Teoría del hexágono en los modelos pedagógicos
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Como se analizan los modelos pedagógicos para su uso funcional en la escuela
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Teoría del hexágono en los modelos pedagógicos
- 1. ¿Qué y hasta donde? ¿Con qué? ¿Cómo? ¿Quién? ¿A quién? ¿Para qué? ¿Qué? ¿Cuándo? TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA MARCO VINICIO GUTIERREZ CASAS
- 2. ¿Qué y hasta donde? ¿Con qué? Evaluación Recursos Contenidos ¿Cómo? Método Secuenciación ¿Quién? modelo para sus estudiantes es la autoridad ¿A quién? Tabla rasa No diferencia entre sus fines y métodos ¿Para qué? Ideal humanístico-ético para formación de carácter para el cultivo del entendimiento, la memoria y la voluntad Propósito ¿Qué? Herencia cultural de la sociedad, resultados y acumulación de la ciencia ¿Cuando? Histórica- cronológica De lo particular a lo general CONTEXTOS TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
- 3. ¿Qué y hasta donde? ¿Con qué? Evaluación Recursos Contenidos ¿Cómo? Método Secuenciación ¿Quién? Docente es el que sabe. Yo tengo el poder ¿A quién? El estudiante recepciona, opera. Espejo ¿Para qué? Alcanzar objetivos medibles, observables y verificables. Lo que ya se sabe Propósito ¿Qué? Los resultados de la ciencia, seleccionados por expertos. Lo que conviene ¿Cuando? Cronológica Todo tiempo pasado fue mejor CONTEXTOS TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
- 4. ¿Qué y hasta donde? ¿Con qué? s Evaluación Recursos Contenidos ¿Cómo? Método Secuenciación ¿Quién? El maestro sabe que todo niño motivado aprende más ¿A quién? El alumno es el centro, el eje sobre el cual gira el proceso educativo ¿Para qué? ´preparar para la vida Propósito ¿Qué? La naturaleza y la vida deben ser estudiadas “centros de interés” ¿Cuando? De lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto CONTEXTOS TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
- 5. ¿Qué y hasta donde? ¿Con qué? Evaluación Recursos ¿Cómo? Secuenciación Método ¿Quién? Propone Experiencias Y situaciones que ayuden al proceso ¿A quién? sujetos individuos Sujetos de su propio conocimiento, afectivos y morales ¿Para qué? Favorecer el desarrollo máximo y multifacético Para la vida Propósito ¿Qué? Por estructuras de Pensamiento y dialogo con la realidad. ¿Cuando? Basados en la motivación y el interés. Primero el desarrollo, luego El aprendizaje en relación con su entorno CONTEXTOS Contenido TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
- 7. ¿Qué y hasta donde? ¿Con qué? Evaluación Recursos ¿Cómo? Método ¿Quién? Que domine la disciplina. Que reconozca y supere los obstáculos para su asimilación. Privilegiar la operación intelectual sobre el contenido ¿A quién? Estudiantes que pasan por periodos evolutivos con diferentes instrumentos de pensamiento previo que pueden servir de resistencia ¿Para qué? La promoción de pensamiento, de habilidades y valores para formar personas proyectivas Propósito ¿Qué? nociones, conceptos y categorías básicas de las ciencias. Habilidades y destrezas de cada área y los valores relacionados con ellas. Instrumentos y operaciones del pensamiento ¿Cuando? Se parte de conceptos básicos Para ir conformando la estructura de pensamiento Del individuo CONTEXTOS Contenido Secuenciación TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
- 8. ¿Qué y hasta donde? ¿Con qué? Evaluación Recursos Contenidos ¿Cómo? Método Secuenciación ¿Quién? El maestro sabe que todo niño motivado aprende más ¿A quién? El alumno es el centro, el eje sobre el cual gira el proceso educativo ¿Para qué? ´preparar para la vida Propósito ¿Qué? La naturaleza y la vida deben ser estudiadas “centros de interés” ¿Cuando? De lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto CONTEXTOS TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
- 9. ¿Qué y hasta donde? ¿Con qué? Evaluación Recursos ¿Cómo? Método ¿Quién? Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo como mediación cultural que hace la escuela ¿A quién? El individuo se realiza como sujeto. El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la historia ¿Para qué? Cualificar las capacidades de los escolares sobre su zona de Desarrollo próximo Propósito ¿Qué? Organizar asignaturas para pensar en forma creadora y partiendo de la práctica. ¿Cuando? Por genotipo- aprendizaje y desarrollos independientes CONTEXTOS Contenido Secuenciación TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
- 10. ¿Qué y hasta donde? ¿Con qué? Evaluación Recursos ¿Cómo? Método ¿Quién? El investigador es un docente ¿A quién? El individuo transforma el objeto de su conocimiento, no llena un vacío por ignorancia ¿Para qué? Transformación conceptual, metodológica y actitudinal para evitar la desvalorización de la cultura. Propósito ¿Qué? Conceptos por problemas, proyectos o tematicas. ¿Cuando? Enfoque sistémico, pero basado en proyectos. CONTEXTOS Contenido Secuenciación TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
- 12. SOCIEDAD CAPITALISTA FILOSOFÍA PRAGMÁTICA Y RELATIVISTA PSICOLOGÍA GENÉTICA SOCIEDAD MERITOCRÁTICA FILOSOFÍA MARXISTA PSICOLOGÍA SOCIAL SOCIEDAD DE CLASES EN CONFLICTO PSICOLOGÍA DE LAS FACULTADES Pedagogía tradicional Pedagogía Constructivista Pedagogía Social FILOSOFÍA ESCOLÁSTICA SOCIEDAD TRADICIONAL FILOSOFÍA DETERMINISTA PSICOLOGÍA ASOCIATIVA Pedagogía Conductista Diseño del currículo por disciplinas y facultades Diseño del currículo por disciplinas y facultades Diseño del currículo tradicional Diseño del currículo por consenso participativo DIDACTICAS DIDACTICAS DIDACTICAS DIDACTICAS COMUNIDAD EDUCATIVA Enseñanza Vertical Transmisionista Enseñanza modeladora de Conductas Enseñanza constructora de sentido desde el alumno Enseñanza crítica y dialógica colectiva MEDIACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EVALUACIÓN CUANTITATIVA EVALUACIÓN CUALITATIVA NECESIDADES DE PRODUCCIÓN ACONTECIMIENTO DE ENSEÑANZA DEMANDAS POLITICAS MODELOS PEDAGÓGICOS Por: RAFAEL FLOREZ