Profe lorena-1

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Profe lorena-1

  1. 1. INTEGRANTES : CarolinaCifuentesAguirre Mariana VelosoVenturelli SECCIÓN : 41 Profesora : Lorena Villanueva Asignatura : Estrategiade Intervención pedagógicaenN.E.E asociadasa discapacidad Santiago, 26 de mayo del presente año 2015 ORIENTACIONES TÉCNICAS PEDAGOGICAS PARA PROFESOR DE AULA
  2. 2. ÍNDICE Introducción………………………………………………………………………………………………………………………………..3 Definicion breve…………………………………………………………………………………………………………………………… Orientaciones pedagogicas…………………………………………………………………………………………………………… Conclusión…………………………………………………………………………………………………………………………………… Referencias bibliográficas………………………………………………………………………………………………………………
  3. 3. INTRODUCCIÓN El siguiente trabajo tiene como principal objetivo dar a conocer técnicas de orientación para Profesora de aula común, presentando alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) en este caso basado en discapacidad motora ya sea transitoria o permanente. Si bien entendemos por discapacidad motora aquello que se presenta cuando hay alguna alteración motriz, de manera que se puede ocupar en un momento de su escolaridad o durante toda su etapa escolar, debido al mal funcionamiento del sistema óseo articular motriz, muscular o nerviosoy que supone ciertas limitaciones cuando hay que enfrentarse a actividades de la vida cotidiana. Para llevar a cabo el principal objetivo de cada docente que el alumno aprenda de manera significativa, para esto se requiere de realizar una modificación en el currículo escolar con una mirada màs inclusiva es por esto que se requiere de una serie de orientaciones que se entregan a la profesora o común cuando nos presentamos con alumnos con discapacidad en este caso motora. El programa de integración escolar (PIE) presenta estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales(NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de todos y cada uno de los estudiantes. Cuando se entrega orientaciones se comprende el sentido y significado del proceso de acompañamiento en beneficio de realizar mejores clases y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes. El siguiente mostrara cada estrategia metodológica que se implementara a la hora de entregar herramientas necesarias a cada estudiante que posee discapacidad motora.
  4. 4. Definición breve : Discapacidad motora La discapacidad motora también es llamada motriz. Es la alteración en la funcionalidad de las extremidades superiores y/o inferiores. Puededeberse a diferentes causas y se puedeoriginar en diferentes etapas de la vida deun ser humano (pre-natal, peri-natal y post-natal), por alguno de los siguientesfactores: Factores congénitos: Alteraciones durante el proceso de gestación, como malformaciones congénitas (espina bífida, amputaciones, tumores, Parálisis Cerebral, etc). Factores hereditarios: Transmitidos de padres a hijos, como Distrofia Muscular de Duchenne, entre otras. Factores adquiridos en la etapa post-natal: Traumatismos, infecciones, asfixia, accidentes vasculares, Parálisis Cerebral, etc. Para la escolarización del alumno con discapacidadmotora hay que tener en cuenta las características del establecimiento educacional, la disponibilidad de ayudas técnicas y la opinión de la familia, entre otros aspectos. Para alcanzar el máximo desarrollo de las capacidades y habilidades de los alumnos con dicha discapacidad, es necesario mejorar la calidad del proceso didáctico y los programas educativos, como por ejemplo, las instalaciones de las escuelas para que ofrezcan más oportunidades de accesibilidad. Tipos de apoyo: los apoyos son concebidos teniendo en cuenta la intensidad de la intervención, la condición y el proyecto de vida, asi como el contexto en el que se desarrolla el estudiante.
  5. 5. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA PROFESOR DE AULA. Que exista accesibilidad en el aula (Silla adaptada con separador), flexibilizar el currículum y las actividades, en función de las diferentes capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje que presenta la estudiante reconociendo sus capacidades y fortalezas. Adecuar el mobiliario escolar de manera que la estudiante con discapacidad motora pueda utilizarlo y trabajar e interactuar junto a sus pares.Que la docente construya las estrategias y actitudes necesarias para el desarrollo del aprendizaje de la alumna. Implementación de metodologías de enseñanza flexibles, y a su vez, desde el respeto por las diferencias que puedan presentar sus estudiantes sobre todo en los procesos de aprendizaje y las formas de llegar a el. Estrategias: Las características de flexibilidad, funcionalidad, participación y comunicación, que debe tener cada proyecto educativo posibilitan diseñar una educación capz de responder adecuadamente a las necesidades educativas especiales que presentan estos estudiantes. Favorece que las adaptaciones curriculares sean menos significativas, logrando con ello mayor normalización. Otorgar una atención individualizada a la estudiante, manejando enfoques y diversos procedimientos de evaluación, Organizar variadas instancias de aprendizaje, flexibilizar el currículum y las actividades. Que la docente de aula mantenga información actualizada de los estudiantes que presentan NEE.
  6. 6. En relación a los docente de aula : -Seleccionar objetivos funcionales y relacionados con la vida cotidiana del niño(a) -Secuenciar en pequeños pasos los objetivos marcados -Practicar el suficiente numero de veces para consolidar el aprendizaje -Establecer el tipo de soportes verbales, manuales o materiales que sean necesarios. -Ofrecer oportunidades para un mayor protagonismo en las interacciones en grupo - Diferenciar los distintos niveles de competencia que presenta el alumno en las diversas áreas o contenidos y establecer los grados de exigencia apropiados a cada nivel.
  7. 7. Conclusión : A modo de conclusión podemos señalar que las orientaciones pedagógicas son de gran utilidad ya que se acoge a la diversidad y la escuela inclusiva en donde los estudiantes con NEE tienen el derecho a igualdad de oportunidades, características individuales, sociales, lingüísticas y culturales, y a una educación integral en donde se puede mejorar y potenciar condiciones del proceso de enseñanza-aprendizaje, constituye un proceso continuo y dinámico que hace posible su participaciónen las distintas etapas del quehacer social, escolar y laboral, asistida con recursos y apoyos especializado. Por esto es fundamental el trabajo colaborativo (Docente de aula y docente diferencial) ya que es una de las principales herramientas para mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan NEE, donde se puede considerar una metodologia de enseñanaza y realizacion de la actividad educativa basada en el ritmo de aprendizaje e intereses del alumno.
  8. 8. Referencias bibliograficas : DECRETO SUPREMO Nº 170/09 Orientaciones Técnicas para PIE http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/20120912191045 0.PPT_DS170_04_Trabajo_Colaborativo.pdf INCLUSIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN LA ESCUELA REGULAR http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/20130415120731 0.doc_Inclusion_Unicef.pdf

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