1. LA PEDAGOGÍA
TERAPÉUTICA
EN LA ESCUELA
DE INFANTIL
MARIA BITARTEKO
IKASTETXEA

2. PARA EL BUEN
FUNCIONAMIENTO DE LA
PRESENTACIÓN
NO HAREMOS “CLIC” ENCIMA
DE LA PANTALLA
UTILIZAREMOS LOS ICONOS

3. ¿POR QUÉ NO ME HAS HECHO
CASO?
LO VOLVEREMOS A
INTENTAR

4. ¡TENEMOS QUE UTILIZAR
LOS BOTONES!
ay, ay, ay,...

6. La viñeta de Francesco Tonucci, extraída de su libro “Con ojos de niño”, refleja
situaciones que se dan en los centros escolares y que debemos eliminar. Una
buena imagen que nos puede hacer reflexionar sobre nuestra propia práctica
educativa.
Copyright 2007 – 2011 por MCarmen Pérez.

7. ¿ES NECESARIA LA
PRESENCIA DEL PT EN EL
AULA Y EN LA ESCUELA?

8. ¿ESTAS SEGURO DE SABER
QUE ES UN PT Y LA LABOR
QUE HACE?

9. ENTONCES, SABRÁS DE LA
NECESIDAD DEL PT DENTRO
DEL AULA

10. ABRE BIEN LOS OJOS…
LÍMPIATE BIEN LAS OREJAS….

12. ¿QUÉ ES UN P.T. ?
Es el especialista dedicado a promover la atención y
desarrollar la prevención de las necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad o a trastornos graves de
conducta.
La ayuda a prestar al alumnado debe
hacerse en función de la naturaleza, el grado de
discapacidad y su necesidad para el acceso al
currículo.
(En ningún caso deben sustituir la
responsabilidad del profesor tutor, ni las
intervenciones de otros profesionales docentes
para posibilitar la integración normalizada e inclusiva
del alumnado con N.E.E.  necesidades educativas especiales)

13. CUALIDADES
PACIENCIA COMPROMISO
RESPETO MOTIVACIÓN
DEDICACIÓN
SENSIBILIDAD ENTREGA
AMOR
PASIÓN
VOLUNTAD COMPRENSION
CREATIVIDAD

14. ¿QUIÉNES NECESITAN
DE UN PT?
Aquellos/as que tras una valoración del equipo
docente, se detecten necesidades, carencias o déficit
en el proceso de enseñanza–aprendizaje, que le
imposibiliten llevar el ritmo normalizado de su
grupo–aula (N.E.E: necesidades educativas especiales)
Las medidas que se llevarán a cabo (refuerzo
educativo) tendrán como finalidad la consecución de
los objetivos generales del área, ciclo y etapa.

15. T.E.A
DISCAPACIDAD SÍNDROME DE TRASTORNOS
INTELECTUAL DOWN DEL ESPECTRO
AUTISTA
DIFICULTADES
DIFICULTADES
PARÁLISIS
SENSORIALES: SUPERDOTACIÓN
MOTRICES:
VISIÓN Y INTELECTUAL
CEREBRAL Y
AUDICIÓN
ESPINA BÍFIDA
TRASTORNOS DE ALUMNOS DE
TRASTORNOS DE
LENGUAJE ORAL ESCOLARIZACIÓN
CONDUCTA
Y ESCRITO TARDÍA

16. REFUERZO EDUCATIVO
Es un esfuerzo adicional de un alumno/a, que realiza durante
un periodo de tiempo determinado y que está referido a contenidos ya
trabajados, compatible con las tareas nuevas que se la van proponiendo.
La labor del profesor/a está en facilitar, guiar y contextualizar
la adquisición de esos contenidos para que el alumno/a pueda avanzar
normalmente en su proceso de enseñanza – aprendizaje.
Va dirigido a alumnado que no presenta NEE pero que ha
obtenido un resultado no satisfactorio en algún contenido concreto de
alguna área determinada. Se supone que hay esfuerzo e interés por
parte del alumno/a, pero aún así no consigue los objetivos.
Con este tipo de alumnos/as no son necesarias las Adaptaciones
Curriculares Individuales; sólo requieren de una atención más
individualizada. (nos encontramos con dos tipos)
-Adaptación curricular poco significativa
-Adaptación curricular significativa

17. Adaptación Curricular
Poco Significativa
Son adaptaciones que se realizan en el currículum de un ciclo o
área (una o varias), para un/a alumno/a en concreto o para todo un
grupo.
Los elementos prescriptivos del currículo
(objetivos, contenidos y criterios de evaluación) permanecen sin
modificación.
La A.C.I. poco significativa va dirigida alumnos/as con NEE, no siendo
éstas muy graves. Normalmente se ponen en práctica con alumnos/as o
grupos que presentan ligeros déficits o desajustes en el proceso de
aprendizaje.
Cuando se da esta intervención se consideran medidas
individualizadas de atención a la diversidad de carácter
extraordinario, y la misma no puede superar el 20% del horario escolar
del alumno/a.

18. Adaptación Curricular
Significativa
Son adaptaciones de carácter excepcional, que afectan a los
elementos prescriptivos del currículum, para determinado/a alumno/a
que presenta NEE graves. Se adecuan los objetivos teniendo como
referente los de un ciclo o etapa distintos a aquel en el que está
escolarizado/a.
Además se modifican o suprimen contenidos y criterios de
evaluación. Para realizarlas es necesario hacer una evaluación
psicopedagógica del alumno/a (inteligencia, personalidad, contexto
familiar, etc...) y una evaluación de su competencia curricular. Así debe
ser valorado/a por el EOEPs de zona, o en su caso, por el específico.
Posteriormente, si la A.C.I. es aprobada, pasará a ser tratado/a por el
profesor/a de apoyo a las NEE, que interviene hasta en un 50% del
horario.
Estos/as alumnos/as deben tener como mínimo un
Desajuste de más de un ciclo en su referente curricular.

19. SU LABOR
PREVENCIÓN
DETECCIÓN
VALORACIÓN
DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

20. PARA ELLO…
ADECUACIÓN
SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
CURRICULAR QUE SE PRECISE PARA ATENDER A
ESAS DIFICULTADES Y ASÍ, PROPICIAR LA
INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO
RESUMEN FUNCIONES

21. VIDEOS QUE NOS GUSTAN

22. OBJETIVOS A CUMPLIR
-NORMALIZACIÓN
- INTEGRACIÓN
(facilitar el acceso al currículo)

23. “Utilización de medios culturalmente normativos
(familiares, técnicas valoradas, instrumentos,
métodos, etc.), para permitir que las condiciones de
vida de una persona (ingresos, vivienda, servicios
de salud, etc.) sean al menos tan buenas como las de
un ciudadano medio, y mejorar o apoyar en la
mayor medida posible su conducta (habilidades,
competencias, etc.), apariencia (vestido, aseo, etc.),
experiencias (adaptación, sentimientos, etc.),
estatus y reputación (etiquetas, actitudes, etc.)”
W Wolfensberger

24. “Todos los niños tienen derecho a
asistir a la escuela ordinaria de su
localidad, sin posible exclusión”
DEFICIENTE DISCAPACITADO
Informe Warnock
No confundir con INCLUSIÓN

25. Concepto social, en el que el
colectivo es el que ha de
adaptarse a la diversidad
(a diferencia de cuando
hablamos de integración)

26. COLABORAR (con el COLABORAR (con el
profesor de área) EN
profesorado, tutor y COLABORAR EN LA LA ELABORACIÓN DE
orientador) EN LA EVALUACIÓN LAS ADAPTACIONES
DETECCIÓN DEL PSICOPEDAGÓGICA CURRICULARES
ALUMNADO CON DEL MISMO INDIVIDUALIZADAS
N.E.E (ACI)
COLABORAR EN EL
ELABORAR (junto ELABORAR LOS
SEGUIMIENTO Y
con el profe) LAS PROGRAMAS DE
EVALUACIÓN
ADAPTACIONES DE INTERVENCIÓN
LOS MATERIALES PROCEDIENDO AL INDIVIDUAL
DIDÁCTICOS REAJUSTE (ref .ACI)
CONTINUO
COLABORAR CON LOS
EQUIPOS ESPECÍFICOS
COLABORAR EN DE ZONA EN CUANTAS
INTERVENIR
LAS RELACIONES ACTUACIONES SEAN
DIRECTAMENTE
CON LAS FAMILIAS NECESARIAS PARA LA
CON EL ALUMNADO
PARA EL ATENCIÓN
CON N.E.E
SEGUIMIENTO

27. EQUIPOS DE APOYO
¿QUIÉNES FORMAN PARTE?
¿CUÁLES SON SUS FUNCIONES?
PROCESO A SEGUIR
TIPOS DE APOYO

28. EL PROFESORADO DE EL PROFESORADO
AUDICIÓN Y DE PERFIL
LENGUAJE SINGULAR
EL ORIENTADOR DEL
CENTRO
EL TUTOR , EL PROFESORADO DE
FISIOTERAPEUTA O PEDAGOGÍA
AUXILIAR EDUCATIVO TERAPÉUTICA

29. DISEÑAR LA RESPUESTA
DESARROLLAR EDUCATIVA DE LOS
EVALUAR ALUMNOS CON N.E.E

30. DETECTAR LAS CONDICIONES
AL INICIO DE LA PERSONALES/SOCIALES QUE
FACILITEN/DIFICULTEN EL
ESCOLARIZACIÓN
PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
ELABORAR PROPUESTA DE CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS
PREVISTOS PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES APROPIADAS PARA LOS
ALUMNOS CON N.E.E
EFECTUARLO A LO
LARGO DE LA ETAPA
PROFESORADO
TUTOR PREVENCIÓN
LAS FAMILIAS
COLABORAR OTROS SERVICIOS DETECCIÓN
EDUCATIVOS, SANITARI
OS Y SOCIALES

31. EVALUACIÓN INICIAL
DETECTAR LAS N.E.E
DISEÑAR LA ACTUACIÓN
DETERMINAR LAS AYUDAS
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

32. OBSERVACIÓN DE LA
ACCIÓN DEL NIÑO/A EN
DETECCIÓN EL AULA
TEMPRANA
CONTROLAR EL PROCESO
DE APRENDIZAJE
Es preciso saber hacerlo
Implica POSIBILIDAD
DE FALLAR

33. OBSERVACIÓN DE LA
ACCIÓN DEL NIÑO/A EN
DETECCIÓN EL AULA
TEMPRANA
CONTROLAR EL PROCESO
DE APRENDIZAJE
Es preciso saber hacerlo
Implica POSIBILIDAD
DE FALLAR

34. UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
ADECUADA PARA CADA UNA DE LAS
SITUACIONES CON LAS QUE VAMOS
A TRABAJAR
LABOR DEL PT
AJUSTRARLO AL CASO

35. OPERATIVAS
Planificado,
Pautado
Regulado sistemáticamente
COMPARTIBLES
Transparencia absoluta en las
prácticas educativas
EVALUABLES
Inicial
De progreso
Final

36. TIPOS DE APOYO
FUERA DEL AULA
El alumno obtiene el mínimo
aprovechamiento de los contenidos propuestos
para el grupo clase
DENTRO DEL AULA
El alumno puede seguir la programación de
aula, aunque con las medidas necesarias; adaptación
de una metodología favorable para el ACNEE

37. TIPOS DE APOYO
FUERA DEL AULA
El alumno obtiene el mínimo
aprovechamiento de los contenidos propuestos
para el grupo clase
DENTRO DEL AULA
El alumno puede seguir la programación de
aula, aunque con las medidas necesarias; adaptación
de una metodología favorable para el ACNEE

38. EVALUACIÓN
INICIAL
primera información sobre el alumno a través
del análisis de documentos relativos a su historia
evolutiva
PROCESUAL
a lo largo del curso académico
FINAL
resumen de los principales objetivos
planteados y el grado de consecución de los
mismos (propuesta de mejora)

39. ADAPTACIÓN CURRICULAR
INDIVIDUAL
-Datos de identificación (recogen los datos personales del alumno y
su escolarización)
-necesidades educativas (descripción de las necesidades educativas
especiales, tanto transitorias como permanentes)
-nivel de competencia curricular (instrumentales, matemáticas y
lengua)
-estilo de aprendizaje (resumen de la forma de trabajar del alumno)
-contexto escolar (aspectos que favorecen y dificultan el proceso
enseñanza aprendizaje)
-contexto sociofamiliar (incluyendo un resumen de las reuniones)
-propuesta de adaptaciones (tanto de acceso, como
significativas, así como el tipo de adaptación curricular individual
seleccionada)
-seguimiento y evaluación (dividido en tres evaluaciones, con los
criterios de promoción para el final de curso)

40. ENTONCES, ¿ES NECESARIA
LA PRESENCIA DEL P.T.
DENTRO DEL AULA?

41. OOOOOOOH
IGUAL SE TE HA ESCAPADO
ALGUNA COSITA
¡VAMOS A VOLVER A
INTENTARLO!

42. ¡MUY BIEN!
¡¡¡ME ALEGRA SABER QUE EL
TRABAJO TE HA RESULTADO
ÚTIL!!!

44. BIBLIOGRAFÍA
PÁGINAS WEB
Apnabi http://www.apnabi.org/ ()
Asperga http://www.asperga.org ()
Aula PT http://www.aulapt.org/ ()
Berritzegunea http://b09.berritzeguneak.net/eu/ ()
BOE (Boletín Oficial del Especial) http://www.boe.es/ ()
Juegos http://janssencilag.entornodigital.com/ ()
Mi rinconcito especial: Aula PT http://mirinconcitoespecialaulapt.blogspot.com.es/ ()
Unesco http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-
agenda/education-for-all ()

45. BIBLIOGRAFÍA
VÍDEOS
El cazo de Lorenzo http://www.youtube.com/watch?v=4loPhcR-A8s&feature=fvwrel
El viaje de Maria http://www.youtube.com/watch?v=cV7LOgyqpFs&feature=related
Necesidades Educativas Especiales
http://www.youtube.com/watch?v=WStsX42geGw&feature=related
Por cuatro esquinitas de nada http://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ
El color de las flores http://www.youtube.com/watch?v=SbH_ep1IiQQ&feature=share
El circo de la Mariposa http://www.youtube.com/watch?v=itIy8jlVF6o