El documento habla sobre los métodos para enseñar la escritura en una segunda lengua. Explica que un método incluye un enfoque, diseño y procedimiento. También describe diferentes modelos centrados en el proceso, texto y funciones comunicativas. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo enseñar la escritura como dar autonomía a los estudiantes, analizar sus necesidades y objetivos, y utilizar actividades graduadas.

1. DESTREZAS ESCRITAS Carmelo Moreno Muñoz [email_address]

2. Para escribir… cómo lo ves

4. La comunidad académica o profesional. El resultado de una tarea que cae dentro de un género reconocible. Un miembro de la comunidad. Está orientado pragmáticamente hacia el éxito académcio o profesional. Parte de la socialización Escritura para fines académicos Variado; el escritor ha de identificar la tarea, la situación y el contexto sociocultural en el que está inmerso. Un producto cuya forma está en función de unos contenidos y unos objetivos comunicativos. Cualquier miembro del taller, interesado en el contenido, no en la forma. Es el centro de atención. Un proceso complejo y creativo. Modelos centrados en el proceso Variado, dependiendo de los intereses del escritor. Un producto que está en función de unos objetivos comunicativos. Un miembro de la comunidad. Está orientado pragmáticamente según el contexto y sus propias necesidades. Un acto comunicativo Modelos centrados en el texto (comunicativo) La clase Una colección de expresiones relacionadas con la función comunicativa estudiada Un compañero de clase o el profesor. Manipula funciones comunicativas previamente aprendidas. Un ejercicio que apoya otras destrezas. Modelos centrados en el texto (nocional-funcional) El académico, implicando además un juicio o valoración sobre lo escrito. Una colección de estructuras cada vez más complejas El profesor, que conoce los patrones de expresión. Rellena blancos según un modelo pre-existente. Ligar frases y párrafos siguiendo un modelo prescrito. Modelos centrados en el texto (retórica) La clase. Una colección de patrones y vocabulario. El profesor, interesado en estructuras más que en ideas. Manipula estructuras gramaticales previamente aprendidas. Un ejercicio que apoya otras destrezas Modelos centrados en el texto (audiolingual) El contexto es… El texto es… El lector es… El escritor… Escribir es…

5. y… cómo empiezo a enseñar Grado de alfabetización en la lengua materna Objetivos comunicativos del grupo de aprendices Funciones de la escritura

8. Funciones de la escritura Compartiendo las definiciones de Cassany (1998:10) éstas serían: Registrativa: Anotar la traducción a la lengua materna de una palabra desconocida, copiar en el cuaderno las palabras nuevas o difíciles de una lectura, hacer una lista de errores cometidos, copiar los ejemplos que escribió el docente en la pizarra. Manipulativa: Tomar notas de la explicación de una regla gramatical aclarada por el docente, apuntar datos de un vídeo sobre tradiciones culturales de un país, autocorregir el borrador de un texto. Epistémico: Escribir un diario de lectura de una novela graduada o llevar una bitácora o un diario de aprendizaje de clase, preparar una exposición breve sobre un tema de interés personal o escribir un diálogo que se representará después en clase (también registrativa). Comunicativa: Escribir una nota al docente, mantener correspondencia con un amigo, escribir un e-mail. Certificativa: Responder a las preguntas de gramática en un examen, escribir una redacción para un examen. Lúdica: Escribir biografías imaginarias, poemas, cuentos, etc. INTRAPERSONALES INTERPERSONALES Registrativa Manipulativa Epistémica Comunicativa Certificativa LÚDICA