Progresión objetivos aprendizaje Lenguaje 1°-6

PROGRESION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES Y VISION GLOBAL DEL AÑO
EN LENGUAJE Y COMUNICACION (1º A 6º)
ESTE TRABAJO CONSISTE EN ESCUDRIÑAR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DEL
ECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PARA VER SU PROGRESION POR EJES Y
CURSOS
EN SEGUNDO LUGAR ENTREGO UNA VISION GLOBAL POR CURSO Y UNIDADES
DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACION
EN TERCER LUGAR ES UN ANALISIS POR CURSO DEL TRATAMIENTO QUE SE DA
A LA COMPRENSION LECTORA MEDIANTE DIVERSAS ESTRATEGIAS ,
2
EN CUARTO LUGAR ETÁ UN SEGUIMIENTO AL TEMA ORTOGRAFICO A TRAVES
DE LOS DIVERSOS CURSOS
PARA QUE ESTE TRABAJO FUNCIONE Y SURGA EL EFECTO DESEADO POR ESTE
DOCENTE ES IMPRESCINDIBLE QUE LAS HOJAS (1Y3) (4-5) (6-7)(8-9) (10-11)(12-
13) (14-15) (16-17) (18-19)(20-21) ... (23-24) (25-26)( 27-28)(29-30)(31-32)(33-
34) QUEDEN FRENTE A FRENTE(PARTE ESCRITA FRENTE A PARTE ESCRITA) AL SER
CORCHETEADAS O ANILLADAS. DE ESE MODO SE DESPLEGARAN MOSTRANDO LA
PROGRESION DE 1º A 6º AÑO BASICO DANDO UNA VISION INTEGRAL ,GLOBAL QUE
ES EL OBJETIVO CENTRAL DE ESTE TRABAJO

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (EJE LECTURA) L1
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
1Reconocer que los textos escritos
transmiten mensajes y que son escritos por
alguien para cumplir un propósito.
2Reconocer que las palabras son unidades
de significado separadas por espacios en el
texto escrito.
3Identificar los sonidos que componen las
palabras (conciencia
fonológica),reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y sílabas.
4Leer palabras aisladas y en contexto,
aplicando su conocimiento de la
correspondencia letra- sonido en diferentes
combinaciones: sílaba directa, indirecta o
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
1Leer textos significativos que incluyan
palabras con hiatos y diptongos, con grupos
consonánticos y con combinación ce-ci, que-
qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
5Leer textos breves en voz alta para
adquirir fluidez:› pronunciando cada
palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones ›
respetando el punto seguido y el punto
2Leer en voz alta para adquirir fluidez:›
pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se autocorrijan en
contadas ocasiones› respetando el
punto seguido y el punto aparte › sin
1Leer en voz alta de manera fluida
variados textos apropiados a su edad:›
pronunciando cada palabra con
precisión› respetando la coma, el punto
y los signos de exclamación erespetando el punto seguido y el punto
aparte› leyendo palabra a palabra
punto seguido y el punto aparte › sin
detenerse en cada palabra
y los signos de exclamación e
interrogación › leyendo con velocidad
adecuada para el nivel
6Comprender textos, aplicando
estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo:› relacionar la información del
texto con sus experiencias y
conocimientos › visualizar lo que
describe el texto
ejemplo: › relacionar la información del
conocimientos › visualizar lo que
describe el texto
› hacer preguntas mientras se lee
ejemplo:› relacionar la información del
conocimientos › releer lo que no fue
comprendido
› visualizar lo que describe el texto›
recapitular
› formular preguntas sobre lo leído y
responderlas› subrayar información
relevante en un texto
7Leer independientemente y
familiarizarse con un amplio repertorio
de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginación; por ejemplo:› poemas›
historias breves› textos con una
estructura predecible
familiarizarse con un amplio repertorio
de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginación; por ejemplo:› poemas›
cuentos folclóricos y de autor
› fábulas› leyendas› otros
3Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por
ejemplo: › poemas › cuentos folclóricos
y de autor› fábulas› leyendas › mitos›
novelas› historietas› otros
3

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN(LECTURA) L1
CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO
1Leer en voz alta de manera fluida
variados textos apropiados a su
edad:› pronunciando las palabras
con precisión› respetando los
signos de puntuación› leyendo con
entonación adecuada› leyendo con
velocidad adecuada para el nivel
1Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad:› pronunciando
las palabras con precisión› respetando
la prosodia indicada por todos los
signos de puntuación › decodificando
de manera automática la mayoría de
las palabras del texto
1Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad:› pronunciando las
palabras con precisión› respetando la
prosodia indicada por todos los signos de
puntuación › decodificando de manera
automática la mayoría de las palabras del
texto
estrategias de comprensión lectora;
por ejemplo:› relacionar la
información del texto con sus
experiencias y conocimientos ›
releer lo que no fue comprendido›
visualizar lo que describe el texto›
recapitular› formular preguntas
sobre lo leído y responderlas›
subrayar información relevante en
un texto
estrategias de comprensión lectora;
por ejemplo:› relacionar la información
del texto con sus experiencias y
conocimientos › releer lo que no fue
comprendido› formular preguntas
sobre lo leído y responderlas›
identificar las ideas más importantes
de acuerdo con el propósito del lector›
organizar la información en esquemas
o mapas conceptuales
2Comprender textos, aplicando estrategias
de comprensión lectora; por ejemplo:›
relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos › releer lo que
no fue comprendido
› formular preguntas sobre lo leído y
responderlas› organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales › resumir
3Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura para
aumentar
su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por
ejemplo: › poemas
› cuentos folclóricos y de autor›
fábulas› leyendas› mitos› novelas›
historietas› otros
3Leer y familiarizarse con un
ampliorepertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer
su valor social y cultural; por ejemplo:›
poemas› cuentos folclóricos y de autor›
fábulas› leyendas› mitos› novelas›
historietas› otros
3Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:› poemas› cuentos
folclóricos y de autor› fábulas› leyendas›
mitos› novelas› historietas› otros
4

COMUNICACIÓN( LECTURA) L2
8Demostrar comprensión de
narraciones que aborden
temas que les sean familiares:
› extrayendo información
explícita e implícita›
respondiendo preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por
qué) › recreando personajes
por medio de distintas
expresiones artísticas, como
títeres, dramatizaciones,
5Demostrar comprensión de
las narraciones leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la historia ›
identificando y describiendo
las características físicas y los
sentimientos de los distintos
personajes› recreando, por
medio de distintas
expresiones (dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el
4Profundizar su comprensión
de las narraciones leídas:›
extrayendo información
explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la historia ›
describiendo a los personajes›
describiendo el ambiente en
que ocurre la acción›
expresando opiniones
fundamentadas sobre hechos
y situaciones del texto›
emitiendo una opinión sobretíteres, dramatizaciones,
dibujos o esculturas ›
describiendo con sus palabras
las ilustraciones del texto y
relacionándolas con la
historia› estableciendo
relaciones entre el texto y sus
propias experiencias ›
emitiendo una opinión sobre
un aspecto de la lectura
tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre la
acción › estableciendo
relaciones entre el texto y sus
propias experiencias ›
un aspecto de la lectura
los personajes
9 Leer habitualmente y
disfrutar los mejores poemas
de autor y de la tradición oral
adecuados a su edad.
6Leer habitualmente y
disfrutar los mejores poemas
de autor y de la tradición oral
adecuados a su edad.
5Comprender poemas
adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje
figurado presente en ellos.
5

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( LECTURA) L2
4Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:› extrayendo
información explícita e implícita›
determinando las consecuencias de
hechos o acciones › describiendo y
comparando a los personajes›
describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto ›
reconociendo el problema y la solución
en una narración › expresando
opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes›
comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor
4Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:› interpretando el
lenguaje figurado presente en el texto ›
expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del
texto› determinando las consecuencias
de hechos o acciones › describiendo el
ambiente y las costumbres
representadas en el texto › explicando
las características físicas y sicológicas
de los personajes que son relevantes
para el desarrollo de la historia›
comparando textos de autores
diferentes y justificando su
4Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
› identificando las acciones principales
del relato y explicando cómo influyen
en el desarrollo de la historia›
explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que
viven› describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el texto y
explicando su influencia en las acciones
del relato› relacionando el relato, si es
pertinente, con la época y el lugar en
que se ambienta› interpretando el
lenguaje figurado presente en el texto ›
expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos delfundamentándolas con ejemplos del
texto
› llegando a conclusiones sustentadas
en la información del texto ›
comparando textos de autores
diferentes y justificando su preferencia
por alguno
5Comprender poemas adecuados al
nivel e interpretar el lenguaje figurado
presente en ellos.
diversos poemas para profundizar su
comrensión:› explicando cómo el
lenguaje poético que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere estados de
ánimo y crea imágenes en el lector ›
identificando personificaciones y
comparaciones y explicando su
significado dentro del poema›
distinguiendo los elementos formales
de la poesía (rima asonante y
consonante, verso y estrofa)
preferencia por alguno
diversos poemas para profundizar su
comprensión:› explicando cómo el
lenguaje poético que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere estados de
ánimo y crea imágenes en el lector ›
identificando personificaciones,
comparaciones e hipérboles y
explicando su significado dentro del
poema› analizando cómo los efectos
sonoros(aliteración y onomatopeya)
utiliza-dos por el poeta refuerzan lo
dicho
6

10 Leer independientemente y
comprender textos no
literarios escritos con
oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y
artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:›
explícita e implícita ›
formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura
7 Leer independientemente y
literarios (cartas, notas,
instrucciones y artículos
informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:›
comprendiendo la información
que aportan las ilustraciones y
los símbolos a un texto›
literarios (cartas, biografías,
relatos históricos,
instrucciones, libros y
artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y
formarse una opinión:›
utilizando los organizadores
de textos expositivos (títulos,formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura
de textos expositivos (títulos,
subtítulos, índice y glosario)
para encontrar información
específica› comprendiendo la
información que aportan las
ilustraciones, los símbolos y
los pictogramas a un texto›
algún aspecto de la lectura ›
fundamentando su opinión
con información del texto o
sus conocimientos previos
7

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( LECTURA) L3
comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:› extrayendo
información explícita e implícita›
utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
específica› comprendiendo la
información entregada por textos
discontinuos, como imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas›
interpretando expresiones en lenguaje
figurado› comparando información›
respondiendo preguntas como ¿por qué
sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?,
biografías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión: ›
extrayendo información explícita e
implícita› haciendo inferencias a partir
de la información del texto y de sus
experiencias y conocimientos›
relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual están
insertos› interpretando expresiones en
lenguaje figurado› comparando
información› formulando una opinión
sobre algún aspecto de la lectura
›fundamentando su opinión con
información del texto o sus
bigrafías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
› extrayendo información explícita e
implícita› haciendo inferencias a partir
de la información del texto y de sus
experiencias y conocimientos›
relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual están
insertos
› interpretando expresiones en
lenguaje figurado
› comparando información entre dos
textos del mismo tema › formulando
una opinión sobre algún aspecto de lasucede?, ¿cuál es la consecuencia de?,
¿qué sucedería si...?› formulando una
opinión sobre algún aspecto de la
lectura › fundamentando su opinión con
conocimientos previos
7Evaluar críticamente la información
presente en textos de diversa
procedencia:› determinando quién es el
emisor, cuál es su propósito y a quién
dirige el mensaje
› evaluando si un texto entrega
suficiente información para responder
una determinada pregunta o cumplir un
propósito
8 Sintetizar y registrar las ideas
principales de textos leídos para
satisfacer propósitos como estudiar,
hacer una investigación, recordar
detalles, etc.
una opinión sobre algún aspecto de la
lectura › fundamentando su opinión con
7Evaluar críticamente la información
presente en textos de diversa
procedencia:› determinando quién es el
emisor, cuál es su propósito y a quién
dirige el mensaje
› evaluando si un texto entrega
suficiente información para responder
una determinada pregunta o cumplir un
propósito› comparando la información
que se entrega sobre una misma noticia
en distintas fuentes
8Sintetizar, registrar y ordenar las
ideas principales de textos leídos para
satisfacer propósitos como estudiar,
hacer una investigación, recordar
detalles, etc.
8

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
(LECTURA) L4
8 Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente
diversos textos.
7Desarrollar el gusto por la
diversos textos.
12 Asistir habitualmente a la
biblioteca para elegir, escuchar,
leer y explorar textos de su
interés.
Asistir habitualmente a la
biblioteca para encontrar
información y elegir libros,
cuidando el material en favor del
uso común.
biblioteca para satisfacer
diversos propósitos (encontrar
información, elegir libros,
estudiar o trabajar), cuidando el
material en favor del uso común.
10 Buscar información sobre un
tema en una fuente dada por el
docente (página de internet,
sección del diario, capítulo de un
9Buscar información sobre un
tema en libros, internet, diarios,
revistas, enciclopedias, atlas,
etc., para llevar a cabo unasección del diario, capítulo de un
libro, etc.), para llevar a cabo
una investigación.
etc., para llevar a cabo una
investigación.
11 Desarrollar la curiosidad por
las palabras o expresiones que
desconocen y adquirir el hábito
de averiguar su significado.
10 Determinar el significado de
palabras desconocidas, usando
claves contextuales o el
conocimiento de raíces
(morfemas de base), prefijos y
sufijos.
11 Determinar el significado de
palabras desconocidas, usando
el orden alfabético para
encontrarlas en un diccionario
infantil o ilustrado.
9

lectura, leyendo
habitualmente diversos
textos.
diversos textos.
9 Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos
textos.
diversos propósitos
(encontrar información,
elegir libros, estudiar,
trabajar o investigar),
cuidando el material en
favor del uso común.
diversos propósitos (seleccionar
textos, investigar sobre un
tema, informarse sobre
actualidad, etc.), adecuando su
comportamiento y cuidando el
material para permitir el trabajo
y la lectura de los demás.
biblioteca para satisfacer diversos
propósitos (seleccionar textos,
investigar sobre un tema, informarse
sobre actualidad, etc.), adecuando su
comportamiento y cuidando el
material para permitir
el trabajo y la lectura de los demás..
9Buscar y clasificar 11 Buscar y seleccionar la 11 Buscar y comparar información9Buscar y clasificar
información sobre un tema
en internet, libros, diarios,
revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a
cabo una investigación.
11 Buscar y seleccionar la
información más relevante sobre
un tema en internet, libros,
diarios, revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo
una investigación.
11 Buscar y comparar información
sobre un tema, utilizando fuentes
como internet, enciclopedias, libros,
prensa, etc., para llevar a cabo una
investigación.
10 Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas: › claves
del texto (para determinar
qué acepción es pertinente
según el contexto)› raíces y
afijos› preguntar a otro
› diccionarios, enciclopedias
e internet
determinar el significado de
palabras nuevas: › claves del
texto (para determinar qué
acepción es pertinente según el
contexto)› raíces y afijos›
preguntar a otro› diccionarios,
enciclopedias e internet
determinar el significado de palabras
nuevas: › claves contextuales› raíces
y afijos
› preguntar a otro› diccionarios,
enciclopedias e internet
10

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN(EJE ESCRITURA) E1
13 Experimentar con la
escritura para
comunicar hechos,
ideas y sentimientos,
entre otros.
12 Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar
sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, anécdotas, cartas,
recados, etc.
sus ideas, textos como poemas, diarios
de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus lecturas, etc.
13 Escribir creativamente
narraciones (experiencias
personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que tengan
inicio, desarrollo y desenlace.
13 Escribir creativamente narraciones
(experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
› una secuencia lógica de eventos
› inicio, desarrollo y desenlace
› conectores adecuados
14 Escribir oraciones
completas para
14 Escribir artículos informativos
para comunicar información sobre
14 Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un tema:completas para
transmitir mensajes.
para comunicar información sobre
un tema.
comunicar información sobre un tema:
› organizando las ideas en párrafos
› desarrollando las ideas mediante
información que explica el tema
15 Escribir cartas, instrucciones,
afiches, reportes de una experiencia,
entre otros, para lograr diferentes
propósitos: › usando un formato
adecuado › transmitiendo el mensaje
con claridad
15 Escribir con letra
clara, separando las
palabras con un
espacio para que
puedan ser leídas por
otros con facilidad.
15 Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que
puedan ser leídas por otros con
facilidad.
16 Escribir con letra clara para que
pueda ser leída por otros con facilidad.
11

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( ESCRITURA) E1
11 Escribir frecuentemente, para desarrollar
la creatividad y expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida, cuento,
anécdotas, cartas, comentarios sobre
lecturas, noticias, etc
blogs, etc.
blogs, etc.
(experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
› una secuencia lógica de eventos
› inicio, desarrollo y desenlace
› conectores adecuados
› descripciones › un lenguaje expresivo
para desarrollar la acción
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
› tengan una estructura clara
› utilicen conectores adecuados
› incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) para desarrollar la
trama, los personajes y el ambiente
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
› tengan una estructura clara
› utilicen conectores adecuados
› tengan coherencia en sus oraciones
› incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) que desarrollen la
trama, los personajes y el ambiente
13 Escribir artículos informativos para 15 Escribir artículos informativos para 15 Escribir artículos informativos para13 Escribir artículos informativos para
› presentando el tema en una oración
› desarrollando una idea central por
párrafo › utilizando sus propias
palabras
.
› presentando el tema en una oración
párrafo
› agregando las fuentes utilizadas
› organizando el texto en una
estructura clara
párrafo
› agregando las fuentes utilizadas
14 Escribir cartas, instrucciones,
afiches, reportes de una experiencia o
noticias, entre otros, para lograr
diferentes propósitos:
› usando un formato adecuado
› transmitiendo el mensaje con claridad
16 Escribir frecuentemente para
compartir impresiones sobre sus
lecturas, desarrollando un tema
relevante del texto leído y
fundamentando sus comentarios con
ejemplos.
16 Escribir frecuentemente para
compartir impresiones sobre sus
lecturas, desarrollando un tema
relevante del texto leído y
fundamentando sus comentarios con
ejemplos.
15 Escribir con letra clara para que pueda
ser leída por otros con facilidad
12

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( EJE ESCRITURA) E2
16 Planificar la escritura,
generando ideas a partir de:›
observación de imágenes›
conversaciones con sus pares o
el docente sobre experiencias
personales y otros temas
16 Planificar la escritura,
generando ideas a partir de:›
observación de imágenes›
conversaciones con sus pares o
el docente sobre experiencias
personales y otros temas
17 Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este
proceso:› organizan las ideas en
oraciones que comienzan con
mayúscula y terminan con
punto› utilizan un vocabulario
variado
18 Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este
proceso: › organizan las ideas en
párrafos separados con punto
aparte › utilizan conectores
apropiados
› utilizan un vocabulario variadovariado
› mejoran la redacción del texto
a partir de sugerencias de los
pares y el docente› corrigen la
concordancia de género y
número, la ortografía y la
presentación
› utilizan un vocabulario variado
› mejoran la redacción del texto
a partir de sugerencias de los
pares y el
docente › corrigen la ortografía y
la presentación
16 Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos
textos escuchados o leídos.
13

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( ESCRITURA) E2
16 Planificar la escritura:
› estableciendo propósito y destinatario
› generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia
de ideas u otra estrategia
17 Planificar sus textos:
› generando ideas a partir de sus
conocimientos e investigación ›
organizando las ideas que compondrán
su escrito
17 Planificar sus textos:
› generando ideas a partir de sus
conocimientos e investigación ›
organizando las ideas que compondrán
su escrito
17 Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
› organizan las ideas en párrafos
separados con punto aparte
› utilizan conectores apropiados
› emplean un vocabulario preciso y
variado
› adecuan el registro al propósito del
texto y al destinatario
› desarrollan las ideas, agregando
información
variado, y un registro adecuado
› releen a medida que escriben
› aseguran la coherencia y agregan
conectores
› agregan ejemplos, datos y
justificaciones para profundizar las
ideas
variado, y un registro adecuado
› releen a medida que escriben
› aseguran la coherencia y agregantexto y al destinatario
› mejoran la redacción del texto a partir
de sugerencias de los pares y el
docente
› corrigen la ortografía y la
presentación
conectores
› editan, en forma independiente,
aspectos de ortografía y presentación
› utilizan las herramientas del
procesador de textos para buscar
sinónimos,
corregir ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en
computador)
› aseguran la coherencia y agregan
conectores
› editan, en forma independiente,
aspectos de ortografía y presentación
› utilizan las herramientas del
procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y
gramática, y dar formato (cuando
escriben en computador)
18 Incorporar de manera pertinente en
la escritura el vocabulario nuevo ex-
traído de textos escuchados o leídos.
la escritura el vocabulario nuevo ex-
traído de textos escuchados o leídos.
la escritura el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados o leídos.
14

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (EJE ESCRITURA) E3
19 Comprender la función de los
artículos, sustantivos y adjetivos en
textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos de
diversas maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
artículos, sustantivos y adjetivos en
textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos de
diversas maneras para enriquecer o
20 Identificar el género y el número de
las palabras para asegurar la
concordancia en sus escritos.
pronombres en textos orales y
escritos, y usarlos para ampliar las
posibilidades de referirse a un
sustantivo en sus
producciones.
21 Escribir correctamente para facilitar
la comprensión por parte del lector,
22 Escribir correctamente para facilitar
la comprensión por parte del lector,la comprensión por parte del lector,
usando de manera apropiada:
› combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi,
gue-gui, güe-güi › r-rr-nr› mayúsculas
al iniciar una oración y al escribir
sustantivos propios › punto al finalizar
una oración› signos de interrogación y
exclamación al inicio y al final de
preguntas y exclamaciones
la comprensión por parte del lector,
aplicando lo aprendido en años
anteriores y usando de manera
apropiada: › mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir sustantivos
propios
› punto al finalizar una oración y punto
aparte al finalizar un párrafo › plurales
de palabras terminadas en z › palabras
con ge-gi, je-ji › palabras terminadas
en cito-cita › coma en enumeración
15

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN(
ESCRITURA) E3
adverbios en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o
combinarlos para enriquecer o
20 Distinguir matices entre
sinónimos al leer, hablar y escribir
para ampliar su
comprensión y capacidad expresiva.
20 Ampliar su capacidad expresiva,
utilizando los recursos que ofrece el
lenguaje para expresar un mismo
mensaje de diversas maneras; por
ejemplo:
› sinónimos, hipónimos e
hiperónimos
› locuciones
› comparaciones
› otros
verbos en textos orales y escritos, y
usarlos
manteniendo la concordancia con el
sujeto.
21 Conjugar correctamente los
verbos regulares al utilizarlos en
sus
producciones escritas.
21 Utilizar correctamente los
participios irregulares (por ejemplo,
roto, abierto, dicho, escrito, muerto,
puesto, vuelto) en sus producciones
escritas.sujeto. escritas.
21 Escribir correctamente para
facilitar la comprensión por parte
del lector,
aplicando todas las reglas de
ortografía literal y puntual
aprendidas en años anteriores,
además de:
› palabras con b-v
› palabras con h de uso frecuente
› escritura de ay, hay, ahí
› acentuación de palabras agudas,
graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas
del lector,
aplicando las reglas ortográficas
además de:
› uso de c-s-z
› raya para indicar diálogo
› acento diacrítico y dierético
› coma en frases explicativas
del lector,
aplicando todas las reglas de
ortografía literal, acentual y puntual
además de:
› escritura de los verbos haber,
tener e ir, en los tiempos más
utilizados › coma en frases
explicativas
› coma en presencia de conectores
que la requieren
› acentuación de pronombres
interrogativos y exclamativos
16

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LAASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
( COMUNICACIÓN ORAL) CO1
17 Comprender y disfrutar
versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un
adulto, como:
poemas› fábulas› leyendas
22 Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la literatura,
narradas o leídas por un adulto,
como:
poemas› fábulas› leyendas
versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un
adulto, como:
poemas› fábulas› mitos y leyendas
18 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar
su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus
propias experiencias › visualizando
lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para
obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
propias experiencias
› identificando el propósito
›formulando preguntas para obtener
noticias, documentales, películas,
obtener
información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
propias experiencias› formulando preguntas para
obtener información adicional y
aclarar dudas
› respondiendo preguntas abiertas
› formulando una opinión sobre lo
escuchado
19 Desarrollar la curiosidad por las
palabras o expresiones que
desconocen y adquirir el hábito de
averiguar su significado.
›formulando preguntas para obtener
información adicional y aclarar
dudas › respondiendo preguntas
sobre información explícita e
implícita
escuchado
propias experiencias
› identificando el propósito
›formulando preguntas para
obtener información adicional,
aclarar dudas y profundizar la
comprensión› estableciendo
relaciones entre distintos textos
› respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita
escuchado
20 Disfrutar de la experiencia de
asistir a obras de teatro infantiles o
representaciones para ampliar sus
posibilidades de expresión,
desarrollar su creatividad y
familiarizarse con el género.
17

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( COMUNICACION ORAL) CO1
versiones completas de obras
de la literatura,
como:› cuentos folclóricos y de
autor› poemas› mitos y
leyendas
› capítulos de novelas
versiones completas de obras de
la literatura,
como:
› cuentos folclóricos y de autor
› poemas› mitos y leyendas
23 Comprender y disfrutar versiones completas de
obras de la literatura, narradas o leídas por un
adulto, como:
› cuentos folclóricos y de autor
› poemas
› mitos y leyendas
noticias, documentales,
películas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información
y desarrollar su curiosidad por
el mundo:› estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias › identificando el
propósito› formulando
noticias, documentales,
entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el
mundo:› relacionando las ideas
escuchadas con sus experiencias
personales y sus conocimientos
previos
24 Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, entrevistas,
testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el
mundo:› relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos
› extrayendo y registrando la información relevante ›
formulando preguntas al profesor o a los
compañeros para comprender o elaborar una idea, o
aclarar el significado de una palabrapropósito› formulando
preguntas para obtener
información adicional, aclarar
dudas y profundizar la
comprensión › estableciendo
relaciones entre distintos textos
› respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre
lo escuchado
previos
› extrayendo y registrando la
información relevante ›
formulando preguntas al profesor
o a los compañeros para
comprender o
elaborar una idea, o aclarar el
significado de una palabra
› comparando información dentro
del texto o con otros textos
› formulando y fundamentando
una opinión sobre lo escuchado
aclarar el significado de una palabra
› comparando información dentro del texto o con
otros textos › formulando y fundamentando una
opinión sobre lo escuchado › identificando diferentes
puntos de vista
25 Evaluar críticamente mensajes publicitarios: ›
identificando al emisor
› explicando cuál es la intención del emisor ›
identificando a quién está dirigido el mensaje (a
niñas, a usuarios del metro, a adultos mayores, etc.)
y fundamentando cómo llegaron a esa
conclusión
24 Disfrutar de la experiencia
de asistir a obras de teatro
infantiles o representaciones
para ampliar sus posibilidades
de expresión, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con
el género.
25 Apreciar obras de teatro,
películas o representaciones: ›
discutiendo aspectos relevantes
de la historia› describiendo a los
personajes según su manera de
hablar y de comportarse
26 Apreciar obras de teatro, películas o
representaciones: › discutiendo aspectos relevantes
de la historia
› describiendo cómo los actores cambian sus tonos
de voz y su gestualidad para expresar diversas
emociones
› identificando algunos recursos que buscan
provocar un efecto en la audiencia (efectos de
sonido, música, efectos de iluminación, etc.)18

COMUNICACIÓN ( COMUNICACIÓN ORAL) CO2
21 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u
opiniones ›
demostrando interés ante lo
escuchado ›
respetando turnos
› manteniendo el foco de la
conversación
opiniones
aclarar dudas
› demostrando interés ante lo
escuchado
› mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por otros
conversación
opiniones
aclarar dudas
› demostrando interés ante lo
escuchado
situaciones expresadas por otrossituaciones expresadas por otros
› respetando turnos
situaciones expresadas por otros
› respetando turnos
22 Interactuar de acuerdo con
las convenciones sociales en
diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a
otros › saludar › preguntar ›
expresar opiniones, sentimientos
e ideas
› situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía,
como por favor, gracias, perdón,
permiso
diferentes situaciones:›
presentarse a sí mismo y a
otros› saludar
› preguntar› expresar opiniones,
sentimientos e ideas
como por favor,
gracias, perdón, permiso
diferentes
situaciones:
› presentarse a sí mismo y a
otros› saludar
› preguntar
› expresar opiniones,
sentimientos e ideas
como por favor, gracias, perdón,
permiso
19

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( COMUNICACIÓN ORAL) CO2
conversaciones grupales sobre textos
leídos o escuchados en clases o temas
de su interés:
conversación
› expresando sus ideas u opiniones y
fundamentándolas › formulando
preguntas para aclarar dudas y verificar
la comprensión › demostrando interés
ante lo escuchado
situaciones expresadas por otros ›
respetando turnos
26 Dialogar para compartir y
desarrollar ideas y buscar acuerdos:
› manteniendo el foco en un tema
› aceptando sugerencias
› haciendo comentarios en los
momentos adecuados
› mostrando acuerdo o desacuerdo con
respeto
› fundamentando su postura
27 Dialogar para compartir y
desarrollar ideas y buscar acuerdos:
› manteniendo el foco en un tema
› complementando las ideas de otro y
ofreciendo sugerencias › aceptando
sugerencias
› haciendo comentarios en los
momentos adecuados › mostrando
acuerdo o desacuerdo con respeto
› fundamentando su postura
26 Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes
situaciones:
› presentarse a sí mismo y a otros
situaciones:
situaciones:
› presentarse a sí mismo y a otros› presentarse a sí mismo y a otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones, sentimientos e
ideas
› situaciones que requieren el uso de
fórmulas de cortesía, como por favor,
gracias, perdón, permiso
› saludar
› preguntar
ideas
› otras situaciones que requieran el uso
de fórmulas de cortesía, como por
favor, gracias, perdón, permiso
› saludar
› preguntar
ideas
› otras situaciones que requieran el uso
de fórmulas de cortesía, como por
favor, gracias, perdón, permiso
20

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LAASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (COMUNICACIÓN ORAL (CO3)
23 Expresarse de manera coherente
y articulada sobre temas de su
interés:
› presentando información o
narrando un evento relacionado con
el tema › incorporando frases
descriptivas que ilustren lo dicho ›
utilizando un vocabulario variado ›
pronunciando adecuadamente y
usando un volumen audible ›
manteniendo una postura adecuada
interés:
› presentando información o
narrando un evento relacionado con
el tema
› incorporando frases descriptivas
que ilustren lo dicho› utilizando un
vocabulario variado› pronunciando
adecuadamente y usando un
volumen audible › manteniendo una
postura adecuada
interés:
› organizando las ideas en
introducción y desarrollo›
incorporando
descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas › utilizando un
vocabulario variado› reemplazando
los pronombres por construcciones
sintácticas que expliciten o
describan al referente
› usando gestos y posturas acordes
a la situación › usando material de
apoyo (power point, papelógrafo,
objetos, etc.) si es pertinenteobjetos, etc.) si es pertinente
24 Incorporar de manera pertinente
en sus intervenciones orales el
25 Desempeñar diferentes roles
para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
29 Desempeñar diferentes roles
autoestima, y
30 Caracterizar distintos personajes
autoestima, y aprender a trabajar
en equipo.
26 Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos, aumentar
el
vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
30 Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas
y adivinanzas para fortalecer la
el vocabulario y desarrollar su
31 Recitar poemas con entonación y
expresión para fortalecer la
el vocabulario y desarrollar su
21

PROGRESION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN( COMUNICACIÓN ORAL ) CO3
27 Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés:
› organizando las ideas en
introducción, desarrollo y cierre
› incorporando descripciones y
ejemplos que ilustren las ideas
› utilizando un vocabulario
variado
› reemplazando los pronombres
y algunos adverbios por
construcciones sintácticas que
expliciten o describan al
referente
› usando gestos y posturas
acordes a la situación
› usando material de apoyo
(power point, papelógrafo,
objetos, etc.) si es pertinente
28 Expresarse de manera clara y efectiva en
exposiciones orales para comunicar temas de su
interés:
› presentando las ideas de manera coherente y
cohesiva
› fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
› organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
› utilizando un vocabulario variado y preciso y
un registro formal, adecuado a la situación
comunicativa
› reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más variadas
› conjugando correctamente los verbos
› pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y énfasis
adecuados
› usando gestos y posturas acordes a la
situación
› usando material de apoyo (power point,
29 Expresarse de manera clara y efectiva en
exposiciones orales para comunicar temas de su
interés:
› presentando las ideas de manera coherente y
cohesiva
› fundamentando sus planteamientos con ejemplos
y datos
› organizando las ideas en introducción, desarrollo y
cierre
› usando elementos de cohesión para relacionar
cada parte de la exposición
› utilizando un vocabulario variado y preciso y un
registro formal adecuado a la situación
comunicativa › reemplazando algunas
construcciones sintácticas familiares por otras más
variadas
› conjugando correctamente los verbos
› utilizando correctamente los participios
irregulares
› pronunciando claramente y usando un volumen
audible, entonación,› usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva
audible, entonación,
pausas y énfasis adecuados
› usando gestos y posturas acordes a la situación›
usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de
manera efectiva
› exponiendo sin leer de un texto escrito
pertinente en sus
intervenciones orales el
29 Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados o leídos.
30 Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o leídos.
29 Caracterizar distintos
personajes para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
30 Recitar poemas con
entonación y expresión para
fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su
30 Producir textos orales planificados de
diverso tipo para desarrollar su capacidad
expresiva:
› poemas
› narraciones (contar una historia, describir una
actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) ›
dramatizaciones
31 Producir textos orales espontáneos o
planificados de diverso tipo para
desarrollar su capacidad expresiva:
› poemas› narraciones (contar una historia,
describir una actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.)
› dramatizaciones
22

VISION GLOBAL DEL AÑOS
ESCOLAR POR UNIDADES Y
POR CURSOS
23
POR CURSOS

VISION GLOBAL DEL AÑO POR UNIDADES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1º AÑO
UNIDAD 1( 72 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 2 (76 HORAS PEDAGOGICAS)
Lectura: Uno de los objetivos de esta unidad
es desarrollar en los estudiantes el concepto
de lo impreso e iniciar el proceso de
adquisición de la lectoescritura. Se espera
que, al finalizar la unidad, sean capaces de
reconocer los sonidos y los grafemas de las
palabras para leer comprensivamente textos
breves compuestos por las letras aprendidas
en este período. Por otro lado, se busca
fomentar el gusto por la lectura de cuentos,
poemas y textos no literarios.
Escritura: Paralelamente al proceso de
enseñanza de la lectura, se inicia la escritura,
ya que los estudiantes aprenden a escribir las
Lectura: Al finalizar esta unidad se espera que
los estudiantes sean capaces de leer textos
con casi todas las letras del abecedario y
decodificar las palabras con precisión.
Paralelamente al trabajo con las unidades
mínimas, se busca desarrollar en los alumnos
la comprensión de narraciones (escuchadas y
leídas) y de textos no literarios apropiados a
su edad.
Escritura: Se espera que, durante esta unidad,
los estudiantes se familiaricen con la escritura
convencional, de manera que sean capaces de
comunicar mensajes comprensibles por medio
de la escritura. El desarrollo de la escritura se
24
enseñanza de la lectura, se inicia la escritura,
ya que los estudiantes aprenden a escribir las
letras y hacen sus primeros intentos por
comunicar diversos mensajes mediante de la
escritura de símbolos, dibujos, garabatos,
palabras, rótulos y frases cortas.
Comunicación oral: Durante esta unidad, se
busca promover la comprensión oral a través
del trabajo con las estrategias de comprensión
y la exposición a textos orales variados.
También se espera que los alumnos
desarrollen su expresión oral a través de la
declamación de poemas.
comunicar mensajes comprensibles por medio
de la escritura. El desarrollo de la escritura se
debe realizar en conjunto con el aprendizaje
de las letras para la lectura.
Comunicación oral: En esta unidad los
alumnos continúan recitando poemas para
desarrollar su capacidad expresiva. Además,
se espera que expongan sobre temas variados
para que amplíen sus habilidades
comunicativas. También se busca que
fortalezcan su comprensión oral mediante el
trabajo con textos orales que amplíen su
vocabulario y su conocimiento del mundo, y
que les sirvan de modelo al momento de
preparar sus exposiciones.

UNIDAD 3 ( 78 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 4(75 HORAS PEDAGOGICAS)
Lectura: Durante esta unidad, se espera que
los alumnos completen su aprendizaje de la
lectura, de manera que sean capaces de leer
palabras con todas las letras y combinaciones.
Los estudiantes continúan desarrollando el
hábito lector por medio del contacto diario con
textos que les lee el docente o ellos mismos.
El docente debe incentivar la práctica
independiente de la lectura y el uso de
distintas estrategias para la comprensión.
Además, se espera que los alumnos refuercen
los aspectos iniciales de la fluidez,
especialmente la precisión, para que cada vez
les sea más fácil centrar sus esfuerzos en la
comprensión de los textos.
Lectura: Esta unidad tiene como propósito
consolidar el proceso de lectoescritura a
través de práctica sistemática de las
habilidades aprendidas en las unidades
anteriores. Durante esta unidad, es necesario
incentivar a los estudiantes a elegir textos
adecuados a su nivel lector y que sean de su
interés para que los lean en forma
independiente. Durante la lectura guiada, se
pone un énfasis a la enseñanza intencional de
estrategias de comprensión.
Escritura: Durante esta unidad se espera que
los estudiantes escriban diariamente con
distintos propósitos y dentro de contextos
25
comprensión de los textos.
Escritura: Los estudiantes continúan el
desarrollo de las habilidades de escritura, por
lo que es necesario exponerlos diariamente a
esta tarea en contextos significativos. Se
espera que el estudiante sea capaz de escribir
oraciones completas con todas las letras del
abecedario.
Comunicación oral: Durante esta unidad se
espera que los estudiantes continúen
desarrollando las habilidades necesarias para
presentar ideas en forma organizada y clara
con el fin de comunicar a otros sus opiniones,
experiencias u otra información que desean
compartir.
distintos propósitos y dentro de contextos
significativos. Se espera que el estudiante sea
capaz de escribir oraciones completas para
expresar sus ideas o compartir información.
Comunicación oral: Durante esta unidad se
espera que los alumnos vean una obra de
teatro y que hagan representaciones de
diversa índole, para familiarizarse con el
género, aprender a trabajar en equipo y
desarrollar su capacidad expresiva,
especialmente el lenguaje paraverbal y el no
verbal. Se espera que continúen participando
en conversaciones en torno a los textos leídos
y escuchados en clases, al igual que en las
unidades anteriores.

UNIDAD 1( 76 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 2 (78 HORAS PEDAGOGICAS)
Se espera que los estudiantes lean en clases un amplio
repertorio de leyendas, cuentos folclóricos y de autor,
para que desarrollen su comprensión de textos
narrativos de diversa índole y se familiaricen con
diversas manifestaciones literarias. Además, en esta
unidad se incluye la lectura y el trabajo con textos no
literarios, que servirán para ampliar los conocimientos
del mundo y fomentar la curiosidad de los alumnos. Se
busca que conozcan algunas estrategias de
comprensión lectora para que puedan aplicarlas en la
lectura de narraciones literarias y de textos no
literarios. Por otra parte, se consolida el proceso de
lectoescritura con el repaso y el refuerzo de la lectura
de palabras multisilábicas, hiatos, diptongos y otras
combinaciones más complejas. En vocabulario, se
espera que los alumnos adquieran el hábito de
preguntar por las palabras que no conocen, para que
incrementen su vocabulario diariamente con esta
Durante esta unidad se espera que los
estudiantes lean y discutan en clases una
variedad de poemas, fábulas y cuentos
folclóricos y de autor, y que establezcan
relaciones entre las obras y sus experiencias
personales y conocimientos. Además, se
espera que continúen leyendo con frecuencia
textos no literarios para complementar sus
lecturas literarias y ampliar su curiosidad y su
conocimiento de mundo. En esta unidad se
pretende que sigan aplicando las estrategias
de comprensión que aprendieron en la unidad
anterior.
En escritura, los estudiantes continúan
26
incrementen su vocabulario diariamente con esta
estrategia.
En escritura los estudiantes aprenden a escribir
artículos informativos para compartir sus aprendizajes
y conocimientos adquiridos a través de la lectura. En
este sentido, se espera que los estudiantes se
enfoquen principalmente en las ideas que quieren
comunicar y, una vez que han logrado transmitir ideas
con efectividad, se centren en aspectos ortográficos
como mayúsculas, punto seguido y signos de
exclamación y de interrogación.
Finalmente, se espera que, en comunicación oral, los
estudiantes perfeccionen su capacidad de comunicarse
con otros en conversaciones guiadas por el docente o
realizadas en grupos pequeños. Se espera que
discutan sobre temas que les llaman la atención y
sobre los textos leídos y que incorporen el vocabulario
presente en ellos
En escritura, los estudiantes continúan
ejercitando la elaboración de artículos
informativos, para lo cual deben integrar el
proceso de escritura. Además, se busca que
mejoren su ortografía, poniendo especial
atención en algunas combinaciones de letras
que presentan mayor dificultad en esta etapa.
Esta unidad se enfoca en la comprensión de
textos orales, por lo que se espera que los
estudiantes escuchen una variedad de textos
en diversos formatos y, a partir de ellos, se
informen, se entretengan, aprendan a realizar
procedimientos y seguir instrucciones,
amplíen su vocabulario y sus conocimientos
del mundo, etc.

Durante esta unidad se espera que los estudiantes
lean y comenten en clases una variedad de
poemas y narraciones para fomentar el gusto por
la lectura, aumentar el conocimiento del mundo y
seguir mejorando la fluidez. Para lograr lo
anterior, se espera que lean independientemente
todos los días y que realicen diferentes
actividades con cada una de las lecturas, a veces
guiados por el docente y otras veces por su
cuenta. En esta unidad, se introduce una nueva
estrategia de comprensión lectora para que los
estudiantes aprendan a cuestionarse sobre lo que
están leyendo y a preguntar sobre lo que no
comprenden.
En escritura, los estudiantes aprenden a escribir
En esta unidad se espera que los
estudiantes continúen desarrollando
el gusto por la lectura y la
comprensión al leer una variedad de
narraciones, poemas y textos no
literarios.
En escritura se busca que creen
textos narrativos para que ejerciten
sus habilidades de ordenar los
acontecimientos y escribir de manera
coherente. Además, con ello se busca
27
En escritura, los estudiantes aprenden a escribir
narraciones de todo tipo y conocen su estructura.
A pesar de que ya habían escrito narraciones en
escritura libre durante las dos unidades
anteriores, en esta unidad se busca que los
estudiantes las planifiquen de forma más
estructurada y que centren el trabajo en el
desarrollo de una historia coherente, creativa e
interesante. En convenciones del lenguaje, deben
aprender a revisar la concordancia entre
sustantivos, adjetivos y artículos, para mejorar la
coherencia y la claridad de los textos.
En comunicación oral, los alumnos expondrán
sobre diversos temas, algunos relacionados con
sus lecturas literarias, otros con los textos no
literarios que leen y también con temas de su
interés.
coherente. Además, con ello se busca
fortalecer su creatividad y capacidad
expresiva. A estos últimos propósitos
también contribuye el trabajo en
torno al teatro, que en esta unidad se
orienta desde la apreciación de
representaciones y la dramatización
por parte de los alumnos.
También se espera que los estudiantes
sigan trabajando su capacidad de
diálogo a través de discusiones grupales
y que ejerciten la comprensión oral de
diversos textos.

UNIDAD 1 ( 79 HORAS PEDAGOGICAS) UNIDAD 2 (77 HORAS PEDAGOGICAS)
En esta unidad, se espera que los
estudiantes ejerciten sus
habilidades de comprensión lectora
a través de la lectura de
narraciones literarias y de textos
no literarios, y que pongan en
práctica estrategias de lectura que
les servirán como herramientas
para la comprensión de estos
textos. También se busca que
aprendan a usar el diccionario y
que usen adecuadamente el punto
Durante esta unidad se busca que los
estudiantes continúen desarrollando
el gusto por la lectura mediante el
trabajo con fábulas y poemas y con
textos no literarios de estructuras y
temas variados.
Se espera que, a partir de estos
textos, desarrollen sus habilidades de
comprensión lectora y comiencen a
familiarizarse con el lenguaje
figurado.
28
que usen adecuadamente el punto
y la coma, para que puedan escribir
textos comprensibles.
En escritura y comunicación oral,
continúan desarrollando su
capacidad expresiva por medio de
la escritura de artículos
informativos y de la participación
en conversaciones sobre los textos
leídos.
figurado.
Uno de los objetivos de esta unidad
es que los estudiantes lleven a cabo
un trabajo de investigación, para lo
cual deben practicar la escritura de
artículos informativos y realizar
exposiciones orales.
También se busca que continúen
aplicando una ortografía que facilite
la comprensión de los textos y que
continúen desarrollando su
comprensión de textos orales.

El propósito de esta unidad es
que los alumnos continúen
desarrollando sus habilidades
de comprensión, escritura y
comunicación oral en torno a
cuentos y poemas.
Se espera que aprendan y
ejerciten algunas estrategias
de comprensión que les
Se busca que los estudiantes
continúen desarrollando sus
habilidades de comprensión
lectora a través de la lectura de
cuentos, novelas y textos no
literarios y que se familiaricen
con el teatro mediante la
dramatización o los juegos de
roles.
Por otro lado, uno de los
29
de comprensión que les
permitirán comprender los
textos con mayor
profundidad.
Además, se busca que
comprendan la función de
adjetivos y pronombres para
enriquecer sus producciones
orales y escritas y mejorar la
cohesión de sus textos.
Por otro lado, uno de los
propósitos de la unidad es que
ejerciten sus habilidades de
escritura en textos con distintos
formatos.
En comunicación oral, se espera
que desarrollen la comprensión
oral por medio de la apreciación
de obras de teatro y de
conversaciones sobre los textos
escuchados en clases.

El propósito de esta unidad es que los
estudiantes desarrollen sus
habilidades comunicativas a partir de
la lectura, comprensión y producción
oral y escrita de textos narrativos y
no literarios que respondan
inquietudes humanas (mitos,
leyendas, documentales, películas y
artículos informativos).
Además se busca reforzar algunas
estrategias de comprensión lectora y
En esta unidad se propone desarrollar
las habilidades de comprensión
lectora y comunicación oral en torno
a la poesía y la narrativa.
Por otra parte, se busca que los
estudiantes ejerciten la escritura de
una variedad de textos con diversos
propósitos comunicativos, aplicando
los procesos de escritura, con énfasis
en la planificación y la revisión.
30
estrategias de comprensión lectora y
desarrollar su capacidad de diálogo a
través de discusiones sobre los textos
leídos en clases.
En escritura se espera que los
estudiantes pongan en práctica el
proceso de escritura con énfasis en la
revisión y que continúen aprendiendo
las reglas de ortografía para escribir
textos adecuados según las
convenciones de la lengua.
También se pretende que aprendan y
dominen nuevas reglas de ortografía
que necesitan conocer para escribir
de acuerdo con las convenciones
sociales.
Además, se espera que continúen
desarrollando su expresión oral a
través de la declamación de poemas y
de presentaciones formales sobre
temas relacionados con lo visto en
clases.

Esta unidad está enfocada en que los
estudiantes adquieran habilidades de
lectura, escritura y comunicación oral para
desarrollar una investigación.
Para lograr lo anterior, se propone la
lectura de una gran cantidad y variedad de
textos en clases, de manera que los
alumnos amplíen sus conocimientos y
puedan expresarse mejor a partir de lo que
saben.
Se incorporan, además, estrategias de
comprensión lectora que se pueden utilizar
Durante esta unidad se pretende que los
estudiantes disfruten y lean en clases una
variedad de textos narrativos, incluyendo
la lectura y comentario de una novela, y
que complementen estos textos con la
lectura de artículos informativos, para
ejercitar y reforzar sus habilidades de
comprensión lectora.
En cuanto a la comprensión de textos
orales, se espera que los estudiantes
asistan al menos a una representación
teatral y trabajen variados textos orales
para desarrollar esta habilidad.
31
Se incorporan, además, estrategias de
comprensión lectora que se pueden utilizar
para la lectura de textos durante la
recopilación de información.
Se espera que apliquen el proceso de
escritura para redactar artículos en los que
comuniquen algún tema de interés
aprendido durante la unidad.
Se espera que desarrollen sus habilidades
de comunicación oral por medio de
exposiciones formales en las que den a
conocer sus investigaciones.
teatral y trabajen variados textos orales
para desarrollar esta habilidad.
También se busca que amplíen su
capacidad expresiva a través de la
discusión de los textos analizados en
clases, la representación de textos y la
escritura de narraciones, en las que deben
aplicar los conocimientos de gramática
aprendidos en años anteriores y durante el
presente año.

Los objetivos de esta unidad buscan fomentar la
curiosidad, ampliar el conocimiento de mundo, mejorar
la habilidad de análisis y ampliar el vocabulario por
medio de la lectura de cuentos folclóricos y de autor,
historietas y textos no literarios. La comprensión de
los textos se complementa con la enseñanza de
estrategias de lectura como relacionar la información
con conocimientos previos, releer y formular preguntas
sobre lo que se lee.
Por otra parte, se espera que los estudiantes
comiencen a evaluar críticamente textos de diversa
procedencia, determinando quién es el emisor, qué
quiere lograr en el lector y cuál es el destinatario del
texto. Además, los alumnos comienzan a evaluar
también si un texto les proporciona información
relevante y suficiente para contestar a una
determinada pregunta. Como complemento a esto y
Esta unidad tiene el propósito de desarrollar el
gusto de los estudiantes por el lenguaje y la
literatura, mediante la lectura de obras
narrativas y poesía.
Además, se espera que profundicen en la
comprensión y el análisis de los textos leídos
mediante la lectura y el comentario en clases
de los mismos.
Los alumnos, además, aprenden a usar
sinónimos y experimentan con ellos para
distinguir los matices de significado que los
distinguen. Luego los utilizan en sus
producciones orales y escritas.
32
determinada pregunta. Como complemento a esto y
como una manera de fortalecer el desarrollo de las
habilidades de investigación de los estudiantes, se
espera que aprendan a buscar textos en diferentes
soportes que les aporten información sobre un tema
determinado y que sinteticen la información más
relevante.
En escritura, se pretende que los alumnos escriban
artículos informativos estructurados en introducción,
desarrollo y conclusión, y en los cuales reúnan la
información que han recolectado en diversas lecturas.
Para lograr lo anterior, es necesario que aprendan
estrategias para planificar, escribir, revisar y editar
sus textos. Finalmente, el eje de oralidad presenta una
oportunidad para mejorar la comprensión oral de
textos de manera que luego utilicen la información en
sus investigaciones.
producciones orales y escritas.
En el eje de escritura, se propone que los
estudiantes escriban narraciones para
expresar también su creatividad e
imaginación.
A la redacción se agrega el correcto uso y
escritura de los verbos regulares y, en
ortografía, aprenden el uso de la raya y la
coma en frases explicativas.
Para desarrollar la expresión oral en esta
unidad, se consideran el diálogo y la
presentación de textos orales preparados con
antelación.

En esta unidad, se busca
desarrollar en los estudiantes su
comprensión y su habilidad de
comparar distintos textos por
medio del trabajo con novelas y con
textos audiovisuales como
películas, documentales, obras de
teatro y otros.
Además, se busca desarrollar su
capacidad de diálogo y poner en
práctica sus habilidades expresivas
El foco de esta unidad es fomentar la
comprensión de lectura y la
capacidad de investigación de los
estudiantes utilizando recursos
audiovisuales, escritos y digitales, y
desarrollar la habilidad de comunicar
los resultados por medio de la
escritura y de la expresión oral.
Para complementar estos
aprendizajes, se espera que los
alumnos aprendan estrategias de
33
práctica sus habilidades expresivas
a través de la escritura de
comentarios y de la participación
en representaciones.
Además, se espera que aprendan
las reglas ortográficas referidas al
uso de la c-s-z y al empleo de los
acentos diacrítico y dierético.
alumnos aprendan estrategias de
comprensión lectora, que evalúen
críticamente la información presente
en los textos usados para la
investigación y la aprendan a
sintetizar.
Se espera, además, que los
resultados de la investigación
realizada a partir de los textos
escritos y orales, se transmita luego
mediante la escritura de artículos
informativos y exposiciones orales.

Esta unidad busca fomentar el
gusto de los estudiantes por la
literatura y desarrollar la
creatividad y las habilidades de
comprensión de obras narrativas.
A partir de las lecturas se realiza
la interpretación del lenguaje
figurado, la escritura de
narraciones y comentarios y se
aprende a estructurar de
diversas maneras las
Los objetivos de esta unidad buscan fomentar el
gusto por la poesía a través del análisis de
diferentes aspectos que permiten una mejor
comprensión del texto e introducen al estudiante
a la idea de que existe varias miradas e
interpretaciones posibles. Lo anterior involucra la
comprensión de figuras literarias, que plantean el
desafío de abordar un lenguaje menos concreto, y
comenzar a tomar conciencia del aporte que hace
la sonoridad al texto.
En cuanto a los textos no literarios, se busca
ampliar el conocimiento de mundo y vocabulario,
además de usarlos para formarse una opinión e
investigar. Para esto último y para aprender a
estudiar es necesario fortalecer la habilidad de
34
diversas maneras las
intervenciones orales.
Además, en esta unidad se
refuerza el correcto uso de los
participios irregulares, la
ortografía de los verbos haber,
tener e ir y la acentuación de los
pronombres interrogativos.
estudiar es necesario fortalecer la habilidad de
identificar las ideas principales de un texto con
diversos propósitos.
En escritura, se espera que los alumnos
reflexionen sobre los textos que han leído y
comuniquen sus investigaciones o aprendizajes a
través de la escritura de artículos informativos.
Adicionalmente, se propone la aplicación del
proceso de escritura.
En comunicación oral, se pone énfasis en la
comprensión de textos orales y se otorgan
estrategias que permiten aprehender mejor el
texto y registrar lo que se escucha para poder
utilizar la información posteriormente con
diversos propósitos. En producción oral, se espera
que los estudiantes puedan comunicar lo que han
aprendido y que descubran su capacidad
expresiva al recitar poemas.

En esta unidad se busca seguir desarrollando en
los estudiantes la comprensión y el gusto por la
lectura de textos narrativos.
En escritura, se continúan ejercitando las
habilidades de escritura a través de la elaboración
de comentarios de las obras leídas, para
enriquecer la comprensión de los mismos y
compartir impresiones. En este sentido, se espera
que los estudiantes escriban usando el proceso de
escritura, que se aplica con progresiva autonomía.
La edición, que es lo último que hacen los
alumnos, se complementa con el aprendizaje del
uso de la coma en frases explicativas y en
presencia de ciertos conectores.
El propósito de esta unidad es que los estudiantes
ejerciten las habilidades de búsqueda de información,
lectura, escritura y expresión oral en el marco de un
trabajo de investigación y, además, fortalezcan su
capacidad de trabajar en equipo.
En el marco del desarrollo de una investigación, se
incluyen también estrategias de comprensión lectora
que ayudan a entender los textos utilizados o a
sistematizar la información.
Por otra parte, se espera que los alumnos hagan una
evaluación crítica de las fuentes que usan,
determinando quién es el emisor y cuál es su
propósito, evaluando si la información es pertinente y
si el texto aporta suficiente información para llevar a
cabo la tarea que se le solicita.
Otro objetivo de esta unidad es que los estudiantes
35
Además, los objetivos apuntan a que los alumnos
sean cada vez más conscientes de los mecanismos
del lenguaje oral, sus efectos y sus posibilidades,
a través de la comprensión de textos orales de
variada procedencia, especialmente películas y
representaciones teatrales. Por otra parte,
también se propone que los estudiantes
comiencen a utilizar el pensamiento crítico para
analizar los mensajes publicitarios, identificando
para qué fue escrito ese texto y a quiénes está
dirigido el mensaje.
En producción oral, se espera que avancen en su
capacidad de generar diálogos que tiendan a la
construcción de conocimientos en conjunto y que
monten una obra de teatro o realicen
dramatizaciones breves.
Otro objetivo de esta unidad es que los estudiantes
busquen información en diversas fuentes y que logren
sistematizarla de manera que puedan agruparla en
subtemas. Se espera, además, que avancen en sus
habilidades de síntesis y que puedan aplicar esta
habilidad para tomar apuntes útiles de textos orales y
escritos.
Es también propósito de esta unidad que los
estudiantes escriban artículos informativos a través de
los cuales comuniquen lo que han investigado y
sistematizado en diferentes fuentes orales y escritas.
Para esto, deben seguir una rigurosa planificación y
poner en práctica todo el proceso de escritura.
Finalmente, se espera que logren exponer también
oralmente y estructuren la información de manera
coherente, usando fundamentos y un vocabulario
amplio.

TRATAMIENTO DE LA
COMPRENSION LECTORA
DESDE BASES
36
DESDE BASES
CURRICULARES
POR CURSO

TRATAMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA DESDE BASES CURRICULARES
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA 1º 2º 3º 4º 5º 6º
RELACIONAR LA INFORMACION DEL TEXTO CON SUS EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
VISUALIZAR LO QUE DESCRIBE EL TEXTO
EXTRAER INFORMACION EXPLICITA E IMPLICITA
HACER PREGUNTAS MIENTRAS SE LEE
RELEER LO QUE NO FUE COMPRENDIDO
RECAPITULAR
FORMULAR PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO Y RESPONDERLAS
SUBRAYAR INFORMACION RELEVANTE DEL TEXTO
IDENTIFICAR LAS IDEAS MAS IMPORTANTES DE ACUERDO CON
37
IDENTIFICAR LAS IDEAS MAS IMPORTANTES DE ACUERDO CON
PROPOSITO DEL LECTOR
ORGANIZAR LA INFORMACION EN ESQUEMAS O MAPAS CONCEPTUALES
RESUMIR
RESPONDER A PREGUNTAR ORALES O ESCRITA SOBRE LOS TEXTOS( QUÉ,
QUIÉN, DÓNDE, CUANDO, POR QUÉ)
RECREAR PERSONAJES POR MEDIO DE DISTINTAS EXPRESIONES
ARTÍSTICAS COMO TITERES, DRAMATIZACIONES, DIBUJO, ESCULTURA
DESCRIBIR CON SUS PALABRAS LAS ILUSTRACIONES DEL TEXTO Y
RELACIONARLAS CON LA HISTORIA
EMITIR UNA OPINION SOBRE UN ASPECTO DE LA LECTURA
IDENTIFICAR Y DESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS FISICAS Y LOS
SENTIMIENTOS DE LOS DISTINTOS PERSONAJES
RECREAR EL AMBIENTE EN QUE OCURRE LA ACCION POR MEDIO DE
DISTINTAS EXPRESIONES( DIBUJOS, MODELOS TRIDIMENIONALES, ETC)

RECONSTUIR LA SECUENCIA DE LAS ACCIONES DE LA HISTORIA
EXPRESAR OPINIONES FUNDAMENTADAS SOBRE HECHOS Y
SITUACIONES DEL TEXTO
EMITIR UNA OPINION SOBRE LOS PERSONAJES
DETERMINAR LAS CONSECUENCIAS DE LOS HECHOS O LAS ACCIONES
DESCRIBIR Y COMPARAR A LOS PERSONAJES
DESCRIBIR LOS DIFERENTES AMBIENTES QUE APARECEN EN UN TEXTO
RECONOCER EL PROBLEMA Y LA SOLUCION EN UNA NARRACION
EXPRESAR OPINIONES FUNDAMENTADAS SOBRE ACTITUDES Y
ACCIONES DE LOS PERSONAJES
38
COMPARAR DIFERENTES TEXTOS ESCRITOS POR UN MISMO AUTOR
INTERPRETAR EL LENGUAJE FIGURADO PRESENTE EN EL TEXTO
DESCRIBIR AMBIENTES Y LA COSTUMBRES REPRESENTADAS EN EL
TEXTO
EXPLICAR LAS CARACTERITICAS FISICAS Y SICOLOGICAS DE LOS
PERSONAJES QUE SON RELEVANTES PARA EL DESARROLLO DE LA
HISTORIA
IDENTIFICAR LA ACCIONES PRINCIPALES DEL RELATO Y EXPLICAR
COMO INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LA HISTORIA
EXPLICAR LAS ACTITUDES Y REACCIONES DE LOS PERSONAJES DE
ACUERDO CON SUS MOTIVACIONES Y LAS SITUACIONES QUE VIVEN
DESCRIBIR EL AMBIENTE Y LAS COSTUMBRES REPRESENTADAS EN EL
TEXTO Y EXPLICAR SU INFLUENCIA EN LAS ACCIONES DEL RELATO

RELACIONAR EL RELATO, SI ES PERTINENTE, CON LA EPOCA Y EL LUGAR
EN QUE SE AMBIENTA
LLEGAR A CONCLUSIONES SUSTENTADAS EN LA INFORMACION DEL
TEXTO
COMPARAR TEXTOS DE AUTORES DIFERENTES Y JUSTIFICAR SU
PREFERENCIA POR ALGUNO
UTILIZAR ORGANIZADORES DE TEXTOS EXPOSITIVOS(TITULOS,
UBTITULOS, INDICE, GLOSARIO)
COMPRENDER LA INFORMACON QUE APORTAN LAS ILUSTRACIONES, LOS
SIMBOLOS Y LOS PICTOGRAMAS DE UN TEXTO
COMPRENDER LA INFORMACION QUE ENTREGAN TEXTOS
DISCONTINUOS, COMO IMÁGENES, GRAFICOS, TABLAS, MAPAS Y
39
DISCONTINUOS, COMO IMÁGENES, GRAFICOS, TABLAS, MAPAS Y
DIAGRAMAS
INTERPRETAR EXPRESIONES EN LENGUAJE FIGURADO
COMPARAR INFORMACION RESPONDIENDO A PREGUNTAS COMO ¿POR
QUÉ?, ¿CUÁL ES LA CONSECUENCIA DE?, ¿ QUE SUCEDERIA SI..?
HACER INFERENCIAS A PARTIR DE LA INFORMACION DEL TEXTO Y DE
SUS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS
RELACIONAR LA INFORMACION DE IMÁGENES , GRAFICOS, TABLAS,
MAPAS O DIAGRAMAS, CON EL TEXTO EN EL CUAL ESTAN INSERTOS
COMPARAR INFORMACION ENTRE DOS TEXTOS DEL MISMO TEMA
EVALUAR SI UN TEXTO ENTREGA SUFICIENTE INFORMACION PARA
RESPONDER UNA DETERMINADA PREGUNTA O CUMPLIR UN PROPOSITO

TRATAMIENTO DE LA
ORTOGRAFIA DESDE BASES
CURRICULARES
40
CURRICULARES
POR CURSO

PROGRESION DE ASPECTOS ORTOGRAFICOS DE PRIMERO A SEXTO ACORDE A BASES CURRICULARES
SONIDOS HIATOS- ,DIPTONGOS RESPETO DE COMA
FONEMAS COMBINACION CE-CI-QUE- QUI-
GE- GI- GUE- GUI-, GUË - GUÏ
PUNTOS
SILABAS PUNTO SEGUIDO SIGNOS DE
LECTURA DE PALABRAS PUNTO PARTE EXCLAMACION-SIGNOS DE
INTERROGACION
CORRESPONDENCIA LETRA-
SONIDO
ESCRIBIR CON LETRA CLARA
SEPARANDO PALABRAS
LENGUAGE FIGURADO EN
POEMAS
SILABA DIRECTA-INDIRECTA-
DIGRAFOS
ESCRIBIR-REVISAR Y EDITAR
TEXTOS
MORFEMAS DE BASES( PREFIJOS
Y SUFIJOS)
ESCRIBIR SEPARANDO LAS
PALABRAS CON UN ESPACIO
USO DE MAYUSCULAS USO DICCIONARIO
41
PALABRAS CON UN ESPACIO
ESCRIBIR ORACIONES
COMPLETAS
CONCORDANCIA DE GENERO Y
NUMERO
ESCRIBIR RELATOS QUE TENGAN
INICIO- DESARROLLO-
DESENLACE
FUNCION DE LOS ARTICULOS ESCRIBIR RELATOS CON
CONECTORES ADECUADOS
FUNCION DE LOS SUSTANTIVOS ESCRIBIR DESARROLLANDO
IDEAS EN PARRAFOS
FUNCION DE LOS ADJETIVOS USO DE VOCABULARIO
ADECUADO
GENERO Y NUMERO DE LAS
PALABRAS
SEPARA POR PUNTOS LAS
IDEAS EN SUS PARRAFOS
MAYUSCULAS EN SUSTANTIVOS
PROPIOS
ARTICULOS, SUSTANTIVOS Y
ADJETIVOS

PROGRESION DE ASPECTOS ORTOGRAFICOS DE PRIMERO A SEXTO ACORDE A BASES CURRICULARES
SIGNOS DE INTERROGACION Y
EXCLAMACION
MAYUSCULA AL EMPEZAR UN
ESCRITO Y EN SUSTANTIVOS
PROPIOS
PUNTO APARTE
PLURALES EN PALABRAS
TERMINADAS EN Z
PALABRAS CON GE-GI- JE-JI
PALABRAS TERMINADAS EN
CITO-CITA
COMA EN ENUMERACIONES
42

PROGRESION DE ASPECTOS ORTOGRAFICOS DE PRIMERO A SEXTO ACORDE A BAES CURRICULARES
CUARTO AÑO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO
SIGNOS DE PUNTUACION RESPETO DE PROSODIA
INDICADA POR TODOS LOS
PUNTOS DE PUNTUACION
RESPETO DE PROSODIA
INDICADA POR TODOS LOS
PUNTOS DE PUNTUACION
LENGUAJE FIGURADO EN
POEMAS
DECODIFICACION DE LA
MAYORIA DE LAS PALABRAS DE
UN TEXTO
DECODIFICACION DE LA
MAYORIA DE LAS PALABRAS DE
UN TEXTO
RAICES PERSONIFICACIONES,
COMPARACIONES,
PERSONIFICACIONES,
COMPARACIONES E HIPERBOLE
AFIJOS RIMA AONANTE Y RIMA
CONONANTE
ALITERACION Y ONOMATOPEYA
ESCRIBIR USANDO :INICIO-
DESARROLLO Y DESENLACE EN
SUS RELATOS
VERSO Y ESTROFA RAICES Y AFIJOS
43
SUS RELATOS
USO DE CONECTORES
ADECUADOS EN SUS ESCRITOS
RAICES Y AFIJOS USO ADECUADO DE CONECTORES
USO DE DESCRIPTORES USO DE CONECTORES
ADECUADOS
COHERENCIA EN SUS
ORACIONES (ESCRITOS)
DESARROLLAR UNA IDEA
CENTRAL POR PARRAFO EN SUS
ESCRITOS
INCLUIR DESCRIPCIONES Y
DIALOGO EN SUS ESCRITOS
INCLUIR DESCRIPTORES Y
DIALOGOS
ORGANIZAN IDEAS EN
PARRAFOS SEPARADOS EN
PUNTO APARTE
DESARROLLAR UNA IDEA
CENTRAL POR PARRAFO
DESARROLLO DE UNA IDEA
CENTRAL POR PARRAFO
FUNCION DE LOS ADVERBIOS CONJUGAR CORRECTAMENTE
LOS VERBOS
AGREGAR FUENTES UTILIZADAS
FUNCION DE LOS VERBOS
COONCORDANCIA DEL VERBO
CON EL SUJETO

PROGRESION DE ASPECTOS ORTOGRAFICOS DE PRIMERO A SEXTO ACORDE A BAES CURRICULARES
CUARTO AÑO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO
USO DE TODAS LAS REGLAS DE
ORTOGRAFIA LITERAL Y
PUNTUAL
APLICAR LAS REGLAS
ORTOGRAFICAS
SINONIMOS- HIPONIMOS-
HIPERONIMOS
PALABRAS CON B-V US DE C-S-Z- COMPARACIONES
ESCRITURA DE AY-HAY-AHÍ RAYA PARA INDICAR DIALOGO USO DE PARTICIPIOS
IRREGULARES DE VERBOS
PALABRAS AGUDAS GRAVES Y
ESDRUJULAS Y
SOBREESDRUJULAS
ACENTO DIACRITICO Y ACENTO
DIERETICO
USO CORRECTO DE ORTOGRAFIA
LITERAL, ACENTUAL Y PUNTUAL
COMA EN FRASES EXPLICATIVAS VERBOS HACER, TENER, IR
COMA EN FRAES EXPLICATIVAS
COMA EN PRESENCIA DE
44
COMA EN PRESENCIA DE
CONECTORES
ACENTUACION DE PRONOMBRES
INTERROGATIVOS Y
EXCLAMATIVOS

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