Planificacion anual ingles primer año 2013
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  • 1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE INGLESPRIMER AÑO BÁSICO 2013
  • 2. HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONLENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCIALESMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIAS SOCILAESARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION GEOGRAFIA YVISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD CIENCIAS SOCIALESARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACIONVISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD ORIENTACION/TALL INGLES MUSICA TALLER ER INGLES TALLER TALLER INGLESPARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANASLAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRECONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓNTODOS ESOS DIASEL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDENAUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  • 3. HORARIO PRIMER AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONLENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE YCOMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA y NATURALES CIENCIAS SOCIALESMATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA Y NATURALES CIENCIA SOCIALESARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUAVISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENAARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUAVISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER TALLER TALLER TALLER TALLERPARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANASLAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRECONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓNTODOS ESOS DIASEL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDENAUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION
  • 4. MES CLASES A REALIZAR HORAS DE FERIADOS CLASES ( 3 QUE Los dia destacados en rojo HORAS corresponden a jueves(1 hora de IMPIDEN SEMANALES clases) CLASES MARZO 8-11-14-18-21-25-28 10 0 ABRIL 1-4-8-11-15-18-22-25-29 14 0 MAYO 2-6-9 13-16-20-23-27-30 13 0 JUNIO 3-6-10-13-17-20-24-27- 12 0 JULIO 1-4-8-11 6 0 RESUMEN 37 CLASES 55 HORAS 2 HORASSEMESTRAL AGOSTO 5-8-12-19-22—26-29 11 15 AGOSTOSEPTIEMBRE 2-5-9-12-16-23-26-30 13 19 SEPTIEMBRE OCTUBRE 3-7-10 -14-17-21-24-28 12 31 OCTUBRENOVIEMBRE 4-7-11-14-18-21-25-28 12 0DICIEMBRE 2-5-9-12 6 0 RESUMEN 35 CLASES MAS 3 FERIADOS 54 HORAS 3 HORASSEMESTRALRESUMEN 72 CLASES 109 5 HORAS ) ANUAL HORAS DE CLASES
  • 5. HABILIDADES DEL IDIOMA Y SU PROGRESIONCOMPRENSIÓN ORAL (LISTENING): es una habilidad receptiva delidioma que consiste en escuchar el idioma y otorgar significado alos sonidos escuchados para identificar y comprender lainformación expresada oralmente, con el apoyo del contexto ydel conocimiento del mundo. En los cursos de primero a cuarto añode educación básica, esta habilidad tiene gran relevancia debido aque permite a los estudiantes contactarse con el idioma por mediode canciones, rimas, poemas, cuentos y diálogos de una formafluida y natural.COMPRENSIÓN DE LECTURA (READING): también es una habilidadreceptiva y supone construir significados a partir de la informaciónescrita, expresada en textos de diversos tipos (literarios y noliterarios), y de los conocimientos previos del lector.EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING): es una habilidad productiva delinglés que supone utilizar el idioma para comunicar ideas en formaoral.expresión escrita (writing): es también una habilidadproductiva del idioma que consiste en emplear la escritura paracomunicar mensajes. Se aspira a que los alumnos desarrollen estahabilidad en situaciones comunicativas simples ycontextualizadas, personalmente relevantes y con propósitosdefinidos.
  • 6. DIMENIONES DE LA PROGREION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONNSTRUCCION DE SIGNIFICADOCOMPRENSIONORAL LA COMPLEJIDAD DE LOS TEXTO En comprensión(LISTENING) ESCUCHADOS VARIA DE ACUERDO A oral, la construcción • temas: se comienza con temas relacionados con el entorno de significado inmediato de los estudiantes en 1° progresa desde: básico y se avanza hacia temas más identificar palabras complejos en los niveles siguientes. o expresiones de En todos los niveles se incluyen uso frecuente y temas de otras asignaturas. • extensión o duración creciente de del tema general del los textos. texto, hasta • complejidad del lenguaje: los detectar textos escuchados incluyen nuevas información palabras o expresiones en contextos específica conocidos. • pronunciación: incluye la velocidad más detallada. y la claridad al emitir los textos. Asimismo, se • apoyo extralingüístico: va incorporan nuevas disminuyendo la repetición de estrategias que palabras y el apoyo visual y gestual apoyan la a medida que se avanza en los cursos. construcción de significados.
  • 7. DIMENIONES DE LA PROGREION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOCOMPRENSION LA COMPLEJIDAD DE LOS En comprensión deDE LECTURA TEXTOS ESCUCHADOS VARIA lectura, la(READING) DE ACUERDO A construcción de • temas: los textos leídos abordan temas significado relacionados con el contexto inmediato comienza con : y familiar en un inicio y luego se identificar palabras incorporan temas conocidos, pero del aisladas, palabras y entorno más amplio. En todos los expresiones que se repiten, datos niveles se incluyen temas de otras explícitos destacados asignaturas. e ideas generales, y • complejidad del lenguaje: los textos avanza hacia la leídos incluyen nuevas palabras, pero identificación de siempre en contextos familiares. Se información explícita agregan nuevas estructuras y más detallada. Del expresiones a las ya aprendidas mismo modo, se • apoyo extralingüístico: va agregan algunas disminuyendo el apoyo visual y la estrategias para repetición de palabras a medida que enriquecer las ya avanzan los cursos. existentes.
  • 8. DIMENIONES DE LA PROGREION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONNSTRUCCION DE SIGNIFICADOEXPRESION LA COMPLEJIDAD DE LO TEXTO ESCUCHADOS En la expresión oral, elORAL VARIA DE ACUERDO A(SPEAKING) manejo del lenguaje • la fluidez con que se expresan los progresa de acuerdo al estudiantes uso creciente de: • las funciones comunicativas que •vocabulario: emplean más palabras, frases emplean hechas y expresiones de • la cantidad de apoyo recibido uso común • la cantidad de interacciones o el •estructuras tiempo morfosintácticas: utilizan las estructuras de una expresión oral estudiadas en la unidad • el tipo de interacción: desde decir según los propósitos palabras aisladas, repetir y decir comunicativos y las textos memorizados, hasta producir funciones del lenguaje • pronunciación: emiten frases o palabras en forma más correctamente los espontánea, y exposiciones y diálogos sonidos del idioma inglés del año que interfieren con la comunicación en palabras clave o de uso muy recurrente
  • 9. DIMENIONES DE LA PROGREION CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS CONNSTRUCCION DE SIGNIFICADOEXPRESIONESCRITA LA COMPLEJIDAD DE LO TEXTO ESCUCHADOS En la expresión escrita, el VARIA DE ACUERDO A(WRITING) • temas: escriben textos sobre temas del manejo del lenguaje progresa entorno familiar e inmediato en 1° de acuerdo a: básico para luego avanzar hacia temas • la organización y ortografía: más amplios, pero conocidos el profesor va corrigiendo en • propósito: escriben textos para forma progresiva la escritura funciones un poco más variadas y de amplias y se van agregando otros tipos palabras y la organización de de textos ideas, cuidando de no afectar •el número de palabras que deben la fluidez y espontaneidad de escribir los niños al expresarse. •el tipo de tarea: comienzan trazando • el uso de aspectos formales palabras o frases muy cortas, luego del lenguaje: incorporan copian palabras, responden preguntas y vocabulario y estructuras completan información, hasta que necesarias de acuerdo a las logran escribir oraciones breves y funciones comunicativas simples trabajadas
  • 10. SUGERENCIAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS QUE PROMUEVEN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA Y AYUDAN AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTOJUEGO DE ROLES SIMULACION DE UNA SITUACION COMUNICATIVA CONTEXTUALIZADADRAMATIZACION USAR UN GUION DE UN CUENTO CONOCIDO Y DARLE FORMA DE REPRESENTACIONY RECONTAR ESCENICAJUEGOS REFORZAR CONTENIDOS O NUEVO VOCABULARIO MEDIANTE ACTIVIDADES MOTIVADORAS PARA LOS ESTUDIANTESCANCIONES TEMAS CERCANOS Y FACILES DE RECORDAR POR SU MELODIARIMAS SU RITMO Y LA FRECUENCIA DE LA REPETICION PRODUCEN UN EFECTO EMOCIONAL DURADEROCHANTS SERIE DE SÍLABAS O PALABRAS CANTADAS EN UNA NOTA O EN UN RANGO LIMITADO DE NOTAS, QUE SE CARACTERIZA POR SU REPETICIÓN; POR EJEMPLO: RAIN, RAIN, GO AWAY, LITTLE JOHNNY WANTS TO PLAY, COME AGAIN ANOTHER DAY.LECTURA ESCUCHAR AL DOCENTE LEER CUENTOS EN VOZ ALTA LOS MOTIVA MUCHO A QUE QUIERAN APRENDER A LEERESCRITURA LOS ALUMNOS APRENDEN A RECONOCER COMBINACIONES O PATRONES DE LETRA SI TIENEN OPORTUNIDAD DE VERLOS EN MUCHAS OPORTUNIDADES EN LA SALAPALABRAS DE EN INGLES UN NUMERO LIMITADO DE PALABRAS COMPONE ALREDECOR DE LAALTA MITAD DE LO QUE SE LEE O ESCRIBE(of, and, the)FRECUENCIAVOCABULARIO LA CANTIDAD DE VOCABULARIO APRENDIDO INFLUYE EN SU CAPACIDAD DE COMPRENION Y DE EXPRESAR IDEASEL PROCESO DE SERESCITURA IE DE ETAPAS: ORGANIZAR IDEAS,DESARROLLAR IDEAS, REVISAR UN TEXTO, EDITARUN TEXTO, PUBLICAR UN TEXTOGRAMATICA CONJUNTO DE REGLA QUE GOBIERNAN LA RELACION Y ORGANIZACIÓN DE LAS PALABRAS DENTRO DE LA ORACION
  • 11. ORIENTACIONES ESPECIFICA PARA LAS 4 HABILIDADE DEL IDIOMA INGLESACTIVIDADES DE PRELECTURA/AUDICIÓN: Se anticipa el texto usando imágenes yvocabulario relevante y los estudiantes hacen conexiones con sus propias experienciasrelacionadas con el tema. Por una parte, esto pretende despertar la motivación por leer oescuchar los textos que deberán trabajar. Por otra, permite contextualizar los textos aescuchar y leer; así, los alumnos podrán obtener los conocimientos necesarios paraconstruir significado a partir de ellos. Por último, estas actividades permiten introducir laspalabras clave para comprender estos textos. Asimismo, es importante dar a los estudiantesun propósito al escuchar o leer; eso ayuda a focalizar su atención en elementos importantesdel texto a pesar de que no comprendan la totalidad del mensaje o las palabras.ACTIVIDADES DE LECTURA/AUDICIÓN: En esta instancia, los alumnos identificaninformación de acuerdo al propósito establecido en la etapa de prelectura o preaudición, yconfirman o modifican sus predicciones respecto de los textos. Una de las formas máscomunes para verificar la comprensión es que respondan preguntas de diverso tipo. Otraforma consiste en que completen organizadores gráficos con información específica de lostextos. Se recomienda usar actividades variadas y motivadoras que estén contextualizadas yse acerquen a un uso real del idioma.ACTIVIDADES DE POSLECTURA/AUDICIÓN: En esta etapa, los estudiantes utilizan lostextos como modelos para el trabajo de producción posterior y reflexionan sobre loaprendidoen el texto. Por medio de estas actividades, se espera que transfieran lo aprendido anuevos contextos cercanos y significativos para ellos. Los alumnos producen el idioma apartir de lo escuchado o leído y aplican sus conocimientos. Por ejemplo, luego de leer uncuento, pueden escribir un mensaje al protagonista o contar una situación similar que leshaya ocurrido a ellos.
  • 12. ORIENTACIONES DIFERENCIADAS PARA LA COMPRENION ORAL Y PARALA COMPRENSION DE LECTURACOMPRENSIÓN ORAL: es imprescindible exponer a los estudiantes al idioma oral, enespecial por parte del docente, quien deberá apoyarse de gestos, imágenes y juegos paracomunicarles mejor el mensaje. Durante las clases, tienen que poder escuchar el idiomainglés desde distintas fuentes; por ejemplo, escuchar al docente, a sus compañeros ydiscos y videos.Los textos deben ser variados, motivadores y significativos para ellos; eso los ayudará ainvolucrarse con la tarea. En los niveles de primero a cuarto básico, es importante queescuchen textos lúdicos como diálogos, rimas y canciones que puedan seguir yreproducir fácilmente, para que aprendan a pronunciar correctamente, a incorporarfrases o expresiones prefabricadas (prefabricated chunks) y a disfrutar del aprendizajedel idioma.COMPRENSIÓN DE LECTURA: es esencial que los estudiantes tengan numerosasoportunidades de leer variados tipos de textos, que deben ser motivadores, interesantesy desafiantes. Deben estar familiarizados con gran parte del vocabulario del texto; sinembargo, puede haber palabras desconocidas que no les impidan comprender lo leído.Al leer, podrán desempeñar tareas relacionadas con el lenguaje (como reconocer nuevovocabulario, expresiones de uso frecuente y funciones), pero el trabajo más relevanteserá el de comprensión del texto. Para esos efectos, es importante: establecer unpropósito o una tarea respecto de esa lectura antes de que la lean; comentarpreviamente el tema del texto; hacer conexiones entre lo que ya han leído o estánleyendo y las experiencias de los estudiantes; darles tareas variadas y desafiantes enrelación con lo que leerán y motivarlos a leer sin preocuparse de entender cada palabradel texto. También es fundamental que lean en voz alta -de acuerdo a un modelo- paraque se acostumbren a reconocer sus dificultades y a percibir su progreso a medida quevan adquiriendo mayor fluidez.
  • 13. ORIENTACIONES DIFERENCIADAS PARA LA EXPRESION ORAL Y PARALA EXPRESION ESCRITAEXPRESIÓN ORAL: LA EXPRESIÓN ORAL PUEDE SER DESAFIANTE, PUES EL ALUMNO DEBE FIJARSESIMULTÁNEAMENTE EN LA PRONUNCIACIÓN, EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA DEL IDIOMA. CUANDOUN ESTUDIANTE COMIENZA A EXPRESARSE EN FORMA ORAL, SU LENGUA MATERNA INFLUYE MUCHO ENSU PRONUNCIACIÓN Y EN LA FORMA DE ESTRUCTURAR LA INFORMACIÓN; POR LO TANTO, EL DOCENTENO DEBE CORREGIR EN EXCESO LA FORMA DE COMUNICAR EL MENSAJE Y DEBE APOYAR Y FELICITAR ALALUMNO POR LO QUE LOGRA COMUNICAR, AUNQUE LO HAGA CON ERRORES.LOS ESTUDIANTES COMENZARÁN A DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL DANDO RESPUESTAS A LOESCUCHADO CON GESTOS O USANDO LA LENGUA MATERNA; LUEGO PARTICIPARÁN EN INTERACCIONESCONTROLADAS Y LIMITADAS Y APOYADAS CON IMÁGENES. PROGRESIVAMENTE, PODRÁN INTERVENIREN DIÁLOGOS EN PAREJAS O INTERACTUAR CON EL DOCENTE, EN GRUPOS O CON EL CURSO, DESDEDECIR UNAS POCAS PALABRAS O EXPRESIONES APRENDIDAS, HASTA EXPRESAR IDEAS SIMPLES OHACER PREGUNTAS RELACIONADAS CON ALGÚN TEMA CONOCIDO, USANDO ORACIONES SIMPLES.SU PRONUNCIACIÓN ESTARÁ MARCADA POR LA PRONUNCIACIÓN DE LA LENGUA MATERNA,AUNQUE COMENZARÁN A IDENTIFICAR -Y A VECES A USAR- UNA PRONUNCIACIÓN MÁS PARECIDA ALINGLÉS EN ALGUNAS PALABRAS. LA REPRODUCCIÓN DE CANCIONES Y RIMAS ES MUY IMPORTANTE YMOTIVADORA EN ESTOS NIVELES, YA QUE SON UN MODELO PARA LA PRONUNCIACIÓN, APOYAN LAMEMORIZACIÓN DE LENGUAJE PREFABRICADO (PREFABRICATED CHUNKS) Y AYUDAN AL ESTUDIANTE AFAMILIARIZARSE CON EL NUEVO IDIOMA Y A ADQUIRIR MAYOR CONFIANZA AL RESPECTO.EXPRESIÓN ESCRITA: LA EXPRESIÓN ESCRITA COMIENZA CON ACTIVIDADES CONTROLADAS, COMO ESCRIBIRPALABRAS AISLADAS, COMPLETAR ORACIONES O RESPONDER PREGUNTAS PARA QUE LOS ALUMNOS SEHABITÚEN A LA ESCRITURA EN INGLÉS. LUEGO PODRÁN ESCRIBIR TEXTOS, ORDENANDO ORACIONES; EL DOCENTELOS GUIARÁ CON PREGUNTAS, ORGANIZADORES GRÁFICOS O ENTREGÁNDOLES UN MODELO MUY SIMPLE. SEESPERA QUE LOS ESTUDIANTES RECICLEN SUS CONOCIMIENTOS DE UNIDADES ANTERIORES E INTEGREN SUSCONOCIMIENTOS SOBRE LAS CONVENCIONES DEL LENGUAJE ENSUS ESCRITOS. EN ESTE SENTIDO, SE PRETENDE QUE LOS TEXTOS ESCRITOS MUESTREN UN PROGRESO LENTO PEROCONSTANTE A LO LARGO DE LAS UNIDADES. LA FORMA DE LOGRARLO RADICA EN EL PROCESO DE ESCRITURA: LOSALUMNOS COMIENZAN COMPLETANDO TEXTOS Y CORRIGIENDO PALABRAS, LUEGO ESCRIBEN TEXTOS BREVES DEACUERDO A UN MODELO DADO POR EL DOCENTE Y POSTERIORMENTE CORRIGEN Y RECORRIGEN PALABRAS,ESTRUCTURAS Y ORTOGRAFÍA EN VARIOS PASOS. ESTE PROCESO, QUE PUEDE OCURRIR EN VARIAS SESIONES, ESMUY IMPORTANTE, PUES LOS OBLIGA A PLANIFICAR LO QUE ESCRIBIRÁN, PENSAR Y REFLEXIONAR EN EL USO DELLENGUAJE Y EN LAS IDEAS QUE QUIERENEXPRESAR, REVISAR LO ESCRITO Y COMPARTIRLO CON EL RESTO DE LA CLASE. DADO QUE APRENDER A ESCRIBIRREQUIERE TIEMPO Y QUE SUS FRUTOS SE VERÁN A LARGO PLAZO, ES FUNDAMENTAL QUE LO HAGAN EN FORMACONSTANTE; ASIMISMO, EL PROFESOR TENDRÁ QUE ACEPTAR ERRORES QUE LOS ALUMNOS RECTIFICARÁN AMEDIDA QUE APRENDAN MÁS DEL IDIOMA.
  • 14. ORIENTACIONES DE EVALUACION DE LAS 4 HABILIDADES DEL IDIOMA INGLESAL EVALUAR LA COMPRENSIÓN ORAL, se recomienda que los estudiantestengan la posibilidad de escuchar el texto tres veces si es necesario. Asimismo,conviene que las tareas sean variadas, estén de acuerdo a los objetivos deaprendizaje y vayan acompañadas de imágenes; por ejemplo: distinguir entresonidos, responder preguntas, seguir secuencias e instrucciones, completaroraciones o imágenes, dibujar o colorear de acuerdo a lo escuchado, responder aun diálogo, focalizar atención en algunos aspectos de un cuento o relato, entreotros. Al evaluar la comprensión oral, no debe corregirse ortografía ni gramática;el docente puede aceptar errores si no interfieren en la comprensión del mensajeo de la palabra. Sin embargo, es importante que el profesor indique estos erroresa los estudiantes.LA COMPRENSIÓN DE LECTURA SE PUEDE EVALUAR A PARTIR DE diversosdesempeños que, además, integran otras habilidades y son significativos ymotivadores para el estudiante. Por ejemplo: completar organizadoresgráficos, usar lo leído como modelo para la escritura, responder preguntas, hacer alguna representación gráfica de lo leído. Al evaluar comprensión delectura, el docente podrá adjuntar un glosario si cree que eltexto contiene algún vocabulario que desconocen y que es clave paraentender el mensaje. Al igual que en la evaluación de la comprensión oral, elprofesor puede aceptar errores de ortografía y gramática al evaluar lacomprensión de lectura, siempre que no interfieran con la comprensión delmensaje o la palabra. Asimismo, después deberá indicar estos errores a losestudiantes.
  • 15. ORIENTACIONES DE EVALUACION DE LAS 4 HABILIDADES DEL IDIOMA INGLESAL EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL EN una presentación, exposición dealgún tema o dramatización, es importante que el docente especifique conanterioridad a los estudiantes cuáles son los objetivos de la evaluación y qué esexactamente lo que se espera de ellos. Asimismo, se les debe dar a conocer enforma anticipada la rúbrica con la que serán evaluados, para que tengan laposibilidad de preparase considerando los criterios a evaluar. El profesor no debecorregir la pronunciación del alumno hasta que termine la presentación o eldiálogo, ya que esto lo distrae del objetivo de comunicar un mensaje. Al evaluaruna expresión oral que se efectúa con material de apoyo -como presentacionesen powerpoint o afiches-, es importante que el docente explique que debenusarlo únicamente como material de apoyo y que en ningún caso se limiten aleerlo.LA EXPRESIÓN ESCRITA PUEDE EVALUARSE al principio mediante tareassimples y controladas como el trazado de palabras, la copia, el dictado,completar oraciones, el deletreo, el uso del vocabulario en oraciones, ladescripción de imágenes por medio de oraciones, para luego pasar a tareasmenos controladas como responder preguntas o escribir párrafos breves deacuerdo a un patrón. Es importante ir avanzando en las evaluaciones para quelos alumnos logren usar el idioma de modo más independiente y creativo;además, hay que guiarlos y apoyarlos en su producción escrita. Las rúbricas quese debe usar para evaluar la expresión escrita en párrafos o composicionestienen que incluir diferentes criterios, como el uso del idioma (vocabulario ygramática), el contenido del mensaje y la forma de organizar las oraciones. Losestudiantes deben conocer esos criterios con anterioridad.
  • 16. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA ESTUDIANTE CON NEETrastornos específicos de aprendizaje. Por ejemplo, para los estudiantes con dislexia, serecomienda:• un enfoque más estructurado que haga explícitos los patrones del lenguaje, la construcciónde palabras y la manipulación de sonidos• un enfoque multisensorial (que involucra múltiples sentidos) o actividades con mínimo uso de lamemoria• técnicas mnemónicas (que permiten recordar) y kinésicas (involucran movimiento)• estímulos orientados a la metacognición (capacidad de reflexionar sobre los propios procesos depensamiento y la forma en que cada cual aprende)• motivarlos a partir de sus intereses y fortalezas o darles espacio para el trabajo individualDiscapacidad visual permanente: Estos alumnos necesitan un enfoque multisensorial,centrado en el estudiante y en tareas en las cuales puedan aprender haciendo, pues aprenden mejorpor medio de tareas significativas que estimulen sus sentidos y desarrollen su creatividad y suscapacidades expresivas. Se debe:• aprovechar sus ventajas en los ámbitos auditivo y memorístico o en lo posible, entregarlesmaterial táctil• tener en cuenta que el contexto los ayudará en la construcción de significado• asegurar que sean sometidos a los mismos estándares académicos que el resto• cuidar que tengan las mismas oportunidades de interacción social con compañeros sin discapacidad.Talento académico: Muchas veces se considera “especiales” a los alumnos talentosos (gifted andtalented); ellos tienen una forma diferente de procesar y aprender y generalmente aprendenuna lengua extranjera sin mucha ayuda. En estos casos, los docentes deben:• planificar actividades desafiantes• enfocarse en enseñarles estrategias para aprender en forma independiente:- uso de material de referencia- herramientas como tablas de verbos, listas de vocabulario y técnicas mnemónicas (dememorización)• si fuese necesario, usar material de niveles más avanzados
  • 17. ACTITUDESLos objetivos de aprendizaje de Inglés incluyen un conjunto de actitudes que derivan de losObjetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) y se deben desarrollar de manera integradacon los conocimientos y habilidades propios de la asignatura en cada nivel.Dichas actitudes son las siguientes:•Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando elconocimiento de su entorno.Esta actitud se promueve mediante aquellos objetivos de la asignatura orientados a quelos estudiantes se involucren activamente con los textos -leídos y escuchados- y con lostemas tratados en ellos; es decir, que opinen sobre esos textos y temas y establezcanconexiones con su experiencia e intereses. Esos objetivos también pretenden que losalumnos expresen ideas y compartan información en torno a asuntos que despierten sucuriosidad. De este modo, la propuesta curricular plantea que el idioma inglés se utilicecomo un medio para ampliar el conocimiento de otras realidades y formas de vida, y paraconocer y valorar aspectos de la propia realidad.•Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender unnuevo idioma.Los objetivos de la asignatura promueven una actitud positiva de los alumnos frente a lanueva lengua, lo que ayuda a que se motiven a aprenderla.También fomentan la confianza en sí mismos, ya que expresarse en un idioma extranjeroimplica el esfuerzo de sobreponerse a las inhibiciones que puede generar el uso de unalengua distinta de la propia. Adicionalmente, estos objetivos favorecen la confianza en símismos al permitirles comunicar ideas propias y compartir experiencias e intereses.•Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendosus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.Los objetivos de la asignatura promueven que los estudiantes conozcan y valoren otrasculturas y realidades distintas de las propias y sientan curiosidad e interés por aprender másacerca de ellas.•Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar lospropósitos de la asignatura.
  • 18. DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14UNIDAD Nº 01 XXXXXXXXXXUNIDAD Nº 02 XXXXXXXXXXXXXXUNIDAD Nº 03 XXXXXXXXXXXXXXUNIDAD Nº 04 XXXXXXXXXXXXXXCADA UNIDAD TIENE ASIGNADO(POR EL MINEDUC) UN TIEMPO DE 28 HORASPEDAGOGICAS,SI MULTIPLICAMOS 28 POR LAS 4 UNIDADES NOS DA 112 HORASPEDAGOGICAS Y DE PASO 2.94 HORAS SEMANALES.PARA ZANJAR ESTO SE DECIDIODARLE UN TIEMPO SEMANAL DE 3 HORAS PEDAGOGICAS SEMANALES O 114 HORASANUALES57 HORAS SEMESTRALES A REPARTIRSE EN 2 UNIDADES DA COMO RESULTADO UNIDAD 1CON 29 HORAS UNIDAD 2 CON 28 HORASUNIDAD 3 CON 29 HORAS UNIDAD 4 CON 28 HORAS
  • 19. UNIDAD 1 My classroomPropósitoEn esta unidad, los estudiantes comenzarán a familiarizarse con el inglés. Disfrutarán cantando yaprendiendo rimas y juegos por medio de los cuales aprenderán a responder saludos, a identificar objetosde la sala de clases, los colores y números hasta el diez. El objetivo de esta primera unidad es que seacerquen al idioma de una manera entretenida y se acostumbren a los sonidos del idioma. Palabras clave Hello, good morning, good bye My name is… Stand up, sit down, open/close the …, clap your hands, turn around Classroom objects: bag, desk, chair, pencil, eraser, book, ruler, door, windowContenidos Greetings. Hello, good morning, good bye, I’m fine  Personal information: My name is… Questions: What’s this? How many…? Commands: Stand up, sit down, open/close the …, clap your hands, turn around  Numbers: 1-10 Adjectives: long, short Answers: yes, noVocabulario: Colors: black, white, red, pink, green, yellow, blue, orange, etc. Classroom objects: bag, desk, chair, pencil, eraser, book, ruler, door, window  People: boy, girl,teacher Expressions: Thank you, pleaseHabilidades Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, como cuentos, rimas ychants del contexto inmediato. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios yliterarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión oral mediante rimas, canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca detemas conocidos o de otras asignaturas. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.ActitudesDemostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento desu entorno.Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.
  • 20. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 01 •Siguen y repiten un chant con apoyo.Comprensión oral •Juegan al ritmo y la letra de un chant con apoyo delComprender textos leídos por un docente.adulto o en formato audiovisual, muy •Escuchan rimas tradicionales muy breves y simplesbreves y simples, con un patrón que acompañadas de gestos o imágenes.se repite, como: •Realizan acciones, gestos o mímica de acuerdo lo rimas y chants escuchado en canciones y rimas. cuentos •Juegan a seguir instrucciones; por ejemplo: Simon Says. canciones •Siguen cuentos muy breves y simples leídos en voz alta. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 02 •Escuchan y siguen instrucciones de la clase.Comprender textos orales •Saludan y se despiden diariamente.relacionados con temas conocidos o •Comprenden cuando alguien se identifica.de otras asignaturas que contengan •Escuchan el nombre de objetos de la sala y los identifican.las siguientes funciones: •Escuchan e identifican el nombre equivalente a personas,• seguir y dar instrucciones como boy, girl, teacher. saludar, despedirse e identificarse •Identifican números hasta el diez. identificar lugares, celebraciones, •Identifican descripción de objetos en cuanto a colores.partes del cuerpo, comida •Identifican respuestas afirmativa y negativa. expresar cantidades hasta el diez •Identifican número de objetos. describir la familia, objetos y •Identifican y comprenden preguntas como whats youranimales, name? How are you? What’s this? How old are you?, howacciones cotidianas, clima y la many…? Is it…?vestimenta •Reconocen y comprenden instrucciones como sit down,• expresar posesiones stand up, etc.
  • 21. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 03  Escuchan y comprenden información de un texto muy breve y simple.Demostrar comprensión de  Escuchan e identifican algunos sonidos quetextos orales: se repiten en una oración muy breve identificando personajes,  Identifican vocabulario escuchado de la salaobjetos y animales de clases; por ejemplo: ruler, book, bag, door, window, siguiendo instrucciones etc.simples  Reconocen características de objetos, como identificando palabras, blue pencil, long ruler, etc.expresiones de uso  Identifican los colores.muy frecuente y vocabulario  Identifican expresiones de saludos y despedidas comoaprendido hello, good morning, etc. identificando sonidos  Identifican personas: boy, girl, teacherpropios del inglés para  Identifican palabras escuchadas que pertenecen a una mismacomenzar a familiarizarse con familia: red, green, blue (colors), two, four, six, ten (numbers), book, bag,ellos desk (classroom objects). OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 04  Asocian palabra escuchada a imagen u objeto, persona, color, número.Escuchar textos orales y aplicar  Asocian instrucción escuchada a acción o imagen.estrategias para  Asocian palabra escuchada a objetos conocidos de laapoyar la comprensión; por sala de clases.ejemplo:  Asocian expresiones de uso común a expresiones hacer conexiones con conocidas en español; por ejemplo: good morning, hello,conocimientos previos good bye. relacionar el texto conimágenes
  • 22. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 5  Dibujan objetos o números escuchados.  Identifican vocabulario por medio de gestos o marcasReaccionar a lo escuchado, en papel.estableciendo relaciones con  Dibujan características de objetos: long/short.experiencias personales y/o  Pintan color mencionado.expresando preferencias u  Siguen instrucciones, realizando acciones.opiniones por medio de:  Realizan acciones o gestos de una canción.• palabras  Hacen mímica de acciones escuchadas.• dibujos  Participan oralmente, intentando usar palabras• mímicas y acciones aprendidas, con apoyo del docente.  Responden preguntas del profesor (por ejemplo: What’s this? How many…? Is it…?) con su ayuda. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS COMPRENSION DE LECTURA  Siguen rimas muy simples y breves, con apoyo del 6 docente.Comprensión de lectura  Identifican personajes.Seguir la lectura y comprender  Siguen la lectura e identifican expresiones como hello,textos como cuentos, rimas, thank you, good morning, it’s (a) …chants, listas, instrucciones,  Identifican objetos de la sala de clases.tarjetas de saludo y textos  Siguen la lectura e identifican colores y números hastainformativos, el diez.identificando:  Siguen la lectura e identifican palabras que describen personajes imagen. palabras conocidas yvocabulario aprendido expresiones de uso muyfrecuente (Happybirthday!)
  • 23. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA)EXPRESION ORAL 07  Responden preguntas del docente; por ejemplo: sobre informaciónParticipar en interacciones de la personal como nombre y edad.clase y exposiciones muy breves  Describen la sala de clases usando vocabulario; por ejemplo: bag,y simples, acerca de temas desk, chair, pencil, eraser, book, ruler, door, window.conocidos o de otras asignaturas:  Usan expresiones de saludos y despedidas como Hello, good morning, good bye, How are you? I’m fine. usando apoyo del docente y  Usan números hasta el diez y colores.de objetos,gestos e imágenes  Dan instrucciones como stand up, sit down, open/close the book/door,impresas o en formato digital7 raise your hand. usando el vocabulario  Usan plural y singular de objetos.aprendido y expresiones de uso  Usan apoyo de gestos, objetos, imágenes para contar o describirmuy frecuente (Por ejemplo: objetosGood morning; thank you; My  Responden preguntas del docente sobre cantidad y colores de objetos;name is) por ejemplo: What’s the color of…? How many…? Is it…? OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 08  Saludan y se despiden; por ejemplo: good morning, hello,Expresarse oralmente con el apoyo del good bye.docente para:  Dan instrucciones; por ejemplo: sit down, close/open the saludar y despedirse, agradecer y book, etc.pedir porfavor; por ejemplo:hello/good  Agradecen y piden por favor: close the door, please,morning,goodbye; thank you, please describir acciones cotidianas y dar thank you.instrucciones; por ejemplo: I play, I  Formulan preguntas: Whats your name?, How many…?run andjump, sit down  Identifican objetos de la sala de clases; por ejemplo: identificar y describir objetos, pencil, book, it’s a ruler.personas,animales, ropa, partes del  Describen objetos: long ruler, short pencil, green book.cuerpo, comida, clima y celebraciones;  Cuentan hasta diez.por ejemplo: a book;mother; green and  Describen cantidades de objetos, como 2 bags, 3 erasers.yellow; it’s rainy;tall/big/happy/sad  Dan información personal como My name is…; I’m 12. expresar posesiones y cantidades  Responden preguntas con yes o no,hasta el diez; por ejemplo: I have 2  Identifican personas: boy, girl, teacher.books, my/your; two bags dar información; por ejemplo: Myname is…;I’m 6; yes/no; Monday
  • 24. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 09  Copian palabras sobre objetos de la sala deExpresión escrita clases, números, colores.Experimentar con la escritura de  Completan letras de palabras de acuerdo apalabras (por ejemplo: trazar,copiar o completar), cuya imagen.ortografía tenga altacorrespondencia con elespañol, acerca de temas conocidoso de otrasasignaturas, de acuerdo a unmodelo. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 10  Copian palabras sobre objetos de la sala deEscribir, con apoyo de imágenes y clases, números, colores.de tarjetas de palabras, para:  Completan letras de palabras de acuerdo a imagen. identificar y describir objetos,  Copian palabras y frases: a book; it’s a book.animales,personas, partes del  Copian descripciones de objetos: red book.cuerpo, acciones, clima y ropa,  Copian números hasta el diez, usando tarjetas decomida y lugares; por ejemplo: palabras.cat, pencil, doll, door, hands, dad,  Completan con números y objetos de la salapants, dress, farm, rainy; red, de clases de acuerdo a imágenes: two books, one chair.big, hot, cold; I sing/play  Copian respuestas yes, no. expresar posesión yrespuestasafirmativas y negativas; porejemplo: my dog; yes, no expresar cantidades ennúmeros hasta el diez; porejemplo: two, three, four, etc.
  • 25. UNIDAD 2 MY FAMILY AND MEPropósitoPor medio de juegos, canciones y rimas, los estudiantes aprenderán a identificar a los miembros de lafamilia y algunas de sus características físicas, a describir lo que hacen y a contar hasta diez. Comenzarán adisfrutar con la escritura de palabras en inglés, a escuchar cuentos y a participar más activamente en lasclases mediante diálogos con el docente.Conocimientos previos Colors Numbers 1-10 School objectsPalabras clave My/your I sing, dance, walk, jump, climb, runContenidos He/she is (He/she’s)  My/your Who is…?  Commands: Touch your head, legs, etc. I sing, dance, walk, jump, climb, run  I wash my face/hands Adjectives: tall, shortVocabulario Family members: mom (mother), dad (father), brother, sister, me, baby,grandfather, grandmother Parts of the body: face, hands, mouth, nose, eyes, ears, hair, teeth, feet, fingers, tummy, toesHabilidades Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, como cuentos, rimas ychants del contexto inmediato. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios yliterarios, relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión oral mediante rimas, canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca detemas conocidos o de otras asignaturas. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.Actitudes Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendo susaportes y valorando la diversidad de modos de vida. Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de laasignatura.
  • 26. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 01 Siguen y repiten un chant.Comprensión oral  Juegan según el ritmo y la letra de un chant con algúnComprender textos leídos por un apoyo.adulto o en formato audiovisual, muy  Escuchan rimas tradicionales breves acompañadas debreves y simples, con un patrón que gestos o imágenes.se repite, como:  Siguen cuentos simples y breves leídos en voz alta. rimas y chants  Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado en cuentos canciones, rimas; por ejemplo: This is the way… canciones  Siguen instrucciones en juego sobre partes del cuerpo; por ejemplo: Touch your nose, touch your head, etc . OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 02  Escuchan y siguen instrucciones como touch yourComprender textos orales head/legs/face, etc.relacionados con temas conocidos o  Identifican partes del cuerpo nombradas.de otras asignaturas que contengan  Identifican palabras he/she en reemplazo de nombres olas siguientes funciones: miembros de la familia.• seguir y dar instrucciones  Identifican a miembros de la familia. saludar, despedirse e identificarse  Identifican acciones como I wash my face/teeth, I identificar lugares, celebraciones, dance/run/walk/climb/jump.partes del cuerpo, comida  Identifican palabras que describen a personas, como expresar cantidades hasta el diez tall/short. describir la familia, objetos y  Identifican cantidad de objetos o personas, como 7animales, brothers.acciones cotidianas, clima y la  Comprenden expresiones de posesión; por ejemplo:vestimenta my/your mother, my eyes.• expresar posesiones  Identifican y comprenden preguntas sobre personas, como Who is she/he?
  • 27. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 03  Escuchan y comprenden información de un texto muy simple.Demostrar comprensión de  Escuchan e identifican algunos sonidos que se repiten entextos orales: una oración muy breve. identificando personajes,  Identifican vocabulario escuchado sobre miembros de laobjetos y animales familia; por ejemplo: father, sister, etc.  Identifican personas: he/she. siguiendo instrucciones  Identifican vocabulario escuchado sobre partes del cuerpo,simples como head, hands, feet, etc. identificando palabras,  Identifican características de partes del cuerpo; porexpresiones de uso ejemplo: brown eyes, black hair, long hair.muy frecuente y vocabulario  Reconocen y comprenden acciones cotidianas como play,aprendido dance, sing, eat, draw, etc.  Identifican expresiones de uso común como I don’t know. identificando sonidos  Identifican palabras que pertenecen a una misma familia;propios del inglés para por ejemplo: hair, eyes, mouth, teeth (parts of the body).comenzar a familiarizarse conellos OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 04  Asocian la palabra escuchada a partes del cuerpo.  Asocian la imagen a palabras escuchadas sobreEscuchar textos orales y aplicar miembros de la familia.estrategias para  Asocian la palabra escuchada a una imagen deapoyar la comprensión; por acción.ejemplo:  Asocian la imagen de palabras escuchadas a hacer conexiones con he/she.conocimientos previos  Asocian la expresión Touch you head/legs a una relacionar el texto con acción o una imagen de acción.imágenes
  • 28. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 5  Dibujan partes del cuerpo escuchadas.  Identifican vocabulario por medio de gestosReaccionar a lo escuchado, y marcas en el papel.estableciendo relaciones con  Dibujan a miembros de la familia.experiencias personales y/o  Realizan acciones de una canción.expresando preferencias u  Hacen mímica de acciones escuchadas.opiniones por medio de:  Identifican he/she.• palabras  Participan oralmente, intentando usar palabras• dibujos aprendidas con apoyo del docente.• mímicas y acciones  Responden preguntas como Who is he/she? Do you wash your hands/run? con apoyo del docente. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS COMPRENSION DE LECTURA  Siguen cuentos e identifican vocabulario 6 relativo a la familia.Comprensión de lectura  Siguen rimas muy simples con apoyo delSeguir la lectura y comprender docente.textos como cuentos, rimas,  Identifican personajes por medio de palabraschants, listas, instrucciones, como he/she con apoyo del docente.tarjetas de saludo y textos  Identifican algunas palabras sobre miembrosinformativos, de la familia y partes del cuerpo en una lista.identificando:  Identifican acciones; por ejemplo: I read, I personajes climb. palabras conocidas y  Identifican algunas palabras sobre partes delvocabulario aprendido cuerpo en textos informativos. expresiones de uso muy  Identifican palabras con imagen.frecuente (Happybirthday!)
  • 29. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSEXPRESION ORAL 07  Identifican vocabulario relativo a miembrosSeguir la lectura y demostrar de la familia y partes del cuerpo.comprensión de textos relacionados con  Identifican y comprenden números hasta el diez; portemas conocidos o de otras asignaturas y ejemplo: two eyes, four brothers.con las siguientes funciones:  Identifican pronombres he/she. seguir y dar instrucciones  Identifican y comprenden acciones cotidianas: I saludar, despedirse identificarse identificar lugares,celebraciones, sing/run/read/sleep, etc.partes del cuerpo, comida  Comprenden descripción de personas. expresar gustos, preferencias y  Identifican palabras que expresan posesión my/your.cantidades hasta el diez  Identifican preguntas como Who is he/she? describir la familia, objetos y  Identifican y comprenden algunas instrucciones, comoanimales,acciones cotidianas, clima y la Touch your head.vestimenta  Identifican y comprenden palabras relacionadas con expresar posesiones hábitos de higiene; por ejemplo: I wash my teeth, wash your hands. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 08  Relacionan imagen de la portada del libro conSeguir la lectura y aplicar algún conocimiento previo.estrategias para apoyar la  Relacionan palabras con imágenes.comprensión; por ejemplo:  Hacen mímica de leer a otros. establecer relaciones con  Dibujan alguna parte del cuento leído.conocimientos previos  Relacionan descripción con descripciones de relacionar el texto con las personas conocidas.imágenes que lo acompañan  Relacionan aspectos del cuento o artículo con jugar a leer y dibujar de conocimientos propios sobre el tema.acuerdo a lo leído
  • 30. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 09  Dibujan imágenes relacionadas con cuentos o artículos leídos.Reaccionar a lo leído,  Responden preguntas orales sobre textos leídos con una palabraestableciendo relaciones como yes, no, mouth, sister.  Expresan similitudes con familias o situaciones descritas encon experiencias personales textos en forma oral.y/o expresando  Dibujan aspectos que les son familiares de un texto.preferencias y opiniones por  Dibujan y copian acciones por las cuales sienten preferencia.medio de:  Participan en forma oral, intentando usar palabras aprendidas. dibujos  Copian palabras relacionadas con cuento o artículos leídos. palabras OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 10  Cantan canciones sobre partes del cuerpo,Expresión oral como Head, shoulders, knees and toes.Reproducir chants, rimas y  Repiten rimas tradicionales breves y simples.canciones muy breves y simples  Repiten chants asociados a juegos de palmaspara familiarizarse con los sonidos y saltos (handclapping, ropejumping).propios del inglés.  Imitan pronunciación de palabras y frases en canciones, rimas y cuentos.
  • 31. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 11  Participan en diálogos con pares y docente; por ejemplo: Who is he?Participar en interacciones de Pedro/my brother.la clase y exposiciones muy  Hablan sobre su familia; por ejemplo: My mother…breves y simples, acerca de  Hablan sobre acciones que realizan o gustan de realizar; por ejemplo:temas conocidos o de otras I run, I jump.asignaturas:  Hablan sobre sí mismos; por ejemplo: I’m tall/short, I run/read. usando apoyo del docente y  Usan apoyo de objetos, imágenes o gestos para describir personas.de objetos, gestose imágenes  Usan vocabulario relativo a los miembros de la familia, como father,impresas o en formato digital9 mother, brother, sister, baby, grandmother, grandfather usando el vocabulario  Usan vocabulario relativo a las partes del cuerpo, como head, face,aprendido y expresionesde uso eyes, nose, mouth, hands, feet, foot, fingers, teeth, tummy.muy frecuente (Por ejemplo:  Dan instrucciones como touch your nose/face/head.Good  Usan colores para describir algunas partes del cuerpo: green eyes,morning; thank you; My name black hair.is…)  Usan expresiones como I don’t know. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 12Expresarse oralmente con el apoyo del  Describen partes del cuerpo: black hair. docentepara:  Identifican partes del cuerpo, como head,feet, saludar y despedirse, agradecer y pedir por hands, etc.favor; por ejemplo: hello/good  Identifican a miembros de la familia, como father,morning,goodbye; thank you, please baby, brother, etc. describir acciones cotidianas y dar  Describen a su familia: My mother/sister/brother.instrucciones; por ejemplo: I play, I run and  Expresan acciones cotidianas: I wash, I eat, Ijump, sit down read. identificar y describir objetos, personas,animales, ropa, partes del cuerpo, comida,clima  Usan pronombres he/she en frases: he is Pedro,y celebraciones; por ejemplo: a book; mother; she is Maria.green and yellow; it’s rainy;tall/big/happy/sad  Dan instrucciones: touch your nose / mouth / expresar posesiones y cantidades hasta el head, etc.diez;por ejemplo: I have 2 books, my/your;  Expresan cantidad hasta el diez: two eyes, onetwobags mouth, ten fingers, three sisters. dar información; por ejemplo: My name  Expresan posesión: my eyes.is…;I’m6; yes/no; Monday  Describen a personas: he is tall/short.
  • 32. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 13  Copian palabras sobre objetos de la sala deExpresión escrita clases, números, colores.Experimentar con la escritura de  Completan letras de palabras de acuerdo apalabras (por ejemplo: trazar,copiar o completar), cuya imagen.ortografía tenga altacorrespondencia con elespañol, acerca de temas conocidoso de otrasasignaturas, de acuerdo a unmodelo. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 14  Copian palabras y frases: My mother, myEscribir, con apoyo de imágenes y mouth.de tarjetas de palabras, para:  Copian palabras relativas a partes del cuerpo. identificar y describir objetos,  Copian números.animales,personas, partes del  Copian frases sobre acciones: I sing, I run, Icuerpo, acciones, clima y ropa, climb.comida y lugares; por ejemplo:  Completan palabras que describen acat, pencil, doll, door, hands, dad, personas: tall/ short.pants, dress, farm, rainy; red,big, hot, cold; I sing/play expresar posesión yrespuestasafirmativas y negativas; porejemplo: my dog; yes, no expresar cantidades ennúmeros hasta el diez; porejemplo: two, three, four, etc.
  • 33. UNIDAD 3 WHAT’S THE WEATHER LIKE TODAY?PropósitoDurante esta unidad, los estudiantes podrán identificar y hablar sobre las estaciones del año, y describirla ropa y animales que conocen; aprenderán los días de la semana, escucharán cuentos y canciones,recitarán rimas y escribirán palabras relacionadas con temas conocidos. Comenzarán a familiarizarse conel abecedario y sus diferentes sonidos.Conocimientos previos Colors  Numbers 1-10  My/yourPalabras clave Today is …  It’s (a)…; They’re  Weather: windy, sunny, cloudy, rainy, snowy Clothes: shoes, sock, a hat, dress, pants, skirt, scarf, coat, boots, shirt  …and…Contenidos Today is …  It’s (a)…  White socks, black shoes, pink dress, etc. Big dog, small cat, etc.  Where is the…? …and…  Adjectives: big, smallVocabulario Days of the week  Weather: windy, sunny, cloudy, rainy, snowy Seasons of the year: summer, fall, winter, spring Clothes: shoes, sock, a hat, dress, pants, skirt, scarf, coat, boots, shirt  Farm animals: cow, dog,cat, puppy, chicken, horse, duck, bird, pig  Places: pond, tree, house, farmHabilidades Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, como cuentos, rimas ychants del contexto inmediato. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios yliterarios, relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión oral mediante rimas, canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simplesacerca de temas conocidos de otras asignaturas. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.Actitudes Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. Demostrar curiosidad e interés por conocer su propio contexto y realidad, valorándolos y ampliandoel conocimiento de su entorno.
  • 34. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 01  Siguen, repiten y cantan un chant con algúnComprensión oral apoyo.Comprender textos leídos por un  Juegan al ritmo y la letra de un chant.adulto o en formato audiovisual, muybreves y simples, con un patrón que  Siguen cuentos breves y simples leídos ense repite, como: voz alta. rimas y chants  Escuchan, rimas tradicionales sobre números o cuentos animales; por ejemplo: Old MacDonald. canciones  Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado en canciones, rimas. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 02  Identifican vocabulario relativo al clima yComprender textos orales estaciones del año.relacionados con temas conocidos o  Identifican animales.de otras asignaturas que contenganlas siguientes funciones:  Identifican lugares.• seguir y dar instrucciones  Identifican descripción de ropa. saludar, despedirse e identificarse  Identifican descripción de animales en cuanto a identificar lugares, celebraciones, color y tamaño.partes del cuerpo, comida  Identifican algunos días de la semana. expresar cantidades hasta el diez  Identifican descripción de clima. describir la familia, objetos yanimales,  Identifican preguntas sobre días de la semana yacciones cotidianas, clima y la clima, como What day is today?vestimenta How’s the weather today?• expresar posesiones  Identifican cantidad de animales.  Identifican y comprenden preguntas sobre ubicación: Where’s the cat?
  • 35. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 03  Escuchan y comprenden información de un texto muy simple.  Escuchan e identifican algunos sonidos que se repiten en unaDemostrar comprensión de oración breve.textos orales:  Identifican días de la semana. identificando personajes,  Identifican vocabulario relativo al clima, ropa, animales domésticosobjetos y animales y lugares.  Identifican características de animales, como big cow, small pig, siguiendo instrucciones white cat.simples  Identifican características de ropa, como blue shirt, big hat. identificando palabras,  Identifican ubicación de animales: in the pond/farm/house/tree.expresiones de uso  Identifican expresiones como it’s sunny, today is Monday.muy frecuente y vocabulario  Identifican palabras que describen objetos y animales: big, small.aprendido  Identifican palabras escuchadas que pertenecen a una misma familia; por ejemplo: cat, pig, duck (animals), dress, pants, boots identificando sonidos (clothes).propios del inglés para  Identifican they para grupo de animales o para referirse a algunascomenzar a familiarizarse con prendas de ropa; por ejemplo: they’re horses, they’re shoes.ellos OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 04  Asocian día de la semana escuchado a palabra conocida en español en un calendario o agenda.Escuchar textos orales y aplicar  Asocian imágenes de clima, estaciones del año, ropa,estrategias para animales y lugares a palabras escuchadas.apoyar la comprensión; por  Asocian palabras escuchadas a imágenes que describen:ejemplo: small/big.  Asocian it para referirse a imágenes de objetos, animales y hacer conexiones con ropa; por ejemplo: it is black/small.conocimientos previos  Asocian palabras escuchadas a clima, ropa y animales que relacionar el texto con conocen.imágenes
  • 36. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS  Dibujan ropa, animales y lugares. 5  Identifican vocabulario, señalándolo por medio de palabrasReaccionar a lo escuchado, escritas y asociando sonidos a la palabra o imagen que loestableciendo relaciones con representa.  Dibujan descripción de objetos: big/small.experiencias personales y/o  Realizan acciones de una canción.expresando preferencias u  Escuchan un diálogo muy simple y lo actúan.opiniones por medio de:  Asocian clima conocido a descripción de clima, con apoyo del profesor.• palabras  Responden preguntas sobre ropa, clima y estaciones del año• dibujos que prefieren con algo de apoyo del docente; por ejemplo: What• mímicas y acciones clothes do you wear in summer? What season are we.  Describen clima o ropa que conocen.  Participan activamente, intentando usar palabras aprendidas en forma oral con apoyo del profesor. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS COMPRENSION DE LECTURA  Siguen rimas muy simples. 6  Siguen cuentos con frases y oraciones muy breves.  Siguen la lectura de un cuento e identifican animales,Comprensión de lectura clima y ropa.Seguir la lectura y comprender  Leen cuentos y rimas e identifican expresiones comotextos como cuentos, rimas, today is….; it’s …chants, listas, instrucciones,  Identifican personajes.  Identifican palabras aprendidas en una lista.tarjetas de saludo y textos  Identifican expresiones y vocabulario sobre el clima yinformativos, estaciones del año: it’s summer; sunny, windy.identificando:  Identifican descripción de animales y ropa: black shoes, personajes big dog. palabras conocidas y  Siguen la lectura de textos informativos muy simplesvocabulario aprendido sobre animales y ropa.  Siguen la lectura de textos informativos sobre el clima y expresiones de uso muy estaciones del año.frecuente (Happybirthday!)  Identifican palabras que describen imágenes.
  • 37. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA)EXPRESION ORAL 07  Identifican los días de la semana.Seguir la lectura y demostrar  Identifican vocabulario relativo al clima y estaciones del año,comprensión de textos relacionados ropa y animales.con temas conocidos o de otras  Identifican cantidad de animales expresada en números hasta elasignaturas y con las siguientes diez.funciones:  Identifican características de ropa: blue dress seguir y dar instrucciones saludar, despedirse identificarse  Identifican características de animales: big dog, brown hen, identificar small chicken.  Identifican lugares.lugares,celebraciones, partes del  Identifican la palabra it para referirse a animales, ropa ycuerpo, comida objetos. expresar gustos, preferencias y  Identifican they para referirse a grupos de animales o algunascantidades hasta el diez prendas de ropa; por ejemplo: they are dogs, they are shoes. describir la familia, objetos y  Identifican y comprenden preguntas sobre ubicación; poranimales,acciones cotidianas, clima ejemplo: Where is…?y la vestimenta  Identifican conector and; por ejemplo: a cat and a dog. expresar posesiones  Identifican y comprenden vocabulario relativo al clima asociado a diferentes lugares del mundo. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 08  Relacionan imagen de la portada de un libro con algúnSeguir la lectura y aplicar conocimiento previo.estrategias para apoyar la  Relacionan palabras o frases con imagen.comprensión; por ejemplo:  Leen o hacen mímica de leer a otros.  Dibujan el final de un cuento. establecer relaciones con  Relacionan descripciones de animales y clima de unconocimientos previos cuento o artículo con descripciones que conocen. relacionar el texto con las  Relacionan descripción de ropa con vestuario queimágenes que lo acompañan conocen o usan. jugar a leer y dibujar de  Relacionan lugares de cuentos y artículos con lugares que conocen.acuerdo a lo leído
  • 38. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 09  Dibujan las partes que más les gustaron de un cuentoReaccionar a lo leído, o un artículo.estableciendo relaciones  Responden oralmente preguntas sobre textos leídoscon experiencias personales con una palabra o frase como yes, no, it’s sunny/fall,y/o expresando Monday, dog, a duck, two dogs.preferencias y opiniones por  Copian palabras relacionadas con texto leído.medio de:  Dibujan un aspecto de un cuento que les sea familiar y dibujos copian palabras relacionadas. palabras  Participan activamente, intentando usar palabras aprendidas.  Describen el clima del lugar en que viven y la ropa que usan normalmente, en forma oral.  Nombran mascotas que tienen o conocen. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 10  Repiten rimas tradicionales breves y simples.Expresión oral  Repiten diálogos muy breves y simples.Reproducir chants, rimas y  Repiten chants asociados a juegos de palmascanciones muy breves y simples y saltos (handclapping, ropejumping).para familiarizarse con los sonidos  Imitan pronunciación de palabras y frases enpropios del inglés. canciones, rimas y cuentos.  Cantan canciones sobre animales como Old MacDonald.  Participan en diálogos muy breves con pares y docente.
  • 39. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 11  Participan en diálogos con pares y docente; por ejemplo: Where is the dog? In the house.Participar en interacciones de la  Responden preguntas del profesor; por ejemplo: Where is…? In the farm/tree; What color isclase y exposiciones muy the dress? Pink, blue; What’s the weather today? Windy.breves y simples, acerca de  Nombran días de la semana.  Hablan sobre animales.temas conocidos o de otras  Hablan sobre ropa.  Usan apoyo de objetos, imágenes y gestosasignaturas: para describir. usando apoyo del docente y  Describen cómo está el clima; por ejemplo: today is sunny; it’s windy.de objetos, gestos e imágenes  Usan vocabulario relativo al clima y las estaciones del año, como sunny, windy, cloudy, rainy,impresas o en formato digital summer, fall, winter, spring. usando el vocabulario  Usan vocabulario relativo a ropa, como shoes, socks, hat, dress, pants, shirt, sweater, T-shirt,aprendido y expresiones de uso sneakers, coat, shirt, blouse, scarf, jeans, boots.muy frecuente (Por ejemplo:  Usan vocabulario relativo a animales, como horse, duck, cat, dog, mouse, bird, cow, pig,Good puppy, kitten, chicken.morning; thank you; My name  Usan expresiones de lugares: In the house/pond/farm/tree.is…)  Usan colores para describir ropa, como red dress.  Usan adjetivos de tamaño y colores para describir animales, como big/small horse, brown cat. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS12Expresarse oralmente con el apoyo del docente para:  Usan pronombre it/they en reemplazo de saludar y despedirse, agradecer y pedir por favor; por animales, objetos y ropa: it’s big, it’s blue, they’re shoes.ejemplo: hello/good morning,goodbye; thank you, please  Señalan los días de la semana. describir acciones cotidianas y dar instrucciones; por  Señalan las estaciones del año y usanejemplo: I play, I run and jump, sit down vocabulario relativo al clima; por ejemplo: sunny, spring. identificar y describir objetos, personas, animales,ropa, partes del cuerpo, comida,clima y celebraciones; por  Identifican ropa; por ejemplo: shoes, dress,ejemplo: a book; mother; green and yellow; it’s pants, shirt, etc.rainy;tall/big/happy/sad  Identifican animales; por ejemplo: cow, expresar posesiones y cantidades hasta el diez;por horse, pig dog, etc.ejemplo: I have 2 books, my/your; twobags  Describen ropa; por ejemplo: long dress, big dar información; por ejemplo: My name is…;I’m6; shoes, pretty/ugly shorts.yes/no; Monday  Describen número de animales presentes en una imagen: 3 cats, 4 rabbits.  Describen ubicación de animales: in the pond/farm/tree/house.  Describen animales: big dog, brown cow.  Usan and para agregar información.
  • 40. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 13  Copian palabras sobre clima, ropa yExpresión escrita animales.Experimentar con la escritura de  Completan letras de palabras de acuerdo apalabras (por ejemplo: trazar,copiar o completar), cuya imagen.ortografía tenga altacorrespondencia con elespañol, acerca de temas conocidoso de otrasasignaturas, de acuerdo a unmodelo. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 14  Copian palabras y frases: It’s a cat, It’s aEscribir, con apoyo de imágenes y dress, they’re dogs.de tarjetas de palabras, para:  Completan descripciones de animales y ropa: identificar y describir objetos, big cat, red shoes.animales,personas, partes del  Copian palabras de lugares: pond, house,cuerpo, acciones, clima y ropa, farm, etc.comida y lugares; por ejemplo:  Completan frases sobre clima y estacionescat, pencil, doll, door, hands, dad, del año: It’s windy; It’s fall.pants, dress, farm, rainy; red,  Copian palabras que describen animales: big,big, hot, cold; I sing/play small. expresar posesión yrespuestas  Copian números.afirmativas y negativas; por  Completan palabras.ejemplo: my dog; yes, no expresar cantidades ennúmeros hasta el diez; porejemplo: two, three, four, etc.
  • 41. UNIDAD 4 HAPPY BIRTHDAY!PropósitoEn esta unidad, los estudiantes serán capaces de participar activamente en clases,respondiendo preguntas, describiendo comida y juguetes y expresando lo que tienen.Disfrutarán aprendiendo canciones y rimas, participando en pequeños diálogos, imitandosonidos, reaccionando a cuentos y escribiendo frases breves sobre objetos personales.Conocimientos previos Colors  Numbers 1-10  Seasons Days of the week  Adjectives: big, small  My/yourPalabras clave Food: bread, egg, milk, ice cream, meat, juice, water, cheese, ham, tomatoe,potatoe, cookies, carrot.Contenidos I’m…  Happy birthday! Thank you Adjectives: new, old, happy, sad  I have/don’t have  A/anVocabulario Food: bread, egg, milk, ice cream, meat, juice, water, cheese, ham, tomatoe, potatoe, cookies,carrot Toys: Bike, truck, doll, ball, car, plane, robot, rope, video games, marbles, yoyo Birthdays: candles, cake, presents, balloons, eat, singHabilidades Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, como cuentos, rimas ychants del contexto inmediato. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, noliterarios y literarios, relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión oral mediante rimas, canciones, diálogos o presentaciones muy breves ysimples acerca de temas conocidos de otras asignaturas. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.Actitudes Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendo susaportes y valorando la diversidad de modos de vida. Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura.
  • 42. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 01  Siguen, repiten y cantan un chant.Comprensión oral  Juegan al ritmo y la letra de chant.Comprender textos leídos por un  Escuchan y repiten canciones breves, comoadulto o en formato audiovisual, muybreves y simples, con un patrón que Happy birthday.se repite, como:  Siguen cuentos leídos en voz alta. rimas y chants  Realizan acciones de acuerdo a lo cuentos escuchado en canciones, rimas y clientes. canciones OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 02  Identifican palabras que describen personas yComprender textos orales objetos, como old, new, happy, sad.relacionados con temas conocidos o  Identifican comida y juguetes.de otras asignaturas que contenganlas siguientes funciones:  Identifican descripción de juguetes en cuanto a• seguir y dar instrucciones color y tamaño. saludar, despedirse e identificarse  Identifican objetos de cumpleaños. identificar lugares, celebraciones,  Identifican posesiones de acuerdo a imagen,partes del cuerpo, comida como I have 1 apple, I have 3 pears, I don’t have expresar cantidades hasta el diez apples. describir la familia, objetos yanimales,acciones cotidianas, clima y lavestimenta• expresar posesiones
  • 43. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 03  Escuchan y comprenden información de un texto muy simple.Demostrar  Escuchan e identifican algunos sonidos que se repiten en una oracióncomprensión de breve.textos orales:  Identifican vocabulario escuchado sobre comida, como eggs, milk, identificando pasta, an apple, etc.personajes, objetos y  Identifican vocabulario escuchado sobre juguetes, como rope, robot, eanimales  Identifican características de juguetes: brown, new/old. siguiendo  Identifican descripción de personas: old, happy, sad, she is happy/theyinstrucciones simples are sad. identificando  Identifican posesión: I have…palabras, expresiones  Identifican cantidad de juguetes y alimentos: two balls, an apple, etc.de uso  Identifican y comprenden preguntas:muy frecuente y What’s your favorite food? How many…do you have?vocabulario  Identifican elementos de cumpleaños como candles, cake, eaprendido  Identifican expresiones como Happybirthday, thank you. identificando  Identifican palabras que pertenecen a unasonidos propios del misma familia; por ejemplo: eggs, bread, milk (food); cake, candles,inglés para balloon (birthday).comenzar afamiliarizarse conellos OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 04  Asocian imagen de comida, juguetes yEscuchar textos orales y aplicar elementos de cumpleaños a palabras escuchadas.estrategias para apoyar la  Asocian imagen a palabras escuchadas quecomprensión; por ejemplo: hacer conexiones con describen; por ejemplo: new/old, happy/sad.conocimientos previos  Asocian expresión escuchada Happybirthday a relacionar el texto con expresión conocida en español.imágenes
  • 44. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 5 Reaccionar a lo  Dibujan comida, juguetes y elementos de cumpleaños.  Identifican vocabulario aprendido, señalándolo o por medio de escuchado, palabras escritas, asociando sonidos a la palabra o imagen que lo estableciendo representa. relaciones con  Describen o relacionan en forma oral experiencia de cumpleaños con experiencias descripción escuchada, con apoyo del docente. personales y/o  Realizan acciones de una canción. expresando  Escuchan un cuento muy simple y lo actúan. preferencias u  Relacionan, en forma oral, información escuchada con comidas opiniones por medio conocidas, con apoyo del docente. de:  Copian nombres de juguetes que conocen.• palabras  Participan activamente, intentando usar palabras aprendidas en forma• dibujos oral.• mímicas y acciones  Responden preguntas como What do you eat? What’s your favorite food? OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS COMPRENSION DE LECTURA 6  Siguen rimas muy simples.  Siguen la lectura de cuentos con frases y oraciones muyComprensión de lectura breves.Seguir la lectura y comprender  Identifican juguetes y elementos de cumpleaños en una lista.textos como cuentos, rimas,  Identifican expresiones, como Happy birthday en cuentos,chants, listas, instrucciones, rimas y diálogos.  Identifican acciones relacionadas con cumpleaños.tarjetas de saludo y textos  Identifican personajes en un cuento.informativos,  Identifican palabras clave en una tarjeta de cumpleaños.identificando:  Siguen la lectura de textos informativos muy simples sobre personajes comida. palabras conocidas y  Siguen la lectura de textos informativos muy simples sobrevocabulario aprendido juguetes.  Identifican palabras y frases que describen imagen: new/old, expresiones de uso muy he’s/she’s sad/happy.frecuente (Happybirthday!)  Identifican palabras aprendidas.
  • 45. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADOREE EVALUACION SUGERIDOSEXPRESION ORAL 07  Identifican características de juguetes: red bike,Seguir la lectura y demostrar new/old ball.comprensión de textos  Identifican descripción de personas: she isrelacionados con temas conocidoso de otras asignaturas y con las happy/ sad/ old, they are happy.siguientes funciones:  Identifican cantidad de juguetes hasta el diez. seguir y dar instrucciones  Identifican acciones relacionadas con saludar, despedirse cumpleaños: eat, play, open presents, sing.identificarse  Identifican preguntas como What do you eat? identificar  Identifican posesión; por ejemplo: my/your ball,lugares,celebraciones, partes delcuerpo, comida I have 2 dolls. expresar gustos, preferencias y  Identifican vocabulario relativo a juguetes,cantidades hasta el diez comida y cumpleaños; por ejemplo: an apple, a ball, describir la familia, objetos y balloons.animales,acciones cotidianas, clima  Identifican y comprenden una descripción de uny la vestimenta expresar posesiones cumpleaños. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 08  Relacionan imagen de la portada de un libro conSeguir la lectura y aplicar algún conocimiento previo.estrategias para apoyar la  Relacionan palabras o frases con imagen.comprensión; por ejemplo:  Dibujan algún aspecto del cuento o artículo establecer relaciones con leído.conocimientos previos  Leen o leen a otros, apoyándose en las relacionar el texto con las imágenes del texto.imágenes que lo acompañan  Relacionan aspectos del cuento o artículo jugar a leer y dibujar de con conocimientos propios sobre el tema.acuerdo a lo leído
  • 46. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS (OA) 09  Dibujan la parte del cuento que más les gustó.Reaccionar a lo leído,  Responden preguntas en forma oral sobre cuentos o artículosestableciendo relaciones leídos con una palabra o frase como egg, milk, bike, candles, it’s/it isn’t red/new; I have a…; …my birthday.con experiencias  Escriben palabras o frases sobre un dibujo relacionado con unpersonales y/o cuento o artículo leído.expresando preferencias  Dibujan y escriben palabras sobre una experiencia personaly opiniones por medio relacionada con la comida.de:  Describen una experiencia personal sobre cumpleaños en forma dibujos oral, con tres o más palabras.  Participan activamente, intentando usar palabras aprendidas en palabras forma oral. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 10  Cantan canciones; por ejemplo: Happy birthday.Expresión oral  Repiten chants asociados a juegos de palmas yReproducir chants, rimas y saltos (handclapping, ropejumping).canciones muy breves y  Repiten o recitan rimas tradicionales breves.simples para familiarizarse con  Imitan pronunciación de palabras y fraseslos sonidos propios del inglés. en canciones, rimas y cuentos.  Repiten diálogos breves y simples.  Participan en diálogos breves con pares y docente.
  • 47. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 11  Participan en diálogos con pares y docente; por ejemplo: Today is my birthday, HappyParticipar en interacciones birthday! Thank youde la clase y exposiciones  Responden preguntas del docente; por ejemplo: Do you like…? Yes/no, What do you likemuy breves y simples, to eat? Pasta and apple. Is it new? Yes/no. How is he/she? Happy/sad.acerca de temas conocidos o  Hablan sobre juguetes que conocen.  Describen un cumpleaños.de otras asignaturas: usando apoyo del  Usan vocabulario relativo a comida, como pizza, chicken, egg, milk, ice cream, meat,docente y de objetos, gestos potatoe, tomatoe, cookies, juice, water, carrot, bread, cheese, ham, pasta, rice, soup,e imágenes impresas o en apples, bananas, oranges, pears.formato digital  Usan a/an al referirse a vocabulario relativo a comida. usando el vocabulario  Usan vocabulario relativo a juguetes, como bike, truck, doll, ball, car, plane, robot, rope,aprendido y expresiones de marbles, yoyo, roller blades, skateboard, video games.uso muy frecuente (Por  Usan vocabulario relativo a cumpleaños, como candles, cake, presents, balloons, party.ejemplo: Good  Usan adjetivos new/old para describir juguetes, como old truck, new bike.morning; thank you; My  Usan expresiones como Happy birthday, thank you.name is…)  Usan apoyo de imágenes, objetos y gestos para describir o hablar de comida, juguetes y cumpleaños. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS12Expresarse oralmente con el apoyo del docente para:  Identifican comida, como a/an... apple / pear saludar y despedirse, agradecer y pedir por favor; por /orange, cookies, water, pasta.ejemplo: hello/good morning,goodbye; thank you, please describir acciones cotidianas y dar instrucciones; por  Identifican juguetes, como robot, rope, It’s a...ejemplo: I play, I run and jump, sit down  Identifican elementos de cumpleaños, como identificar y describir objetos, personas, animales, candles, etc.ropa, partes del cuerpo, comida,clima y celebraciones; por  Describen acciones de un cumpleaños: I eat cake,ejemplo: a book; mother; green and yellow; it’srainy;tall/big/happy/sad I run, I play, I sing Happy birthday. expresar posesiones y cantidades hasta el diez;por  Describen juguetes: a red ball, a small doll,ejemplo: I have 2 books, my/your; two bags new/old toy. dar información; por ejemplo: My name is…;I’m6;  Expresan posesión: My…, your …; I have…yes/no; Monday  Describen cantidad de juguetes o alimentos hasta el diez en un lugar.  Describen personas: she is old/happy/sad; they are happy.
  • 48. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 13  Copian palabras sobre comida, juguetes,Expresión escrita acciones, cumpleaños.Experimentar con la escritura de  Completan letras de palabras de acuerdo apalabras (por ejemplo: trazar,copiar o completar), cuya imagen.ortografía tenga alta  Escriben algunas palabras con errores.correspondencia con elespañol, acerca de temas conocidoso de otrasasignaturas, de acuerdo a unmodelo. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS 14  Copian palabras y frases: cake, egg, cookies,Escribir, con apoyo de imágenes y It’s a doll.de tarjetas de palabras, para:  Copian descripciones de juguetes: big robot, identificar y describir objetos, blue yoyo, new bike.animales,personas, partes del  Copian palabras que describen personas: happy,cuerpo, acciones, clima y ropa, sad, old.comida y lugares; por ejemplo:  Copian frases sobre posesión: My doll, your ball.cat, pencil, doll, door, hands, dad,  Completan información en una invitación:pants, dress, farm, rainy; red, números, día, nombre.big, hot, cold; I sing/play  Copian números. expresar posesión yrespuestas  Completan descripción de juguetes y comida;afirmativas y negativas; por por ejemplo: red apple, black ball, new/old toy.ejemplo: my dog; yes, no expresar cantidades ennúmeros hasta el diez; porejemplo: two, three, four, etc.