadores gráficos, usar lo leído como modelo para la escritura, responder preguntas, hacer alguna representación gráfica de lo leído. Al evaluar comprensión de lectura, el docente podrá adjuntar un glosario si cree que el texto contiene algún vocabulario que desconocen y que es clave para entender el mensaje. Al igual que en la evaluación de la comprensión oral, el profesor puede aceptar errores de ortografía y gramática al evaluar la comprensión de lectura, siempre que no interfieran con la comprensión del mensaje o la palabra. Asimismo, después deberá indicar estos errores a los estudiantes.
  • 15. ORIENTACIONES DE EVALUACION DE LAS 4 HABILIDADES DEL IDIOMA INGLES AL EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL EN una presentación, exposición de algún tema o dramatización, es importante que el docente especifique con anterioridad a los estudiantes cuáles son los objetivos de la evaluación y qué es exactamente lo que se espera de ellos. Asimismo, se les debe dar a conocer en forma anticipada la rúbrica con la que serán evaluados, para que tengan la posibilidad de preparase considerando los criterios a evaluar. El profesor no debe corregir la pronunciación del alumno hasta que termine la presentación o el diálogo, ya que esto lo distrae del objetivo de comunicar un mensaje. Al evaluar una expresión oral que se efectúa con material de apoyo -como presentaciones en powerpoint o afiches-, es importante que el docente explique que deben usarlo únicamente como material de apoyo y que en ningún caso se limiten a leerlo. LA EXPRESIÓN ESCRITA PUEDE EVALUARSE al principio mediante tareas simples y controladas como el trazado de palabras, la copia, el dictado, completar oraciones, el deletreo, el uso del vocabulario en oraciones, la descripción de imágenes por medio de oraciones, para luego pasar a tareas menos controladas como responder preguntas o escribir párrafos breves de acuerdo a un patrón. Es importante ir avanzando en las evaluaciones para que los alumnos logren usar el idioma de modo más independiente y creativo; además, hay que guiarlos y apoyarlos en su producción escrita. Las rúbricas que se debe usar para evaluar la expresión escrita en párrafos o composiciones tienen que incluir diferentes criterios, como el uso del idioma (vocabulario y gramática), el contenido del mensaje y la forma de organizar las oraciones. Los estudiantes deben conocer esos criterios con anterioridad.
  • 16. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA ESTUDIANTE CON NEE Trastornos específicos de aprendizaje. Por ejemplo, para los estudiantes con dislexia, se recomienda: • un enfoque más estructurado que haga explícitos los patrones del lenguaje, la construcción de palabras y la manipulación de sonidos • un enfoque multisensorial (que involucra múltiples sentidos) o actividades con mínimo uso de la memoria • técnicas mnemónicas (que permiten recordar) y kinésicas (involucran movimiento) • estímulos orientados a la metacognición (capacidad de reflexionar sobre los propios procesos de pensamiento y la forma en que cada cual aprende) • motivarlos a partir de sus intereses y fortalezas o darles espacio para el trabajo individual Discapacidad visual permanente: Estos alumnos necesitan un enfoque multisensorial, centrado en el estudiante y en tareas en las cuales puedan aprender haciendo, pues aprenden mejor por medio de tareas significativas que estimulen sus sentidos y desarrollen su creatividad y sus capacidades expresivas. Se debe: • aprovechar sus ventajas en los ámbitos auditivo y memorístico o en lo posible, entregarles material táctil • tener en cuenta que el contexto los ayudará en la construcción de significado • asegurar que sean sometidos a los mismos estándares académicos que el resto • cuidar que tengan las mismas oportunidades de interacción social con compañeros sin discapacidad. Talento académico: Muchas veces se considera “especiales” a los alumnos talentosos (gifted and talented); ellos tienen una forma diferente de procesar y aprender y generalmente aprenden una lengua extranjera sin mucha ayuda. En estos casos, los docentes deben: • planificar actividades desafiantes • enfocarse en enseñarles estrategias para aprender en forma independiente: - uso de material de referencia - herramientas como tablas de verbos, listas de vocabulario y técnicas mnemónicas (de memorización) • si fuese necesario, usar material de niveles más avanzados
  • 17. ACTITUDES Los objetivos de aprendizaje de Inglés incluyen un conjunto de actitudes que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) y se deben desarrollar de manera integrada con los conocimientos y habilidades propios de la asignatura en cada nivel. Dichas actitudes son las siguientes: •Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno. Esta actitud se promueve mediante aquellos objetivos de la asignatura orientados a que los estudiantes se involucren activamente con los textos -leídos y escuchados- y con los temas tratados en ellos; es decir, que opinen sobre esos textos y temas y establezcan conexiones con su experiencia e intereses. Esos objetivos también pretenden que los alumnos expresen ideas y compartan información en torno a asuntos que despierten su curiosidad. De este modo, la propuesta curricular plantea que el idioma inglés se utilice como un medio para ampliar el conocimiento de otras realidades y formas de vida, y para conocer y valorar aspectos de la propia realidad. •Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. Los objetivos de la asignatura promueven una actitud positiva de los alumnos frente a la nueva lengua, lo que ayuda a que se motiven a aprenderla. También fomentan la confianza en sí mismos, ya que expresarse en un idioma extranjero implica el esfuerzo de sobreponerse a las inhibiciones que puede generar el uso de una lengua distinta de la propia. Adicionalmente, estos objetivos favorecen la confianza en sí mismos al permitirles comunicar ideas propias y compartir experiencias e intereses. •Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. Los objetivos de la asignatura promueven que los estudiantes conozcan y valoren otras culturas y realidades distintas de las propias y sientan curiosidad e interés por aprender más acerca de ellas. •Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura.
  • 18. DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 UNIDAD Nº 01 X X X X X X X X X X X X X X X UNIDAD Nº 02 X X X X X X X X X X X X X X X UNIDAD Nº 03 X X X X X X X X X X X X X X X UNIDAD Nº 04 X X X X X X X X X X X X X X X CADA UNIDAD TIENE ASIGNADO(POR EL MINEDUC) UN TIEMPO DE 28 HORAS PEDAGOGICAS,SI MULTIPLICAMOS 28 POR LAS 4 UNIDADES NOS DA 112 HORAS PEDAGOGICAS Y DE PASO 2.94 HORAS SEMANALES.PARA ZANJAR ESTO SE DECIDIO DARLE UN TIEMPO SEMANAL DE 3 HORAS PEDAGOGICAS SEMANALES O 114 HORAS ANUALES 57 HORAS SEMESTRALES A REPARTIRSE EN 2 UNIDADES DA COMO RESULTADO UNIDAD 1 CON 29 HORAS UNIDAD 2 CON 28 HORAS UNIDAD 3 CON 29 HORAS UNIDAD 4 CON 28 HORAS
  • 19. UNIDAD 1 HOW DO YOU FEEL? Propósito En la primera unidad, los estudiantes tienen la oportunidad de recordar y aplicar conocimientos del año anterior y conectarlos con nuevos conocimientos. Por medio de actividades lúdicas, diálogos, canciones y rimas, se pretende que interactúen con sus compañeros y pregunten acerca de la salud, ofrezcan consejos, expresen ideas sobre el cuidado del cuerpo o puedan invitar a hacer alguna actividad. Asimismo, se espera que participen en la clase, usando nuevo vocabulario relacionado con las rutinas diarias, y que produzcanr sus propios textos breves en diálogos e invitaciones. Conocimientos previos Información personal y saludos: What’s your name? My name is; When’s your birthday? It’s in October Expresiones con have/has: I have a dog. It has four legs. Expresiones con there is/there are: There is a cat in the kitchen; there are toys in the living room. Expresión de gustos y preferencias con like/don’t like: I like apples; I don’t like bananas. Expresión de habilidad con Can/can’t: I can jump; Can he run? Wh- questions: What’s he wearing? What’s your favorite animal/food? Where is the book? What time is it? Vocabulario: colors, clothes, parts of the body, animals, rooms in the house, food, numbers, actions. Palabras clave Expresiones relacionadas con la salud: How do you feel? I feel sick; I feel great. What’s the matter with him? He has a cold. My leg hurts. That’s too bad. Expresiones para ofrecer consejos: You should eat healthy food; you shouldn’t eat lots ofcandies. Expresiones relacionadas con la clase; por ejemplo: take out your…; put away your…; stand up. Contenidos Instrucciones de la clase: take out your books; put your things away. Dar consejos: You should go to bed; you shouldn’t run. Estados de salud: I have a stomachache/a fever.
  • 20. UNIDAD 1 HOW DO YOU FEEL? Vocabulario Instrucciones de la clase: take out, put away, clean off, stand up, sit down, wipe off, May I…? Salud: a headache, a stomachache, a toothache, a sore throat, an earache, medicine, doctor,hospital, dentist, a fever, a cold.  Acciones: go (to the doctor, to hospital, to the dentist), drink (water), have (some medicine, a fever), eat (vegetables) brush (your teeth), rest, feel ill/sick/well/great.  Revisión de las partes del cuerpo: arm, ear, elbow, eye, finger, foot, hair, hand, head, knee, leg, mouth, neck, nose, shoulder, stomach, teeth, toe, tummy. Pronunciación  Sonido /h/; por ejemplo: hat, hop, hen, holiday. Habilidades  Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como diálogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.  Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.  Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas, diálogos y monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentaciones breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.  Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones, emails y diálogos, de acuerdo a un modelo y con apoyo visual, y de vocabulario en torno a temas conocidos o de otras asignaturas. Actitudes Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura.
  • 21. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 1 Comprensión oral •Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado en Comprender textos •chants, canciones o indicaciones del docente. leídos por un adulto o • Repiten y dicen poemas muy breves. •Repiten y cantan chants y canciones. en formato •Repiten y dramatizan un diálogo simple y breve. audiovisual, como: •Demuestran entusiasmo al escuchar y repetir poemas, chants y  poemas canciones, realizando acciones, bailando o cantando.  chants y canciones •Escuchan y siguen atentamente un cuento, diálogo o artículo  cuentos informativo con la ayuda de imágenes. Reconocen y repiten palabras  diálogos que riman o son recurrentes en chants y poemas.  textos informativos OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 02 •Siguen instrucciones de la clase dadas en voz alta por el Comprender textos orales docente. relacionados con temas •Responden preguntas acerca de la salud; por ejemplo: how conocidos o de otras asignaturas y do you feel? I feel great. con las siguientes funciones: •Clasifican información relacionada con la salud y  expresar y seguir acciones de la enfermedades de acuerdo a lo escuchado. clase,direcciones e invitar Reconocen palabras y expresiones referidas a la salud y a  dar consejos y sugerencias y enfermedades. preguntar por lasalud •Reconocen acciones relacionadas con la salud y las asocian  solicitar y dar información con imágenes. acerca de ubicación de lugares, •Reconocen información relacionada con consejos para tener ocupaciones, fecha, clima, una buena salud. celebraciones presentes y pasadas •Dan consejos referidos a la salud de acuerdo a lo  hacer referencia a rutinas y escuchado; por ejemplo: I feel sick. You should go to the hábitos doctor.  expresar preferencias, •Responden a expresiones para invitar a hacer algo; por posesiones ycantidades en decenas ejemplo: Let’s go to the park. Good idea! hasta el cien
  • 22. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 03 •Identifican ideas generales del texto; por ejemplo: respondiendo Demostrar comprensión preguntas o recontando con apoyo del docente. de textos orales, •Identifican información explícita como nombres de identificando: personajes, objetos, lugares o fechas al escuchar el texto.  ideas generales e •Asocian información específica del texto, como nombres o números, información explícita con la imagen que los representa. relacionada con •Identifican secuencia de eventos en una historia o cuento con el personajes, objetos, apoyo de imágenes. lugares y •Identifican palabras, frases o expresiones relacionadas con el tema fechas de la salud en el texto escuchado y las usan en oraciones simples  palabras de vocabulario creadas por ellos o al completar información. aprendido yexpresiones •Relacionan consejos asociados a la salud con la imagen que los de uso frecuente representa.  sonidos propios del •Asocian la forma oral y escrita de una palabra con la imagen que la inglés que pueden representa interferir con la •Imitan la pronunciación de palabras con los sonidos iniciales /h/, /j/ comprensión, como como en ham/jam. /h/, /j/; •Reconocen la forma escrita de palabras con sonidos iniciales /h/, /j/. /sh/, /ch OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 04 •Predicen el tema de lo que escucharán de acuerdo a Escuchar textos orales y aplicar imágenes o a información entregada por el docente, como el estrategias para apoyar la título o nombres. comprensión; por ejemplo: •Identifican elementos en una imagen de acuerdo a lo  hacer predicciones sobre la base escuchado. de conocimientos previos •Identifican palabras y expresiones relacionadas con el  relacionar el texto con imágenes tema de la unidad.  focalizar la atención en palabras •Ilustran lo que imaginan al escuchar un poema, chant o clave cuento muy breve.  visualizar diferentes aspectos del •Verifican predicciones acerca del tema o información texto general del texto con apoyo del docente.  verificar predicciones
  • 23. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 5 •Indican preferencias acerca de lo escuchado por Reaccionar a lo escuchado, medio de oraciones simples como I like…; I don’t estableciendo relaciones con like… experiencias personales y/o •Hacen mímica de acciones escuchadas en cuentos, expresando preferencias, canciones y poemas. sentimientos u opiniones, por •Hacen ilustraciones y representaciones acerca de medio de: personajes, objetos o lugares de los textos  ilustraciones representaciones (maquetas, escuchados y los describen en una palabra o frase. figuras, modelos) •Dramatizan diálogos escuchados.  acciones •Comentan situaciones que les han ocurrido que están  dramatizaciones relacionadas con los textos escuchados, con apoyo del  frases u oraciones escritas docente. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS •Siguen la lectura leída en voz alta por el docente o un compañero. COMPRENSION DE LECTURA 6 •Leen en voz alta textos simples, demostrando esfuerzo por Leer y demostrar comprensión de alcanzar cierta fluidez. textos como cuentos, poemas, •Identifican ideas generales en el texto y responden preguntas de chants, canciones, invitaciones, comprensión simples o crean oraciones acerca de lo leído. menús, recetas, instrucciones, •Identifican información explícita del texto y completan emails, diálogos y textos organizadores gráficos simples. Identifican personajes de los textos leídos y las acciones que realizan. informativos, en formato digital o •Identifican el orden de los eventos en los textos leídos. impreso, identificando: •Organizan la información relacionada con lo leído en  ideas generales organizadores gráficos, tablas o cuadros.  información explícita asociada a Asocian palabras de vocabulario aprendido o palabras que conocen personajes y sus acciones, con su imagen. objetos, lugares y fechas •Utilizan vocabulario y expresiones de uso frecuente de la unidad al  vocabulario aprendido, palabras completar oraciones y/o responder preguntas acerca de lo leído. conocidas yexpresiones de uso •Identifican palabras que riman en poemas y chants y las asocian frecuente (Por ejemplo: con otras que conocen. Let’s…; Congratulations!) •Identifican palabras y frases que se repiten en poemas o cuentos.
  • 24. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 07 Leer y demostrar comprensión •Responden preguntas o completan oraciones con de textos relacionados con temas conocidos o de otras información relevante del texto leído. asignaturas y con las siguientes •Clasifican información relacionada con la salud y con funciones: enfermedades.  expresar y seguir acciones de •Reconocen palabras y expresiones referidas a la salud y la clase, direcciones e invitar  dar consejos y sugerencias y a enfermedades. preguntar por la salud •Reconocen acciones relacionadas con la salud.  solicitar y dar información •Reconocen información relacionada con consejos para acerca de ubicación de lugares, ocupaciones, fechas, tener una buena salud. clima,celebraciones presentes y •Identifican expresiones para invitar a hacer algo. pasadas  hacer referencia a rutinas y hábitos  expresar preferencias, posesiones ycantidades en decenas hasta el cien OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 08 Leer y aplicar estrategias para •Predicen de qué tratará el texto a leer de acuerdo a apoyar la comprensión; por imágenes, el título o preguntas del docente. ejemplo: Predicen el orden de eventos en una historia, con el  hacer predicciones  establecer relaciones con apoyo de imágenes. conocimientos previos •Ilustran y/o hacen representaciones de lo que visualizar diferentes aspectos imaginan acerca de un personaje o evento del texto del texto leído.  releer, recontar con ayuda •Releen un texto para buscar o confirmar información.  verificar predicciones •Ilustran o dramatizan algún pasaje del texto leído. Confirman predicciones después de leer.
  • 25. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 09 •Comentan con el docente y el resto de la clase acerca de Reaccionar a lo leído, lo que les gusta o no del texto leído. estableciendo relaciones con Comparan un personaje de un cuento o diálogo consigo experiencias personales y/o mismos. expresando preferencias, sentimientos u opiniones, •Dramatizan diálogos. por medio •Hacen ilustraciones y/o representaciones como dibujos o de: afiches acerca de alguna idea general del texto leído.  ilustraciones y representaciones(maquetas, figuras, modelos)  dramatizaciones  palabras y frases escritas OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 10 Expresión oral •Cantan y reproducen canciones, rimas y chants junto con e docente. •Reproducir chants, canciones, •Participan en juegos al cantar o decir rimas en la rimas, poemas y clase. diálogos breves y simples para •Leen en voz alta, esforzándose por hacerlo con familiarizarse con fluidez. los sonidos del inglés e •Pronuncian en forma inteligible al cantar, identificar los sonidos /h/, dramatizar o exponer. /j/; /sh/, /ch/ en particular •Leen y dramatizan diálogos. •Reconocen y repiten palabras que riman en un texto. •Repiten y pronuncian en forma inteligible palabras con los sonidos /h/, /j/.
  • 26. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) •Participan en la clase, respondiendo preguntas 11 simples. Participar en diálogos, interacciones de la •Usan expresiones relacionadas con la clase en clase y exposiciones interacciones como How do you say? Can you breves y simples repeat, please? I don’t understand… acerca de temas •Comentan acerca de imágenes, experiencias de su conocidos o de otras entorno, gustos o temas de interés, respondiendo asignaturas: preguntas del docente o por medio de oraciones  usando el apoyo de simples y breves con apoyo del profesor. objetos, gestos e imágenes impresas o •Dramatizan diálogos de tres o cuatro intercambios, en formato digital usando vocabulario y expresiones relacionadas con  usando vocabulario la salud. aprendido y •Exponen monólogos muy breves y simples de tres o expresiones de uso cuatro oraciones relacionados con la salud. frecuente (Por •Utilizan algún apoyo en sus presentaciones, como ejemplo: You’re objetos, imágenes, música u otros. welcome; When’s your •Utilizan vocabulario y expresiones relacionadas con birthday?) el tema de la unidad en sus oraciones, al describir imágenes o responder preguntas. •Usan vocabulario y expresiones referidas a enfermedades y consejos en diálogos y presentaciones; por ejemplo: How do you feel today? I’m fine. •Deletrean palabras del vocabulario de la unidad.
  • 27. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 12 •Usan expresiones y vocabulario Expresarse oralmente (en diálogos o exposiciones relacionado con la clase al preparadas) para: responder preguntas o  expresar y seguir acciones de la clase e invitar; interactuar en las por ejemplo: Take out your pencil. Stand up; Let’s situaciones de la clase; por play football ejemplo: May I ask a question?  dar consejos y sugerencias y preguntar por la How do you spell…? salud; por ejemplo: You should eat fruit; you •Usan estructuras y vocabulario shouldn’t eat candies; How do you feel? I feel sick relacionados con la salud en sus  indicar direcciones y preguntar y dar diálogos o exposiciones; por información acerca de ubicación de lugares y ejemplo: see the doctor; take ocupaciones; por ejemplo: Go straight ahead, some medicine; stay in bed. turn left; Where is the park? It’s in front of the Dan consejos y sugerencias cinema; What does he do? He is a zookeeper relacionados con la salud; por  preguntar y dar información acerca de ejemplo: I feel bad. You should fechas,clima, estaciones del año y celebraciones take a rest. presentes y pasadas; por ejemplo: When’s •Hacen preguntas de your birthday? It’s on 3rd March; What’s the información en sus diálogos; weather like in spring? It’s warm; There was a por ejemplo: How do you feel? birthday party Where is the hospital?  hacer referencia a rutinas y hábitos; por •Responden preguntas acerca ejemplo: I always / never / sometimes play de su estado de salud. football. I drink milk every day. I play football, •Expresan invitaciones, usando I don’t play tennis la expresión let’s.  expresar preferencias, posesiones y cantidades •Expresan cantidades o en decenas hasta el cien; por nombran números al hablar ejemplo: Do you like football? Yes, I do; This is sobre la salud; por ejemplo: my book; This is Pedro’s pencil; There are 30 Stay in bed for ten days.
  • 28. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 13 Expresión escrita •Siguen un modelo y completan oraciones al escribir Escribir (por ejemplo: •un texto. completar o •Completan oraciones con palabras y/o expresiones responderpreguntas), de relacionadas con la salud o temas de otras asignaturas. acuerdo a un modelo y con •Usan palabras relacionadas con el tema de la salud en apoyo de imágenes y oraciones simples creadas por ellos o al responder preguntas. vocabulario dado, textos •Usan el vocabulario de la unidad para completar un texto como como oraciones, una oración, una invitación o un diálogo acerca de la salud. invitaciones, emails y •Escriben invitaciones, emails o diálogos, completando diálogos de tres información con ayuda de un modelo. Escriben oraciones o o cuatro intercambios palabras de acuerdo a imágenes dadas. acerca de temas conocidos •Escriben rimas simples y breves, completando oraciones de o de otras asignaturas. acuerdo a un modelo y con apoyo de organizadores gráficos. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) 14 INDICADORES DE EVALUACION  hacer referencia a estados de salud y dar consejos y •Escriben consejos para una sugerencias; por ejemplo: You should eat fruit; you shouldn’t eat buena salud de acuerdo a candies; I feel sick imágenes o información dada;  dar información acerca de la ubicación delugares, ocupaciones y por ejemplo: My stomach dónde estas se desarrollan; por ejemplo: The park is in front of aches. You should go to the the cinema; He works at the zoo. He is a zookeeper doctor.  hacer referencia a rutinas, hábitos y posesiones; por ejemplo: I •Responden preguntas acerca always / never /sometimes play football. I drink milk every day. de la salud con This is my book. It’s Pedro’s bike expresiones de uso frecuente;  expresar gustos; por ejemplo: I like milk. I like apples but I por ejemplo: How do you don’t like bananas feel?I feel great.  expresar cantidades en decenas hasta el cien;por ejemplo: •Expresan estados de salud en There are forty students; I have fifty marbles oraciones de acuerdo a  expresar información acerca de celebracionespresentes y imágenes y usando el pasadas, fechas, estaciones delaño y el clima; por ejemplo: My vocabulario relacionado con birthday is on la salud; por ejemplo: He has 3rd March; there was a party. Mother’s day is on 10th March; It’s a stomachache. warm in spring; today is sunny
  • 29. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 15 •Elaboran listas de palabras o frases que Planificar, escribir, revisar incluirán en sus textos, con apoyo del y publicar textos muy docente. breves y simples, •Completan organizadores gráficos con recurriendo a apoyo del palabras o frases al planificar sus textos. docente, de imágenes, •Escriben textos de tres o cuatro oraciones, organizadores gráficos, completando información y siguiendo un modelos, diccionario de modelo. Usan el vocabulario y expresiones imágenes (picture de la unidad en sus textos escritos. dictionary) y de •Leen los textos que han escrito para herramientas como el agregar alguna procesador •información faltante o corregir mayúsculas de textos, para demostrar y puntos. conocimiento y uso del •Leen los textos de sus compañeros y vocabulario y expresiones sugieren correcciones. de uso frecuente • Comentan sus textos escritos con sus aprendidos. compañeros y el resto de la clase.
  • 31. UNIDAD 2 THE CITY: MEANS OF TRANSPORTATION AND OCUPATION Propósito Esta unidad tiene como objetivo que los estudiantes se expresen y comprendan información acerca de la ciudad, los medios de transporte y las profesiones. En particular, se espera que aprendan a pedir y dar indicaciones acerca de lugares en la ciudad e indicar rutas en un plano sencillo, y lo practiquen interactuando con sus compañeros. Asimismo, se pretende que puedan preguntar y dar información acerca de las ocupaciones y las formas de transportarse. Por medio de canciones, poemas y rimas, incorporarán mayor vocabulario relacionado con el tema y practicarán los sonidos del inglés en una forma entretenida y natural. Se espera que logren escribir textos sencillos acerca de las ocupaciones y la ciudad. Conocimientos previos  Lenguaje de la sala de clases: take out, put away, clean off, stand up, sit down, wipe off, May I?  Consejos acerca de la salud: You should exercise more; you shouldn’t eat candies.  Expresiones acerca de la salud: How do you feel? I feel great; What’s the matter with her? She has a cold.  Invitar a hacer algo: Let’s play football/run in the park. Palabras clave  Expresiones para preguntar por direcciones: Excuse me, where is the post office? How do you go to the park? How can I get there?  Direcciones y preposiciones: turn left; go straight ahead; the school is in front of the cinema. Contenidos  Indicar y preguntar por ubicación: Excuse me, where is the (post office)? How can I get to the cinema? The hospital is on South Street; the school is in front of the cinema; it’s over there.  Preguntar y hacer referencia a los medios de transporte: How do you go to the park? I go by Car, by bus, by train, walking.  Dar y seguir direcciones: turn left; turn right, go straight ahead, stop at the…; walk along (the street).  Indicar ocupaciones y lugar de trabajo: Where does he/she work? At the zoo. She is a nurse. She works at the hospital.  Indicar medidas de seguridad: walk, don’t run; look at the traffic light; look left and right; don’t run across the street.
  • 32. UNIDAD 2 THE CITY: MEANS OF TRANSPORTATION AND OCUPATION Vocabulario  Lugares en la ciudad: cinema, park, hospital, train station, airport, library, mall, police station, fire station, drugstore, zoo, municipality, school, blocks.  Señales del tránsito: traffic sign, traffic light, pedestrian crossing.  Preposiciones: at, next to, on, in front of, between.  Medios de transporte: I go by car/bus/train/bicycle/walking to school, supermarket, post office, museum.  Ocupaciones: nurse, doctor, firefighter, police officer, zookeeper, salesperson.  Lugares de trabajo: hospital, fire station, police station, zoo, supermarket.  Acciones: cross, walk, drive, ride, turn (left/right), buy, visit. Pronunciación  Sonido /j/; por ejemplo: jar, jug, job, jam, January, jet, June. Habilidades  Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como diálogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.  Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.  Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas, diálogos y monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentaciones breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.  Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones, emails y diálogos, de acuerdo a un modelo y con apoyo visual y de vocabulario en torno a temas conocidos o de otras asignaturas. Actitudes  Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.  Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
  • 33. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 1 Comprensión oral  Realizan acciones de acuerdo a lo escuchadoen canciones, chants Comprender textos o indicaciones del docente. leídos por un adulto o  Repiten y dicen poemas muy breves.  Repiten y cantan chants y canciones. en formato  Repiten y dramatizan un diálogo simple ybreve. audiovisual, como:  Demuestran entusiasmo al escuchar y repetir poemas, chants y  poemas canciones, realizando acciones, bailando o cantando.  chants y canciones  Escuchan y siguen atentamente un cuento,  cuentos diálogo o artículo informativo con la ayuda de imágenes.  diálogos  Reconocen y repiten palabras que se repiten o riman en chants y poemas.  textos informativos OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 02  Siguen instrucciones de la clase dadas en voz alta por Comprender textos orales el docente. relacionados con temas  Reconocen ubicación de lugares en la ciudad conocidos o de otras asignaturas y respondiendo preguntas; por ejemplo: where’s the con las siguientes funciones: park? It’s in front of the zoo.  expresar y seguir acciones de la  Reconocen palabras y expresiones que nombran clase,direcciones e invitar lugares de la ciudad, medios de transporte y  dar consejos y sugerencias y preguntar por lasalud ocupaciones.  solicitar y dar información  Identifican expresiones relacionadas con acerca de ubicación de lugares, direcciones en la ciudad; por ejemplo: go straight, turn ocupaciones, fecha, clima, left. celebraciones presentes y pasadas  Siguen indicaciones de ubicación y cómo  hacer referencia a rutinas y llegar a un lugar de acuerdo a lo escuchado. hábitos  Identifican información acerca de ocupaciones y  expresar preferencias, dónde se desarrollan, en los textos escuchados. posesiones ycantidades en decenas  Clasifican información acerca de ocupaciones hasta el cien o lugares en la ciudad.
  • 34. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 03  Identifican ideas generales del texto,respondiendo preguntas o Demostrar comprensión recontando con apoyo del docente. de textos orales,  Identifican información explícita al escuchar el texto, como identificando: nombres de personajes, objetos, lugares o fechas.  ideas generales e  Asocian información específica del texto, como nombres o números, información explícita con la imagen que los representa. relacionada con  Identifican secuencia de eventos en una historia o un cuento con el personajes, objetos, apoyo de imágenes. lugares y  Identifican palabras y frases acerca de lugares en la ciudad, medios fechas de transporte y ocupaciones en los textos, y las usan en oraciones  palabras de vocabulario simples creadas por ellos o al completar información. aprendido yexpresiones  Siguen Indicaciones para ubicar lugares en el plano de una ciudad. de uso frecuente  Reconocen y siguen direcciones para llegar a un lugar de la sala o  sonidos propios del en el plano de una ciudad. inglés que pueden  Asocian la forma oral y escrita de una palabra con su imagen. interferir con la  Imitan la pronunciación de palabras con los sonidos iniciales comprensión, como /h/, /j/, como en ham / jam. /h/, /j/;  Reconocen la forma escrita de palabras con sonidos iniciales /h/, /sh/, /ch /j/, como en hat /jar. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 04  Predicen el tema de lo que escucharán de acuerdo a Escuchar textos orales y aplicar imágenes o a información entregada por el docente, estrategias para apoyar la comprensión; como el título o nombres. por ejemplo:  Identifican elementos en una imagen de acuerdo a  hacer predicciones sobre la base de lo escuchado. conocimientos previos  Identifican palabras y expresiones relacionadas con  relacionar el texto con imágenes el tema de la unidad.  focalizar la atención en palabras clave  Ilustran lo que imaginan al escuchar un poema,  visualizar diferentes aspectos del chant o cuento muy breve. texto  Verifican predicciones acerca del tema o  verificar predicciones información general del texto, con apoyo del docente.
  • 35. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 5  Indican preferencias acerca de lo escuchado por medio de oraciones simples como I like…; I don’t like… Reaccionar a lo escuchado,  Hacen mímica de acciones escuchadas en los cuentos y estableciendo relaciones con poemas. experiencias personales y/o  Hacen ilustraciones y representaciones acerca de expresando preferencias, sentimientos personajes, objetos o lugares de los textos escuchados, y u opiniones, por medio de: las describen en una palabra o frase.  ilustraciones representaciones  Dramatizan diálogos escuchados. (maquetas,  Comentan situaciones que les han ocurrido y que están figuras, modelos) relacionadas con los textos escuchados, con apoyo del  acciones docente.  dramatizaciones  frases u oraciones escritas OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA)  Siguen la lectura leída en voz alta por el docente o un compañero. COMPRENSION DE LECTURA 6  Leen en voz alta textos simples, demostrando esfuerzo por alcanzar Leer y demostrar comprensión de cierta fluidez. textos como cuentos, poemas,  Identifican ideas generales en el texto y responden preguntas de chants, canciones, invitaciones, comprensión simples o crean oraciones acerca de lo leído. menús, recetas, instrucciones,  Identifican información explícita del texto y completan emails, diálogos y textos organizadores gráficos simples, oraciones o esquemas. informativos, en formato digital o  Identifican personajes en los textos leídos y las acciones que impreso, identificando: realizan.  ideas generales  Identifican el orden de los eventos en los textos leídos.  información explícita asociada  Organizan la información relacionada con lo leído en organizadores a personajes y sus acciones, gráficos, tablas o cuadros. objetos, lugares y fech  Asocian palabras de vocabulario aprendido o palabras que conocen  vocabulario aprendido, con una imagen. palabras conocidas yexpresiones  Utilizan vocabulario y expresiones de uso frecuente de la unidad al de uso frecuente (Por completar oraciones y/o responder preguntas acerca de lo leído. ejemploLet’s…; Congratulations!)  Identifican palabras que riman en rimas y chants y las asocian con otras que conocen.  Identifican palabras y frases que se repiten en poemas o cuentos.
  • 36. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) 07 INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Leer y demostrar comprensión de textos  Responden preguntas o completan oraciones con relacionados con temas información relevante del texto leído. conocidos o de otras  Reconocen palabras y expresiones que nombran lugares asignaturas y con las siguientes de la ciudad, medios de transporte y ocupaciones. funciones:  Identifican expresiones relacionadas con direcciones en  expresar y seguir acciones de la clase, direcciones e invitar la ciudad.  dar consejos y sugerencias y  Siguen indicaciones de ubicación y cómo llegar a un preguntar por la salud lugar.  solicitar y dar información acerca de  Identifican información acerca de ocupaciones y dónde ubicación de lugares, ocupaciones, se desarrollan. fechas, clima,celebraciones presentes y  Clasifican información acerca de ocupaciones o lugares pasadas en la ciudad.  hacer referencia a rutinas y hábitos  expresar preferencias, posesiones ycantidades en decenas hasta el cien OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 08 Leer y aplicar estrategias para  Predicen acerca de qué tratará el texto a apoyar la comprensión; por leer de acuerdo a imágenes, el título o preguntas del ejemplo: docente.  hacer predicciones  establecer relaciones con  Predicen el orden de eventos en una historia, con el conocimientos previos apoyo de imágenes.  visualizar diferentes  Ilustran y/o hacen representaciones de lo que aspectos del texto imaginan acerca de un personaje o evento del texto  releer, recontar con ayuda leído.  verificar predicciones  Releen un texto para buscar o confirmar información.  Ilustran o dramatizan algún pasaje del texto leído  Confirman predicciones después de leer.
  • 37. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 09  Comentan acerca de lo que les gusta o no Reaccionar a lo leído, del texto leído con el docente y el resto de la clase. estableciendo relaciones con  Comparan un personaje de un cuento o experiencias personales y/o diálogo consigo mismos. expresando preferencias, sentimientos u opiniones,  Dramatizan diálogos. por medio  Hacen ilustraciones y/o representaciones de: como dibujos o afiches acerca de alguna idea general del  ilustraciones y texto leído. representaciones(maquetas, figuras, modelos)  dramatizaciones  palabras y frases escritas OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 10 Expresión oral  Cantan y reproducen canciones, rimas y chants junto al docente en la clase. •Reproducir chants, canciones,  Participan en juegos al cantar o decir rimas rimas, poemas y en la clase. diálogos breves y simples para  Leen en voz alta, esforzándose por hacerlo familiarizarse con con fluidez. los sonidos del inglés e Pronuncian en forma inteligible al cantar, identificar los sonidos /h/, dramatizar o exponer. /j/; /sh/, /ch/ en particular  Leen y dramatizan diálogos.  Reconocen y repiten palabras que riman en un texto.  Repiten y pronuncian en forma inteligible palabras con los sonidos /h/, /j/.
  • 38. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 11  Participan de la clase, respondiendo preguntas simples.  Usan expresiones relacionadas con la clase Participar en diálogos, en interacciones, como May I…? What’s the meaning of…? interacciones de la  Comentan acerca de imágenes, experiencias clase y exposiciones de su entorno, gustos o temas de interés, respondiendo breves y simples preguntas del docente o por medio de oraciones simples y acerca de temas breves. conocidos o de otras  Dramatizan diálogos de tres o cuatro intercambios, asignaturas: usando vocabulario y expresiones relacionadas con el  usando el apoyo de tema la ciudad, las ocupaciones y dar direcciones. objetos, gestos e  Exponen monólogos muy breves y simples de tres o imágenes impresas o cuatro oraciones relacionados con la ciudad y sus en formato digital ocupaciones.  usando vocabulario  Utilizan algún apoyo en sus presentaciones, como aprendido y objetos, imágenes, música u otros. expresiones de uso  Utilizan vocabulario y expresiones relacionadas con la frecuente (Por ciudad y las ocupaciones en sus oraciones al describir ejemplo: You’re imágenes o responder preguntas; por ejemplo: What does welcome; When’s your he do? He is a police officer; Where’s the hospital? It’s in birthday?) front of the park.  Usan vocabulario y expresiones relacionadas con el tema de la unidad en diálogos y presentaciones.  Deletrean palabras de vocabulario de la unidad
  • 39. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 12  Usan expresiones y vocabulario relacionado con la Expresarse oralmente (en diálogos o clase al responder preguntas o interactuar en las exposiciones preparadas) para:  expresar y seguir acciones de la situaciones de la clase; por ejemplo: May I ask a clase e invitar; por ejemplo: Take out question? I have finished. your pencil. Stand up; Let’s play  Usan estructuras y vocabulario relacionados football  dar consejos y sugerencias y con la ciudad, direcciones y ocupaciones en sus preguntar por la salud; por ejemplo: diálogos y exposiciones. You should eat fruit; you shouldn’t  Preguntan y responden acerca de la eat candies; How do you feel? I feel ubicación de un lugar; por ejemplo: Where is the sick  indicar direcciones y preguntar y park? It’s in front of the cinema. dar información acerca de ubicación  Dan indicaciones acerca de la ubicación de de lugares y ocupaciones; por un lugar o cómo llegar a él; por ejemplo: Walk two ejemplo: Go straight ahead, turn left; Where is the park? It’s in block, turn right. The bank is in front of the park. front of the cinema; What does he  Hablan acerca de acciones relacionadas con do? He is a zookeeper la ubicación en la ciudad; por ejemplo: cross the  preguntar y dar información acerca street, walk one block; turn right. de fechas,clima, estaciones del año y celebraciones presentes y pasadas;  Preguntan y responden acerca de ocupaciones y por ejemplo: When’s dónde se desarrollan; por ejemplo: What does he your birthday? It’s on 3rd March; do? He is a mail carrier. What’s the weather like in spring? It’s warm; There was a  Describen brevemente a una persona en birthday party relación con su ocupación; por ejemplo: This is Anna.  hacer referencia a rutinas y She is a doctor. She works at the hospital. She helps hábitos; por ejemplo: I always / never / sometimes play football. I sick people. drink milk every day. I play football,  Expresan cantidades o nombran números al I don’t play tennis hablar de la ciudad; por ejemplo: Walk ten blocks.  expresar preferencias, posesiones There are 40 animals in the zoo. y cantidades en decenas hasta el cien; por ejemplo: Do you like football? Yes, I do; This is my book; This is Pedro’s pencil; There are 30 chairs
  • 40. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 13 Expresión escrita  Siguen un modelo y completan oraciones al escribir un texto. Escribir (por ejemplo:  Completan oraciones con palabras y/o expresiones relacionadas con la ciudad y las ocupaciones o temas de otras asignaturas. completar o  Usan palabras y expresiones relacionadas con los lugares en la responderpreguntas), de ciudad y los medios de transporte en oraciones simples creadas por acuerdo a un modelo y con ellos o al responder preguntas. apoyo de imágenes y  Usan el vocabulario de la unidad al completar un texto como una vocabulario dado, textos oración, una invitación o un diálogo acerca de la ciudad y las como oraciones, ocupaciones. invitaciones, emails y  Escriben invitaciones, emails o diálogos, completando información diálogos de tres y con ayuda de un modelo. o cuatro intercambios  Escriben oraciones de acuerdo a imágenes opalabras dadas. acerca de temas conocidos  Escriben rimas simples y breves, completando oraciones, de o de otras asignaturas. acuerdo a un modelo y con apoyo de organizadores gráficos. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) 14 INDICADORES DE EVALUACION  hacer referencia a estados de salud y dar consejos y Indican ubicación de lugares en la sugerencias; por ejemplo: You should eat fruit; you shouldn’t eat ciudad mediante oraciones como candies; I feel sick The zoo is in front of the library y  dar información acerca de la ubicación delugares, ocupaciones de acuerdo a un plano simple o una y dónde estas se desarrollan; por ejemplo: The park is in front of imagen. the cinema; He works at the zoo. He is a zookeeper  hacer referencia a rutinas, hábitos y posesiones; por ejemplo:  Responden preguntas I always / never /sometimes play football. I drink milk every day. relacionadas con ocupaciones y la This is my book. It’s Pedro’s bike ubicación de lugares en una ciudad.  expresar gustos; por ejemplo: I like milk. I like apples but I  Indican acciones parallegar a un don’t like bananas lugar en oraciones simples o al  expresar cantidades en decenas hasta el cien;por ejemplo: completar There are forty students; I have fifty marbles información.  expresar información acerca de celebracionespresentes y  Describen a una persona en pasadas, fechas, estaciones delaño y el clima; por ejemplo: My cuanto a su ocupación y lugar de birthday is on trabajo, de acuerdo a un modelo; 3rd March; there was a party. Mother’s day is on 10th March; It’s warm in spring; today is sunny por ejemplo: Pam is a doctor. She works at the hospital.
  • 41. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 15  Elaboran listas de palabras o frases que Planificar, escribir, revisar incluirán en sus textos, con apoyo del docente.  Planifican sus textos, completando y publicar textos muy organizadores gráficos con palabras o frases. breves y simples,  Escriben textos de tres o cuatro oraciones, recurriendo a apoyo del completando información y siguiendo un modelo. docente, de imágenes,  Usan el vocabulario y expresiones de la organizadores gráficos, unidad en sus textos escritos. modelos, diccionario de  Leen los textos que han escrito para agregar imágenes (picture alguna información faltante o corregir mayúsculas y puntos. dictionary) y de  Leen los textos de sus compañeros y herramientas como el sugieren correcciones. procesador  Comentan sus textos escritos con sus de textos, para demostrar compañeros y el resto de la clase. conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos.
  • 43. UNIDAD 3 WHAT SPORT DO YOU LIKE? Propósito En esta unidad se pretende que los estudiantes interactúen y comuniquen información en forma oral o escrita acerca de sus rutinas y hábitos diarios, en especial los relacionados con los deportes y el tiempo libre. También se espera que usen el idioma para referirse a gustos, posesiones y acciones relacionadas con el deporte y otros temas de su interés y entorno. Desarrollarán la comprensión del idioma de una manera lúdica mediante la lectura y la audición de rimas y canciones que se acompañan con acciones (action rhymes), lo que les facilitará la comprensión y los ayudará en el aprendizaje de nuevo vocabulario y expresiones. Conocimientos previos  Partes del cuerpo: arm, ear, elbow, eye, finger, foot, hair, hand, head, knee, leg, mouth, neck, nose, shoulder, stomach, teeth, toe, tummy.  Expresar gustos con like/don’t like: I like apples; I don’t like bananas.  Expresar posesión y describir con have/has: I have a dog. It has four legs.  Preguntas de información con “Wh-”: What’s he wearing? What’s your favorite animal/food? Where is the book? What time is it? How do you feel? Where is the park?  Preposiciones: at, next to, on, in front of, between. Palabras clave  Expresiones relacionadas con gustos: I like football; I love sports; I hate TV.  Preguntas con “Wh-”: What sports do you like? What’s your favorite sport? Where do you play football? How often do you practice sports?  Acciones y su frecuencia: I play tennis every day. Contenidos  Hacer referencia a rutinas y hábitos y su frecuencia: I play football every day; I don’t play tennis; she always goes to school; they never cook dinner; I sometimes play hockey.  Preguntar acerca de rutinas, hábitos y gustos: Do you like basketball? Yes, I do/No, I don’t; Does she play volleyball? Yes, she does/No, she doesn’t; What sport do you like? I like swimming; How often do you play handball? Every day; Where do you play football? At the stadium.  Expresiones de frecuencia (frequency adverbs): always, sometimes, never, every day.  Expresiones de posesión: This is my ball; that is his book; it’s Peter’s bike.  Contrastar ideas simples, usando but: I like football but I don’t like tennis.
  • 44. UNIDAD 3 WHAT SPORT DO YOU LIKE? Vocabulario  Deportes: tennis, football, basketball, volleyball, hockey, swimming, running, skating, gym, skateboarding.  Equipamiento deportivo: ball, racket, trainers, tracksuit, T-shirt, shorts, swimsuit.  Lugares donde practicar deportes: at the stadium, in the gymnasium.  Posesivos: my, your, his, her, -‘s.  Acciones: play, run, jump, swim, wear, go, like.  Números hasta el cien en decenas: ten, twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred. Pronunciación  Sonidos /sh/ /ch/ en palabras como ship/cheap; shop/chop. Habilidades  Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como diálogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.  Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.  Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas, diálogos y monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentaciones breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.  Completar textos y expresión escrita de frases, oraciones, invitaciones, emails y diálogos, de acuerdo a un modelo y con apoyo visual y de vocabulario en torno a temas conocidos o de otras asignaturas. Actitudes  Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.  Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura.
  • 45. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 1 Comprensión oral  Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado en canciones, Comprender textos poemas o indicaciones del docente. leídos por un adulto o  Repiten y dicen poemas breves.  Repiten y cantan chants y canciones. en formato  Repiten y dramatizan un diálogo simple y breve. audiovisual, como:  Demuestran entusiasmo al escuchar y repetirpoemas, chants y  poemas canciones, realizando acciones, bailando o cantando.  chants y canciones  Escuchan y siguen atentamente un cuento, diálogo o artículo  cuentos informativo con ayuda de imágenes.  diálogos  Reconocen expresiones o frases que se repiten en chants,  textos informativos canciones o poemas. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 02  Siguen instrucciones de la clase dadas en voz alta por el Comprender textos orales docente. relacionados con temas  Reconocen deportes de acuerdo a descripciones en los conocidos o de otras asignaturas y textos escuchados y los asocian a imágenes. con las siguientes funciones:  Identifican información relacionada con rutinas diarias y  expresar y seguir acciones de la hábitos y su frecuencia en los textos escuchados. clase,direcciones e invitar  Identifican expresiones de preferencias con el  dar consejos y sugerencias y apoyo de imágenes. preguntar por lasalud  Clasifican información acerca de rutinas en esquemas u  solicitar y dar información organizadores gráficos. acerca de ubicación de lugares,  Asocian objetos con quienes los poseen de acuerdo a lo ocupaciones, fecha, clima, escuchado. celebraciones presentes y pasadas  Identifican contraste de ideas en oraciones con but; por  hacer referencia a rutinas y ejemplo: I like football but I don’t like tennis. hábitos  Identifican expresión de cantidades hasta el cien e  expresar preferencias, información asociada a ellas; por ejemplo: the score is posesiones ycantidades en decenas twenty- thirty. hasta el cien
  • 46. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 03  Identifican ideas generales del texto,respondiendo preguntas o Demostrar comprensión recontando con frases u oraciones simples. de textos orales,  Identifican información explícita al escuchar el texto, como identificando: nombres de personajes, objetos, lugares, fechas o cantidades.  ideas generales e  Identifican información específica del texto al información explícita completar organizadores gráficos simples; por ejemplo: nombres de relacionada con deportes o sus características. personajes, objetos,  Identifican secuencia de eventos en una historia o un cuento. lugares y  Reconocen palabras y frases acerca de loshábitos y rutinas diarias y fechas las usan en oraciones creadas por ellos o al completar información de  palabras de vocabulario un texto. aprendido yexpresiones  Reconocen palabras y frases relacionadas con deportes y las de uso frecuente asocian a la imagen que las representa.  sonidos propios del  Asocian la forma oral y escrita de una palabra con su imagen. inglés que pueden  Imitan la pronunciación de palabras con los sonidos iniciales interferir con la /sh/, /ch/, como en ship/cheap. comprensión, como  Reconocen la forma escrita de palabras con sonidos iniciales /h/, /j/; /sh/, /ch/, como en shirt/chin. /sh/, /ch  Discriminan sonidos iniciales /sh/, /ch/ en palabras como shirt/chin. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 04  Predicen el tema o la secuencia de unahistoria de Escuchar textos orales y aplicar acuerdo a imágenes o a información entregada por el estrategias para apoyar la comprensión; docente. por ejemplo:  Identifican imágenes o elementos de ella de  hacer predicciones sobre la base de acuerdo a lo escuchado. conocimientos previos  Identifican palabras y expresiones relacionadas con  relacionar el texto con imágenes el tema de la unidad.  focalizar la atención en palabras clave  Ilustran lo que imaginan al escuchar un poema, un  visualizar diferentes aspectos del chant o un cuento breve. texto  Verifican predicciones acerca del tema o información  verificar predicciones general del texto.
  • 47. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) 5 INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Reaccionar a lo escuchado,  Indican preferencias acerca de lo escuchado estableciendo relaciones con por medio de oraciones simples como I like…; I don’t experiencias personales y/o like…; my favorite… is… expresando preferencias, sentimientos  Hacen ilustraciones y representaciones u opiniones, por medio de: relacionadas con los textos escuchados y las describen en  ilustraciones representaciones una frase u oración. (maquetas,  Dramatizan diálogos, cuentos o poemas figuras, modelos) escuchados.  acciones  Comentan acerca de situaciones que les han  dramatizaciones ocurrido y que están relacionadas con los  frases u oraciones escritas textos escuchados, usando oraciones simples. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 6 COMPRENSION DE LECTURA .  Siguen la lectura leída en voz alta por el docente o un compañero. Leer y demostrar  Leen en voz alta textos simples con cierta fluidez. comprensión de textos como  Identifican ideas generales del texto leído y responden preguntas o cuentos, poemas, chants, crean oraciones acerca de ellas. canciones, invitaciones, menús, recetas,  Identifican información explícita del texto y responden preguntas o instrucciones, emails, completan organizadores acerca de ella. diálogos y textos  Identifican personajes y las acciones que esto realizan informativos, en formato  Identifican el orden de los eventos en una digital o impreso, historia o un cuento. identificando:  Completan información relacionada con el texto con el apoyo de  ideas generales imágenes y del texto como modelo.  información explícita  Organizan la información relacionada con lo leído en organizadores asociada a personajes y sus gráficos, tablas o cuadros. acciones, objetos, lugares y  Usan palabras de vocabulario y expresiones fech  vocabulario aprendido, presentes en el texto al recontar o comentar acerca de lo leído. palabras conocidas  Asocian palabras de vocabulario aprendido o palabras que conocen yexpresiones de uso con imágenes en los textos leídos. frecuente (Por  Identifican palabras que riman en rimas, ejemploLet’s…; poemas, canciones y chants y aportan algunas que conocen. Congratulations!)  Identifican frases o expresiones que se repiten en poemas y cuentos.
  • 48. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) 07 INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Leer y demostrar comprensión de textos  Reconocen palabras y expresiones referidas a relacionados con temas deportes. conocidos o de otras  Reconocen información relacionada con asignaturas y con las siguientes rutinas diarias y hábitos y su frecuencia. funciones:  Identifican expresiones de preferencias.  expresar y seguir acciones de la clase, direcciones e invitar  Clasifican información como cantidades o  dar consejos y sugerencias y rutinas en esquemas u organizadores gráficos. preguntar por la salud  Reconocen referencia a posesiones.  solicitar y dar información acerca de  Identifican contraste de ideas en oraciones ubicación de lugares, ocupaciones, con but; por ejemplo: I like football but I don’t like tennis. fechas, clima,celebraciones presentes y  Identifican expresión de cantidades hasta el cien e pasadas información asociada a ellas; por ejemplo: The score is  hacer referencia a rutinas y hábitos twenty- thirty.  expresar preferencias, posesiones ycantidades en decenas hasta el cien OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 08 Leer y aplicar estrategias para  Predicen de qué tratará el texto a leer o qué apoyar la comprensión; por hará algún personaje de acuerdo a imágenes, el título o ejemplo: preguntas del docente.  hacer predicciones  establecer relaciones con  Predicen el orden de eventos en una historia. conocimientos previos  Ilustran y/o hacen representaciones de lo que  visualizar diferentes imaginan acerca de un personaje o un evento del texto aspectos del texto leído.  releer, recontar con ayuda  Releen un texto para buscar o confirmar información.  verificar predicciones  Ilustran o dramatizan algún pasaje del texto leído.  Confirman predicciones después de leer.
  • 49. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 09  Exponen acerca de lo que les gusta o no del texto leído al Reaccionar a lo leído, docente y al resto de la clase en una o dos oraciones simples. estableciendo relaciones con  Demuestran entusiasmo al participar de la clase, cantando experiencias personales y/o canciones, rimas y chants y realizando acciones. expresando preferencias,  Comparan los eventos de un cuento o un diálogo con eventos que sentimientos u opiniones, les han ocurrido a ellos. por medio de:  Dramatizan diálogos y chants.  ilustraciones y  Hacen ilustraciones y/o representaciones, como dibujos, afiches representaciones(maquetas, o maquetas, acerca de algún evento o personaje del texto leído. figuras, modelos)  Escriben acerca del texto leído; por ejemplo: preguntas al autor,  dramatizaciones un final distinto, etc.  palabras y frases escritas OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 10 Expresión oral  Cantan, reproducen y memorizan canciones, rimas, poemas, diálogos y chants. •Reproducir chants, canciones,  Participan en juegos al cantar o decir poemas rimas, poemas y y rimas en la clase. diálogos breves y simples para  Leen en voz alta con cierta fluidez. familiarizarse con  Dramatizan diálogos leídos frente a la clase. los sonidos del inglés e  Pronuncian en forma inteligible al cantar, identificar los sonidos /h/, dramatizar o exponer. /j/; /sh/, /ch/ en particular  Repiten y pronuncian en forma inteligible palabras con los sonidos /sh/, /ch/.
  • 50. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA)  Comentan algún tema de interés de la clase o 11 relacionado con ellos mismos mediante Participar en diálogos, oraciones simples y haciendo y respondiendo interacciones de la preguntas. clase y exposiciones breves y simples  Usan expresiones relacionadas con la clase acerca de temas en interacciones, como What’s the meaning of…? Could conocidos o de otras you repeat that, please? asignaturas:  Comentan acerca de imágenes, experiencias  usando el apoyo de de su entorno, gustos o temas de interés por medio de objetos, gestos e oraciones; por ejemplo: My favorite sport is basketball. imágenes impresas o  Dramatizan diálogos de tres o cuatro intercambios, en formato digital usando vocabulario y expresiones relacionadas con el  usando vocabulario tema de los deportes. aprendido y  Exponen monólogos muy breves y simples de expresiones de uso tres o cuatro oraciones relacionados con los deportes. frecuente (Por  Utilizan algún apoyo en sus presentaciones, ejemplo: You’re como objetos, imágenes, música u otros. welcome; When’s your  Utilizan vocabulario y expresiones birthday?) relacionadas con los deportes en sus oraciones al describir imágenes, crear oraciones o responder preguntas.  Usan vocabulario y expresiones relacionadas con el deporte en diálogos y presentaciones; por ejemplo: I like football. I play it every day. It’s my favorite sport.  Deletrean palabras de vocabulario de la unidad.