Registro pie 2012_8vo

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Registro pie 2012_8vo

  1. 1. Registro de planificación y evaluación de actividades del curso: 8 octavo año A Programa de Integración Escolar Unidad de Educación Especial
  2. 2. Educación Especial Registro de planificación y evaluación de actividades del curso …………………….. Programa de Integración Escolar El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de ‐ todos y cada uno de las y los estudiantes ‐ especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio. Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando a las estrategias del profesor de educación regular. Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones: ‐ Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, ‐ Equipo de Aula‐. ‐ Se completa cada vez que se realizan acciones de co‐enseñanza y en forma periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas dentro y fuera del aula. ‐ El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del Ministerio de Educación.
  3. 3. Educación Especial I EQUIPO DE AULA 1 1.‐ Identificación del Equipo de Aula Docente(s) de educación regular del curso: Nombre Núcleo, asignatura y/o Modulo Teléfono Correo Electrónico Firma Juanita Pérez Matemáticas 55555 mveliz@gmail.com Juanita Pérez Lenguaje 55555 mveliz@gmail.com Juanita Pérez Naturaleza 55555 mveliz.@gmail.com Juanita Pérez Sociedad 55555 mveliz@gmail.com Juanita Pérez Inglés 55555 mveliz@gmail.com Profesores especializados: Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma Marcela Veliz Condore DEA-TEL-DM .DAH 544749 mveliz@gmail.com Profesionales especializados asistentes de la educación: Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma Coordinación del Programa: Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma En el establecimiento Marcela Veliz C 55555 mvelz@gmail.com En el DAEM (si el PIE es comunal) Jorge Palza 55555 jorgepalza@gmailcom Con Redes de Apoyo Equipo sicosocial del colegio 55555 Equipo sicosocial@gmail.com 1 El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista, profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales.
  4. 4. Educación Especial 2.‐ Reuniones de Coordinación Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos. Calendarización de Reuniones de coordinación: Primer Semestre Marzo Abril Mayo Junio Julio Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Lunes 3/03/2012 16:00 a 17:30 02/04/2012 16:00 a 17:30 07/05/2012 16:00 a 17:30 16:00 a 17:30 16:00 a 17:30 Lunes 16:00 a 17:30 Lunes 16:00 a 17:30 Lunes 16:00 a 17:30 Lunes 16:00 a 17:30 REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS Coordinación /05/03/2012 Profesores y Técnicos Supervisión y llenado de carpetas Coordinación /02/04/2012 Profesores y Técnicos Llenado de plan de planificación Coordinacion/07/05/2012 Profesores y Técnicos Planilla de supervisión Profesores y Técnicos Segundo Semestre Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS
  5. 5. Educación Especial II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO 1. Estrategias Diversificadas a) Panorama del curso (de todos los estudiantes). Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo: Estilos y modos de aprendizaje del curso El curso tiene un estilo de aprendizaje que aprende Escuchando: Oyendo información; orales y audivisuales ,además icónico: Viendo ilustraciones, películas, cuadros, gráficos, etc. Y con Experiencia directa: Manipulando; concretamente. Compañeros de clase: Trabaja en equipo.; relaciones buenas con otros estudiantes; tiene amigos en clase... Fortalezas el curso Se protegen entre ellos y se informan de alguna tarea o trabajo para que el professor de apoyo los pueda orientar o apoyar para su trabajo. Necesidades de apoyo del curso Necesita de técnicas de normalización para que respeten la forma de actuar dentro y fuera de la sala de clases. b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso Estrategia Ámbito o subsector donde se aplicará Período de tiempo en que se aplicará Criterios para la evaluación de la estrategia 2 Analizar el título de un texto ,Formular preguntar y determiner el fin de la lectura Lenguaje y Comunicación Durante todo el año Comprensión y Claridad en las ideas Buscar responder preguntas planteadas y establecer predicciones del texto Lenguaje y Comunicación Durante todo el año Creatividad de acuerdo al texto. Identificar información relevante e importante. Lenguaje y Comunicación. Durante todo el año Uso del pensamiento en lo identificado Recordar ,parafrasear y resumir lo leído. Lenguaje y Comunicación. Durante todo el año Claridad de expresión Analizar la información que nos brinda 1 problema e indagar los datos de ésta Educación Matemáticas Durante Todo el año tilizar los números reales ven el cálculo escrito y en la resolución de problemas. Conocer fórmular que permitan llegar a resolver el problema. Educación Matemáticas Durante todo el año Resolver problemas de la vida cotidiana Buscar datos necesarios para la solución. Educación Matemáticas Durante todo el año perseverar en la búsqyeda de datos en los problemas Que el alumno sea capaz de trabajar en forma autónoma orientado por un profesor Lenguaje y Educ Matemáticas Durante todo el año: 2 Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
  6. 6. Educación Especial 2. Trabajo Colaborativo a) Acciones que se implementarán Colaboración Estrategias y/o acciones Entre profesores (educación especial y profesor regular) Se realizarán reuniones semanales dentro del consejo de profesores donde se explicarán temas de evaluación ,técnicas de enseñanza de aprendizajes a alumnos con NEE y otros temas. Entre profesores y asistentes de la educación (psicólogos, fonoaudiólogos, auxiliares, intérpretes, etc.) Se realizarán reunions formales e informales con el sicólogo que trata algunos niños dentro de la hiperactividad de algunos y la irritabilidad de otros. Entre estudiantes (Ej: Aprendizaje Colaborativo) Se implementarán tutores dentro de los más resposables del grupo curso para colaborar en el trabajo entre ellos como con el professor de apoyo . Con la familia y entre familias Se realizarán reunions cada 3 durante el año para informar el avance de sus hijos y se les citará aquellos que no estén cumpliendo con el compromiso de apoyo las veces que sean necesarias. Con la comunidad (con otras escuelas, centros culturales, servicios, etc) Se complentarán estrategias dentro de las reunions mensuales con el equipo de integración communal de Cormudesi para validar o reforzar estrategias según diagnósticos. OBSERVACIONES b) Organización de los apoyos Subsector y/o Módulo de Aprendizaje Horas de apoyo en aula regular Horas de apoyo fuera del aula Tipos de apoyo especializado (Recursos materiales y/o profesionales) Lenguaje 8 4 Apoyo de adecuaciones para evaluaciones y aprendizajes Matemáticas 8 2 Apoyo en el desarrollo del pensamiento lógico y crítco
  7. 7. Educación Especial 3. 11 b`p’+Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes Criterios sobre enseñanza y aprendizaje a considerar en la planificación y evaluación en el aula, a saber: X Múltiples medios de presentación y representación X Múltiples medios de ejecución y expresión Estrategias para Marque con una X aquellos que aplicará X Favorecer percepción de la información. X Favorecer la representación de la información. X Favorecer la comprensión de la información. X Para favorecer la expresión y la fluidez. X Para favorecer la acción física. ¿Cómo? Señalar materiales, acciones, formas de agrupamiento, etc. Trabajar con software educativos de catáloogo red Realizar mediciones de velocidad lectoras ¿A quiénes? Nombre de los estudiantes X Múltiples formas de participación X Para captar la atención y el interés. Estimulándolos con apoyo X De apoyo al esfuerzo y la persistencia. X Para el control y regulación de los propios procesos de aprendizaje. Otro: Otro: Ajustes (Señalar en qué aspecto o nivel se realizarán ajustes): En los materiales de acceso. X Se les dará más En el tiempo. Tiempo en evaluaciones X Se realizarán adecuaciones En la Tarea. Si es necesario. Otro: Otras estrategias y criterios OBSERVACIONES:
  8. 8. b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda Adecuación Curricular Marque con una X aquellas adecuaciones que aplicará Indique cuáles estrategias y en qué Ámbito de aprendizaje, Asignatura o Módulo se aplicarán: De acceso X A los objetivos de aprendizaje en el caso de la educación básica. Se realizarán objetivos didácticos de aprendizaje utilizando material concreto o guías didácticas. X Al plan de estudio (básica) Realizar actividades de ampliación y refuerzo en las unidades más complejas. Plan de adecuación curricular individual (PACI) (Básica) De acuerdo al diagnostic aplicar adecuaciones o atención diferenciada. *El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de adecuación curricular individual (PACI). c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las necesidades educativas especiales: Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las Evaluación de Proceso y avance; ‐ Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan quincenales ‐ Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con Informe escrito a la Familia. Evaluación Anual de logros de aprendizaje; de evolución del déficit o trastorno, de egreso o de continuidad en el PIE. Se conversará con los profesores jefes luego de un seguimiento de sus evaluaciones de manera de aplicar un instrumento de logros de aprendizajes d acuerdo a su deficit y nivel creado a partir de los entregados por el mineduc . Es decir se confeccionará una prueba con actividades de dichas pruebas del mineduc. OBSERVACIONES:
  9. 9. 3. Plan de Apoyo Individual 3 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares) Nombre del/los estudiante/s Apoyo especializado Requerido Horario Día/Hora Fecha de Inicio Fecha de Término Cesar Perez Josellyn perez Yetzabel Perer Rommy Perez Cristian perez Educ. Diferencial Lunes a jueves marzo diciembre Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a Un día a la semana marzo diciembre Otros (Especificar): Observaciones: Nombre del/los estudiante/s Apoyo especializado Requerido Horario Día/Hora Fecha de Inicio Fecha de Término Educ. Diferencial Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a Otros (Especificar): Observaciones: Nombre del/los estudiante/s Apoyo especializado Requerido Horario Día/Hora Fecha de Inicio Fecha de Término Educ. Diferencial Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a Otros (Especificar): Observaciones: * Multicopiar las veces que sea necesario 3 Se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional.
  10. 10. 4. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad: Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo (planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.). Estrategias de participación Descripción Seguimiento Evaluación En la planificación Se les dará a conocer a los apoderados la planificación del trabajo a los diagnósticos y la forma de ir avanzando con estrategias lúdicas Reunion semestral y se les llamará al apoderado en caso que la planficación no avance Se le llamará a reunion con dirección para evaluar el trabajo de planificación y el cero apoyo del apoderado en caso de repitencia. En el proceso de aprendizaje Se le entregan técnicas y estrategias para apoyar el proceso de aprendizaje de su hijo ,de acuerdo al diagnostic Reunión primera prioridad de aquellos padres carentes de dar apoyo para reforzar técninicaso estrategias Reunión con jefe técnica en caso de continuidad de cero apoyo familiar para converser tema de repitencia en caso que sea. En la evaluación Se trabajará y explicará a los apoderados la diferencia de evaluación diferenciada y adecuación curricular, para que en preparación de pruebas los apoyen Reunión con apoderados con evaluación diferenciada y adecuaciones con cero estudio Se reunirá con jefe técnica y directora para informar de la repitencia de su hijo y el nulo compromise a carta que se firmo. Otras acciones Trabajo con psicólogos y fonoaudiógolo apoyado de los padres en su hogar en tareas pedidas a realizar Reuniones con apoderados para avances en caso de ser notorious y de ausencia de ellos Reunión con jefe técnica y apoderados donde se exprese el factor repitencia en cada caso y su efecto en los niños el cero apoyo OBSERVACIONES:
  11. 11. III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO 1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos estipulados previamente (Item II, 1.b): 1º Período Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas Se han realizado apoyo con estrategias de apoyo con material concreto y didáctico como en ciencias aprendizajes con videos educativos Se han logrado resultados positives en evaluaciones y exposiciones. Se han realizado en lenguaje cuadros o mapas concepctuales con lectura domiciliaria. Se han logrado comprensión de lectura domiciliaria más entendibles y con mejores calificaciones. Se han trabajado en las guías entregadas por el profesor de matemática con apoyo de profesor Se han logrado más confianza en la realización de los ejercicios , y la revision o comprobación del resultado. Se han realizado trabajos en grupo con líderes entre los alumnos que han hecho ser responsable al grupo curso. Se ha logrado que en un 90 % logre entregar sus trabajos a tiempo de la fecha estipulada. Se han realizado apoyo de tutores entre ellos mismo para los subsectors donde presentan menos dificultad. Se ha logrado que en el trabajo de grupo en aula se complemente con el apoyo de tutores que tienen +destreza para una area. 2º Período Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas 3º Período Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
  12. 12. 2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan. Nombre/s estudiante/s Cesar Rojas Rommy Crosley Yetzabel Solar Josselyn Castillo Cristian Palacios Aprendizaje/s esperado/s: Lenguaje(Que sea capaz de comprender textos acordes a su nivel con el complement de las unidades gramaticales. Matemáticas: Resolver problematicas de la vida diaria con operaciones de acuerdo a los contenidos de 8 año básico. Fecha Lugar Apoyos brindados y actividades realizadas Observaciones Firma de profesionales marzo Sala de clases y aula regular Apoyo en lectura oral. Mapas concepctuales para comprensiones orales. Se trabaja en grupo leyendo en trozos del texto a comprender. Sala de clases y aula regular Apoyo para comprensión lector Técnicas para sacar ideas principales de textos Se van leyendo trozos pequeños o medianos para sacar ideas principales. Sala de clases y aula regular Trabajo con material concreto, guías , recursos gráfico , calculadora y tecnológico. Se van adecuando las guias con material concreto y con uso de tecnología y calculadora en operaciones matemáticas. Sala de clases Apoyo para interrogaciones orales en fabricación de rúbricas para disertaciones diversos subsectores Se le va guiando a los colegas y alumnus para la disertación y para la evaluación Sala de relajación Se entregan herramientas para relajar y descargar energias Se trabaja en la máquinas de ejercitación ,sillones de relajación con música * Multicopiar las veces que sea necesario
  13. 13. 2. Registro de logros de aprendizaje Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos por el establecimiento. Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias Cesar Perez Bajar los niveles de impulsividad de actuar. Mejorar la caligrafïa: Resoluciön de problemas Cantidad de anotaciones mínimas comparadas al año pasado. Caligrafía de algunas letras más legible. Comprensión de lógica en planteamiento de problemas Rommy Perez Resolución de problemas Velocidad lectora Comprensiones lectoras cortas. Guías adecuadas a problemas que puedan resolver.lecturas seminal para incremetanr la velocidad lectora.Respuestas explicitas redactadas. Yetzabel Perez Comprensiones lectoras simples Resolución de problemas con uso de calculadora. Guías con adecuaciones con vocabulario conocido . Uso de las teclas de la calculadora. Joselyn Perez Velocidad lectora Comprensión lectora nivel medio Resolución de problemas con uso de calculadora Guías de lectura con cronómetros. Lecturas simples usando el computador Aplicación de la calculadora * Multicopiar las veces que sea necesario
  14. 14. IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante: Fecha: ………………23 de mayo del 2012…………………………………………………. Nombre de los/as participantes Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento Teléfono/Mail Firma Kd a) Objetivo (s): b) Actividad: c) Acuerdo(s)/compromiso(s): d) Resultado(s): * Multicopiar las veces que sea necesario
  15. 15. Educación Especial 2.Trabajo con la comunidad y el entorno escolar. Fecha: …………………………………………………………………. Nombre de los/as Participantes Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento; o de empresa u organizaciones sociales Teléfono Firma a) Objetivo (s): b) Actividad: c) Acuerdo(s)/compromiso(s): d) Resultado(s): * Multicopiar las veces que sea necesario
  16. 16. Educación Especial V ACTA DE REUNIONES: Fecha:……………………………………………………………… Nombre de los/as participantes Rol que desempeña (profesor, especialista, auxiliar, intérprete en lengua de señas ¨:j, g,fvds<m´l<bihds<fnj kc ubhjd<vn djkbdsf mchilena, etc) Rut Teléfono Firma a) Motivo(s): b) Acuerdo(s): c) Compromiso(s): * Multicopiar las veces que sea necesario

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