1. Oo
METAS DE APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS DA NATUREZA*
As Metas de Aprendizagem de Ciências são “aprendizagens que os alunos deverão ter alcançado no final
da escolaridade básica, no domínio das Ciências, de forma a serem portadores de uma literacia científica
própria da sua idade e que os habilite a compreenderem o mundo onde estão inseridos”. A definição das metas
teve em atenção “o conhecimento substantivo, o conhecimento processual, o conhecimento epistemológico e
capacidades de raciocínio e de comunicação” previstos como devendo ser desenvolvidos ao longo de
Ensino Básico. Foi ainda considerada fundamental a “articulação entre Ciclos, ao nível dos Domínios”, mas
para “concretizar este princípio foi necessário reajustar pontualmente e precisar alguns tópicos”.
(in Introdução – Metas de Aprendizagem, Ministério da Educação)
Nota introdutória:
Em 1991, na sequência da reforma educativa, foi elaborado o Programa de Ciências da Natureza – Planos de Organização do Ensino-Aprendizagem do
Ensino Básico – 2.º Ciclo, onde estão previstos os conteúdos a leccionar no 5.° e 6.° anos de escolaridade e o modo como eles devem ser ensinados.
A Reorganização Curricular do Ensino Básico (ME-DEB, 2001) preconiza uma mudança no ensino das Ciências, no sentido da não compartimentação dos
conhecimentos e da melhoria das aprendizagens dos alunos. Este documento manteve os conteúdos anteriormente leccionados mas segundo o conceito
de gestão flexível do currículo, ou seja, cabe ao professor decidir como implementar o currículo de modo a maximizar as aprendizagens dos alunos sem
perder de vista as competências que deverão desenvolver até ao final de cada ciclo do Ensino Básico. Assim, o ensino das Ciências nos três ciclos do
Ensino Básico encontra-se organizado em torno de quatro temas gerais – Terra no Espaço; Terra em transformação; Sustentabilidade na Terra e Viver
melhor na Terra, e revela uma interacção Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente que constitui uma “vertente integradora e globalizante da organização
e da aquisição dos saberes científicos” (ME-DEB, 2001, p. 134).
*Apresentação das “Metas de Aprendizagem” (documento elaborado para o Ministério da Educação por Isabel Martins (cood.), José Lopes, Maria da Graça
Cruz, Maria Noémia Maciel Soares e Rui Marques Vieira, em 2010) para a disciplina de Ciências da Natureza, articuladas com os tópicos do Programa
da disciplina e com as Competências Essenciais definidas para a área disciplinar de Ciências Físicas e Naturais, permitindo uma leitura horizontal das
metas definidas para cada domínio de referência do 2.° ciclo.

2. 6.° ano 5.° ano
vivos
Introdução
do organismo
Competências específicas
organismo e o meio
Transmissão da vida
Conteúdos do progama
Tocas nutricionais entre o
suas interacções com o meio
Diversidade dos seres vivos e
A água, o ar, as rochas e o solo –
Agressões do meio e integridade
Unidade na diversidade dos seres
Domínios
materiais terrestres suportes de vida
Compreensão global da constituição da Terra, nos seus aspectos
* * complementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera.
Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para
* a vida da Terra.
Planificação e realização de pequenas investigações que relacionem
* os constituintes da atmosfera com aspectos da vida da Terra.
Terra no Espaço
Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza
Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos, seus
* comportamentos e a diversidade ambiental.
Reconhecimento que, dadas as dimensões das células, há necessidade
* de utilizar instrumentos adequados à sua observação.
* Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos.
Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e
* transformações que ocorrem.
Planificação e realização de investigação envolvendo a relação
* * *
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entre duas variáveis, mantendo outras constantes.
Terra em transformação
Compreensão da importância de se questionar sobre transformações
* * que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela
Ciência.
Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é
* fundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessária
à vida
Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afectar
* * a qualidade da água, do solo, do ar, com implicações para a vida
das pessoas.
Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e
* * geológicos de uma forma sustentável.
Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável
* dos recursos.
Sustentabilidade na Terra
Planificação e implementação de acções visando a protecção do
* * * * * * ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre a
Natureza e a sociedade.
Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação
* * com problemas de saúde e sua prevenção.
Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a factores
* * * nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental.
Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre
* * * da interacção de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a
realização das funções essenciais à vida.
Compreensão da importância da alimentação para o
* * funcionamento equilibrado do organismo.
Viver melhor na Terra
Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação
* * social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que
tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida.
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3. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo
Domínio: Terra no Espaço
Subdomínio: Terra no Sistema Solar Meta final de ciclo
O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus
contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra.
Metas intermédias
Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2
5.° ano
Introdução Compreensão global da constituição da · O aluno resume a constituição global da Terra, identificando os seus componentes fundamentais (litosfera,
Terra, nos seus aspectos complementares atmosfera, hidrosfera, biosfera).
Onde existe vida?
de biosfera, litosfera, hidrosfera e
O que distingue seres vivos de seres não atmosfera.
vivos?
Reconhecimento do papel importante da
Primeira abordagem ao conceito de biosfera atmosfera terrestre para a vida da Terra.
Planificação e realização de pequenas · O aluno descreve a importância do papel da atmosfera terrestre para a vida na Terra (temperatura,
Importância do ar para os seres vivos investigações que relacionem os humidade, composição...).
Importância dos gases atmosféricos constituintes da atmosfera com aspectos da
vida da Terra.
Diversidade nos animais Compreender as relações entre as · O aluno relaciona as características de organismos e os ambientes onde vivem.
Variedade de formas e revestimento do características dos organismos e os
corpo ambientes onde eles vivem.
Diversidade nos animais Identificar mudanças de comportamento dos · O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando...) verificando: a influência da variação
Variação dos factores do meio – sua animais resultantes de alterações do meio. de factores do meio no comportamento de seres vivos, especialmente animais; a relação entre a
influência no comportamento dos animais morfologia das plantas e as características de ambientes onde vivem.
Diversidade nas plantas Relacionar a variedade morfológica das
plantas com a diversidade de ambientes.
Morfologia das plantas
1
Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (ME-DEB, 2001).
2
Programa de Ciências da Natureza – Plano de Organização do Ensino-Aprendizagem (Volume II), Ensino Básico, 2.° Ciclo. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda.
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4. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo
Domínio: Terra em transformação
Subdomínio: O que existe na Terra Meta final de ciclo
O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes, seres vivos, materiais e fenómenos existentes na
Terra, alguns deles essenciais para a vida.
Metas intermédias
Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2
5.° ano
Unidade na diversidade dos seres vivos Compreensão de que o bom funcionamento · O aluno explica como há mobilização de energia nas funções vitais dos animais.
do organismo decorre da interacção de
diversos sistemas de órgãos que asseguram
a realização das funções essenciais à vida.
Diversidade dos seres vivos e as suas Identificação de relações entre a diversidade · O aluno descreve a diversidade de ambientes (ar, água e solo) e dá exemplos de seres vivos existentes em
interacções com o meio de seres vivos, seus comportamentos e a cada um deles.
diversidade ambiental.
· O aluno identifica relações entre a diversidade de seres vivos (ao nível da locomoção, revestimento do
corpo...), seus comportamentos e o tipo de ambiente em que se integram.
Planificação e realização de investigações · O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando...), verificando as relações entre as
envolvendo a relação entre duas variáveis, características e o crescimento dos organismos e plantas e a diversidade de ambientes onde vivem.
mantendo outras constantes.
Trocas nutricionais entre o organismo e Compreender o mecanismo básico da · O aluno ilustra em que consiste a fotossíntese, indicando as condições em que ocorre e os produtos
o meio (plantas) fotossíntese. resultantes.
Diversidade nos animais Relacionar os regimes alimentares dos · O aluno relaciona regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam.
De que se alimentam os animais? animais com a variedade de comportamentos
que apresentam.
Diversidade nos animais Conhecer a diversidade de comportamentos · O aluno identifica os tipos de reprodução dos animais (vivíparos, ovíparos, ovovivíparos).
Como se reproduzem os animais? dos animais relacionados com a reprodução.
Classificação dos seres vivos Utilização de critérios de classificação de · O aluno explica a necessidade do uso de critérios nos sistemas de classificação dos seres vivos (Reinos:
materiais e de seres vivos. Animal, Plantas, Protistas, Monera e Fungos).
· O aluno analisa materiais e seres vivos (ou parte destes, como os caules ou as sementes) e organiza-os
com base em critérios de classificação diversificados (usando diferentes chaves dicotómicas).
· O aluno investiga a importância da classificação biológica como modo de organizar e sistematizar a
diversidade dos seres vivos.
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5. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo
Trocas nutricionais entre o organismo e Reconhecer a importância das plantas na · O aluno explica a importância das plantas na manutenção da vida.
o meio (plantas) manutenção da vida.
Importância das plantas para o mundo vivo
Unidade na diversidade dos seres vivos Reconhecimento que, dadas as dimensões · O aluno descreve a célula como unidade estrutural da constituição dos seres vivos (unicelulares e
A célula – unidade na constituição dos seres das células, há necessidade de utilizar pluricelulares) e estabelece semelhanças e diferenças entre as células de diferentes seres vivos.
vivos instrumentos adequados à sua observação. · O aluno utiliza correctamente instrumentos adequados na observação de células (lupas binoculares e
microscópios).
Diversidade dos seres vivos e suas Conhecimento das normas de segurança e · O aluno utiliza reagentes e dispositivos laboratoriais em segurança, respeitando normas de segurança.
interacções com o meio de higiene na utilização de materiais e
equipamentos de laboratório e de uso
Unidade na diversidade dos seres vivos comum, bem como respeito pelo seu
cumprimento.
A água, o ar, as rochas e o solo –
materiais terrestres suportes de vida
A água, o ar, as rochas e o solo – Compreensão das transformações que · O aluno distingue transformações químicas de transformações físicas através da existência ou não de
materiais terrestres suportes de vida contribuem para a dinâmica da Terra e das alterações dos materiais envolvidos.
suas consequências a nível ambiental e
social.
Trocas nutricionais entre o organismo e Compreensão de que o bom funcionamento · O aluno identifica tipos de transformações (químicas e físicas) dos alimentos ao longo do tubo digestivo.
o meio do organismo decorre da interacção de
Como são transformados os alimentos? diversos sistemas de órgãos que asseguram
a realização das funções essenciais à vida.
A água como solvente Planificação e realização de investigações · O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando...), verificando que factores
(Dissolução em líquidos) envolvendo a relação entre duas variáveis, (temperatura, agitação, estado de divisão, massa...) podem influenciar o tempo de dissolução de diferentes
mantendo outras constantes. materiais em diversos solventes e qual o efeito da variação de cada um deles.
Importância da água para os seres Identificar experimentalmente propriedades · O aluno explica o ciclo da água, verificando, através de actividades práticas, as suas propriedades e
vivos da água. processos de tratamento da água (decantação, filtração, destilação...).
Distribuição da água na Natureza
A qualidade da água
Tratamento da água – referência a alguns
processos
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6. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo
Subdomínio: Dinâmica na Terra Meta final de ciclo
O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu
interior e exterior, especialmente na litosfera.
Metas intermédias
Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2
5.° ano
Importância da água para os seres vivos Explicação da dinâmica da Terra com base · O aluno explica a dinâmica da Terra com base em fenómenos (vulcanismo...) e transformações (formação
em fenómenos e transformações que de rochas) que ocorrem.
Importância do ar para os seres vivos ocorrem.
As rochas, o solo e os seres vivos
Compreensão da importância de se · O aluno sistematiza argumentos sobre a importância de se questionar acerca de transformações que
questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações de base científica.
ocorrem na Terra e de analisar as
explicações dadas pela Ciência.
As rochas, o solo e os seres vivos Relacionar as propriedades do solo de uma · O aluno compara as propriedades de diferentes amostras de rochas e de solos do seu meio com as
Rochas frequentes na região – comparação dada região com a natureza dos seus provenientes de outros meios.
com outras rochas relativamente a algumas constituintes.
· O aluno explica a formação do solo a partir da alteração de rochas por agentes atmosféricos e biológicos.
propriedades Compreender que a alteração das rochas
Alteração das rochas pelos agentes contribui para a formação do solo. · O aluno relaciona propriedades do solo de uma dada região com a natureza dos seus constituintes e suas
atmosféricos e biológicos – génese dos principais utilizações.
solos
Alguns tipos de solos e suas propriedades
Conservação dos solos
As rochas, o solo e os seres vivos Reconhecer que a utilização de alguns O aluno explica por que razão a utilização de alguns materiais é consequência de avanços tecnológicos
Rochas, minerais e actividades humanas materiais é consequência do avanço (exemplo: extracção e uso dos diferentes metais).
tecnológico.
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7. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo
Domínio: Sustentabilidade na Terra
Subdomínio: Mudança global Meta final de ciclo
O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo.
Metas intermédias
Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2
5.° ano
A água, o ar, as rochas e o solo – Compreensão de como a intervenção · O aluno compara condições atmosféricas passadas e actuais de diversas zonas do planeta, relacionando-as
materiais terrestres humana na Terra pode afectar a qualidade com acções do ser humano.
A água e a actividade humana da água, do solo e do ar, com implicações
para a vida das pessoas.
Factores que alteram a qualidade do ar · O aluno estabelece relações entre a ocorrência de catástrofes naturais e mudanças no estado do tempo.
Conservação dos solos
Subdomínio: Custos, benefícios e riscos Meta final de ciclo
O aluno explica os principais factores de poluição da água, do ar e do solo, os impactos dessa poluição e a
necessidade da preservação dos ecossistemas.
Metas intermédias
Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2
6.° ano
Trocas nutricionais entre o organismo e Planificação e implementação de acções · O aluno caracteriza a influência de factores abióticos (exemplos: luz, humidade, temperatura...) no equilíbrio
o meio (plantas) visando a protecção do ambiente, a de ecossistemas, verificando experimentalmente essa influência em casos particulares.
preservação do património e o equilíbrio
entre a Natureza e a sociedade.
Higiene e problemas sociais Compreensão de como a intervenção · O aluno identifica os principais factores responsáveis pela alteração da qualidade do ar, da água e do solo,
Poluição humana na Terra pode afectar a qualidade interpretando os efeitos das actividades humanas nos mesmos.
da água, do solo e do ar, com implicações
para a vida das pessoas.
· O aluno identifica situações de poluição existentes no seu meio (local, regional ou mesmo nacional),
relacionando-as com desequilíbrios dos ecossistemas e indicando as principais causas, custos e riscos
associados.
Identificação de medidas a tomar para a · O aluno sistematiza a importância de preservar os materiais e seres vivos integrantes de vários
exploração sustentável dos recursos. ecossistemas.
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8. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo
Subdomínio: Intervenção com implicação Meta final de ciclo
O aluno reconhece e divulga medidas e acções tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas.
Metas intermédias
Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2
5.° ano
A água, o ar, as rochas e o solo – Compreensão de como a Ciência e a · O aluno explica por que razão a existência de alguns materiais e sua utilização é consequência do avanço
materiais terrestres suportes de vida Tecnologia têm contribuído para a melhoria tecnológico (exemplo: plásticos).
da qualidade de vida.
Diversidade dos seres vivos e suas Planificação e implementação de acções · O aluno interpreta e divulga medidas que sejam consideradas científica e tecnologicamente adequadas ou
interacções com o meio visando a protecção do ambiente, a sejam identificadas como boas práticas de intervenção sustentável na Terra.
preservação do património e o equilíbrio
A água, o ar, as rochas e o solo – entre a Natureza e a sociedade.
materiais terrestres suportes de vida · O aluno calcula o valor da sua pegada ecológica relacionando o consumo e os seus impactes com a água e
o solo biologicamente produtivos que são necessários para a produção dos bens que consome.
· O aluno identifica medidas de ordem política que tenham sido tomadas para solucionar ou minimizar
problemas ambientais e de insustentabilidade e relaciona-as com outras possíveis soluções e intervenções.
Diversidade nas plantas Revelar uma atitude responsável face à · O aluno evidencia atitudes responsáveis com vista à protecção dos seres vivos e seus ambientes.
As plantas e o meio protecção dos seres vivos.
Subdomínio: Recursos e gestão sustentável Meta final de ciclo
O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos
recursos hídricos e geológicos, os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a
preservação desses recursos.
Metas intermédias
Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2
6.° ano
Trocas nutricionais entre o organismo e Reconhecimento de que a intervenção · O aluno relaciona a intervenção humana na Terra com a obtenção dos alimentos e da energia necessários à
o meio humana na Terra é fundamental para a vida.
obtenção dos alimentos e da energia
necessária à vida.
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9. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo
Higiene e problemas sociais Identificação de medidas a tomar para a · O aluno analisa informação sobre a existência de actividades de exploração e transformação de recursos
exploração sustentável dos recursos. (exemplos: pedreiras, minas...), discutindo os seus impactes.
Importância das plantas para o mundo
vivo
· O aluno identifica produtos florestais que são usados como matéria-prima para fins diversos (exemplos:
mobiliário, medicamentos, alimentação, tintas...) e como fontes de energia; enumera e explica medidas de
protecção e preservação florestal.
Agressões do meio e integridade do Discussão da necessidade de utilização dos · O aluno discute a necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável.
organismo recursos hídricos e geológicos de uma
Poluição forma sustentável.
Domínio: Viver melhor na Terra
Subdomínio: Organismo humano Meta final de ciclo
O aluno identifica os caracteres sexuais (primários e secundários) e explica as funções principais dos órgãos
bem como as funções vitais de sistemas humanos.
Metas intermédias
Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2
6.° ano
Transmissão da vida Compreensão de que o bom funcionamento · O aluno diferencia caracteres sexuais primários e secundários e identifica-os.
Reprodução humana e crescimento do organismo decorre da interacção de
diferentes sistemas de órgãos que
asseguram a realização das funções · O aluno descreve os principais estádios do desenvolvimento humano (uterino e puberdade), distinguindo-os
Trocas nutricionais entre o organismo entre si.
essenciais à vida.
(humano) e o meio
· O aluno explica as funções dos órgãos e glândulas dos sistemas digestivo, respiratório, circulatório,
reprodutor e excretor e as interdependências entre sistemas.
· O aluno explicita as funções de cada sistema em processos vitais humanos (exemplos: absorção digestiva,
hematose, respiração celular, fecundação).
· O aluno reconhece que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito de uns pelos outros.
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10. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo
Subdomínio: Saúde e segurança Meta final de ciclo
O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos
organismos.
Metas intermédias
Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2
6.° ano
Agressões do meio e integridade do Explicação sobre o funcionamento do corpo · O aluno aprecia criticamente a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a normas de
organismo humano e sua relação com problemas de higiene individual.
saúde e sua prevenção. · O aluno resume a importância do conhecimento de microrganismos causadores de doenças de modo a
Os micróbios
Reconhecimento de que o organismo prevenir os seus efeitos.
Higiene e problemas sociais humano está sujeito a factores nocivos que · O aluno aprecia criticamente a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a normas de
podem colocar em risco a sua saúde física e higiene comunitária.
mental. · O aluno identifica e explica consequências do uso de drogas e seus afeitos nos processos vitais e nas
relações sociais.
· O aluno identifica as principais manifestações (locais, nacionais e globais) de poluição tendo em vista
proteger a saúde e a integridade do meio.
· O aluno relaciona a saúde do seu agregado (familiar e social) com o equilíbrio natural do meio.
Subdomínio: Qualidade de vida Meta final de ciclo
O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a
vida no Planeta.
Metas intermédias
Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2
6.° ano
Trocas nutricionais entre o organismo e Compreensão da importância da alimentação · O aluno discute vantagens e desvantagens de diferentes ementas.
o meio para o funcionamento equilibrado do · O aluno aprecia o impacte de anúncios publicitários nos hábitos alimentares humanos.
organismo.
Os alimentos como veículo de nutrientes – · O aluno relaciona uma alimentação equilibrada, estilos de vida saudáveis com a qualidade de vida (individual
como escolher os nossos alimentos? Discussão sobre a influência da publicidade e social).
Como se alimentam as plantas? e da comunicação social nos hábitos de · O aluno explica como crescem as plantas e como elaboram (fotossíntese) o seu alimento e a sua
consumo e na tomada de decisões que importância para o mundo vivo (exemplos: qualidade do ar, fonte de alimentos e de matérias-primas).
Importância das plantas para o mundo vivo tenham em conta a defesa da saúde e a
qualidade de vida.
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11. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo
Subdomínio: Materiais Meta final de ciclo
O aluno sistematiza propriedades do solo, do ar e da água, verificadas por via experimental, e manipula
dispositivos em projectos e investigações.
Metas intermédias
Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2
5.° ano
As rochas, o solo e os seres vivos Realizar actividade experimental e ter · O aluno identifica a variação da permeabilidade de diferentes tipos de solos por via experimental.
oportunidade de usar diferentes
Alguns tipos de solos e as suas
instrumentos de observação e medida3.
propriedades
Verificar, experimentalmente, o grau de
permeabilidade de algumas amostras de
Importância do ar para os seres vivos solos. · O aluno identifica, através de actividades práticas, propriedades da água e do ar.
Constituintes do ar e suas propriedades Identificar, experimentalmente, propriedades
A qualidade da água da água e do ar.
Diversidade dos seres vivos e suas Usar adequadamente linguagens das · O aluno explica a função de diferentes partes constituintes de equipamentos, como balanças, microscópios,
interacções com o meio diferentes áreas do saber cultural, placas de aquecimento, quando em funcionamento em situações práticas.
científico e tecnológico para se · O aluno descreve como funcionam alguns dispositivos (exemplos: máquina fotográfica, gravador, de som e
Unidade na diversidade dos seres vivos expressar. vídeo, computador, sensores...) e utiliza-os em trabalhos de projecto e investigações.
A água, o ar, as rochas e o solo – Utilizar formas de comunicação
materiais terrestres suportes de vida diversificadas, adequando linguagens e
técnicas aos contextos e às necessidades.
A água, o ar, as rochas e o solo – Compreender a necessidade de preservar os · O aluno explica a necessidade de preservar os materiais.
materiais terrestres suportes de vida materiais terrestres.
Distribuição da água na Natureza Discussão sobre a necessidade de utilização
dos recursos hídricos e geológicos de forma
A água e as actividades humanas
sustentável.
Importância dos gases atmosféricos
Factores que alteram a qualidade do ar
3
Experiências de Aprendizagem em Ciências. ME-DEB, 2001, p. 131.
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