Acordeón

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Acordeón

  1. 1. SEMESTRE: 3°. GRUPO: “A”. ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA. . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO. ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO. OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE. PROFRA. HILDA GARCÍA PEREDA ACORDEÓN.
  2. 2. LA SELECCIÓN DEL CONTENDO DE ENSEÑANZA. SU DISTRIBUCIÓN EN UNA O VARIAS CLASES. LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS.
  3. 3. LA SELECCIÓN DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA. Saint Onge: • Ofrecer estímulos nuevos. • Plantear interrogantes • Variar el ritmo o intensidad de la comunicación verbal • Hacer que el alumno participe. Todo ello reflejado en la planeación didáctica aplicada y realizada previamente antes de la práctica
  4. 4. SU DISTRIBUCIÓN EN UNA O VARIAS CLASES. • Para distribuir el cumplimiento de una clase se consideran tres condiciones. 1. Proyecto que valla tras un objetivo 2. Adoptar un método para planificar una serie situaciones 3. Comprobación de las aptitudes mejoradas, eficacia y situaciones esperadas. (Saint Onge) Fue necesario la orientación de los momentos de la clase, recopilación de saberes previos, desarrollo de contenidos y conclusión.
  5. 5. LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS. • El estructurarte es un instrumento de integración de los alumnos, debe presentar las siguientes propiedades. • Conjunto reducido de informaciones visuales o verbales. • Presentarse antes de aprender un contenido. • No contener ninguna información específica Con base al contexto de cada una de las escuelas, la vinculación de contenidos con las experiencias, se adquirieron conocimientos previos y en ocasiones se ejemplificaba.
  6. 6. EL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES ENTRE LOS CONTENIDOS DEL GRADO CON RESPECTO A OTROS GRADOS. El establecimiento de relaciones entre los contenidos del grado con respecto a otros grados. Nada hay estático en una relación , y la misma relación pedagógica no puede fijarse en un estilo inmutable.
  7. 7. •Ausbel (1963) el aprendizaje significativo que el factor que determina nuestra capacidad para obtener provecho de una situación de aprendizaje potencial es lo aprendido anteriormente , el conjunto de conocimientos ya adquiridos. Con un contenido escaso se puede aburrir a los alumnos y hacer que decaiga su interés. Con base a la practica docente entendemos que para poder explicar y dar a conocer un nuevo conocimiento, nos debemos basar en los conocimientos previos que tiene cada uno de los alumnos.
  8. 8. EL NIVEL DE DOMINIO DEL CONTENIDO POR PARTE DEL PROFESOR • A través del dominio del contenido, el profesor podrá: • Establecer la relación de estudio entre la asignatura y el alumno. • Uso de técnicas para despertar y mantener la curiosidad de los alumnos. • Abarcar una abundante materia para poder dar respuesta a inquietudes del alumno. • Concretar con claridad los objetivos que se quieren lograr en cada lección. • Hacer que los alumnos cumplan con las condiciones para el aprendizaje: proyecto, método y resultados.
  9. 9. •Crear actividades para aprender. •Ir cambiando las condiciones del aprendizaje, según las características de sus alumnos. •Presentación ordenada y organización de los contenidos. •Relación de lo que se ha aprendido con lo que se pretende aprender. •Enlazar los contenidos con la experiencia del alumno.
  10. 10. EL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DEL PROPIO CONTENIDO.  Abarcar una materia siguiendo el ritmo más rápido que pueda soportar para sostener su participación en el proceso de aprendizaje.  Un contenido escaso se puede aburrir a los alumnos y hacer que decaiga su interés.  El sentido del alumno por el contenido dependerá de la relación que se establezca entre este y su experiencia.  Los hechos importantes de su vida.  El uso de imágenes expresivas y de ejemplos es un método eficaz manteniendo el interés del contenido.  Es necesario que los alumnos consideren de interés su contenido para que quieran aprenderlo.  El profesor debe planificar el contenido de su curso de forma que le vean sentido.
  11. 11. EXPERIENCIA EN LA PRÁCTICA DOCENTE El docente desarrolla sus contenidos de manera constante, siguiendo lapsos de tiempo específicos, para evitar el desorden dentro del aula de clases. Al iniciar con una nueva secuencia el dominio del contenido por parte del docente era escaso al divagar los alumnos perdían el interés por la clase. El docente contextualizaba los contenidos con situaciones de su vida; ejemplo de esto es un herbolario con plantas medicinales de la comunidad. En la asignatura de geografía y biología frecuentemente utilizaban imágenes para representar y ejemplificar los contenidos.
  12. 12. LA NECESIDAD DE ADAPTAR EL ESTILO DOCENTE AL RITMO DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS. • Indispensable para mantener dedicados a los alumnos en las tareas del aprendizaje. • Adaptarse a las aptitudes de los mismos alumnos. • Uso de diversos modelos de enseñanza. • De acuerdo a la práctica docente los alumnos esperan desarrollar estrategias diversificadas de aprendizaje, por lo cual es lo que se debe de implementar para favorecer su educación.
  13. 13. INTEGRANTES. 1. 1. BLANCAS SOTELO NANCY JUDITH. 2. 3. ALVÍZAR CRISÓSTOMO EDWIN OMAR. 3. 5. ÁVILA LOZANO JAVIER. 4. 2. GARNICA LUGO DULCE SHARON. 5. 3. GUZMÁN ALVARADO NATALY. 6. 2. MENDOZA TELLEZ ZAIRA GENESIS. 7. 3. MURILLO VELASCO JACQUELINE. 8. 4. SUAREZ TORRES MANUEL. 9. 2. PEÑA JIMENEZ CAMELIA. 10. 3. REFUGIO SOLIS GRETHER. 11. 2. ROBLES MARTINEZ YARA BETZABETH. 12. 3. VAZQUEZ BAUTISTA MAYRA ARELI. 13. 4. VILLEDA IBARRA SARAI.

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