Criterios para la elaboración de una programación de ELE Universidad de Murcia
Diseño curricular/Programación <ul><li>► Es un documento </li></ul><ul><li>►   Está elaborado por una institución </li></u...
Conceptos básicos <ul><li>Diseño curricular </li></ul><ul><li>Programación </li></ul><ul><li>Unidad didáctica </li></ul><u...
Documentos de ELE Un nivel Umbral Plan Curricular del Instituto Cervantes Marco Europeo de Referencia PROGRAMACIONES DE CU...
Recuerda  El enfoque comunicativo <ul><li>El centro de interés se desplaza </li></ul><ul><li>●   profesor  al estudiante  ...
Recuerda  El enfoque comunicativo <ul><li>Cambio de perspectiva sobre el aprendizaje </li></ul><ul><li>formas ling üística...
Programación comunicativa <ul><li>♥  Centrada en el alumno </li></ul><ul><li>♥  Centrada en el proceso </li></ul><ul><li>♥...
Variables externas <ul><li>▼ Institucionales </li></ul><ul><li>Tipo de institución, tipo de enseñanza, lugar donde se encu...
Variables del alumno características y necesidades <ul><li>▼   Objetivas </li></ul><ul><li>Datos de identidad, estudios pr...
Características del estudiante <ul><li>♦  Objetivas: datos de identidad </li></ul><ul><li>♦  Subjetivas: intereses </li></...
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Objetivos, contenidos y actividades <ul><li>ANÁLISIS DE NECESIDADES </li></ul>SELECCIÓN DE OBJETIVOS SELECCIÓN Y DISEÑO DE...
Ejemplo de contenidos del objetivo de:  que sean capaces de disculparse Culturales Léxicos Gramaticales Funcionales Prohib...
Recuerda … <ul><li>Diseño Curricular </li></ul><ul><li>Programación  </li></ul>UD UD UD UD
Ejemplo: saludar videos Juego de roles Dramatizaciones Culturales +-Formal +-conoci miento y jerarquía Partes del día Léxi...
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PROGRAMACIÓN

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CURSO DE ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL L2/ELE - UNIVERSIDAD DE MURCIA, Autora: Claudia Fernández Silva

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PROGRAMACIÓN

  1. 1. Criterios para la elaboración de una programación de ELE Universidad de Murcia
  2. 2. Diseño curricular/Programación <ul><li>► Es un documento </li></ul><ul><li>► Está elaborado por una institución </li></ul><ul><li>► Es único (un nuevo diseño anula el anterior) </li></ul><ul><li>► Es un marco de referencia </li></ul><ul><li>► Es un instrumento de trabajo para los usuarios </li></ul><ul><li>► Está elaborado por el profesorado </li></ul><ul><li>► Hay tantas programaciones como cursos </li></ul><ul><li>► Es un plan de trabajo abierto </li></ul>
  3. 3. Conceptos básicos <ul><li>Diseño curricular </li></ul><ul><li>Programación </li></ul><ul><li>Unidad didáctica </li></ul><ul><li>Plan de clase </li></ul>
  4. 4. Documentos de ELE Un nivel Umbral Plan Curricular del Instituto Cervantes Marco Europeo de Referencia PROGRAMACIONES DE CURSOS MANUALES DE ESPAÑOL LE MATERIALES DE APOYO
  5. 5. Recuerda El enfoque comunicativo <ul><li>El centro de interés se desplaza </li></ul><ul><li>● profesor al estudiante </li></ul><ul><li>● producto de la enseñanza al proceso </li></ul><ul><li>● corrección a la utilidad del error </li></ul><ul><li>● jerarquización del aula a la participación </li></ul><ul><li>● exposición del profesor a la negociación </li></ul>
  6. 6. Recuerda El enfoque comunicativo <ul><li>Cambio de perspectiva sobre el aprendizaje </li></ul><ul><li>formas ling üísticas al uso de la lengua </li></ul><ul><li>corrección gramatical a la eficacia comunicativa </li></ul><ul><li>ejercicio cerrado la actividad de comunicación </li></ul><ul><li>lección a la unidad didáctica </li></ul>
  7. 7. Programación comunicativa <ul><li>♥ Centrada en el alumno </li></ul><ul><li>♥ Centrada en el proceso </li></ul><ul><li>♥ Centrada en el producto </li></ul><ul><li>♥ Centrada en los contenidos </li></ul>
  8. 8. Variables externas <ul><li>▼ Institucionales </li></ul><ul><li>Tipo de institución, tipo de enseñanza, lugar donde se encuentra, etc. </li></ul><ul><li>▼ Del profesorado </li></ul><ul><li>Lenguas maternas, preparación, edad, experiencia, etc. </li></ul>
  9. 9. Variables del alumno características y necesidades <ul><li>▼ Objetivas </li></ul><ul><li>Datos de identidad, estudios previos, otras lenguas, etc. </li></ul><ul><li>▼ Subjetivas </li></ul><ul><li>Intereses, gustos, preferencias </li></ul><ul><li>▼ De comunicación </li></ul><ul><li>Para qué necesita la lengua meta </li></ul><ul><li>▼ De aprendizaje </li></ul><ul><li>Estilos de aprendizaje y tradición educativa </li></ul>
  10. 10. Características del estudiante <ul><li>♦ Objetivas: datos de identidad </li></ul><ul><li>♦ Subjetivas: intereses </li></ul><ul><li>♦ Psicológicas: personalidad </li></ul>
  11. 11. Necesidades del estudiante <ul><li>♦ Sentidas y Percibidas </li></ul><ul><li>♦ Objetivas y subjetivas </li></ul><ul><li>♦ De comunicación y aprendizaje </li></ul><ul><li> ♦ De comunicación: objetivas </li></ul><ul><li> ♦ De aprendizaje: subjetivas </li></ul>
  12. 12. Componentes <ul><li>¿Para qué enseño? </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>¿Qué enseño? </li></ul><ul><li>Contenidos </li></ul><ul><li>¿Cómo enseño? </li></ul><ul><li>Actividades </li></ul>
  13. 13. Tipos de objetivos <ul><li>Generales y específicos </li></ul><ul><li>♦ Son un marco de referencia. No equivalen a una conducta directamente observable. </li></ul><ul><li>♦ Deben ser medibles y cuantificables </li></ul><ul><li>(evaluación). Deben incluir un solo resultado. </li></ul>
  14. 14. Objetivos de triple orientación <ul><li>♦ Conceptuales </li></ul><ul><li>Equivalen a los conceptos (saber) </li></ul><ul><li>♦ Procedimentales </li></ul><ul><li>Equivalen a las destrezas (saber hacer) </li></ul><ul><li>♦ Actitudinales (saber estar y saber ser) </li></ul><ul><li>Crecimiento personal </li></ul>
  15. 15. Objetivos, contenidos y actividades <ul><li>ANÁLISIS DE NECESIDADES </li></ul>SELECCIÓN DE OBJETIVOS SELECCIÓN Y DISEÑO DE ACTIVIDADES SELECCIÓN DE CONTENIDOS
  16. 16. Ejemplo de contenidos del objetivo de: que sean capaces de disculparse Culturales Léxicos Gramaticales Funcionales Prohibido no dar explicaciones ni justificarse. + falta, + afecta al interlocutor, + explicaciones Adjetivos y adverbios intensificadores: Muchísimo, tanto, cuánto Nunca más, jamás Expresiones hiperbólicas Sentir Ser + adjetivo Es que + Tener que + Presente, futuro perifrástico y morfológica Lamentarse Asumir la culpa Justificarse Promesa Expresar propósito de enmienda Contenidos
  17. 17. Recuerda … <ul><li>Diseño Curricular </li></ul><ul><li>Programación </li></ul>UD UD UD UD
  18. 18. Ejemplo: saludar videos Juego de roles Dramatizaciones Culturales +-Formal +-conoci miento y jerarquía Partes del día Léxicos Mañana Tarde Noche Gramaticales Concordancia Género y Número Funcionales Saludar Que sean capaces de saludar en lugares públicos y privados Actividades Contenidos Objetivos

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