1. Unir el Museo a la Escuela
Mg. Marcela Torreblanca
ISFD Nº129, ISFD y T Nº20,
Museo “El Legado del Salado”, Junín (B)

2. Para que la visita al museo no sea
sólo para ver objetos curiosos y
maravillas como se hacía
históricamente.
Esta propuesta parte de integrar la
misma en una secuencia didáctica
planteada desde la escuela, pero
transformando al museo para que se
trasponga el limite de la educación no
formal-formal.

3. El docente puede tener una
participación activa en la construcción
del conocimiento de sus alumnos para
que no quede la visita como una
salida divertida, pero
descontextualizada de las actividades
escolares.

4. A partir de los nuevos enfoques de la
Museología, en la función educativa del
museo se propone integrar, asociando el
museo a la escuela extendiendo en la
educación no formal los contenidos básicos
de ciencias naturales propuestos para la
educación formal y aportando recursos y
estrategias didácticas a las visitas y
actividades propuestas dentro y fuera del
ámbito edilicio del museo

5. ¿Por qué se debe capacitar al docente
para integrar el Museo a la Escuela?
Existen contenidos curriculares relacionados con la
alfabetización
científica
que
deben
actualizarse
periódicamente y que su conocimiento se puede construir
mediante la indagación a “primera mano”, involucrando al
alumno en el contexto; de allí la importancia de la visita y el
trabajo conjunto con y en el museo.
Es importante la actualización docente en dichos
contenidos como así también la participación activa de los
mismos en la construcción de estrategias y herramientas
para su enseñanza. También los docentes deben conocer
de antemano la estructura del Museo y la organización de
las muestras y los circuitos y guiones museológicos para
adaptarlos a su proyecto.

6. ¿Qué objetivos se persiguen?
• Construcción de estrategias, herramientas didácticas
compartidas
• Trasformación de los objetos del museo en recursos
didácticos significativos
• Acercar a los docentes y darles participación en la
planificación de guiones museológicos educativos que se
correspondan con sus objetivos y contenidos curriculares
• Actualización académica de los docentes en los temas
específicos del museo
• Fortalecer el vínculo para desarrollar propuestas de
educación en el patrimonio integral y la alfabetización
científica eliminando los limites entre educación formal y
no formal.

7. ¿Qué se necesita desde el Museo?
Un museo que intenta integrarse a la escuela,
tiene que tener en cuenta no sólo el mensaje
que se desea transmitir sino su modo de
comunicación. Los objetos deben mostrarse
en acción (Alderoqui, 2006).

8. Guiones museológicos y
museográficos adecuados
Dentro de entornos y ambientaciones
preparados especialmente. Explotar diferentes
modos de comunicación, carteles, líneas de
tiempo, simulaciones, etc. Es importante
también la distribución del espacio y la
ubicación de objetos en vitrinas, tarimas,
frisos, etc. La exhibición debe tener impacto
visual y ser fácil de aprehender (Alderoqui,
2011).

9. La propuesta educativa que ofrece un museo
debe ser significativa. Debe tener coherencia
discursiva. Esa coherencia puede estar dada
por la contigüidad espacial y /o temporal.
Por las ideas básicas o problemas que
funcionan como ejes de la exhibición, por
los vínculos entre los objetos, su entorno
cercano y global, la formas de comunicación,
los efectos: luces, colores, sonidos
respectivos y por los procesos explicativos
que construyen sus significados.

10. Un museo regional de
paleontología integra los
objetos fósiles a la historia y
la identidad de una
comunidad.
Los objetos fósiles son
objetos naturales que se
convierten en objetos
culturales con significados y
valores construidos por la
comunidad que habita el
suelo donde fueron
extraídos.

11. Que los chicos no queden con que solo fueron
a ver “huesos raros de animales que ya no
existen”.
Que el objeto que construyan esté integrado
en un eje de una secuencia coherente y
significativa que pueda construir su
conocimiento, con la historia, el entorno
inmediato, su propia identidad en un
enfoque ecológico-evolutivo y participando
del patrimonio integral de la comunidad en su
contexto sociocultural

12. ¿Qué aportamos desde la Escuela?
•
•
•
•
•
•
•
•
INTENCIONES PEDAGÓGICAS
Contenidos
Estrategias
Involucramiento y disposición
Planificación
Expectativas - Evaluación
Transversalidad
Formalización e
institucionalización

13. El museo no es la escuela y posee
potencialmente mecanismos de comunicación
propios para poder “seducir” a su público.
Tienden a ser un espacio sugestivo donde no
necesariamente las cosas deban explicarse
como en la situación de clase. No hay una única
forma o una estrategia de construcción de
conocimiento predeterminada y una forma
específica de llevar a cabo un proceso de
enseñanza - aprendizaje en el paseo o visita.
Éste puede ser a la vez romántico, emotivo,
activo, interactivo y reflexivo (Alderoqui, 2006).

14. El museo puede trasladarse a la
escuela mediante muestras
itinerantes. La escuela puede
extenderse al museo acordando
contenidos y estrategias didácticas en
visitas y talleres compartidos.

15. MUSEO
ESCUELA
PATRIMONIO
COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN
PRESERVACIÓN
ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA

16. CONSTRUCCIÓN DE
OBJETOS
• Exhibición
•Contextualización
•Significatividad
•Trasposición didáctica
CADA VISITANTE CONSTRUYE AL OBJETO SEGÚN SUS IDEAS PREVIAS,
SUBJETIVIDADES E INTERACCIONES CON SUS PARES,PROFESORES, GUÍAS,…
A TRAVES DE SUS ACCIONES Y EN BASE AL DISCURSO DEL GUIÓN MUSEOLÓGICO,
LA MUESTRA, EL ESPACIO FÍSICO, ETC. QUE ACTIVAN O NO SUS REPRESENTACIONES
Y LO INVOLUCRAN EN ESA CONSTRUCCIÓN SOCIAL.

17. CONTEXTUALIZACIÓN
Por contextualización se entiende
que el museo debe estar integrado
al entorno natural y cultural y ser
parte del patrimonio activo de la
comunidad. Por eso los museos
regionales, en este caso, son
relevantes porque son parte del
contexto de la zona.

18. ¿En qué consiste un proyecto de
capacitación desde el Museo?
Incluye las orientaciones didácticas y la
interpretación desde un enfoque curricular los
distintos guiones museológicos propuestos por el
Museo.
Durante el trayecto de capacitación se introducen
los enfoques teóricos de la museología actual y el
papel fundamental de los museos en la
comunicación y enseñanza de las ciencias; se
construyen en forma conjuntas recorridos y guiones
adaptados a distintos objetivos y niveles; se
producen actividades y material didácticos para
clases complementarias y se desarrollan secuencias
didácticas en torno a las visitas, talleres y salidas de
campo.

19. Ejemplo de Guión Museológico
Objetos seleccionados:
•Adoquín de granito de una calle de Junín
•Fotos barrancas del Salado
•Tubo caudal del Doedicuro clavicaudatus
•Clavícula humana fósil
•Cráneo caballo fósil
•Cráneo del caballo actual
•Cencerro de yegua madrina encontrado en el
río Salado

21. Salidas de campo con docentes

22. Talleres y visitas

23. “Un museo es cada vez menos lo que tiene y
cada vez más lo que hace”

24. ¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!
Museo “El Legado del Salado” Almafuerte 308 - Junín – Buenos Aires
Página web: http://megafauna.com.ar
Email: legadodelsalado@gmail.com
Facebook: https://www.facebook.com/museoelsalado.junin