A traves de este informe se analiza la coherencia que existe entre las bases curriculares para educacion basica, los estandares educativos para egresados de pedagogia en educacion basica y la malla curricular de la carrera pedagogia en educacion basica con mension, impartida en la UCT.

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Fundamentos de la Educación Básica
Temuco, 05 de Mayo de 2015
COHERENCIA DE BASES CURRICULARES,
ITINERARIO FORMATIVO Y ESTANDARES
ORIENTADORES.
Margarita Painemil Quinchao
Dra. María Elena Mellado
Ayudante: Omayra Muñoz

2. 1. Explicar el propósito de cada documento.
 Bases Curriculares.
El propósito u objetivo de las bases curriculares es ofrecer una base cultural común
para todo el país, mediante Objetivos de Aprendizaje establecidos para cada curso o
nivel. De esta forma, asegura que la totalidad de los alumnos participe de una
experiencia educativa similar y se conforme un bagaje cultural compartido que
favorece la cohesión y la integración social.
 Itinerario Formativo de pedagogía en educación básica con mención.
El propósito del itinerario formativo es entregar y especificar las cátedras o cursos
que forman parte de la carrera de pedagogía en educación básica con mención, los
cuales se encuentran presentes en la formación de un docente de esta facultad, son
primordiales e importantes ya que estos a lo largo de toda la carrera entregan el
conocimiento para luego ponerlos en práctica y desempeñarnos como docentes.
Estándares orientadores.
El propósito de los estándares orientadores es entregar los conocimientos,
habilidades, actitudes profesionales que debe poseer un egresado de pedagogía en
educación básica, sin depender a la disciplina que este se dedique a enseñar. También
se espera a un futuro profesor que aborde la dimensión moral de su profesión, a través
del compromiso con su propio aprendizaje y con el aprendizaje y formación de sus
estudiantes donde el propio aprendizaje es fundamental.

3. 2. Relacionar el ámbito disciplinario de los documentos.
Bases Curriculares Itinerario Formativo Estándares orientadores
Lenguaje:
Lectura, escritura,
comunicación oral.
Fundamentos del lenguaje y
comunicación, aprendizaje y
desarrollo de la lectura,
escritura. Literatura Infantil
y juvenil, comprensión y
producción de textos orales,
fundamentos de la
educación básica y
escenarios educativos.
Taller pedagógico IX:
lenguaje y comunicación.
Lectura, escritura,
comunicación oral y
gramática.
Matemática:
Números y operaciones,
patrones y álgebra,
geometría, medición, datos
y probabilidades.
Construcción y
conocimiento de los
números, aprendizaje y
enseñanza de la geometría,
aprendizaje y enseñanza de
la aritmética escolar,
aprendizaje y enseñanza de
datos y azar, aprendizaje y
enseñanza del álgebra,
aprendizaje y enseñanza de
la geometría euclidiana.
Taller pedagógico IX:
educación matemática.
Números, geometría,
algebra, datos y azar.
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales: Historia,
geografía, formación
ciudadana. También el
niño/a debe desarrollar las
habilidades de pensamiento
crítico, pensamiento
temporal y espacial, análisis
y trabajo con fuentes,
comunicación.
Comprensión de la
geografía de Chile y
América, comprensión de
las culturas de la
humanidad, comprensión
de la historia de occidente
para su enseñanza, historia
de Chile y América para su
enseñanza, educación cívica
y formación ciudadana.
Taller pedagógico IX:
Historia, geografía y ciencias
sociales.
Conocimiento y aprendizaje
de la disciplina, historia,
geografía, formación
ciudadana y habilidades de
investigación de ciencias
sociales.

4. Ciencias Naturales:
Ciencias de la vida, ciencias
físicas y químicas, tierra y
universo. Los niños/as
también deben desarrollar
habilidades y conocer las
etapas de investigación
científica.
Ecología y medio ambiente
para la enseñanza,
aprendizaje y enseñanza de
la química, biología de los
seres vivos para la
enseñanza, comprensión de
la biología humana y salud,
comprensión de la tierra y
el universo integrando la
ciencia, aprendizaje y
enseñanza de la física. Taller
pedagógico IX: ciencias
naturales.
Conocimiento científico y su
aprendizaje, estructura y
función de los seres vivos,
fuerza y movimiento,
materia y sus
trasformaciones, tierra y
universo y habilidades de
pensamiento científico.
3- Relacionar el ámbito pedagógico de los documentos.
Bases Curriculares Itinerario Formativo Estándares orientadores
Existe una selección de
objetivos que comprende
tanto los conocimientos
como las habilidades y las
actitudes que necesitan
adquirir los alumnos y las
alumnas para desenvolverse
en distintos ámbitos de su
vida.
(Bases curriculares, 2012, p
19).
Comprensión del fenómeno
educativo, aprendizaje
humano, investigación
educativa.
Conoce a los estudiantes de
educación básica y sabe
cómo aprenden.
La Educación Básica tiene
como objetivo entregar a los
estudiantes aprendizajes
que les permitan adquirir
paulatinamente la necesaria
autonomía para participar
en la vida de nuestra
sociedad. Estos aprendizajes
pertenecen tanto al dominio
cognitivo como al dominio
de los valores, las actitudes
Aprendizaje Humano. Está preparado para
promover el desarrollo
personal y social de los
estudiantes.

5. y los hábitos.
(Bases curriculares, 2012, p
19).
En las bases curriculares se
pueden encontrar los
objetivos, habilidades,
actitudes y conocimientos
que deben lograr adquirir
los niños/as a una cierta
edad o en un cierto curso.
Fundamento de la
educación básica, diseño y
adaptación curricular,
planificación y evaluación
del proceso pedagógico.
Conoce el currículo de
enseñanza básica y usa sus
diversos instrumentos
curriculares para analizar y
formular propuestas
pedagógicas y evaluativas.
Estas nos proporcionan
ejemplos de actividades que
se pueden realizar con los
niños/as para que logren los
objetivos establecidos en
estas.
Diseño y adaptación
curricular, comprensión del
fenómeno educativo,
planificación y evaluación
del proceso pedagógico.
Sabe cómo diseñar e
implementar estrategias de
enseñanza aprendizaje,
adecuadas para los
objetivos de aprendizaje de
acuerdo al contexto.
El aprendizaje debe
construirse de forma
gradual, ya que este es
fundamental para el
desarrollo y aprendizaje de
las habilidades de
pensamiento.
Taller pedagógico III:
proceso pedagógico,
comprensión del fenómeno
educativo, planificación y
evaluación del proceso
pedagógico, taller
pedagógico VII: gestión
educativa.
Está preparado para
gestionar la clase y crear un
ambiente apropiado para el
aprendizaje según contexto.
A través de los objetivos,
habilidades y actitudes el
docente puede basarse para
realizar una pauta evaluativa
para que los alumnos
adquieran habilidades
interpersonales como:
colaboración, comunicación
y trabajo con otros para
manejar y resolver conflictos
y para tomar decisiones
sobre aspectos diversos de
la vida diaria.
(Bases curriculares, 2012, p
19)
Taller pedagógico VII:
gestión educativa, diseño y
adaptación curricular.
Conoce y sabe aplicar
métodos de evaluación para
observar el progreso de los
estudiantes y sabe los
resultados para
retroalimentar el
aprendizaje y la práctica
pedagógica.
Uno de los objetivo es que
los alumnos/as aprendan a
cultivar actitudes y hábitos
de cuidado del cuerpo y de
Apreciación y expresión de
las artes integradas,
comprensión del fenómeno
educativo, escenarios
Conoce como se genera y
transforma la cultura
escolar.

6. actividad física conducentes
a una vida sana, y que
adquieran las necesarias
habilidades funcionales para
aprender, informarse y
comunicarse por medio de
las tecnologías disponibles.
(Bases Curriculares, 2012, p
20)
educativos.
Los estudiantes deben
adquirir un sentido de
identidad y de pertenencia a
la sociedad chilena,
adquieran valores y normas
de convivencia pacífica,
reconozcan sus derechos y
los de los demás, adquieran
habilidades que permiten
conocer y comprender a los
otros, y desarrollen la
responsabilidad y la
perseverancia en el trabajo.
(Bases Curriculares, 2012, p
19)
Aprendizaje Humano,
pensamiento pedagógico,
persona y sociedad, taller
pedagógico II: desarrollo
profesional.
Está preparado para
atender la diversidad y
promover la integración en
el aula.
Las bases curriculares exigen
que dominen la lengua
hablada y escrita; es decir,
aprender a leer y a
comprender información de
diversos tipos, y a
comunicarse con claridad en
forma escrita y oral. Implica
también, de manera
prioritaria, que usen el
lenguaje de las
matemáticas, sus conceptos,
sus procedimientos y su
razonamiento, como
herramientas para entender
el mundo y para actuar
frente a problemas
cotidianos.
(Bases curriculares, 2012, p
19).
Fundamento de la
educación básica, taller
pedagógico VII: gestión
educativa, taller pedagógico
III: proceso pedagógico.
Se comunica oralmente y
por escrito de forma
efectiva en diversas
situaciones asociadas a su
quehacer docente.

7. Los estudiantes debe
adquirir una disposición
positiva hacia el aprendizaje;
esto implica desarrollar la
curiosidad y el interés por
observar y comprender la
realidad natural y social que
los rodea, aprender a
hacerse preguntas, buscar
información y utilizar la
propia iniciativa para
resolver los problemas.
(Bases Curriculares, 2012, p
19)
Comprensión del fenómeno
educativo, taller pedagógico
III: proceso pedagógico,
planificación y evaluación
del proceso pedagógico.
Aprende en forma continua
reflexiona sobre su práctica
y su inserción en el sistema
educacional.
4. Concluir la pertinencia del itinerario formativo con los otros documentos.
La relación que existe entre el itinerario o malla formativa con las bases curriculares y
los estándares orientadores; es completamente complementaria, ya que estos 3
documentos se relacionan mucho entre sí, uno no puede estar sin el otro y uno depende
de los otros 2. Creo que sin duda el itinerario formativo de la carrera cumple de una
manera muy completa con lo solicitado o establecido en las bases curriculares y
estándares orientadores. Cada catedra o curso es un indicador de lo que cada profesor en
formación de la carrera debe saber, conocer, aplicar y desarrollar durante su proceso
formativo y al momento de desempeñarse como docente.
Al momento de establecer la relación del ámbito pedagógico, disciplinario y la
definición de cada documento, aprecie que estos se relacionaban mutuamente, ya que en
las bases curriculares encontré lo que yo como futuro profesor de pedagogía en educación
básica con mención, debo enseñar a los alumnos y alumnas. En los estándares
orientadores encontré y aprecie lo que yo debo saber y lograr al momento de ejercer
como docente de la carrera y finalmente en la malla o itinerario formativo se puede
contemplar lo que yo como profesor en formación voy aprender y conocer.

8. Bibliografía
Ministerio de educación (2012), Bases Curriculares para la Educación Básica, Chile, recuperado en
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30013_recurso_008.pdf
Ministerio de educación (2011), Estándares orientadores para egresados de la carrera de
pedagogía en educación básica, Chile, LOM ediciones Ltda., 2011, recuperado en
http://www.mineduc.cl/usuarios/cpeip/File/libro-estandaresbasica2.pdf
Universidad Católica de Temuco, Itinerario Formativo de la Carrera Pedagogía en Educación Básica
con mención, recuperado en http://admision.uct.cl/mallas/ped-basica-mencion.pdf